初中英語教學中存在的困難和解決思路優(yōu)秀獲獎科研論文

初中英語教學中存在的困難和解決思路優(yōu)秀獲獎科研論文強化英語教學要找到合適的教學方式，要求推動教育工作的有效改進，尋找教育中產生的問題，并根據存在的問題和困難，合理尋找解決措施。本文分析存在問題的解決思路，并根據現實情況進行工作調整，要求促進初中英語教學水平的提升，實現教學改進。

初中英語教學的教學水平和教學質量直接掛鉤，在不同的英語教學階段，所要呈現的英語教學模式各不相同，教師要根據教學的需求，也根據初中英語教學的發(fā)展現狀，針對教育發(fā)展的實質需要，采用合理的教學模式，教師要突破傳統(tǒng)模式下來的教育限制，進行多方面融入，運用多元化的問題解決思路，不斷提升我國初中英語整體教學水平。初中是學生重要發(fā)展階段，英語水平在此方面能得到爆發(fā)式的增長，這也要教師避免引用傳統(tǒng)模式下的單一評價體系不夠重視學生英語綜合能力的提升。教師要從不同的角度理解學生，實現教學模式的改進，促進教學質量的提升。

一、初中英語課堂教學存在的困難

在不同的發(fā)展階段，學生的發(fā)展需求各不相同，對學生英語能力來說，初中正處于積累經驗和健全英語基礎的階段，而英語作為國際通用語言有很強的應用性。雖然我國學生有多年的英語學習經歷，但在應試教育的影響下，容易造成“啞巴英語”的學習現狀，導致學生的英語考試成績較高但無法靈活應用英語的問題，這對初中教師來說，在開展英語課堂教學的過程中，依舊面臨巨大的工作難度，也要承擔非常重要的責任。初中英語教師應當健全自身的教育體系，更新教學理念，實現全面化的改進教學，促進對初中生英語學習的科學培養(yǎng)，正確認識教學重要性，在發(fā)展過程中，主要容易出現以下幾方面的困難：

（一）缺乏完善的教學模式單調

教學模式單一是目前初中英語教學中較為常見的問題，這體現在不同階段，許多教師對英語教學了解并不透徹，教學模式單調，在英語教學中造成的影響并不好，可能會導致學生失去英語學習興趣，也在一定程度上，讓學生失去更深入地學習思維能力，無法實行規(guī)范的科學培養(yǎng)。這導致難以調動學生的學習興趣，難以展現現代化英語教學，無法體現英語教學中的有效作用。許多學生在進行英語學習的過程中，會造成心理上的學習差距，并不利于學生知識經驗的積累和學習能力的提升，更影響學生英語興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）缺乏活躍的學習環(huán)境

如果缺乏活躍而良好的學習環(huán)境，在具體的學習過程中，也會缺乏系統(tǒng)的思考認識。我國缺乏在英語語言方面的應用，更難促使學生形成科學的認知體系，也導致學生難以進行有效的自律管理。如果缺乏活躍的學習環(huán)境也很難和班級內部的學生和教師產生良好互動，學生更不能認識到英語學習的重要性，課堂內部的沉悶氛圍并不利于體現初中英語教學的有效性。初中英語教學工作在很大程度會對學生學習能力有影響，如果難以培養(yǎng)良好的氛圍，會造成對學生語言學習能力的不良影響。

（三）學生容易產生排斥心理

學生在英語學習過程中容易產生巨大的語言陌生感，由于我國缺乏具體的母語環(huán)境，容易在英語學習過程中產生復雜的思想。初中學生對社會發(fā)展有了初步認識，在這種認識的干擾下，學生對英語學習會產生一定的偏見，可能是由于學生在成長過程中缺乏英語的系統(tǒng)學習機會，也可能是我國社會在整體層面上缺乏對此的客觀評判。許多學生在學習過程中會對英語學習或者其他類似的外語學習產生排斥，認為沒有必要學習外語，也認為外語學習是沒有用處的，這不利于初中英語教學工作的進行，也是開辟英語教學課堂的主要問題，造成極大的工作難度，也給英語拓展教育帶來較大阻礙，導致整體工作難以合理進行。學生產生排斥心理，學生的整體思想也受到不良影響。

二、初中英語教學的解決思路分析

（一）培養(yǎng)學生的興趣

英語學習作為語言學習的系統(tǒng)方式，教師要讓學生加強思想認識，初中生在學習英語時要進行的準備工作有許多，不但要積累有關英語的知識經驗，也要培養(yǎng)對英語的學習興趣，這樣才能避免產生排斥心理，只有產生興趣，才能在后續(xù)學習的過程中，加強學生的探索欲望。對初中英語教學來說，若能實現對學生學習激情的有效激發(fā)，能培養(yǎng)學生的綜合興趣，更能促進學生整體學習能力和學習契合度的提升，更能體現教師有效的教學引導作用，這樣學生可以在良好的氛圍中共同學習英語，也能在教師的帶領下激發(fā)學生學習興趣和探索興趣。

（二）培養(yǎng)學生自主學習

教師的教學模式對學生學習造成直接影響，因此，教師要采用合理的方式，針對初中生的學習需要進行教學調整，也根據教學模式的具體需求，科學調整教學方式，為學生提供更多學習發(fā)展的機會。教師要產生系統(tǒng)認識，引導學生在共同構建良好學習環(huán)境的過程中，加強系統(tǒng)認識，進行全面的培訓與合作，實現學生和教師之間的科學引導。教師要結合教學發(fā)展的需要，也要針對學生的自主學習情況加強培訓，確保學生能把握自身的學習能力，調整學習狀態(tài)，自行開展英語學習，增強自己的英語學習能力，在不斷探索、不斷分析的過程中，鉆研全新的發(fā)展道路。

（三）引導學生明確學習目的

教師要引導學生加強思考，重視自己的學習狀態(tài)，并且根據學習狀態(tài)協調管理，促進學習能力的提升。在英語學習過程中，最重要的是通過英語學習進行學習模式的調整，中考是非常重要的考試，也是關系到學生未來發(fā)展的升學考試，初中英語教師要根據實際情況進行學生學習的分層教學，幫助學生更好地理解所學知識，調整學生的學習狀態(tài)，為學生取得了良好的學習成績，更好地幫助學生進行教學調整。加強思想認識，引導學生強化自我學習，重視自己的學習狀態(tài)，也重視個人的學習發(fā)展。幫助初中生掌握英語應用能力，更好地調整學生的學習成績，這對調動學生思想認識也有重要意義。

（四）讓學生認識到語言學習的重要性

從教學培養(yǎng)的角度來說，學生基本的思想認識是非常重要的，只有學生對英語教學產生基礎的思想認識，并且不斷強化對此的思想認識，才能在學習過程中產生正確認識，并且認識到新課程改革的重要性。這不但關系到學生現階段的語言學習發(fā)展，也關系到學生未來的能力發(fā)展，初中英語教育目的是讓中學生認識到掌握語言學習能力的重要性，也為了培養(yǎng)學生采用多種方式進行社會交往的有效能力。

（五）促進師生之間的良好互動

針對初中生展開教學培養(yǎng)的過程中，教師體現了重要的引導作用，如果無法進行系統(tǒng)的教學培養(yǎng)，教師在針對學生教學引導過程中，也無法體現全面的有效作用，在課堂教學中，教師不能只進行單一的培養(yǎng)，采取單方面的灌輸方式。初中英語教師應把握好英語教學的重心，科學調整并且把握好合理的教學方式，根據學生的學習狀態(tài)，結合合適的教學方式，促進教學改進。教師要有教學方面的思考能力，同時根據學生的學習反饋，及時進行教學調整，幫助學生更好地進行思維模式的轉變，教師要結合學生的學習情況進行系統(tǒng)引導，加強對學生的科學引導作用，重視對學生英語學習能力和英語興趣的培養(yǎng)。如果學生在互動的過程中有一定的問題，可以及時征求他人意見，從而進行思維上的交流，獲取新的靈感。教師也可以利用這一過程及時了解學生的學習體會，獲取學生的學習反饋進行后續(xù)教學進度和教學模式的調整，最終，實現科學的教學引導。

三、初中英語教學困難中的解決方式分析

（一）引導學生樹立良好的思想態(tài)度

在當下的教學模式下，許多人對英語學習的系統(tǒng)認識不夠完善，這在初中生中尤其常見，許多初中生對英語學習有一定的排斥心理，這要教師引導學生樹立正確的思想態(tài)度，理解學習英語的現實意義。在如今的發(fā)展過程中，想要實現與國際接軌，就有必要加強學生多語言的應用能力，實現跨文化交流才是未來階段的正確發(fā)展方向，許多教師在發(fā)展過程中，呈現單一的思想認識，但在系統(tǒng)引導的過程中，更應該實現對學生學習能力的科學引導，培養(yǎng)學生的正確認知，引導學生正確理解所學內容，并且在教師的引導下強化英語學習，對所學內容有更深刻的見解。在教學培養(yǎng)過程中，更要創(chuàng)設高效的教學平臺，讓教師的教學過程和教學難度有所下降，也能體現具體的教學引導價值。師生之間的交流應當是雙向交流，而非單方面的交流，教師要和學生有所交流，產生學習中的共鳴，可以是理性認識的一致，也可以是感性體驗的融會貫通。在科學的引導下，加強正確思想認識，學生和教師的關系會不斷拉近，整體聯系密切，實現高質量的合作互動。對英語學習來說，幫助學生培養(yǎng)好的習慣，樹立正確的學習態(tài)度是非常重要的，是開展教學工作的基礎，也是落實教學工作的有效方式。

（二）實現對學生學習模式和學習方法的培養(yǎng)

學習意味著要付出，這對學生來說也是一定要懂的道理，教師要注重學生綜合培養(yǎng)。促進學生的整體發(fā)展，要關注學生在思想方面的變化，也要注重對學生學習認識的培養(yǎng)，要進行加強培養(yǎng)，才能實現對學生的綜合引領。一個學生如果能有充分的思想認識，才能在教師的良好帶領下，學習科學的教學方式，讓學生的學習狀態(tài)有所調整，就能體現一定程度的教學價值。要加強對學生的學習引導，才能正確開展和有效落實系統(tǒng)的教學工作，教師要充分認識到學生掌握學習手段和學習方式的重要性。英語學習的重要性顯而易見。作為教師，要對學生英語基礎應用能力進行培養(yǎng)，包括基礎閱讀、寫作、聽力的能力。教師要在課上和課下延伸英語課堂的教學作用，為學生提供檢驗學習成果的機會，也提供動口交流和動手操作的實踐機會?？梢岳矛F代媒體技術制作微課視頻和其他方面的教學課件，讓學生有更多機會融入學習過程中，加強思想認識，也加強不同層面學習，激發(fā)學生在學習過程中產生正確認識，也產生對英語學習的科學理解。教師同樣可以在英語教學培養(yǎng)的過程中加強對學生英語學習興趣的正確引導，可以從全班同學的角度共同融入教學工作，實現科學的教學進展，引導學生產生正確的理念，也加強學生與教師之間的科學交流。部分教師不夠注重學生學習能力的提升，這要教師進行教學調整，英語對學生應用能力的要求較高，學生要進行整體的思維轉換，在課堂上與教師形成良好互動，教師也要幫助學生更好地進行學習應用，采用科學有效的方式，才能更好地調動教師與學生的共同學習，使二者在合作學習中加強認識、實現對學生學習模式和學習方法的培養(yǎng)。

（三）實現對學生學習興趣的良好培養(yǎng)

學生對某一學科不夠感興趣，主要原因是不了解學科的學習樂趣所在，在或者難以與教師的教學模式相契合。如果教師難以幫助學生調整教學狀態(tài)，學生就難以跟上教師的教學進度，也導致學生后續(xù)的學習工作難以正常開展，教學內容過于深奧，學生的理解水平難以跟上，教師很難完全調動學生的專注力，這都可能造成學生對教師所教的內容不再感興趣。不同階段的學生英語學習能力不同，在某些情況下，學生難以理解英語可能是因為缺乏堅實的基礎，這就要教師進行正確的引導，既要培養(yǎng)學生的學習興趣，也要加強對學生學習進度的把握，避免學生因為缺乏系統(tǒng)認識而難以深入到學習過程中。英語教師要進行有效的積累和深入的思考理解，學生要在教師的科學引導下加強思想認識，也要在教師的引導下培養(yǎng)英語興趣，有了興趣就有了學習的基礎條件。

學生如果難以適應教師的教導方式，也會造成學習成績欠佳的現象，如果學生能感受到樂趣，也會更好地融入學習過程，和教師保持良好互動，形成朋友一般的關系，這樣更能促進學生的學習發(fā)展，也能幫助教師獲得更多的教學靈感。教師和學生溝通，能幫助學生將內心的不情愿化解，對教學形式也產生不同的認知，這樣教師和學生形成有效溝通，促進雙方的共同理解，實現了有效的教學反饋，幫助教師改進教學方式。英語學習能體現極大的創(chuàng)造性，教師和學生的互動，也是靈感激發(fā)的過程，如果能更好地進行英語口語練習，也能從多方面培養(yǎng)學生的學習能力。英語作為語言學科，要求學生有信心和有恒心進行深入學習，也要