除數(shù)是一位數(shù)的除法：除數(shù)是一位數(shù)除法的估算說課稿及教學反思

除數(shù)是一位數(shù)的除法：除數(shù)是一位數(shù)除法

的估算說課稿及教學反思一、簡析教材《除法估算》是人教版小學數(shù)學第六冊第二單元的內(nèi)容?！冻ü浪恪愤@局部內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強調(diào)固定的除法估算方法的訓練，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學思想方法，著重培養(yǎng)學生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習慣，采取不同的估算策略。教學目標：1、認知目標：⑴結(jié)合學生生活背景，在親身體驗中進一步了解估算的意義。⑵使學生初步學會除法估算的策略和方法。⑴培養(yǎng)學生在日常生活中運用估算的習慣和能力。⑵能根據(jù)具體情境合理地進行估算，并體會在運用除法估算解決實際問題時可以有不同的方法。⑶在培養(yǎng)學生估算能力的過程中開展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)他們勇于探索嘗試，能主動地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。教學重點：1、理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。2、進一步增強估算意識。教學難點：根據(jù)具體情境合理地進行估算。二、說教法這節(jié)課我總的設(shè)計思路是為了加強學生估算意識和估算能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，采取學生自主學習，協(xié)助學習為主要教學方法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。三、說學法這節(jié)課我先讓學生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學生的合作精神；在教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學生的自主學習，比擬估算和計算出準確結(jié)果的不同。四、教學程序（一）、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏1、從下面兩組題中進行口算，并說說你選擇的理由。（1）40^99004-380:2（2）543:9981+385:22、匯報課前收集到的估算（加法、減法、乘法估算）在生活中應用的例子，并說一說自己的估算方法。（課件展示）（在學習除數(shù)是一位數(shù)除法的估算之前，學生已經(jīng)學習了加、減法的估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算。這說明學生已經(jīng)積累了一定的關(guān)于估算的數(shù)學活動經(jīng)驗，在設(shè)計中，我通過讓學生把在估算中積累的感性經(jīng)驗表述出來，使大家具體、清晰地明白估算的方法，再來學習除數(shù)是一位數(shù)除法的估算就比擬容易了。）（二）、自主探究，體會估算意義1、說明估算的意義師：''在日常生活中，有很多情況并不需要精確的結(jié)果，只要算出近似數(shù)就可以了，這就要用到估算。我們已經(jīng)學過乘法的估算了，今天我們要學習的是有關(guān)除法的估算?！?、合作探究（1）教學例16先讓學生回憶乘法估算的過程和方法（為除法估算做鋪墊）。然后出例如題，請四人小組合作討論：把什么數(shù)當作近似數(shù)比擬合適？怎樣能估算出小麗每星期大約看了多少頁？（使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神;激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。）小組匯報討論出的估算的策略和方法，可能有以下幾種情況：①438a440440/4=110（頁）②438a400400/4=100（頁）可能還有其他情況，只要誤差不大都行。（2）自主探究比擬讓學生想想要計算出準確結(jié)果該怎么辦？指名列式計算，然后讓學生與估算結(jié)果進行比較，說說優(yōu)缺點。（讓學生觀察比擬，使他們對估算的作用有了進一步的理解，在說優(yōu)缺點時讓他們比比誰說得更有說服力，使學生在思考時更有動力，調(diào)動了他們主動學習的興趣）小結(jié)：估算時只要誤差在容許的范圍內(nèi)，估算的方法簡便、快速都可以應用。（三）、運用知識解決問題1、做教科書第71頁''做一做〃中的習題。讓不同方法的學生講一講自己的思考過程和所用方法的特點。2、解決實際問題。師：''我們年段有362個學生，這星期5個老師要帶你們?nèi)ツ膛鰠⒂^，學校租了9輛車，請大家估計一下每輛車上坐多少人？”（讓學生用所學的知識解決實際生活問題，激發(fā)了學生濃厚的興趣，讓他們主動投入到學習中，并獲得成功的體驗）五、總結(jié)評價讓學生說說自己的收獲和評價一下這節(jié)課自己的或同學的表現(xiàn)。整堂課設(shè)計，充分表達了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生在自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成''我要學，我會學〃，讓學生充分認識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實際問題。在培養(yǎng)學生估算能力的過程中開展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學生充分獲得成功的體驗，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。板書設(shè)計除數(shù)是一位數(shù)的除法--口算除法除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法除法估算增強估算意識合理地進行估算教學反思：題激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛,鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我開展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理的評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補已之短，讓交流的過程成為大家共同開展的過程。培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，我還做到關(guān)注學困生，讓學困生上臺"多唱戲”。在學習了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，我請了一位知識接受比擬慢的學生，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光酒到每一個角落。相信這個學生通過訓練，發(fā)言的欲望會不斷增強，交流的