大學(xué)生心理健康簡(jiǎn)報(bào)_第1頁(yè)
大學(xué)生心理健康簡(jiǎn)報(bào)_第2頁(yè)
大學(xué)生心理健康簡(jiǎn)報(bào)_第3頁(yè)
大學(xué)生心理健康簡(jiǎn)報(bào)_第4頁(yè)
大學(xué)生心理健康簡(jiǎn)報(bào)_第5頁(yè)
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大學(xué)生心理健康簡(jiǎn)報(bào)1.健康教育簡(jiǎn)報(bào)怎么寫為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng),近年來(lái),我校結(jié)合自身的特點(diǎn)和實(shí)際,積極探索加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑,確立了以實(shí)效性和針對(duì)性相結(jié)合的指導(dǎo)方針,構(gòu)建了心理專兼職教師和學(xué)生隊(duì)伍相結(jié)合的心理健康教育體系,開展了形式多樣的心理專題活動(dòng),取得了教學(xué)科研和服務(wù)社會(huì)的雙豐收,開創(chuàng)了我校心理健康教育工作的新局面。1、構(gòu)建心理專兼職教師和學(xué)生隊(duì)伍相結(jié)合的心理健康教育體系由于目前大學(xué)生來(lái)自各方面的壓力大,大學(xué)生中存在的心理問(wèn)題也越來(lái)越普遍,要求學(xué)校提供心理咨詢和心理指導(dǎo)的學(xué)生也很多,因而我校黨委對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作高度重視,把它列入學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃,為了解決好這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)校、教學(xué)學(xué)院和班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系”,成立了以分管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)楊高才掛帥,學(xué)生處處長(zhǎng)王拴璽和院心理中主任李?yuàn)^生具體負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組,通過(guò)校心理中心、教學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員、心理委員,把心理健康教育工作落到實(shí)處。校心理中心制定了周密系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃,為兼職心理輔導(dǎo)教師和大學(xué)生心理干部骨干隊(duì)伍,開設(shè)專題報(bào)告八場(chǎng),參與的師生人數(shù)近百人。我校充分地把專兼職師生兩支隊(duì)伍緊密地結(jié)合起來(lái),讓心理專兼職師生隊(duì)伍通過(guò)開展“心理關(guān)愛進(jìn)班級(jí)”的團(tuán)體心理輔導(dǎo),主動(dòng)為同學(xué)服務(wù),以點(diǎn)帶面,通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢,輻射全校,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和預(yù)防工作,真正把心理健康教育工作落實(shí)到學(xué)校每個(gè)角落。2、確立以實(shí)效性和針對(duì)性相結(jié)合的指導(dǎo)方針為了增強(qiáng)心理健康教育工作的實(shí)效性,我校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn),把心理健康教育滲透在學(xué)科教學(xué)中。通過(guò)開設(shè)《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《思德修養(yǎng)》等必修課外,還面向全校開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育與團(tuán)體訓(xùn)練》、《大學(xué)生日常生活與心理調(diào)適》、《生活中的心理學(xué)》、《人際關(guān)系心理學(xué)》等公選課。采用講授、討論、案例分析等多種教學(xué)方法,把傳授心理健康知識(shí)和提高心理素質(zhì)訓(xùn)練緊密相結(jié)合,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作。為了增強(qiáng)心理健康教育工作的針對(duì)性,我校每年對(duì)全校新生進(jìn)行心理健康普查、對(duì)其他在校生進(jìn)行抽查,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果建立起大學(xué)生心理健康檔案,對(duì)于需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)出擊,有目的、有計(jì)劃為他們及時(shí)排解心理的煩惱,幫助他們矯正心理上的矛盾和障礙。同時(shí),通過(guò)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)相互通報(bào)情況和定期排查,共同做好安全防范工作。2.健康教育簡(jiǎn)報(bào)怎么寫為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng),近年來(lái),我校結(jié)合自身的特點(diǎn)和實(shí)際,積極探索加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑,確立了以實(shí)效性和針對(duì)性相結(jié)合的指導(dǎo)方針,構(gòu)建了心理專兼職教師和學(xué)生隊(duì)伍相結(jié)合的心理健康教育體系,開展了形式多樣的心理專題活動(dòng),取得了教學(xué)科研和服務(wù)社會(huì)的雙豐收,開創(chuàng)了我校心理健康教育工作的新局面。1、構(gòu)建心理專兼職教師和學(xué)生隊(duì)伍相結(jié)合的心理健康教育體系由于目前大學(xué)生來(lái)自各方面的壓力大,大學(xué)生中存在的心理問(wèn)題也越來(lái)越普遍,要求學(xué)校提供心理咨詢和心理指導(dǎo)的學(xué)生也很多,因而我校黨委對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作高度重視,把它列入學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃,為了解決好這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)校、教學(xué)學(xué)院和班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系”,成立了以分管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)楊高才掛帥,學(xué)生處處長(zhǎng)王拴璽和院心理中主任李?yuàn)^生具體負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組,通過(guò)校心理中心、教學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員、心理委員,把心理健康教育工作落到實(shí)處。校心理中心制定了周密系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃,為兼職心理輔導(dǎo)教師和大學(xué)生心理干部骨干隊(duì)伍,開設(shè)專題報(bào)告八場(chǎng),參與的師生人數(shù)近百人。我校充分地把專兼職師生兩支隊(duì)伍緊密地結(jié)合起來(lái),讓心理專兼職師生隊(duì)伍通過(guò)開展“心理關(guān)愛進(jìn)班級(jí)”的團(tuán)體心理輔導(dǎo),主動(dòng)為同學(xué)服務(wù),以點(diǎn)帶面,通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢,輻射全校,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和預(yù)防工作,真正把心理健康教育工作落實(shí)到學(xué)校每個(gè)角落。2、確立以實(shí)效性和針對(duì)性相結(jié)合的指導(dǎo)方針為了增強(qiáng)心理健康教育工作的實(shí)效性,我校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn),把心理健康教育滲透在學(xué)科教學(xué)中。通過(guò)開設(shè)《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《思德修養(yǎng)》等必修課外,還面向全校開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育與團(tuán)體訓(xùn)練》、《大學(xué)生日常生活與心理調(diào)適》、《生活中的心理學(xué)》、《人際關(guān)系心理學(xué)》等公選課。采用講授、討論、案例分析等多種教學(xué)方法,把傳授心理健康知識(shí)和提高心理素質(zhì)訓(xùn)練緊密相結(jié)合,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作。為了增強(qiáng)心理健康教育工作的針對(duì)性,我校每年對(duì)全校新生進(jìn)行心理健康普查、對(duì)其他在校生進(jìn)行抽查,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果建立起大學(xué)生心理健康檔案,對(duì)于需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)出擊,有目的、有計(jì)劃為他們及時(shí)排解心理的煩惱,幫助他們矯正心理上的矛盾和障礙。同時(shí),通過(guò)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)相互通報(bào)情況和定期排查,共同做好安全防范工作。3.關(guān)于大學(xué)生心理健康的實(shí)踐報(bào)告大學(xué)生心理健康論文隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈,人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜;由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,知識(shí)爆炸性地增加,迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新;“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”,人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分,在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生,對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”,十分敏感。況且,大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,還有他們自己許多特殊的問(wèn)題,如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題,人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,增進(jìn)心身健康,以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題:心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),也就是說(shuō),遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì)失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對(duì)健康是非常困難的。健康是相對(duì)的,沒(méi)有絕對(duì)的分界線。一般判斷心理是否正常,具有一下三項(xiàng)原則:其一,心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng),在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二,心理與行為的統(tǒng)一性。這是指?jìng)€(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過(guò)程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期生活經(jīng)歷過(guò)程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),時(shí)間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重,最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的,心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過(guò)激發(fā)受教育者的自信心,幫助主體在更高的層次上認(rèn)識(shí)自我,從而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)展對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng),一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明,當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要,最欠缺的是心理素質(zhì),具體表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí),缺乏自信心,依賴性強(qiáng)等。究其原因,與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。在大學(xué)生中,有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動(dòng)的愿望和信心;有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為;有人因現(xiàn)實(shí)不理想而玩世不恭或萬(wàn)念俱灰;有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。大量調(diào)查表明,目前我國(guó)大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等。我校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查,結(jié)果表明每年有大量大學(xué)生心理素質(zhì)不良,存在不同程度的障礙。土木水利學(xué)院2002級(jí)學(xué)生入學(xué)第一年便因心理問(wèn)題休學(xué)4人,他們四人分別因?yàn)椋?、追求女生遭到拒絕而情緒不穩(wěn)定;2、長(zhǎng)時(shí)間懷疑同學(xué)背后議論自己、鄙視自己,因而不敢面對(duì)別人;3、對(duì)生活目標(biāo)喪失信心,低糜消沉,抑郁;4、狂躁不安,行為異常。最終都不能繼續(xù)學(xué)業(yè)。常見的大學(xué)生心理問(wèn)題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問(wèn)題、自我認(rèn)識(shí)失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等。當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題不容忽視。大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問(wèn)題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,正處在青年中期,青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí),心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生,如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決,久而久之會(huì)形成心理障礙,特別是當(dāng)代大學(xué)生,為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥伲瑤缀跏侨硇耐度藢W(xué)習(xí),家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力,使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感;個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多,難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感。凡此種種,對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張?jiān)诿黠@增加,社會(huì)的變革給正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生帶來(lái)的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足。4.心理健康課的自我總結(jié)300字心理課程學(xué)習(xí)心得一、自我心理現(xiàn)狀分析結(jié)合有關(guān)心理學(xué)知識(shí)和方法,本人自我感覺(jué)為一名心理健康的大學(xué)生。從大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)考慮,本人智力正常,人格完整,尊重自己與他人,人際關(guān)系良好,與大學(xué)生年齡心理特點(diǎn)相適應(yīng),所追求的目標(biāo)可取,情緒基本穩(wěn)定,意志健全。從自我意識(shí)特點(diǎn)考慮,我能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,有自己主見,不隨波逐流,但遇到大事有時(shí)會(huì)猶豫搖擺,受他人暗示影響。本人逆反心理和依賴心理較弱,開始嘗試著以成人的角度審視社會(huì),以自己的道德標(biāo)準(zhǔn)分析社會(huì)現(xiàn)象,有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感,有一定理想和生活目標(biāo)。雖然自我控制愿望強(qiáng)烈,但自我控制能力仍然不足。從情緒特點(diǎn)考慮,本人情緒體驗(yàn)豐富多彩,有少兒時(shí)的天真活潑,也有成人的深思熟慮。隨著知識(shí)水平提高和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,情緒的自控能力加強(qiáng),但還存在明顯的波動(dòng)性。在外界刺激下,雖能克制自我,但有時(shí)仍易沖動(dòng),不能夠很冷靜客觀地分析問(wèn)題,有時(shí)容易感情用事。在某些場(chǎng)合和特定的問(wèn)題上,本人常常文飾、隱藏或抑制自己的真實(shí)情感。從氣質(zhì)特點(diǎn)考慮,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的氣質(zhì)測(cè)驗(yàn),本人偏向于多血質(zhì)和粘液質(zhì)。本人活潑生動(dòng),熱情積極,思維靈活,反應(yīng)迅速,喜歡交往,語(yǔ)言表達(dá)能力較佳,容易感動(dòng),很少發(fā)脾氣,但感情不易流露。善于克制忍讓,心胸較寬,不計(jì)較小事,能夠容忍委屈。當(dāng)情緒一旦被引起時(shí),能形成強(qiáng)烈穩(wěn)固而深刻的體驗(yàn),持久力強(qiáng),三思而后行,穩(wěn)重但以被他人左右,敏感性強(qiáng)。在學(xué)習(xí)和工作中,是各類活動(dòng)的積極參與者,工作效率較高,認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),能夠承擔(dān)長(zhǎng)時(shí)間的繁重工作,始終如一,想干的事情未完成,可不吃飯不睡覺(jué)。辦事力求穩(wěn)妥,不做沒(méi)把握的事。遵守組織紀(jì)律,開會(huì)學(xué)習(xí)不打擾別人,生活有規(guī)律,很少違反作息生活制度。當(dāng)厭倦時(shí),只要休息一下,便會(huì)立刻煥發(fā)精神重新以很好的狀態(tài)投入。本人敢于冒險(xiǎn),喜歡挑戰(zhàn)自我,希望挑戰(zhàn)難度大、問(wèn)題復(fù)雜的事情,但缺乏細(xì)心。當(dāng)討論和研究復(fù)雜問(wèn)題時(shí),喜歡攝取不同觀點(diǎn),希望別人能重復(fù)幾遍。有時(shí)會(huì)有驕傲情緒,覺(jué)得自己要比被人機(jī)智和靈敏。善于交際、待人親切的我容易交上朋友,但友誼常不穩(wěn)固,缺少知心朋友。做某一項(xiàng)事情,能集中注意力,但不能很快轉(zhuǎn)移注意力至另外的事件。從性格特點(diǎn)考慮,本人能夠面對(duì)和接納現(xiàn)實(shí),客觀評(píng)價(jià)和接收自己、他人和社會(huì),有較廣闊的視野,就事論事,熱愛自己周圍的事物,有獨(dú)立自主的性格,能分辨目的和手段,對(duì)善惡的區(qū)分態(tài)度較為明朗,有適度的幽默感和創(chuàng)造性。從大學(xué)生能力方面考慮,本人認(rèn)為自我的自學(xué)能力、數(shù)理邏輯推理能力、表達(dá)能力、分析綜合能力、處理人際關(guān)系能力、組織協(xié)作能力、空間認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力都還可以,但仍需不斷加強(qiáng)。二、自我提升計(jì)劃大學(xué)一年級(jí),轉(zhuǎn)變高中時(shí)思想觀念,從心態(tài)上定位好大學(xué)生這個(gè)角色。在大規(guī)劃下做好小計(jì)劃,合理預(yù)期困難與結(jié)果,確定大學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向,初步了解社會(huì)職業(yè),特別是自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)。大一學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松,在學(xué)期初已參加了學(xué)校學(xué)生會(huì)外聯(lián)部和中文學(xué)院團(tuán)委組織部,既可學(xué)習(xí)技能又可以提高自己的組織協(xié)作能力和溝通交流技巧,拓展人際關(guān)系,又能提高自我的心理素質(zhì)和綜合能力,為以后社會(huì)就業(yè)練好兵。同時(shí)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如兼職當(dāng)學(xué)生助理,有利于做事情注重細(xì)節(jié),調(diào)整心態(tài),面對(duì)工作不順與小挫折時(shí)能及時(shí)應(yīng)對(duì)反思,完善自我。并且利用閑暇時(shí)間在圖書館看心理和策劃管理相關(guān)的書籍,聽聽各種類型的講座,特別是與心理教育有關(guān)的知識(shí)講座,做好心理課的筆記,在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中提高心理學(xué)方面的認(rèn)知,多與老師同學(xué)溝通交流,涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)文化,增強(qiáng)自己的知識(shí)和內(nèi)涵,拓寬自己的視野和知識(shí)面,提高文化素養(yǎng),讓自己的大學(xué)生活更精彩,為自己未來(lái)的生活鋪好道路。在注重心理的同時(shí),還要重視體質(zhì)鍛煉,通過(guò)體育選修體育舞蹈和課余的體育鍛煉,不僅能改善和提高自我的身體素質(zhì),而且能有效防治自我存在的某些心理衛(wèi)生疾病,對(duì)身心健康具有良好的效果。大學(xué)第二年,拓展自我的地平線??紤]清楚畢業(yè)后是立即就業(yè)還是繼續(xù)深造,了解相關(guān)的信息與活動(dòng),并提高自身的心理素質(zhì)和綜合能力為主,通過(guò)參加競(jìng)選學(xué)生會(huì)或其他社團(tuán)組織的學(xué)生干部,以更深層次地挖掘自我潛力,勇于承擔(dān)責(zé)任,鍛煉能力。并開始嘗試與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)的相關(guān)兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并要具有堅(jiān)持性,提高自己的責(zé)任感,主動(dòng)性和受挫能力,同時(shí)檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能。同時(shí)開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí),參加一些類似與成功心理素質(zhì)、自我革新能力、學(xué)習(xí)工作能力、交際公關(guān)能力、潛在智慧開發(fā)、口語(yǔ)表達(dá)能力、個(gè)人組織能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)等方面的訓(xùn)練課程,培養(yǎng)健康自信的自我形象,充實(shí)自己。大學(xué)三年級(jí),專注本科知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)關(guān)注職業(yè)發(fā)展前景,為自己打好就業(yè)的的基石。細(xì)分可能的選擇,目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、確定自己的就業(yè)大體方向,和老師同學(xué)交流求職體會(huì),學(xué)習(xí)各種就業(yè)技能,了解搜集就業(yè)信息的渠道,并積極嘗試加入社會(huì)。5.大學(xué)心理活動(dòng)月活動(dòng)策劃創(chuàng)意一、活動(dòng)主題:“525-大學(xué)生心理健康日”---健康從心開始,生命因你綻放二、活動(dòng)宗旨1、為宣傳我部第二屆“525-大學(xué)生心理健康日”的主題活動(dòng)及心健部成立,努力營(yíng)造積極向上、百花齊放、格調(diào)高雅、健康文明的文化氛圍,在豐富師生業(yè)余文化活動(dòng)同時(shí)加強(qiáng)精神文明建設(shè),培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理同時(shí),向全校師生宣傳心理健康的重要性。2、引導(dǎo)以良好、陽(yáng)光、理智、健康的心態(tài)去面對(duì)生活中的種種。三、活動(dòng)時(shí)間:2010年5月6日--6月5日四、活動(dòng)要求1、請(qǐng)各部門要高度重視,根據(jù)活動(dòng)主題和學(xué)?;顒?dòng)的安排,積極參與并配合此次活動(dòng)的舉行。2、加強(qiáng)宣傳、營(yíng)造氛圍。充分利用校園媒體(橫幅、海報(bào)、板報(bào)、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等)。營(yíng)造良好的輿論氛圍,以正向宣傳為主,強(qiáng)化意識(shí)的形成。3、活動(dòng)結(jié)束后,要廣泛征求學(xué)生意見、建議,征得反饋信息,以改進(jìn)本次活動(dòng),為下一屆活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。五、活動(dòng)內(nèi)容1、心理健康知識(shí)宣傳(前期)2、大學(xué)生心理健康節(jié)活動(dòng)啟動(dòng)儀式(中期)3、心理電影展播(后期)六、活動(dòng)安排活動(dòng)一心理健康知識(shí)宣傳(前期)1、時(shí)間:5月6日--5月25日2、地點(diǎn):信息樓一樓、天使廣場(chǎng)3、內(nèi)容:心理健康宣傳橫幅、心理常識(shí)和健康簡(jiǎn)報(bào)展活動(dòng)二大學(xué)生心理健康節(jié)活動(dòng)啟動(dòng)儀式(中期)1、時(shí)間:5月20日下午2:002、地點(diǎn):天使廣場(chǎng)3、出席人員:全校師生4、嘉賓:5、活動(dòng)流程:注:5月6日節(jié)目篩選5月15日四節(jié)課前上交伴奏帶(暫定T6教室)5月18日節(jié)目表演指導(dǎo)、主持人審核、賽前各部門準(zhǔn)備工作1)開場(chǎng)手語(yǔ)主題歌2)主持人介紹本次活動(dòng)目的3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致詞4)學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言5)團(tuán)委發(fā)言6)“天天天藍(lán)”征文頒獎(jiǎng)7)朋輩優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員頒獎(jiǎng)8)心理情景劇表演9)合唱歌曲《明天會(huì)更好》10)全體師生放飛系上心愿卡的心型氣球預(yù)示大學(xué)生心理節(jié)正式啟動(dòng)活動(dòng)三心理電影展播(后期)1、時(shí)間:5月21日--5月25日2、地點(diǎn):各班多媒體組織放映3、將活動(dòng)情況等發(fā)布到心健網(wǎng),并予以備份七、活動(dòng)預(yù)算1、宣傳方面:a:前期宣傳單200份0.5元*200=100元b:前期自制海報(bào)3張5元*3=15元c:前期、中期橫 參考自:172校園活動(dòng)網(wǎng)。6.大學(xué)生心理健康論文怎么寫大學(xué)生心理健康論文的寫作格式、流程與寫作技巧廣義來(lái)說(shuō),凡屬論述科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的作品,都稱作科學(xué)著述,如原始論著(論文)、簡(jiǎn)報(bào)、綜合報(bào)告、進(jìn)展報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、述評(píng)、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡(jiǎn)報(bào)是原始的、主要的、第一性的、涉及到創(chuàng)造發(fā)明等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的。其它的當(dāng)然也很重要,但都是加工的、發(fā)展的、為特定應(yīng)用目的和對(duì)象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會(huì)。在討論論文寫作時(shí)也不準(zhǔn)備談?dòng)嘘P(guān)稿件撰寫的各種規(guī)定及細(xì)則。主要談的是論文寫作中容易發(fā)生的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn),是論文寫作道德和書寫內(nèi)容的規(guī)范問(wèn)題。論文寫作的要求下面按論文的結(jié)構(gòu)順序依次敘述。(一)論文——題目科學(xué)論文都有題目,不能“無(wú)題”。論文題目一般20字左右。題目大小應(yīng)與內(nèi)容符合,盡量不設(shè)副題,不用第1報(bào)、第2報(bào)之類。論文題目都用直敘口氣,不用驚嘆號(hào)或問(wèn)號(hào),也不能將科學(xué)論文題目寫成廣告語(yǔ)或新聞報(bào)道用語(yǔ)。(二)論文——署名科學(xué)論文應(yīng)該署真名和真實(shí)的工作單位。主要體現(xiàn)責(zé)任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。嚴(yán)格意義上的論文作者是指對(duì)選題、論證、查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、建立方法、實(shí)驗(yàn)操作、整理資料、歸納總結(jié)、撰寫成文等全過(guò)程負(fù)責(zé)的人,應(yīng)該是能解答論文的有關(guān)問(wèn)題者?,F(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上,那就應(yīng)該以貢獻(xiàn)大小依次排列。論文署名應(yīng)征得本人同意。學(xué)術(shù)指導(dǎo)人根據(jù)實(shí)際情況既可以列為論文作者,也可以一般致謝。行政領(lǐng)導(dǎo)人一般不署名。(三)論文——引言是論文引人入勝之言,很重要,要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據(jù)、基礎(chǔ)、背景、研究目的。要復(fù)習(xí)必要的文獻(xiàn)、寫明問(wèn)題的發(fā)展。文字要簡(jiǎn)練。(四)論文——材料和方法按規(guī)定如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)對(duì)象、器材、動(dòng)物和試劑及其規(guī)格,寫出實(shí)驗(yàn)方法、指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)等,寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分組、統(tǒng)計(jì)方法等。這些按雜志對(duì)論文投稿規(guī)定辦即可。(五)論文——實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)高度歸納,精心分析,合乎邏輯地鋪述。應(yīng)該去粗取精,去偽存真,但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍,更不能弄虛作假。只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時(shí)期所得的數(shù)據(jù)、在技術(shù)故障或操作錯(cuò)誤時(shí)所得的數(shù)據(jù)和不符合實(shí)驗(yàn)條件時(shí)所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。而且必須在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)時(shí)就在原始記錄上注明原因,不能在總結(jié)處理時(shí)因不合常態(tài)而任意剔除。廢棄這類數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)將在同樣條件下、同一時(shí)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一并廢棄,不能只廢棄不合己意者。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理應(yīng)緊扣主題,刪繁就簡(jiǎn),有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文,可留作它用,不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應(yīng)盡量采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。能用表的不要用圖,可以不用圖表的最好不要用圖表,以免多占篇幅,增加排版困難。文、表、圖互不重復(fù)。實(shí)驗(yàn)中的偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應(yīng)作必要的交代,不要隨意丟棄。(六)論文——討論是論文中比較重要,也是比較難寫的一部分。應(yīng)統(tǒng)觀全局,抓住主要的有爭(zhēng)議問(wèn)題,從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行論說(shuō)。要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出分析、推理,而不要重復(fù)敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)著重對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中的結(jié)果與觀點(diǎn)作出討論,表明自己的觀點(diǎn),尤其不應(yīng)回避相對(duì)立的觀點(diǎn)。論文的討論中可以提出假設(shè),提出本題的發(fā)展設(shè)想,但分寸應(yīng)該恰當(dāng),不能寫成“科幻”或“暢想”。(七)論文——結(jié)語(yǔ)或結(jié)論論文的結(jié)語(yǔ)應(yīng)寫出明確可靠的結(jié)果,寫出確鑿的結(jié)論。論文的文字應(yīng)簡(jiǎn)潔,可逐條寫出。不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。(八)論文——參考義獻(xiàn)這是論文中很重要、也是存在問(wèn)題較多的一部分。列出論文參考文獻(xiàn)的目的是讓讀者了解論文研究命題的來(lái)龍去脈,便于查找,同時(shí)也是尊重前人勞動(dòng),對(duì)自己的工作有準(zhǔn)確的定位。因此這里既有技術(shù)問(wèn)題,也有科學(xué)道德問(wèn)題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻(xiàn)之處。如論文引言中應(yīng)引上對(duì)本題最重要、最直接有關(guān)的文獻(xiàn);在方法中應(yīng)引上所采用或借鑒的方法;在結(jié)果中有時(shí)要引上與文獻(xiàn)對(duì)比的資料;在討論中更應(yīng)引上與論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點(diǎn)等。一切粗心大意,不查文獻(xiàn);故意不引,自鳴創(chuàng)新;貶低別人,抬高自己;避重就輕,故作姿態(tài)的做法都是錯(cuò)誤的。而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時(shí)有所見的,這應(yīng)該看成是利研工作者的大忌。其中,不查文獻(xiàn)、漏掉重要文獻(xiàn)、故意不引別人文獻(xiàn)或有意貶損別人工作等錯(cuò)誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。有些做法則比較隱蔽,如將該引在引言中的,把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎(chǔ)或先導(dǎo),放到和你論文平起平坐的位置。又如科研工作總是逐漸深人發(fā)展的,你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來(lái)做成的。正確的寫法應(yīng)是,某年某人對(duì)本題做出了什么結(jié)果,某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果,現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。這是實(shí)事求是的態(tài)度,這樣表述絲毫無(wú)損于你的貢獻(xiàn)。有些論文作者卻不這樣表述,而是說(shuō),某年某人做過(guò)本題沒(méi)有做成,某年某人又做過(guò)本題仍沒(méi)有做成,現(xiàn)在我做成了。這就不是實(shí)事求是的態(tài)。7.政府部門為何要開展心理健康教育近年來(lái),大學(xué)生顯在或潛在的心理健康問(wèn)題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注,如何促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展成為各大高校密切關(guān)注及研討的問(wèn)題,也成為許多政府工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。從今年開始,溫州醫(yī)學(xué)院主動(dòng)與溫州市政府、市教育局聯(lián)手,就心理健康教育工作共同研制科學(xué)配方,走出了一條特色的心理健康教育“溫州模式”。為了能給更多學(xué)生提供良好的專業(yè)化服務(wù),進(jìn)一步將心理健康教育優(yōu)勢(shì)資源輻射到全市高校,溫州醫(yī)學(xué)院主動(dòng)與政府有關(guān)部門聯(lián)系,得到了溫州市政府和市教育局的大力支持。今年5月,溫州市學(xué)生心理健康教育研究中心掛牌溫醫(yī),依托溫醫(yī)的應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)科背景、附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院(包括溫州市民康醫(yī)院、溫州康寧醫(yī)院)精神科、心理科強(qiáng)大的人才資源,憑借該校大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)多年來(lái)的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開展工作,中心由市政府和溫州市教育局提供經(jīng)費(fèi)支持,并在全市范圍構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò),高校、政府、教育主管部門三方聯(lián)手,為該中心工作的順利開展建立了良好的機(jī)制。中心成立以來(lái),由溫州醫(yī)學(xué)院具體負(fù)責(zé)實(shí)施的“溫州市大學(xué)生心理健康教育研究中心建設(shè)”項(xiàng)目還被列入溫州市政府2008年度加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作九件實(shí)事之一,三方力圖將該中心打造成溫州心理健康教育的重要平臺(tái),以點(diǎn)帶面,實(shí)現(xiàn)全市學(xué)生心理健康教育資源共享,為溫州市學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中心理健康發(fā)展提供切實(shí)的服務(wù)。依托這個(gè)平臺(tái),中心將組織心理學(xué)專家和一線心理工作者,不斷開展各項(xiàng)提升心理健康教育專業(yè)知識(shí)和水平的工作,對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題和學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行研究、咨詢、評(píng)價(jià)、指導(dǎo),協(xié)助解決各校學(xué)生中疑難心理問(wèn)題,提供心理危機(jī)援助。如每學(xué)年組織一次專家謀劃會(huì),每學(xué)年組織2次學(xué)生心理問(wèn)題案例督導(dǎo)會(huì),研究中心建立一刊一網(wǎng)一簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)行宣教,開展學(xué)生心理健康教育課題研究,組建學(xué)生心理健康教育講師團(tuán),不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家來(lái)溫開辦各類咨詢與治療培訓(xùn)班,開辦國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)班,組建并培訓(xùn)溫州市學(xué)校心理危機(jī)處理協(xié)助組等,從而更好地服務(wù)于溫州的大中學(xué)生。心理健康教育研究直指育人的本意,也關(guān)系著校園的安全穩(wěn)定。學(xué)校、政府聯(lián)手,是將心理健康教育工作做“深”做“透”的一種有益的嘗試。8.大學(xué)生如何開展心理健康活動(dòng)一、當(dāng)代大學(xué)生的主要心理特點(diǎn)大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,不僅具有相近的年齡,而且有著相似的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、生活經(jīng)歷,所以大學(xué)生心理有共同的發(fā)展變化規(guī)律和一般的心理特點(diǎn)。同時(shí),他們又有著極大的差異,比如家庭背景的不同,以往成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同,生活習(xí)慣的差別,地區(qū)間的差異等等,因此,大學(xué)生的心理發(fā)展也就存在著多樣性與復(fù)雜性。(一)大學(xué)生的挫折心理挫折的產(chǎn)生,往往是人的動(dòng)機(jī)行為受到干擾和障礙,使個(gè)體無(wú)法達(dá)到目標(biāo)而感到沮喪和失意;自我期望值過(guò)高,導(dǎo)致期望值的絕對(duì)化、過(guò)分化、無(wú)限夸大后果,從而拉大期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距,進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。有的學(xué)生對(duì)自己要求過(guò)高,只能成功,不能失敗,同時(shí)認(rèn)為大學(xué)生活應(yīng)當(dāng)是完美而理想的,因而缺乏足夠的心理準(zhǔn)備,當(dāng)挫折來(lái)臨之時(shí),束手無(wú)策,痛苦不堪。有的學(xué)生一旦遇到小失敗、小挫折,就把后果想得非常糟糕。這種夸大后果的結(jié)果是使人愈加消沉,情緒也愈加惡劣,心結(jié)難開,難以自拔。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家麥獨(dú)孤(McDougallW.)于20世紀(jì)初提出,個(gè)體受挫折而產(chǎn)生的種種行為,均起源于本能。他在《社會(huì)心理學(xué)引論》一書中給出本能下的定義為:本能是一種遺傳的或先天的心理傾向,決定那些有此傾向者感知和注意某一種類的客觀,在感知時(shí)體驗(yàn)著某種特殊情緒的激動(dòng),以及對(duì)它做出某種特殊樣式的動(dòng)作或至少體驗(yàn)著這種動(dòng)作的沖動(dòng)。他還認(rèn)為人和動(dòng)物的行為都是有目的性的,只是目的性的高低不同。一切行為都是為達(dá)到一定的目的,而策動(dòng)和維持這些行為的動(dòng)力是本能。在麥獨(dú)孤看來(lái),人在活動(dòng)中遭受挫折而產(chǎn)生的情緒以及由此而引發(fā)的各種挫折行為反應(yīng)都是本能沖動(dòng)的結(jié)果。(二)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理毫無(wú)疑問(wèn),大學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。如何順利地完成學(xué)業(yè)?如何學(xué)業(yè)有成?如何成為社會(huì)有用之才?這些都是每一個(gè)大學(xué)生從踏入大學(xué)校門那一刻起必須面臨的問(wèn)題。的美女編輯們學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,那么心理學(xué)又是如何對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行描述的呢?心理學(xué)家對(duì)此有不同的見解。行為主義學(xué)派桑代克認(rèn)為:學(xué)習(xí)即試誤、知識(shí)、

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