中學(xué)班主任隨筆 用智慧點(diǎn)亮學(xué)生的心燈

中學(xué)班主任隨筆用智慧點(diǎn)亮學(xué)生的心燈心得在日常的班級(jí)管理中，作為一線班主任總會(huì)在學(xué)校各種《規(guī)定》的基礎(chǔ)上，再制定肯定的班級(jí)規(guī)定、班級(jí)公約之類?？偟膩?lái)說，這使班主任在日常班級(jí)管理中有據(jù)可依，有規(guī)可循。但班級(jí)中總會(huì)有少數(shù)同學(xué)將自己凌駕于班級(jí)規(guī)定之上，動(dòng)之以理、曉之以情，可效果甚微。這令許多班主任特別頭疼?？杉?xì)細(xì)想來(lái)，這也極其正常。在一個(gè)幾十人組成的班級(jí)里，同學(xué)存在差異是正常的。同學(xué)中客觀存在智力的差異、性格的懸殊、行為習(xí)慣的好壞，成長(zhǎng)環(huán)境的區(qū)分，還有外在相貌的不同，都可能導(dǎo)致導(dǎo)致我們對(duì)同學(xué)的印象不同。作為班主任，對(duì)待不同的同學(xué)，要傾聽心聲，擅長(zhǎng)與同學(xué)進(jìn)行溝通，關(guān)心同學(xué)發(fā)覺學(xué)習(xí)的歡樂。班主任要為境況不利的同學(xué)把脈，幫學(xué)困生找回自信。在班級(jí)管理中，恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批判，乃至運(yùn)用幽默和無(wú)言的批判等手法，使同學(xué)感到溫馨和期盼，幫同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。面對(duì)不同的同學(xué)，我們首先要在他心中播下“敬重”的種子。要想同學(xué)敬重我們?yōu)閹熣?，我們?yīng)當(dāng)先敬重同學(xué)，以身作則，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確評(píng)價(jià)同學(xué)，才能呵護(hù)孩子樂觀向上的進(jìn)取心，把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。這就體現(xiàn)了我們作為班主任的教育機(jī)制和寬容大度的修養(yǎng)。作為有才智的班主任，要擅長(zhǎng)運(yùn)用自己的人格魅力影響同學(xué),要擅長(zhǎng)運(yùn)用榜樣的力氣教育同學(xué)，要運(yùn)用才智去點(diǎn)亮同學(xué)的心燈,要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)一切樂觀因素營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，更要引領(lǐng)同學(xué)敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我。(1)面對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤將計(jì)就計(jì)面對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤將計(jì)就計(jì)，一則為同學(xué)挽回了面子，維護(hù)了他的自尊心；二則奇妙地將同學(xué)引到正路上來(lái)，幫他們改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成好的習(xí)慣；三則讓同學(xué)對(duì)班主任佩服之至，融洽了師生關(guān)系。不怕做不到，就怕想不到。這就要求我們班主任能察言觀色，要能隨機(jī)應(yīng)變，要學(xué)會(huì)掌握心情。在平常的教育教學(xué)工作中注意點(diǎn)滴勝利的閱歷，儲(chǔ)備教育機(jī)制，對(duì)突發(fā)大事能因勢(shì)利導(dǎo)，避開針鋒相對(duì)，化干戈為玉帛，看似“愚”，實(shí)則“智”也！(2)遇同學(xué)逆反則退一步逆反心理是學(xué)校階段同學(xué)特別年齡階段的簡(jiǎn)單心理現(xiàn)象，總是或多或少地存在于很多同學(xué)身上。當(dāng)同學(xué)消失逆反心理時(shí)怎么力、?老師要能同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)動(dòng)身，包涵同學(xué)，但又不放任，在對(duì)孩子的行為做出客觀分析的基礎(chǔ)上，找出行為背后的緣由，用奇妙的方法從內(nèi)心打動(dòng)孩子，引導(dǎo)同學(xué)換位思索，熟悉自身存在的問題，最終幫同學(xué)逐步改善。(3)學(xué)會(huì)等待同學(xué)成長(zhǎng)對(duì)于同學(xué)的毛病、缺點(diǎn)，我們不能眼里容不得沙子。有時(shí)同學(xué)調(diào)皮，是由于他們天真；有時(shí)孩子犯錯(cuò)誤，是由于他們奇怪。在我們動(dòng)身淘氣搗蛋的同學(xué)的時(shí)候，要特殊留意千萬(wàn)別把同學(xué)的童心給損害了，要給孩子改正的機(jī)會(huì)和時(shí)間。(4)敬重同學(xué)的共性差異實(shí)施因材施教一個(gè)孩子的共性是可以塑造的，就猶如萬(wàn)物要在陽(yáng)光、空氣、水分、土壤都適合自己的時(shí)候，才能生長(zhǎng)。作為一名老師要依據(jù)孩子的才能賜予他適合進(jìn)展的環(huán)境，利用他的愛好，調(diào)動(dòng)他的才能和樂觀性，有意識(shí)地培育他的才能和樂觀性，順其自然的進(jìn)展?？鬃又饕妼?duì)每個(gè)孩子都要進(jìn)行具體觀看，了解其共性差異，他提出：視其所以，觀其所由，察其所安。他在自己的教育實(shí)踐中也總針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。(5)用“無(wú)聲的教育”給同學(xué)臺(tái)階下老師變，同學(xué)就變；老師老一套，同學(xué)老樣子。對(duì)同學(xué)“無(wú)聲的教育”必需建立在敬重、信任、理解同學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住同學(xué)的心理特征，解決一些實(shí)際問題。“無(wú)聲的教育”可以對(duì)同學(xué)形成壓力，也可以緩解壓力，只要運(yùn)用得當(dāng)，就可以促使同學(xué)熟悉錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。它還