讓感恩一路隨行優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文-1

讓感恩一路隨行優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：成為一個(gè)教育者，首先要思考的問(wèn)題便是：要帶給孩子什么。傳授知識(shí)和技能只是教師的其中一個(gè)職能。更重要的，是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)品行端正的人。讓孩子最后成為頂天立地的人，行得正，坐得直。光是學(xué)習(xí)好，但感情冷漠，并不足以成為優(yōu)秀的人。因此，感恩教育就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：感恩家長(zhǎng)會(huì)班主任

成為所在班級(jí)的班主任不過(guò)一年時(shí)間，但擔(dān)任該班的科任老師已有三年，所以對(duì)于這個(gè)班級(jí)的“冷漠”早有感觸。接班時(shí)，我?guī)缀鹾敛华q豫地就把“感恩”作為班級(jí)中隊(duì)主題。臨近畢業(yè)的這一年來(lái)，扣緊“感恩”的主題我有了一系列的做法。

一、從身邊發(fā)現(xiàn)感恩的“小”

第一次下達(dá)“感恩本”的任務(wù)時(shí)，很多孩子都懵懵的。我拿了一本很普通的筆記本，在每一頁(yè)上按順序?qū)懮厦總€(gè)孩子的名字。并且在第一頁(yè)，專(zhuān)門(mén)給我自己留了個(gè)專(zhuān)屬位置。以身作則，其實(shí)是教育孩子最直接有效的辦法。

那一節(jié)班隊(duì)課，我給每個(gè)孩子發(fā)了一張便利貼。規(guī)定好兩個(gè)問(wèn)題，思考后將答案寫(xiě)下。這兩個(gè)問(wèn)題分別是：“你想感恩誰(shuí)？”，“為什么想感恩他（她）？”留給孩子充分的思考時(shí)間和書(shū)寫(xiě)時(shí)間。然后當(dāng)著他們的面，把那一張張的小紙條貼到本子上屬于他們的“專(zhuān)屬位置”。這一場(chǎng)，仿若一種儀式。孩子們有些懵懂，但經(jīng)歷了這場(chǎng)儀式之后。即便還不夠深刻，但“感恩”的種子就此種下。

雪倩說(shuō)“非常感謝洋洋與彬彬的關(guān)心，我非常珍惜這份友誼！”

蘇萌說(shuō)“我要感謝蔡曉萱，因?yàn)樗倳?huì)教我我不會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題！”

武直說(shuō)“我要感謝楊晨，感謝他每當(dāng)我似懂非懂的時(shí)候他都會(huì)細(xì)心地教我，就算是小測(cè)時(shí)他也會(huì)這樣耐心地幫我?！?/p>

秀穎說(shuō)“我要感謝我的同桌，他這學(xué)期借了我好多好看的書(shū)！謝謝！”[1]

事后，我鼓勵(lì)孩子們努力發(fā)現(xiàn)身邊的“好”，并及時(shí)記錄。班上專(zhuān)門(mén)備了一本小小的便利貼，方便孩子們記錄后粘到感恩本上。我將感恩本放在辦公桌上的書(shū)架上。他們隨時(shí)可以自己悄悄地貼上那一份份身邊小小的感恩。[2]

二、從心底發(fā)掘感恩的“美”

感恩本剛開(kāi)始記錄沒(méi)多久，遇上了六年級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)。我迫不及待地將感恩本展示給這些忙于工作忙于生活的成人們。孩子的記錄，或許很稚嫩。但對(duì)于自己的父母而言，那便是他們平常都很難看到的一面。

這個(gè)班級(jí)原先為什么冷漠，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于生計(jì)，疏于與孩子的溝通。有一部分孩子甚至被寄放在親戚家里，久久才能見(jiàn)上爸媽一面。有一部分孩子則一直生活在菜市場(chǎng)周邊，家長(zhǎng)早出晚歸，哪有時(shí)間和孩子噓寒問(wèn)暖。

那么此時(shí)感恩本上的這些話(huà)就顯得尤為珍貴了。

“我想感恩我的父母，是他們我們才有了現(xiàn)在的生活，是他們?nèi)杖找挂沟墓ぷ魑也拍茏鋈魏问?。我要?duì)他們說(shuō)：爸爸媽媽辛苦了！”

“我要感謝父母。因?yàn)楦改附o了我生命和一切?！?/p>

……

有些父母熱淚盈眶了。他們沒(méi)有想到，其實(shí)孩子已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)們也動(dòng)動(dòng)筆給孩子寫(xiě)幾句。

有個(gè)爸爸說(shuō)：“兒子，你能說(shuō)出這些話(huà)，我很感動(dòng)！希望你能轉(zhuǎn)化到日常生活中，能做到嗎？”

感恩的力量比我想象的強(qiáng)大。感恩也讓我看到了平?？床坏降摹懊馈?。原來(lái)，冷漠的從來(lái)就不是孩子和家長(zhǎng)們，他們之間有著許多我們看不到的美好，只是欠缺了溝通而已。

三、從自身傳遞感恩的“愛(ài)”

在這一年感恩本運(yùn)行的日子里，我組織過(guò)兩次和感恩有關(guān)的活動(dòng)。

第一次，便是與“感恩節(jié)”撞出了火花。原先的我并沒(méi)有太關(guān)注過(guò)感恩節(jié)。因?yàn)橛X(jué)得感恩是在心里的，并不是靠說(shuō)的。但是孩子的感恩心是需要培養(yǎng)的。我得好好利用感恩節(jié)這個(gè)好機(jī)會(huì)。有了想法之后，我便開(kāi)始著手準(zhǔn)備。

利用自己會(huì)畫(huà)畫(huà)和會(huì)刻章的特長(zhǎng)，我先是設(shè)計(jì)了一枚“感恩節(jié)”的圖樣，然后將它刻制成章。接著為50個(gè)孩子各準(zhǔn)備了一張小卡片，親手在每張卡片的正中寫(xiě)上：“六年（1）班，感謝有你?！备卸鞴?jié)那天正逢周三班隊(duì)課，我在孩子們不在班上的時(shí)候偷偷把每張卡片放在他們的抽屜中。

如預(yù)料中的，孩子們很喜歡這份驚喜。我告訴他們，每個(gè)孩子都能到講臺(tái)桌上給自己的卡片蓋上感恩節(jié)特制的章。他們還可以將平常說(shuō)不出口的感謝，用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)寫(xiě)到對(duì)方的卡片上。孩子們沸騰了。

一個(gè)下午，孩子們寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)的感謝在卡片上。甚至到最后，他們還打起了學(xué)校里老師們的主意：挨個(gè)兒找老師簽名。他們還寫(xiě)滿(mǎn)了三大張卡片的感謝給了三位主科老師，感謝他們一路走來(lái)的付出和辛勞。

感恩節(jié)活動(dòng)大功告成。發(fā)現(xiàn)身邊的每一件小小的值得感恩的事，都能讓自己渾身充滿(mǎn)正能量。把這樣的正能量通過(guò)這樣一張小小的卡片傳遞出去，每個(gè)人收到了n份的能量，感恩的力量也就顯得越發(fā)的強(qiáng)大。

四、從反思成就感恩的“實(shí)”

最后一次關(guān)于感恩的活動(dòng)，發(fā)生在畢業(yè)考前的這一周。班上孩子的狀態(tài)不太對(duì)，緊湊的復(fù)習(xí)沒(méi)能帶給他們緊張的氣氛，反而越發(fā)地讓他們尋思著放假的輕松。于是，各種瑣事糾紛不斷。最后一節(jié)班隊(duì)課，我突發(fā)奇想，想為這一年的“感恩”做個(gè)總結(jié)，想再利用利用這最后時(shí)刻的激發(fā)，觸動(dòng)孩子們心里感恩芽?jī)旱某砷L(zhǎng)。

我給孩子們念了一封信，一封沉淀著這四年來(lái)老師說(shuō)出口的、沒(méi)說(shuō)出口的，對(duì)他們的所有感情。我輕聲地讀著信，底下鴉雀無(wú)聲。

我說(shuō)不止你們?cè)跁?shū)寫(xiě)著感恩本，我也寫(xiě)著。

“今天體檢的時(shí)候，你們一個(gè)個(gè)手牽著弟弟妹妹的樣子，讓我腦中一下閃現(xiàn)過(guò)你們?nèi)昙?jí)、四年級(jí)時(shí)的樣子。長(zhǎng)大了的你們，讓我很欣慰，一定會(huì)成長(zhǎng)成參天大樹(shù)的！”

“感謝運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，宇軒為了班級(jí)跑前跑后的樣子。葆成盡力奔跑但卻吐了，藝龍和許多孩子關(guān)愛(ài)的樣子。入場(chǎng)式訓(xùn)練彩排的時(shí)候，智杰沒(méi)有怨言地一遍遍喊著口令，舉牌的四個(gè)娃自動(dòng)自發(fā)地練習(xí)，洋洋和志彬主動(dòng)借鼓練習(xí)……這樣的美麗瞬間有好多。讓我感受到你們對(duì)班級(jí)這個(gè)家庭的愛(ài)。有了這樣的感受，才讓我感覺(jué)到?jīng)]有什么是做不到的。感謝有你們……”

我說(shuō)我不是很在乎成績(jī)的高低，我更在乎你們是不是為他人