課題研究方案設(shè)計范例

9-/NUMPAGES9課題探討方案設(shè)計范例課題探討是—項困難的探究性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，須要很強的支配性，要做到有序、有控，以確保課題探討的質(zhì)量。以下是課題探討方案設(shè)計范例，歡迎閱讀。

課題：培育學(xué)生計算精確率的探討

1、我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，漸漸顯露出它對促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教化工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喊并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。

2、計算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)生的計算實力強弱和否，干脆關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)覺，學(xué)生計算的正確率始終是影響學(xué)生成果的主要問題?？梢哉f，提中學(xué)學(xué)生的計算實力，已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。

1、培育中學(xué)生數(shù)學(xué)計算的實力是素養(yǎng)教化的須要。

培育學(xué)生的計算實力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的須要。因此，在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力，對于全面貫徹教化方針，提高全民素養(yǎng)具有特別重要的意義。

2、培育中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的須要。

數(shù)和計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)探討和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)中各個領(lǐng)域都有特別巨大的改變，但是，基本的計算方法卻沒有多大的改變。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說，僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實數(shù)，進行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此，在中學(xué)階段學(xué)好以上計算，并形成肯定的計算實力，這是終身有益的事情。

1、學(xué)生計算錯誤的緣由分析

在計算練習(xí)中，學(xué)生的計算錯誤常常發(fā)生：不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。緣由是多方面的，大致可以歸納為學(xué)問性錯誤和非學(xué)問性錯誤。學(xué)問性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運算依次的不理解。非學(xué)問性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導(dǎo)致錯誤，如抄錯數(shù)字、不仔細(xì)審題、留意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。

2、概念、法則理解不清

概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和駕馭基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。

3、運算不仔細(xì)

計算題數(shù)據(jù)較大，運算步驟過多時，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不仔細(xì)審題，沒按運算依次進行計算，沒有耐性去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

4、思維遷移的影響

遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有主動的作用，也有消極的作用。主動作用促進學(xué)生學(xué)問的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知

5、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要緣由。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性相識不足，不感愛好，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求精確的心情傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐性不足，在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為生疏的算式或較困難的算式時，就不能耐性地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐性不足的狀況下進行計算，常會出現(xiàn)錯誤。

1、通過開展“數(shù)學(xué)小課題探討”，我們要使學(xué)生親身經(jīng)驗和自我體驗，讓學(xué)生體驗探討的過程，駕馭探討的方法，感受探討的艱辛，共享合作和勝利的喜悅。

2、在探討的過程中提倡學(xué)生主動參和，樂于探究，勤于動手，從而促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實現(xiàn)在學(xué)問和技能、情感和看法的發(fā)展，更重要的是實現(xiàn)探究精神和創(chuàng)新實力的發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3、培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，為學(xué)生供應(yīng)獨立創(chuàng)新的舞臺

1、實踐法

通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動親自參和學(xué)生“小課題”的探討，對其起引導(dǎo)點撥作用，從中發(fā)覺問題，解決問題。

2、調(diào)查探討法

調(diào)查我校數(shù)學(xué)老師對這一問題的探討及想法，了解學(xué)生“小課題”探討的閱歷及存在的問題，共同探討解決。

3、上網(wǎng)查詢法

通過計算機網(wǎng)絡(luò)查找國際上對這一課題先進的閱歷及探討成果，對自己的探討起借鑒作用。

4、閱歷總結(jié)法

對探討的閱歷及結(jié)果進行反思梳理，歸納提升積累閱歷，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的探討成果

探討步驟

1、打算階段：制定支配要求。制定探討方案

2、試驗階段：實施詳細(xì)方案。反思閱歷和不足。

3、總結(jié)階段：依據(jù)課題探討，視察學(xué)生在合作溝通和，口語表達方面的改變。

對課題進行總結(jié)，形成課題探討報告。

實施措施：

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。

學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時要特殊留意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過對詳細(xì)事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的計算的精確性才有保障。

3、開展競爭，形成技能。

開展競賽符合學(xué)生好勝、不甘落后，喜愛表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。

4、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、快速的保證。很多中學(xué)生計算法則都能理解和駕馭，計算教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生仔細(xì)書寫的習(xí)慣，還要培育學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清晰數(shù)字和運算符號，明確運算依次；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質(zhì)進行簡便運算；三算，應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習(xí)慣，提高計算的正確性。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解和駕馭計算法則。

學(xué)問和實力是親密聯(lián)系相互促進的，培育學(xué)生計算實力必需以理解駕馭數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本駕馭法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則起先的，在教學(xué)中應(yīng)進一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。

6、細(xì)心設(shè)計和支配好練習(xí)。

要使中學(xué)生計算達到正確、快速、合理、敏捷，就須要進行必要的練習(xí)。要細(xì)心設(shè)計練習(xí)題，細(xì)心支配好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。要重視練習(xí)過程中的思維因素，把計算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。一堂課的練習(xí)要分層次進行，逐步加深。

盡量在短期內(nèi)使學(xué)生駕馭計