試析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)獲獎科研報告

試析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘要：隨著新課標改革的進行，初中教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，尤其是對于初中英語教學(xué)部分，更應(yīng)全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。所以，初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當樹立新的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)策略，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)探討在初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)優(yōu)勢特點，進而有針對性地提出培養(yǎng)學(xué)生初中英語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

1自主學(xué)習(xí)能力的涵義

目前，許多教師不知道什么是自主學(xué)習(xí)，他們對自主學(xué)習(xí)仍然知之甚少。事實上，自主學(xué)習(xí)是讓人們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和提出新問題。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過自我調(diào)節(jié)獲得動機和策略，并積極參與自主學(xué)習(xí)活動的過程。事實上，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求等方面進行有動機驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中，他們有明確的學(xué)習(xí)目標、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，并能得到老師的幫助和同學(xué)的合作，能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷地克服困難，不斷進步，進而保證了學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提升，推動了綜合能力的提高，實現(xiàn)了全面發(fā)展。

2培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

2.1有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與他們的英語學(xué)習(xí)水平密切相關(guān)。興趣是最好的老師。只有當學(xué)生對英語有濃厚的興趣時，他們才能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，深深感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，確保學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于師生之間缺乏交流，學(xué)生的主體作用無法得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)枯燥無味。然而，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠吸引學(xué)生的注意力，這將事半功倍地在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力有助于提高學(xué)生的語感水平

學(xué)生對于經(jīng)典美文的閱讀會在無形中提升學(xué)生的作品感知能力，從而提升學(xué)生的英語語感水平。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中肯定會接觸到形形色色的英美文學(xué)作品以及小短文，這樣學(xué)生在進行自主閱讀時就可以對其中的語法以及句式進行感知與學(xué)習(xí)，進而習(xí)得這種語感能力。對英語閱讀產(chǎn)生語感，學(xué)生就會在以后的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生重要的作用，而不是死記硬背的拘泥于形式。

3初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

3.1增強初中英語教學(xué)評價的科學(xué)性

初中英語教學(xué)評價具有一定的復(fù)雜性。在評價階段，有必要不斷加強教學(xué)評價的系統(tǒng)性和綜合性。在充分發(fā)揮教師評價價值的基礎(chǔ)上，有必要加強學(xué)生的自我評價。然后，有必要將教師和學(xué)生的評價有機地結(jié)合起來，將學(xué)生家長和其他學(xué)生的評價加入英語評價的主體，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在英語評價中，還應(yīng)該加入過程性評價以及定量定性評價等形式，提升英語評價的科學(xué)性以及有效性。

3.2教師要強化正確引導(dǎo)

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開教師的正確指導(dǎo)和幫助，尤其是當學(xué)生不能正確掌握正確的預(yù)習(xí)方法時，教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)，這可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握正確的預(yù)習(xí)方法。在實踐過程中，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)完成老師布置的課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，包括單詞預(yù)習(xí)、單詞拼寫和語法寫作等，同時也包括一些對話練習(xí)，如此可增進學(xué)生對英語文化的了解，對其寫作能力進行培養(yǎng)。學(xué)生在對各種英語知識進行預(yù)習(xí)的過程中，要能夠針對自己發(fā)現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，使教師能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷和不足，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和改進，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.3開展合作探究，提升自學(xué)能力

在所有學(xué)科的教學(xué)中，小組合作探究是一種有效的教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中，小組合作與探究不僅能加強學(xué)生之間的交流，還能點燃學(xué)生的思維，使不同的思維模式在交流中碰撞，從而產(chǎn)生更多的靈感。在開展初中英語教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特征、愛好等因素進行分組，形成相輔相成、優(yōu)勢互補的合作小組。通過團隊之間的相互溝通、討論和監(jiān)督，團隊成員可以促進共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在開展《Saveourworld》教學(xué)時，我就要求學(xué)生以小組為單位，圍繞“當前地球面臨什么樣的問題？我們應(yīng)當如何去拯救地球呢？”這些問題進行討論，并由每組派出代表分享小組觀點。一時間課堂氛圍異常活躍，每個學(xué)生都參與到了教學(xué)活動中，體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.4創(chuàng)新初中英語學(xué)習(xí)方式，調(diào)動英語學(xué)習(xí)氣氛

教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，充分利用先進的英語教學(xué)模式，有效整合教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語知識。因此，教師可以在初中英語教學(xué)中引入項目教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對不同的課題進行英語知識研究，提高學(xué)生的獨立思考能力和主動探究能力。此外，教師可以告訴學(xué)生典型案例，并將枯燥的英語知識融入生動的英語故事中。教師還可以適當采取問題導(dǎo)向法，通過設(shè)計科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問題去探索學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解。教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，在教學(xué)過程中引入一些學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，如英語諺語、問候語以及英語常識等，易于學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語將會達到非常顯著的效果。例如，當教師向?qū)W生講解時態(tài)語法時，可以將中文成語“善始善終”作為例子，將其翻譯為“Abadbeginningmakesabadending”，通過這種方式，幫助學(xué)生了解英語時態(tài)的用法，也讓學(xué)生進一步地了解中英文翻譯。

3.5靈活的課堂設(shè)計

靈活的課堂設(shè)計不僅可以提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。如果在英語教學(xué)中，教師只是機械地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，會影響學(xué)生思維意識的擴散，并且容易養(yǎng)成依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在英語教學(xué)中針對“patterndrills”句型練習(xí)時，如果讓學(xué)生死記句型，會限制學(xué)生的思維，并且不能將其真正地運用到生活中去。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以擺脫課文中句型的限制，為學(xué)生創(chuàng)造開放式的語言實踐環(huán)境。教師可以制作Zoo、Cinema以及postoffice等類型的卡片，將其安放在教室里的合適位置，為學(xué)生創(chuàng)造模擬的語言環(huán)境，然后由學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)了解語言表達的習(xí)慣，掌握語言的規(guī)律。這樣的課堂設(shè)計可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.6科學(xué)評價學(xué)生

科學(xué)的教學(xué)評價可以為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造巨大的動力，促進學(xué)生的成長。首先，自我評估。自我評價是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)標準對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價。自我評價的標準非常重要。它們關(guān)系到學(xué)生是否客觀地評價自己。例如，在選擇優(yōu)秀作文時，教師可以先選擇一組優(yōu)秀的范文，然后進行自我評價，找出自己的優(yōu)缺點。第二，互相評價。根據(jù)評價標準，學(xué)習(xí)者分組進行評價。互相評價能夠了解他人對自己的評論，有利于相互學(xué)習(xí)。在互評中，評價者要寫出被評價者的優(yōu)點、不足和改進建議。第三，教師評價。教師評價能夠為學(xué)生自評和互評提供一定的返利，能夠幫助學(xué)生修改學(xué)習(xí)目標。教師的評語要有針對性，要給予學(xué)生明確改進的指令。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既可以根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，