《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書(shū)設(shè)計(jì)

《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思板書(shū)設(shè)計(jì)《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布者：陳映紅一、課題分析：本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是【試驗(yàn)2-5】、【試驗(yàn)2-6】、【試驗(yàn)2-7】及學(xué)習(xí)另一種主要的化學(xué)反應(yīng)分解反應(yīng)；另一部分是活動(dòng)與探究，由同學(xué)制取并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。二、學(xué)情分析：同學(xué)經(jīng)過(guò)課題2的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的熟悉，對(duì)氧氣產(chǎn)生了深厚的探究欲望，加之學(xué)問(wèn)和試驗(yàn)技能的儲(chǔ)備，同學(xué)早已渴望制取一瓶純潔的氧氣。這是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，沒(méi)有頭緒，需要老師加以引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是同學(xué)對(duì)化學(xué)試驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，為今后“物質(zhì)的制備”奠定了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：.了解試驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念、培育同學(xué)的試驗(yàn)技能；.通過(guò)探究氧氣的制法，讓同學(xué)初步學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法；.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和探究的欲望，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。四、教育理念：1、自主性現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性，突出表現(xiàn)在同學(xué)有樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)心向，樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)、嘗試，謀求自身制造潛能的充分發(fā)揮，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)的愛(ài)好、培育同學(xué)良好的共性心理品質(zhì)使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要、增加自我進(jìn)展的動(dòng)力。發(fā)揮同學(xué)在教學(xué)中的主體性及老師的導(dǎo)學(xué)性，老師要為同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，供應(yīng)豐富的思索和解決問(wèn)題的素材、引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)質(zhì)疑、富于想象、著眼于同學(xué)成長(zhǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的喚醒，進(jìn)而激發(fā)自主性學(xué)習(xí)。2、探究性現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式探究性主要是讓同學(xué)經(jīng)受一些類似科學(xué)討論的情境和過(guò)程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，從而獲得力量的進(jìn)展。教學(xué)中肯定要抓住“探究”這一核心，并視為教學(xué)的生命線。讓同學(xué)在主動(dòng)探究中得到自主進(jìn)展。在教學(xué)中深化挖掘教材素材轉(zhuǎn)化為探究?jī)?nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)、多樣情境，讓同學(xué)體會(huì)科學(xué)探究樂(lè)趣。五、教育方式：采納“'六模塊’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式六、教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法和試驗(yàn)操作。七、教學(xué)難點(diǎn)：催化劑的概念、作用和試驗(yàn)裝置。八、教學(xué)思路：讓同學(xué)能夠自己動(dòng)手探究，綜合練習(xí)化學(xué)試驗(yàn)基本操作，因而變演示試驗(yàn)為隨堂探究試驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中擬引導(dǎo)同學(xué)從生活體驗(yàn)動(dòng)身，通過(guò)詳細(xì)的試驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，培育同學(xué)的觀看力量、分析力量和試驗(yàn)動(dòng)手力量，讓同學(xué)在相互合作、溝通的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，把握運(yùn)用新學(xué)問(wèn)。九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)】按體數(shù)計(jì)算，空氣中含量居其次的是什么？（回答：氧氣）【過(guò)渡】下面我們來(lái)看幾幅圖片。（同學(xué)很奇怪的認(rèn)真觀看）【投影】【利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)氧氣的圖片】投影幾副有關(guān)氧氣重要用途的圖片?！驹O(shè)疑】人在潛水時(shí)要吸氧，這里所指的“氧”是氧氣，你知道利用哪些途徑可以獲得氧氣嗎？工業(yè)上是如何制取氧氣的？（同學(xué)思索、爭(zhēng)論、溝通）【閱讀】指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本41頁(yè)一一42頁(yè)。閱讀了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理?！咎釂?wèn)】工業(yè)上如何制取氧氣？回答：分別液態(tài)的空氣。【投影】【利用網(wǎng)絡(luò)播放一段視頻】一、工業(yè)制取氧氣：1.原料：空氣2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分別（分別液態(tài)空氣法）【板書(shū)】一、工業(yè)制取氧氣：1.原料：空氣2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分別（分別液態(tài)空氣法）觀看工業(yè)制取氧氣的一段視頻。【過(guò)渡】那我們?cè)谠囼?yàn)室里，常采納什么方法制取氧氣？回答：分解過(guò)氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高鎰酸鉀【投影】試驗(yàn)室里，常采納分解過(guò)氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高鎰酸鉀的方法制取氧氣（識(shí)記并體會(huì)制取氧氣的方法和原理）【板書(shū)】二、試驗(yàn)室制取氧氣：1、分解過(guò)氧化氫溶液2、加熱氯酸鉀3、加熱高鎰酸鉀【過(guò)渡】下面我們來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)一下分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的方法【試驗(yàn)】演示【試驗(yàn)2-5】、【試驗(yàn)2-6］（仔細(xì)的看試驗(yàn)操作，認(rèn)真的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象）【投影歸納】過(guò)氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解成水和氧氣，若加入了二氧化鎰加速了反應(yīng)速率（同學(xué)通過(guò)小組內(nèi)溝通后，歸納試驗(yàn)現(xiàn)象，總牢固驗(yàn)結(jié)果并展現(xiàn)。）【板書(shū)】過(guò)氧化氫分解的文字表達(dá)式：過(guò)氧化氫二氧化鎰水+氧氣【提問(wèn)】二氧化鎰參與反應(yīng)了嗎？回答：沒(méi)有【追問(wèn)】那么二氧化鎰起什么作用呢？（同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通）【投影】在化學(xué)反應(yīng)里能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，它又叫觸媒。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。（同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通后，歸納、總結(jié)并展現(xiàn)。）【板書(shū)】催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。（同學(xué)識(shí)記催化劑的概念）【過(guò)渡】下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種氧氣的制取方法：加熱高鎰酸鉀【投影】高鎰酸鉀制氧氣：.試驗(yàn)原理：高鎰酸鉀分解制取氧氣.留意事項(xiàng)：1試管口要略微向下傾斜1導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要略微露出橡皮塞1試管口塞一團(tuán)棉花排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部（同學(xué)留意記住試驗(yàn)的留意事項(xiàng)）【試驗(yàn)】指導(dǎo)同學(xué)完成加熱高鎰酸鉀制取氧氣的試驗(yàn)（同學(xué)小組內(nèi)合作動(dòng)手完成試驗(yàn)）【投影歸納】試驗(yàn)步驟：a）儀器組裝b）氣密性檢查c）裝入藥品d）加熱藥品e）收集氣體f）檢驗(yàn)g）驗(yàn)滿h）儀器的拆卸（同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)、爭(zhēng)論溝通，歸納、總牢固驗(yàn)步驟并展現(xiàn)。）【板書(shū)】高鎰酸鉀分解文字表達(dá)式：高鎰酸鉀加熱鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣【過(guò)渡】除了這兩種方法以外我們還可以用什么制取氧氣呢？【投影】氯酸鉀分解文字表達(dá)式：氯酸鉀加熱二氧化鎰氯化鉀+氧氣（回答：加熱氯酸鉀制取氧氣）【板書(shū)】氯酸鉀分解文字表達(dá)式：氯酸鉀加熱二氧化鎰氯化鉀+氧氣【爭(zhēng)論】認(rèn)真觀看上述三個(gè)反應(yīng)看看它們有什么特點(diǎn)？（同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通、總結(jié)并展現(xiàn)）【投影】分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)?！拘〗Y(jié)】通過(guò)本課你收獲了什么？（匯報(bào)收獲，小結(jié)本課所學(xué)）十、課后反思1、這節(jié)課可說(shuō)是上得特別活躍。由于事先預(yù)習(xí)的比較充分，不同的同學(xué)都能很好的回答問(wèn)題。2、本堂課雖然是在教室上的，但也因此整體紀(jì)律很好，同學(xué)一開(kāi)頭