講座稿：溝通與合作

溝通與合作——家園共育的途徑宗菊卉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！逼涿鞔_要求家庭教育資源應(yīng)與幼兒園教育資源有機整合，優(yōu)勢互補，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)造兒童身心發(fā)展的良好環(huán)境來開展工作。因此，此價值取向家園整合的基礎(chǔ)與前提應(yīng)是家園合作。《綱要》指出：只有協(xié)同教育，雙方形成合力，方能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，家園合作是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵，也是當(dāng)今幼教改革的大趨勢。只有家園雙方合作，才能更好地發(fā)揮教育作用，形成1+1>2的強大合力?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面單獨勝任的，也不是幼稚園一方能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”在幼兒園社會性發(fā)展方面的效果，家庭并不亞于幼幾園，當(dāng)然二者的特點、長處不同，不能互相替代.聽聽孩子們的心聲家園共育多年來，我們一直依據(jù)《綱要》開展幼兒園的各項活動，現(xiàn)在有了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）使我們重新認(rèn)識到幼兒教育的靈活化，《指南》根據(jù)幼兒的特點提出了更多更細(xì)致的要求，隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，幼兒教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。幼兒教育是一項系統(tǒng)教育工程，需要幼兒園、家庭和社會共同努力，特別是幼兒園與家庭的密切配合，因為，教育孩子并不是哪一方能單獨勝任的。幼兒園應(yīng)結(jié)合《指南》精神，和家長們共同了解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點，正確理解3-6歲兒童的〃學(xué)習(xí)〃，對幼兒的發(fā)展懷有合理的期望。幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。一、家園共育工作好做嗎？目前家園共育的幾個問題：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是三個基本環(huán)節(jié)。幼兒園教育是主體，它不同于家庭、社會的影響，學(xué)校教育是教育者（教師）依據(jù)一定的教育方針，有目的、有計劃和有組織的對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)教育的社會化活動，它能按一定社會需要，根據(jù)教育大綱的要求，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，更利于全身心接受各種知識的傳授，學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會健體。家庭教育是基礎(chǔ)，是對學(xué)校教育進(jìn)行必要的調(diào)整和補充。它具有早期優(yōu)勢，是子女成長的搖籃。此外，家庭教育是終生教育，具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家庭中渡過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭的影響，家庭對孩子的影響終身受益，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講“道德教育最主要的場所是家庭社會教育是學(xué)校和家庭教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展在教育過程中，家庭是基礎(chǔ)，學(xué)校是主渠道、主陣地、主課堂，社會是重要的依托和平臺，三者缺一不可，三者的結(jié)合才可以更好地發(fā)揮整體教育的作用。一位家長抱怨道：“我的孩子在幼兒園已經(jīng)很長時間了。說真的，我現(xiàn)在對孩子在園情況很不了解。孩子每天在幼兒園八個小時，晚上接回家和家長也就呆上兩個小時。孩子回家不太說幼兒園的情況，問老師，老師總說‘挺好的’。真不知這‘挺好的’到底好到什么程度，我們家長該為孩子做哪些準(zhǔn)備？”言語之間，充滿了對孩子教育的焦慮，對了解孩子在園情況的渴望，對“挺好的”的困惑1、家園共育中雙方地位不平等以幼兒園教育為中心以家長教育為中心家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動，但家長并不知道老師組織活動的目標(biāo)與要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師家長的距離在不知不覺中拉開了。家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重,家長認(rèn)為對孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運算、認(rèn)讀漢語拼音背誦古詩等。親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增添光彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展;忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力，生活中一味的的遷就孩子、保護(hù)孩子,必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展，家長不能理解一個問題就是幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商.把孩子送到幼兒園，就省事了嗎？孩子在0-6歲所學(xué)到的一切將有可能影響孩子的一生。家長的心理:1、望子成龍，望女成鳳2、不知道“龍”和“鳳”是什么3、不知道孩子是什么樣的“龍”、“鳳”4、不知道培養(yǎng)方法。1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會。有人問一位諾貝爾獲獎?wù)?您在哪所學(xué)校，哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最有價值的東西？出人意料，這位學(xué)者說，是在幼兒園。“在幼兒園學(xué)到什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些?！边@位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法。（這是各位老師耳熟能詳?shù)睦樱└嬖V家長我們在做什么！2、幼兒園與家庭的教育觀念不同幼兒園與家庭的教育觀念不同，在某些方面難以達(dá)成共識。只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展，忽略素質(zhì)培養(yǎng)；生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。3、重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展片面地認(rèn)為，素質(zhì)教育就是特長教育，使幼兒掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣4、家長與教師各司其職家長只負(fù)責(zé)幼兒的家庭生活，認(rèn)為教育是教師的事二、家園共育的方案---溝通家長溝通是幼兒園一項重要的工作，也是加強幼兒園內(nèi)部管理的手段。進(jìn)行“家園工作十反思”，不斷提高教師溝通能力（1）是否經(jīng)常與家長溝通？（2）是否在孩子出現(xiàn)問題、惹出麻煩時才找家長交流？（3）是否會因為家長“事多”而不愿與其溝通？（4）是否會因為家長不愛說話而不主動與其交流？（5）是否在與家長的交流過程中對孩子的缺點說得過多？（6）是否冷靜地對待家長到過激行為；（7）是否很熱情地接受家長的主動溝通（8）是否在家長之間發(fā)生沖突時勇于承擔(dān)責(zé)任；（9）是否與家長聯(lián)系時客氣禮貌；（10）是否很愛孩子，并讓孩子及家長真切的感受到。家園共育中，教師與家長溝通的方式有哪些？1、家長課堂：（1）利用家長學(xué)校：由老師向家長宣傳科學(xué)育兒知識；采用“家長教育家長”的方法：由幼兒園召開家教經(jīng)驗交流會、座談會，請在該方面教育有方的家長擺觀點、談經(jīng)驗、作骨干發(fā)言，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長相互交談、相互啟發(fā)、取得共識。（2）或由園長、專家給家長授課，可以根據(jù)不同層次、不同類型的家長的實際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合。小班階段：做好孩子入園前的心理準(zhǔn)備工作1、家訪：保教人員進(jìn)行優(yōu)化組合，對每家每戶的幼兒進(jìn)行家訪工作，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長過程、個性發(fā)展情況等，讓家長填寫幼兒調(diào)查問答卷，和孩子們認(rèn)識、交流、做游戲成為朋友等。2、召開新生家長會：由家長帶幼兒一起來園，認(rèn)識幼兒園各方面的環(huán)境，和保教人員再次接觸，做游戲、玩大型玩具、和家長做親子游戲等，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備；同時，教師向家長介紹幼兒園的概況、教育教學(xué)情況、幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，從而有針對性地開展教育工作，家園共育，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備，以此縮短幼兒園與家庭的距離、老師與孩子的距離，也縮短了孩子適應(yīng)新環(huán)境的時間。大班階段：讓家長更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活，幼兒園教育幼兒的方法及對孩子各方面的要求，及時做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，舉行“幼小銜接”系列活動。1、召開大班幼兒家長會：請小學(xué)低段教師來園給家長授課，《幼兒入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備》等，觀看錄像，相互交流。2、開放半日活動小班階段：1、開放半日活動：為了讓家長了解孩子在園的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)生活情況，真實在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平，幼兒在進(jìn)園2個月的適應(yīng)期后，開放半日活動。讓家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開展教學(xué)活動的，將集體教育活動從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長面前，使家長看以了孩子在園的生活，了解到孩子在集體中的表現(xiàn)、發(fā)展情況，然后有針對性地加以指導(dǎo)?；顒又螅才艜r間讓保教人員與家長座談、交流、探討，然后每個家庭填寫一份《家長參與半日活動的記錄表》，最后讓家長給幼兒園留下寶貴的建議和意見，促進(jìn)家園共育。中班階段：進(jìn)一步讓家長了解孩子在這個兒童小社會中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平，看清孩子在園的優(yōu)、缺點和個性特點，從而有助于對自己孩子進(jìn)行有針對性的教育。例：通過“角色游戲”的開展，組織家長參與幼兒園的教育，發(fā)揮家長這一重要資源的作用，請各行各業(yè)有專業(yè)知識技能和特長的家長到幼兒園來當(dāng)“老師”，擔(dān)任醫(yī)生、導(dǎo)游、照相師、點心店的廚師、汽車駕駛員、交警、農(nóng)貿(mào)市場、百貨超市的營業(yè)員等等，請他們進(jìn)課堂，給孩子們講述表演，使幼兒感到新鮮，增強學(xué)習(xí)興趣，豐富知識與感受。針對農(nóng)村幼兒園條件差的特點，發(fā)揚勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng)，家長和幼兒、老師一起制作游戲材料，一起開展游戲，教師積極指導(dǎo)，并在引導(dǎo)家長參與活動的過程中，從家長處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持，同時也使家長在參與過程中，學(xué)會如何引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)等。通過家長的參與，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動，大大提高了家園共育，共同提高幼兒教育質(zhì)量。大班階段：家長參與觀摩半日活動：請小學(xué)低段教師來園聽課、觀摩參與半日活動。從我開展情況看，家長非常重視，參加人數(shù)在80%以上，活動后，讓小學(xué)低段教師、家長談?wù)剠⑴c觀摩半日活動的感受、體會，大家互相探討，交流意見、看法，取長補短。3、設(shè)立班級家委會班中有些家長非常關(guān)心幼兒園的活動，對幼兒教育也有著獨到的見解，如果能合理開發(fā)和利用這些家長的想法,對班級工作將會起到積極的促進(jìn)作用?；谶@想法，我們請有意愿的家長自愿報名組建了班級家委會,并定期召開，請家長們一起出謀劃策，共同商討于班級工作。如學(xué)期初向家長介紹本學(xué)期的工作重點，討論具體活動策劃:每月定期召開的家委會中，與家長共商育兒良策:這種形式深受家長歡迎，并取得了較好的效果。家長們在會上積極參與，踴躍發(fā)言，如為迎合幼兒園全民健身活動，成成爸爸提出了“相約體育場”的點子，每天傍晚，家長、孩子和老師一起相約在體育場跑步，鍛煉身體，不但激發(fā)了孩子們鍛煉的興趣，也增強了大家的體質(zhì)。4、家訪和家長問卷調(diào)查表從學(xué)期開始就進(jìn)行家訪活動，尤其是在新生入園后，家訪率達(dá)到全部幼兒。對于一天以上不到園的幼兒，要進(jìn)行不同形式的家訪。家長調(diào)查問卷是幼兒園普遍采用的手段，主要是用來評價和了解教師工作，充分體現(xiàn)為家長服務(wù)的辦園宗旨。學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行家長問卷調(diào)查，及時作好信息反饋，并及時解決家長提出的問題。5、微信公眾號、微信群為了使家長了解幼兒園是怎樣教育孩子的，為了給家長提供一些關(guān)于幼兒教育、保育知識的學(xué)習(xí)材料，幼兒園可以開辟宣傳區(qū)，提升家長科學(xué)育兒水平，強化了家庭教育，促進(jìn)了幼兒園、家庭、社會教育合力的形成。在家長思想日益多元、多樣、多變的狀況下，借助網(wǎng)絡(luò)的力量有針對性地引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，與家長及時溝通，探討孩子現(xiàn)階段的教育。幼兒園可以選擇自己建立網(wǎng)站或者選擇專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)幼教平臺加入6、家園聯(lián)系欄家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到〃家長園地〃里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機會，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。7、入離園簡短的談話.學(xué)會個例分析每個孩子的發(fā)展情況都是不一樣的：幼兒心理學(xué)中把幼兒氣質(zhì)分為四類：膽汁質(zhì)特征：直率熱情、精力旺盛、表里如一沖動好斗多血質(zhì)特征：活潑、反應(yīng)靈敏、善于交際、適應(yīng)性強，缺乏耐心粘液質(zhì)特征：安靜穩(wěn)重、自制力強、細(xì)心認(rèn)真、可塑性差、很有耐心抑郁質(zhì)特征：多愁善感、容易疲勞、反應(yīng)退鈍、行為孤僻《紅樓夢》中的林黛玉，作為抑郁質(zhì)人的典型代表。1、學(xué)會轉(zhuǎn)變立場我們和家長的立場是一樣的一全心全意為了孩子的發(fā)展談生活要關(guān)愛站在家長的立場上，談孩子的日常起居。列：孩子總體來說表現(xiàn)很好?，F(xiàn)在是小班，對孩子知識要求還不高，最主要的要培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，語言表達(dá)能力等，還會要求孩子的常規(guī)和禮貌禮儀，這對孩子將來的發(fā)展很重要。這段時間在生活上表現(xiàn)也不錯，吃飯不挑食，喝水也不少，以后天冷了注意給孩子保暖。XX是外向性格，語言表達(dá)能力很好，還會組織小朋友呢，我們幾個老師都很喜歡他，有你這么關(guān)心孩子的家長，XX真的很幸福。3、談孩子要欣賞每一個孩子都有優(yōu)點，老師要學(xué)會欣賞每一個孩子。當(dāng)你真正地去欣賞孩子時，家長自然和你同心協(xié)力。4、談家長要贊美每一個人都需要贊美，包括你我。贊揚孩子、贊揚家長是與家長交流的法寶。逢人減歲逢物加價8、親子活動或主題活動幼兒園舉行親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書;共看一場電影;共唱一首歌;共繪一幅畫；共做一件玩具;共講一個故事；共做一個游戲;共做親子裝等活動，密切家園關(guān)系。家園共育中，教師與家長溝通的方式有哪些1、家長課堂2、開放半日活動3、設(shè)立班級家委會4、家訪和家長問卷調(diào)查表5、微信公眾號、微信群6、家園聯(lián)系欄7、入離園簡短的談話8、親子活動或主題活動三、家園共育的要求主動向家長了解孩子出生、成長的情況和個性特征保障家長的知情權(quán)，讓家長了解幼兒在園的一日生活及具體表現(xiàn)保障家長的參與權(quán)，讓家長參與幼兒園管理決策與監(jiān)督主動對家長介紹教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，向家長傳遞科學(xué)的教育理念與方法，提高其養(yǎng)育孩子的能力。在幼兒園課程建設(shè)中吸納家長的意見，并充分利用家長的教育資源。1、要把家長工作作為幼兒園工