如何在課堂培養(yǎng)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣獲獎科研報告

如何在課堂培養(yǎng)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣獲獎科研報告摘

要：在不斷深入的教學(xué)改革過程中，新課程制度背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)在逐漸回歸正軌，課堂教學(xué)的重心向?qū)W生把知識轉(zhuǎn)化為能力的方向轉(zhuǎn)化，這也是新時期提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。當前小學(xué)數(shù)學(xué)不僅需要教會學(xué)生書本知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但如何把課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際的能力，不是一句話或幾節(jié)公開課就能解決的問題。在幾十年小學(xué)一線數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，本人通過分析當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，不斷的反思和實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，有以下幾點看法和大家探討交流。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣;核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識;問題對策

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題

首先，課堂氣氛不活躍、教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)都是采用灌輸式的教學(xué)模式，即教師在講臺上講題，學(xué)生在座位上做題，這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上提高教學(xué)進度，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且枯燥單一的課堂環(huán)境也難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，思維定式阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的階段，在這個年紀中，他們不具備較強的理解能力，而數(shù)學(xué)課程又是一門極具思考的學(xué)科，往往教師在講解一道題目時，不會選擇最容易的解法，而會選擇最容易理解的解法。長此以往，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生便會受到思維定式的影響，他們在做題時只有照搬照抄教師的解題方式，并不會舉一反三，在遇到相同類型的題目時，就會遇到各種各樣的問題。另外，從眾心理影響學(xué)生思考通過對現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當教師在課堂上提出一個問題時，一些積極的學(xué)生會用于回答教師的問題，而一些缺乏自信心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的心目中的答案與這些同學(xué)回答的不一樣時，他們就會對自己的想法產(chǎn)生疑問，不能夠在心底堅定自己的想法，最后只能將其改成和別的同學(xué)一致的答案。這種從眾的心理都是由于學(xué)生不自信的表現(xiàn)，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，學(xué)生在這個心理的影響下會形成懶惰的心理因素，最終失去學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂培養(yǎng)增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要因素。但從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，數(shù)學(xué)這門學(xué)科很難讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。這主要是因為我們的數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)這門課程的理解過于狹隘。他們認為，數(shù)學(xué)是一門嚴肅的學(xué)科，其具有科學(xué)的嚴謹性、推理的嚴密性、論證的合理性。在關(guān)注這些特性的時候，許多教師卻忽略了數(shù)學(xué)還應(yīng)該具有趣味性。因為，一些教師對數(shù)學(xué)這門課程的趣味性關(guān)注不足，那么他們在平時的教學(xué)過程中對學(xué)生的興趣引導(dǎo)自然就做得不到位。在平時的教學(xué)中我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生要按照我們所授的方法和理論進行解題，忽略了學(xué)生的自主能動性的發(fā)揮，對學(xué)生在思維方向的拓展重視不足，學(xué)生的學(xué)和教師的教都相對僵化。其實，只要我們認真地去分析一些名師的教學(xué)視頻，就不難發(fā)現(xiàn)，所有的名師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中都很注重知識的趣味性教學(xué)。這些教師在實際教學(xué)過程的時候，會盡量地把知識性、趣味性和生活化進行很好的結(jié)合，這樣做的目的就在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在相對寬松愉悅的氛圍中去求職和探索。所有的名師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，都會從多個方面去提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們的共同特點就是用風(fēng)趣幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生，用各種有趣的方法帶領(lǐng)學(xué)生去探索知識。因此，我們要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就需要在我們在課堂上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，這個階段主要以基礎(chǔ)知識的認知與積累為主。這些基礎(chǔ)知識多具有實踐性和可操作性，我們要提升學(xué)生的興趣，就需要針對這階段數(shù)學(xué)的學(xué)科特征去進行課堂教學(xué)設(shè)計。在平時的教學(xué)中我們可以利用小學(xué)生活潑好動的特點，設(shè)計一些具有操作性和實踐性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主實踐去了解知識、認識知識。只有通過自己的認知和實踐過程，學(xué)生才會對知識的基本原理產(chǎn)生的過程有一個清晰的認知。在這個認知的過程中，知識的來源途徑會逐次展開，學(xué)生通過展開的知識形成過程，認識知識的結(jié)構(gòu)，了解知識的過程伴隨學(xué)生的動手與動腦活動。這兩個方面的活動加強了學(xué)生對知識的理解，而且讓學(xué)生通過實踐去探索很好地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。由此可見，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。

三、把數(shù)學(xué)教學(xué)與實際的生活緊密聯(lián)系起來

所有的知識來源于生活，知識是人類認識自然世界，對自然世界存在的事物進行不斷總結(jié)的結(jié)果。數(shù)學(xué)是人類社會對自然規(guī)律認知總結(jié)的最直接的方式，因此，數(shù)學(xué)知識是與人類活動的生產(chǎn)與生活實踐緊密相連的。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在與利用數(shù)學(xué)知識去解決我們在生活實踐中遇到的具體的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教育提出，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要以解決實際問題為核心去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。從數(shù)學(xué)的起源再到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的我們不難看出來，不管是數(shù)學(xué)知識的起源還是數(shù)學(xué)知識最終的目的，都與我們的實際生活緊密相連，因此我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程必須與生活實踐聯(lián)系起來，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。在現(xiàn)階段我們使用的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中很多知識的講解都是與實際生活案例相聯(lián)系，然后通過對實際案例的解讀，讓學(xué)生了解知識的演變過程。但由于我們的教材編寫是以全國的小學(xué)生為基礎(chǔ)編寫的，難免有很多案例是與學(xué)生的生活案例不相符合的，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)會造成一定的影響。因此，我們在具體的教學(xué)過程中不一定非要按照教材死搬硬套，讓學(xué)生在自己不了解的事物上去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題這無疑會加重學(xué)生的負擔。因此在平時的教學(xué)過程中，我們教師要盡最大可能地對教材內(nèi)容進行生活化。這個所謂的生活化，就是要把案例的改編與學(xué)生生活的具體環(huán)境相結(jié)合，把問題指向?qū)W生所熟悉的領(lǐng)域，只有這樣，學(xué)生才會樂于就那些數(shù)學(xué)去探索與實踐。例如，在小學(xué)課本里會涉及行程問題，在這些問題的設(shè)計里往往都是比較城市化的，而農(nóng)村里的學(xué)生對于城市的環(huán)境是相對比較陌生的，因此，在初學(xué)階段我們需要對課本的案例進行去城市化，把課本案例中城市化的命題，變成學(xué)生相對熟悉的農(nóng)村生活的場景，讓學(xué)生對基本知識進行掌握以后，再讓學(xué)生回過頭去對課本案例進行學(xué)習(xí)和解讀，這樣不但遵循了由易到難的過程，而且可以讓學(xué)生對知識的理解和使用更加全面，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提高學(xué)生的動手能力

小學(xué)生具有活潑好動的天性，往往一些有趣的事物能夠吸引他們的注意力，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合游戲教學(xué)，在游戲的過程中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠潛移默化的掌握好知識。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材《小數(shù)除數(shù)》一課中，教學(xué)目標是讓學(xué)生理解“整除”、“余數(shù)”的概念。教師可在課前準備好12張卡片，并且讓學(xué)生將這些卡片進行分堆，并且規(guī)定每堆卡片數(shù)量必須相同。學(xué)生經(jīng)過動手操作都會產(chǎn)生疑問：為什么5堆的卡片會有多余的卡片。這個時候，教師就可以根據(jù)這個問題來開展整堂課的教學(xué)內(nèi)容，提出“整除”、“余數(shù)”的概念。通過這種游戲的教學(xué)方式，很容易就讓學(xué)生理解知識點，同時也能提高他們的創(chuàng)新能力。同時，小學(xué)生有著活潑好動的特點，在課堂互動的過程中能夠提高彼此對知識的理解能力，同時在互動的過程中培養(yǎng)自己的模型思想。教師需要增加課堂上的互動時間，將課堂上的一部分時間交給學(xué)生，這樣不會影響教學(xué)的進程，反而會得到意想不到的課堂效果。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材《量一量，比一比》一課中，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法，課堂上將學(xué)生按照小組的形式進行分配，向他們提出問題：生活中有哪些物體是長方形和正方形的。根據(jù)教師的安排，學(xué)生會積極的測量身邊的物體，在自己小組進行討論。這樣學(xué)生就能夠通過小組互動的方式得出結(jié)論，不僅加深了他們的團隊合作意識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)模型思想，這對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了有利的幫助作用。

五、注重數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)是一門思想性和創(chuàng)造性相結(jié)合的課程，其中數(shù)形結(jié)合、歸納、類比、推理演算與證明都貫穿著數(shù)學(xué)的思想和方法。對應(yīng)的題型有相對應(yīng)的思想，同時很多情況存在一題多解的現(xiàn)象，也就是說數(shù)學(xué)的解題方法存在著多樣性，因此我們要在平時的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生通過對題目的理解和觀察，找到最適合的解題思路，然后通過合理的計算和推理解決問題。對于不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，我們要注意其在平時的學(xué)習(xí)過程中如何選擇解題的途徑，通過對其解題途徑的觀察去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法，尋找學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中所遇到的苦難和問題，給予及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的思維方法。同時，我們在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試各種解決問題的辦法。我們要接納學(xué)生對數(shù)學(xué)問題提出來的獨到的見解，哪怕是學(xué)生的思想和見解是錯誤的，我們也不能去輕易地否定學(xué)生，要讓學(xué)生自己通過實踐和摸索去驗證和尋找問題的答案。在驗證的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，就能主動地進行修正。如果學(xué)生在驗證的過程中依然出現(xiàn)錯誤，我們教師再進行適時的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生敢于試錯、敢于探索。這樣，學(xué)生得到的知識就會內(nèi)化和提升，同時也會避免錯誤的再次生成。

六、進行多學(xué)科的融合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合興趣

核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又不等同于具體的數(shù)學(xué)知識技能。它是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性和實踐性，對開展以數(shù)學(xué)為手段的研究有著重要的價值和意義。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科的交叉融合是非常廣泛的，這也是我們?yōu)槭裁磸娬{(diào)多學(xué)科融合的一個因素。當我們把數(shù)學(xué)融入到其他學(xué)科之后，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不會變得枯燥無味。例如，在教學(xué)與計量相關(guān)的知識時，教師可以把“曹沖稱象”的故事引入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課本中的故事去了解曹沖稱象所使用的數(shù)學(xué)思想和物理原理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會化整為零的對稱解題思路，啟發(fā)學(xué)生從其他學(xué)科的角度去欣賞數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)知識與故事相融合，在很大程度上不但可以提高學(xué)生的思維能力，而且還可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有趣味性。所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不能只進行數(shù)學(xué)知識的灌輸，而是要把數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進行有機的融合，在融合的過程中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合