人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件(同名82)

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)閱讀理解能力。2.培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。情感目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。2.感受人物語(yǔ)言的藝術(shù)美。教學(xué)目標(biāo)作品介紹

本文選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事。書名是當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗定的，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國(guó)家的整個(gè)歷史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）該書以政治、軍事為主，涉及經(jīng)濟(jì)、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。

書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

作品介紹本文選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編作者介紹

司馬光（1019--1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西夏縣）人，居涑（sù

）水鄉(xiāng)，世稱涑水先生。晚年自號(hào)迂叟。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。寶元年間中進(jìn)士。北宋著名的政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。他主編的《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史，內(nèi)容豐富，敘事簡(jiǎn)練，是富有一定文學(xué)價(jià)值的歷史名著。作者介紹司馬光（1019--1086），字君實(shí)，陜州夏縣（人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件(同名82)人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件(同名82)

司馬光警枕勵(lì)志：司馬光是個(gè)貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責(zé)罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用園木頭作了一個(gè)警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅(jiān)持不懈，終于成為了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的寫出了《資治通鑒》的大文豪。

司馬光警枕勵(lì)志：司馬光是個(gè)貪玩貪睡的孩子，為此山西夏縣司馬光墓山西夏縣司馬光墓司馬光墓園墓園的碑樓有巨碑記載司馬光一生的事跡司馬光墓園墓園的碑樓課文重要人物資料快遞一、孫權(quán)二、魯肅三、呂蒙課文重要人物資料快遞一、孫權(quán)二、魯肅三、呂蒙孫權(quán)（182——252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽(yáng)）人，取大喬為妻。三國(guó)吳帝國(guó)的創(chuàng)建者。自稱為春秋時(shí)大軍事家孫武之后，公元二二九年至二五二年在位。在五十多年的時(shí)間內(nèi)占有江東。公元229年，稱帝與武昌，后遷都建業(yè)（今南京市），建立吳國(guó)，在位23年。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。在位時(shí)，曾派衛(wèi)溫率領(lǐng)萬(wàn)人船隊(duì)與夷洲(今臺(tái)灣省)取得聯(lián)系。死后追封為吳大帝。

他在外交上能屈身忍辱，以柔克剛，有勾踐之奇，這方面超過了曹操，劉備。東漢末，他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，繼其兄孫策據(jù)江東六郡，后與劉備聯(lián)合，大敗曹操與赤壁。曹操與孫權(quán)對(duì)陣，曹操攻而不能破，且見吳軍陣容整肅，孫權(quán)英武異常，深為羨慕。于是就發(fā)出了“生子當(dāng)如孫仲謀”的贊語(yǔ)。后人常以此比喻希望晚輩英賢。孫權(quán)（182——252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽(yáng)）人魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)東南)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、戰(zhàn)略家、政治家和外交家。東吳四英將第二位，文武全才。他不但治軍有方，名聞遐邇，而且慮深思遠(yuǎn)，見解超人。他出身士族，為孫權(quán)所敬重。周瑜向?qū)O權(quán)推薦了魯肅。魯肅見了孫權(quán)，明確提出了與曹操、袁紹三分天下的想法，這就是著名的《榻上策》。孫權(quán)非常敬重魯肅，與他日夜交談。赤壁之戰(zhàn)中，魯肅以武將身份出戰(zhàn)，總領(lǐng)三軍，立下了很大的功勞。赤壁之戰(zhàn)后，魯肅立主將荊州借給劉備，這一招使得曹操正在寫字的筆嚇得掉到了地上。周瑜臨死前向?qū)O權(quán)推薦魯肅繼任都督。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。217年，魯肅病逝，年僅46歲。

魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)東南)人呂蒙（178-219），字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。汝南富陡安徽阜南人，少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后來他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長(zhǎng)進(jìn)甚快。官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，占領(lǐng)荊洲，名揚(yáng)三國(guó)。殺關(guān)羽后不久病死。主要建策：

1.208年荊南戰(zhàn)役獲馬300匹（54回）

2.212年，建濡須塢（61回）

3.214年，急攻皖城（67回）

4.215年，巧詐郝普。

5.219年，襲取荊州（75回）代表性戰(zhàn)役：

1.214年，皖城會(huì)戰(zhàn)。67回。

2.219年，荊州戰(zhàn)役。75～77回。

呂蒙（178-219），字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。汝南富陡安徽

卿孰涉獵當(dāng)涂治經(jīng)為博士邪刮目相看qīngshú

shètúyéguā生字注音：卿qīng生字注音：讀準(zhǔn)字音豈（qǐ）邪（yé）遂（suì）更（gēng）即jí讀準(zhǔn)字音豈（qǐ）邪（yé）

初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙/辭/以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪(yé)！但當(dāng)/涉獵，見往事耳。卿/言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂蒙母，結(jié)友而別。

朗讀停頓初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！分角色朗讀卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（孫權(quán)）

（4）“孤常讀書，自以為大有所益?！闭Z(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。反問句，不悅神情和責(zé)備的意味

。反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。品讀課文現(xiàn)身說法，言辭懇切。體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語(yǔ)（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

(魯肅)

（5）“大兄何見事之晚乎！”（呂蒙）感嘆句，要讀出驚訝贊嘆的語(yǔ)氣。反問句，帶有自豪的語(yǔ)氣。體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣品讀課文（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”(魯肅)感嘆句，要讀要求讀出語(yǔ)氣和感情朗讀課文要求讀出語(yǔ)氣和感情朗讀課文

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙/辭/以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見往事耳。卿/言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初對(duì)……說現(xiàn)在掌管大事用事務(wù)難道想成為通“耶”只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說與……相比怎樣認(rèn)為疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”2蒙辭以軍中多務(wù)。3權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！4但當(dāng)涉獵，見往事耳。5卿言多務(wù)，孰若孤？6孤常讀書，自以為大有所益。”當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”

呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰(shuí)比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處。1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常驚奇現(xiàn)在就為什么主謂間遲于是拜見表順接到,等到不再是蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與于是開始1蒙乃始就學(xué)。2及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：3“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”4蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，5大兄何見事之晚乎！”6肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。1蒙乃始就學(xué)。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰(shuí)比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)通假字

古代稱呼表示的含義卿孤博士阿大兄古代君對(duì)臣，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。古代王侯的自稱。古代專管經(jīng)濟(jì)傳授的學(xué)官。表示親昵的意思。長(zhǎng)兄。邪通耶語(yǔ)氣詞

。涂通途，道的意思。通假字古代稱呼表示的含義卿孤博士阿

古今異義1、博士2、往事古義：歷史。今義：過去的事情。古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：學(xué)位的最高一種。古今異義1、博士2、往事古義：歷史。今義：過去的事情古今異義

辭古：及

古：今：今：過

古：孤

古：今：今：更古：但古：今：今：博士古：今：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官學(xué)位名稱更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只，僅僅重新孤獨(dú)古時(shí)王侯自稱以及到了……的時(shí)候經(jīng)過到美好的詞語(yǔ)推辭古今異義當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官學(xué)位名稱更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只，一詞多義當(dāng)以見當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵以軍中多務(wù)自以為大有所益見往事耳大兄何見事之晚乎掌管應(yīng)當(dāng)用與“為”組成認(rèn)為知道識(shí)別一詞多義當(dāng)以見當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵以軍中多務(wù)自以為大有所益見往事就:蒙乃始就學(xué)指物作詩(shī)立就當(dāng):但當(dāng)涉獵當(dāng)窗理云鬢可:不可不學(xué)皆有可觀者以:辭以軍中多務(wù)以錢幣乞之以養(yǎng)父母、收族為意以為一字多義從事完成應(yīng)當(dāng)對(duì)，對(duì)著可以，能夠值得用用把認(rèn)為就:蒙乃始就學(xué)一字多義從事完關(guān)鍵詞語(yǔ)當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈：難道邪：通“耶”，表反問語(yǔ)氣“嗎”但：只見：了解，知道涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略成語(yǔ)吳下阿蒙:刮目相待：比喻才識(shí)尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉(zhuǎn)變。另眼相看，用新的眼光來看待關(guān)鍵詞語(yǔ)當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)成語(yǔ)吳下阿蒙:比喻才識(shí)尚淺，現(xiàn)在多用關(guān)鍵句子：

1、蒙辭以軍中多務(wù)

蒙以軍中多務(wù)辭(注意翻譯順序)2、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！”3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚?。　标P(guān)鍵句子：

1、蒙辭以軍中多務(wù)延用至今的詞豈：難道欲：想不同語(yǔ)氣的詞文言文中的語(yǔ)氣詞有重要的表達(dá)意作用，用法靈活①邪！反問語(yǔ)氣“嗎”②耳限止語(yǔ)氣“罷了”③乎！感嘆語(yǔ)氣“啊”

延用至今的詞豈：難道理清思路1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要目的是什么？2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的？4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)？請(qǐng)各用兩個(gè)字來回答以下各題理清思路1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要目的是什么？2、呂蒙接受了孫1.“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中可見關(guān)心和厚望。2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。”表達(dá)了呂蒙和孫權(quán)怎樣的心態(tài)和感情？“邪”表示反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”，表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。后一句，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，含關(guān)心愛護(hù)之情。1.“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？3.“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權(quán)這樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，顯得說服力強(qiáng)。4、魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”的“驚”字寫出了魯肅的什么心態(tài)和感情？又說明了什么？對(duì)呂蒙的變化感到吃驚，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興、贊嘆。這句話從側(cè)面說明了呂蒙因“學(xué)”而使才略大有長(zhǎng)進(jìn)。5.“大兄何見事之晚乎！”這句話是呂蒙埋怨魯肅嗎？表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？這不是埋怨魯肅，而是呂蒙對(duì)自己才略的進(jìn)步感到自豪與驕傲。3.“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權(quán)這樣孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？必要性:當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)可能性:卿言多務(wù),孰若孤?現(xiàn)身說法:孤常讀書,字以為大有所益孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？必要性:當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)◆孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。有。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系：蒙、肅是同僚關(guān)系，對(duì)話則有一種調(diào)侃的風(fēng)趣幽默趣味在其中?！簟笆縿e三日，既更刮目相待。”說明了一個(gè)什么道理？情況是在不斷變化的，人也不斷變化，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待一切的人和事。課堂討論◆孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。有。孫分析人物：孫權(quán)：呂蒙：魯肅：愛才，關(guān)愛部下，善勸，好學(xué)能聽取別人意見，勤奮好學(xué)愛才，敬才分析人物：孫權(quán)：愛才，關(guān)愛部下，善勸，好學(xué)能聽取別人意見，勤孫權(quán)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。善勸好學(xué)關(guān)愛部下孫權(quán)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！魯肅愛才敬才卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！魯肅愛才敬才士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙聽勸學(xué)有所進(jìn)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙聽勸學(xué)有本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？孫權(quán)呂蒙

魯肅對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠(chéng)豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。(勸)(贊)孫權(quán)勸學(xué)本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？孫權(quán)呂蒙魯肅對(duì)部下既嚴(yán)格要求吳下阿蒙刮目相看有兩個(gè)成語(yǔ)出自這篇文章，分別是哪兩個(gè)？各是什么意思？吳下阿蒙有兩個(gè)成語(yǔ)出自這篇文章，分別是哪兩個(gè)？各是什么意思？吳下阿蒙：刮目相待：２、查成語(yǔ)詞典，解釋下面成語(yǔ)。特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人。用新的眼光來看待，也作“刮目相看”。刮：擦、摩。刮目：擦擦眼。相待：相看待。吳下阿蒙：刮目相待：２、查成語(yǔ)詞典，解釋下面成語(yǔ)。啟示：1.通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。2.我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以民展的眼光看待一切人和事。3.不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。

啟示：

呂蒙由不學(xué)到學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示？①讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性）

②求知可以改進(jìn)人的天性。

③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

⑤要虛心聽取別人的正確意見，要虛心接受教育；

⑥活到老，學(xué)到老……呂蒙由不學(xué)到學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么

《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？

明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成；仲永是少年不學(xué)，一事無成。

從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。

《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？

比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示？

呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。年長(zhǎng)乃學(xué)，學(xué)有所成

方仲永：五歲能詩(shī)，賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué)，一事無成。

比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示？

寫作技巧學(xué)習(xí)1.詳寫“勸學(xué)”、“議論”；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。2.正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。3.文章以人物對(duì)話來表現(xiàn)人物。寫作技巧學(xué)習(xí)1.詳寫“勸學(xué)”、“議論”；“就學(xué)”、“結(jié)友”中心概括

本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說服，不以權(quán)勢(shì)壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并‘努力學(xué)有所成的事跡，說明了人只肯學(xué)就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。中心概括本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心說說下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣：1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。3、大兄何見事之晚乎！邪，通“耶”。反問語(yǔ)氣，帶有責(zé)備意味限制語(yǔ)氣，譯為“罷了、而已”，帶有教導(dǎo)的意味，語(yǔ)重心長(zhǎng)表示感嘆語(yǔ)氣，帶有自豪得意的意味課后研討與練習(xí)說說下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣：邪，通“耶”。反問語(yǔ)氣，重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯：1、蒙辭以軍中多務(wù)。2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。3、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。4、士別三日，即更刮目相待。5、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，（多）了解以往的事罷了。以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了。士別三日，就要用新的眼光看待。我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯：1、蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。只理解下列句子的意思①蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為“蒙以軍中多務(wù)辭”。狀語(yǔ)后置譯：呂蒙用軍中事務(wù)繁多推辭。以：拿，用，介詞。②孰若孤？

誰(shuí)又像我的事務(wù)那么多呢？③大兄何見事之晚乎!

譯：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!

何：怎么，為何。理解下列句子的意思①蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為“蒙以軍中多務(wù)辭知識(shí)拓展知識(shí)拓展知識(shí)拓展一次，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?！眳蚊赏泼撥妱?wù)繁多，沒有時(shí)間。孫權(quán)說：“權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤！孤常讀書，自以為大有所益”。呂蒙乃悟，開始學(xué)習(xí)，日積月累，他讀的書，超過了宿儒耆舊。

建安十五年(210年)，周瑜病死，魯肅接任。魯肅到陸口，途經(jīng)呂蒙駐地。魯肅為一代儒將，認(rèn)為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。于是有人就對(duì)魯肅說：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之”(《三國(guó)志·吳書·呂蒙傳》)，知識(shí)拓展一次，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?！眳蚊婶斆C遂見呂蒙。酒到酣處，呂蒙問魯肅：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞？”魯肅倉(cāng)猝回答說：“臨時(shí)施宜。”呂蒙說：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？”于是，呂蒙詳盡地分析當(dāng)時(shí)的利害。魯肅聞后，大驚，越席而起，靠近呂蒙，親切地拍著他的背，贊嘆道：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也”(《三國(guó)志·吳書·呂蒙傳》)。還說：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙說：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”明！從此，二人結(jié)為好友，過從甚密。

魯肅遂見呂蒙。酒到酣處，呂蒙問魯肅：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰞蓚€(gè)詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙刮目相待在這個(gè)變化的過程中發(fā)生了哪些事情？勸學(xué)就學(xué)論議結(jié)友詳略請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰞蓚€(gè)詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙刮目相待在這個(gè)變拓展遷移1、你能跟我們講一個(gè)古今中外名人讀書的故事嗎?2、你能講一兩句有關(guān)讀書的名言嗎?拓展遷移1、你能跟我們講一個(gè)古今中外名人讀書的故事嗎?

每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的世界。

——高爾基

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽(yáng)光，智慧里沒有書籍，就好象沒有翅膀。

——莎士比亞每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可

書籍是最好的朋友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時(shí)候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會(huì)背棄你。

讀書足以怡情，足以長(zhǎng)才。讀史書使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。——赫爾岑——培根書籍是最好的朋友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時(shí)候，你

書猶藥也，善讀可醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾蛎魅諒?fù)明日，明日何其多。

莫等閑、白了少年頭，空悲切。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?

行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。

欲窮千里目，更上一層樓。

知識(shí)就是力量。

書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

積累有關(guān)讀書的名言：

書猶藥也，善讀可醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾蛎魅諒?fù)明日，明日何其多。

業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。－韓愈

莫等閑,白了少年頭,空悲切！－岳飛讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。－朱熹

三更燈火五更雞,正是男兒發(fā)憤時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。－顏真卿

勸學(xué)名言業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。勸學(xué)名言百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。－－漢樂府

讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。－－杜甫

非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。－諸葛亮

敏而好學(xué),不恥下問。－－孔子

勸學(xué)名言百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？勸學(xué)名言關(guān)于讀書的名人名言讀書使人心明眼亮。

-----伏爾泰書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品

----莎士比亞無論掌握哪一種知識(shí)，對(duì)智力都是有用的，它會(huì)把無用的東西拋開而把好的東西保留住。

-----達(dá)·芬奇關(guān)于讀書的名人名言讀書使人心明眼亮。

一個(gè)家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子。-----約翰森

閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

——培根

每一本書是一級(jí)小階梯，我每爬上一級(jí)，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛書籍

——高爾基一個(gè)家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子。

書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。——高爾基

人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德--但丁

讀書如飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。---章學(xué)誠(chéng)

書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。---波羅果夫

書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友?！郀柣l(fā)憤識(shí)遍天下字立志讀盡人間書

--蘇東坡門楹身居陋室發(fā)憤識(shí)遍天下字立志讀盡人間書

--蘇

海倫凱勒：由于在一歲多的時(shí)候，因生病，而雙目失明，并且又聾又啞了。由于這個(gè)原因，海倫的脾氣變得非常暴躁，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣摔東西。她家里人看這樣下去不是辦法，便替她請(qǐng)來一位很有耐心的家庭教師蘇麗文小姐。海倫在她的熏陶和教育下，逐漸改變了。她利用僅有的觸覺、味覺和嗅覺來認(rèn)識(shí)四周的環(huán)境，努力充實(shí)自己，后來更進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作。幾年以來，當(dāng)她的第一本著作《我的一生》出版時(shí)，立即轟動(dòng)了全美國(guó)。

海倫凱勒：由于在一歲多的時(shí)候，因生病，而雙目失明，

唐伯虎是明朝著名的畫家和文學(xué)家，小的時(shí)候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學(xué)習(xí)自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。不料，由于沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產(chǎn)生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發(fā)現(xiàn)自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學(xué)畫。

唐伯虎潛心學(xué)畫唐伯虎是明朝著名的畫家和文學(xué)家，小的時(shí)候在畫畫

魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本書，又買了一串辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。

魯迅嚼辣椒驅(qū)寒讀書的故事魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水李白小時(shí)候很貪玩，經(jīng)常逃學(xué)。一次，他從學(xué)堂跑出來，到河邊玩，看到一位老婆婆正拿著一根鐵棒在石頭上磨來磨去，李白很驚訝，就問老婆婆磨鐵棒做什么。老婆婆說：“我在磨針?！崩畎子謫枺骸斑@么粗的鐵棒何時(shí)能磨成針呢？”老婆婆說：“只要有恒心，鐵棒一定能磨成針。”李白聽完很慚愧，從此刻苦學(xué)習(xí)，終于成為偉大的詩(shī)人。李白小時(shí)候很貪玩，經(jīng)常逃學(xué)。一次，他董仲舒三年不窺園。董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房后雖然有一個(gè)花園，但他專心致志讀書學(xué)習(xí)，三年時(shí)間沒有進(jìn)園觀賞一眼，董仲舒如此專心致志地鉆研學(xué)問，使他成為西漢著名的思想家。

匡衡鑿壁偷光。西漢時(shí)期，有一個(gè)特別有學(xué)問的人，叫匡衡，匡衡小的時(shí)候家境貧寒，為了讀書，他鑿?fù)肃従游牟蛔R(shí)家的墻，借著偷來一縷燭光讀書，終于感動(dòng)了鄰居文不識(shí)，在大家的幫助下，小匡衡學(xué)有所成。在漢元帝的時(shí)候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。

屈原洞中苦讀。屈原小時(shí)侯不顧長(zhǎng)輩的反對(duì)，不論刮風(fēng)下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩(shī)經(jīng)》。經(jīng)過整整三年，他熟讀了《詩(shī)經(jīng)》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營(yíng)養(yǎng)，終于成為一位偉大詩(shī)人。

董仲舒三年不窺園。董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房后雖然有晉平公問師曠道：“我年紀(jì)七十歲了，想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)老了吧！”師曠說：“干嗎不點(diǎn)燃蠟燭呢？”平公說：“哪有做臣子的戲弄他的君王的呢？”師曠說：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戲弄我的君王?。∥衣犝f：‘少年的時(shí)候好學(xué)，就如同日出時(shí)的陽(yáng)光；壯年的時(shí)候好學(xué)，就如同太陽(yáng)在中午時(shí)的光明；老年的時(shí)候好學(xué)，就如同點(diǎn)亮蠟燭的光亮。’點(diǎn)亮了蠟燭的光亮，和黑暗中行走哪個(gè)更好呢？”平公說：“對(duì)?。　弊g文晉平公問師曠道：“我年紀(jì)七十歲了，想學(xué)習(xí)，恐怕

師曠勸學(xué)

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。’炳燭之明，孰與昧行乎？”公曰：“善哉！”向點(diǎn)燃蠟燭怎么助詞，的哪一個(gè)…更和在黑暗中

1、晉平公不想學(xué)習(xí)的原因是（用文中原句）2、《孫權(quán)勸學(xué)》中孫權(quán)主要通過

的方式達(dá)到說服呂蒙的目的；《師曠論學(xué)》中師曠規(guī)勸晉平公則主要是通過

贏得他的認(rèn)可的。3、兩篇文章思想內(nèi)容有一個(gè)共同點(diǎn)是

“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！爆F(xiàn)身說法比喻說理強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的必要性和可能性。1、晉平公不想學(xué)習(xí)的原因是（用文中原句）“吾年七十，欲學(xué)，恐比較閱讀

樂羊子妻范曄

……

一年來歸，妻跪問其故，羊子曰：“久行懷思，無它異也。”妻乃引刀趨機(jī)而言曰：“此織生自蠶繭，成于機(jī)杼。一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若斷斯織也，則捐失成功，稽（jī）廢時(shí)日。夫子積學(xué)，當(dāng)‘日知其所亡’，以就懿（yì）德；若中道而歸，何異斷斯織乎？”羊子感其言，復(fù)還終業(yè)。拿起快步走織成積累停止于是就如果這丟棄遲延發(fā)語(yǔ)詞，無意義每天不懂的知識(shí)來，成就比較閱讀樂羊子妻范曄拿起快步走

……一年后樂羊子回到家中，妻子跪起身問他回來的緣故。羊子說：“出行在外久了，心中想念家人，沒有別的特殊的事情。”妻子聽后，就拿起刀來快步走到織機(jī)前說道：“這些絲織品都是從蠶繭中生出，又在織機(jī)上織成。一根絲一根絲的積累起來，才達(dá)到一寸長(zhǎng)，一寸一寸地積累，才能成丈成匹?，F(xiàn)在如果割斷這些正在織著的絲織品，那就會(huì)丟棄成功的機(jī)會(huì)，遲延荒廢時(shí)光。您要積累學(xué)問，就應(yīng)當(dāng)‘每天都學(xué)到自己不懂的東西’，用來成就自己的美德；如果中途就回來了，那同切斷這絲織品又有什么不同呢？”羊子被他妻子的話感動(dòng)了，又回去修完了自己的學(xué)業(yè)。譯文……一年后樂羊子回到家中，妻子跪起身問他回來

子路受教《說苑》

孔子謂子路曰:“汝何好?”子路曰:“好長(zhǎng)劍。”孔子曰:“非此之問也。請(qǐng)以汝之所能加之以學(xué),豈可及哉!”

……子路曰:“南山有竹,弗揉自直,斬而射之，通于犀革。又何學(xué)為乎?”孔子曰:“括而羽之,簇而砥礪之,其入不益深乎?”子路拜曰:“敬受教哉!”

對(duì)…說喜好把助詞，的難道比得上不射穿箭尾安上羽毛箭頭在石頭上磨使尖利更加子路受教《說苑》對(duì)…說喜好把助詞，的難與樂羊子妻、師曠、孔子相比孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)有什么特點(diǎn)？以與學(xué)習(xí)相類通的事物比喻學(xué)習(xí)情況，說明學(xué)習(xí)的重要性。以自己的實(shí)際經(jīng)歷作為例子告誡別人學(xué)習(xí)的益處。與樂羊子妻、師曠、孔子相比孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)有什么特點(diǎn)？＊請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體字?jǐn)?shù)不限，表達(dá)出本人看法即可。作業(yè)：＊請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體字?jǐn)?shù)不讀書好，好讀書，讀好書。

——冰心贈(zèng)言：讀書好，好讀書，讀好書。贈(zèng)言：本文是自讀課文，教師也不宜過多講解，而是要讓學(xué)生通過反復(fù)大聲朗讀來感受和品味。

“浸潤(rùn)”。

我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

旁批是

“我”的“誓言”是什么？大聲讀一讀，或許會(huì)有更深的感受。本文是自讀課文，教師也不宜過多講解，而是要讓學(xué)生通過反復(fù)大聲8木蘭詩(shī)《木蘭詩(shī)》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，“木蘭從軍”的傳奇故事在中國(guó)幾乎家喻戶曉。傳奇和詳略

8木蘭詩(shī)《木蘭詩(shī)》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，“木蘭從一《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，敘述了一個(gè)傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方敘述得詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略。這樣處理好在哪里？三千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認(rèn)為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動(dòng)？一《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，敘述了一個(gè)傳奇的故事。梳理課文的故對(duì)于這篇課文的知識(shí)性方面要注意“互文”這種文言中常見的手法。

四理解下列詩(shī)句，注意上下句的意思是相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的。

1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

3.開我東閣門，坐我西閣床。

4.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。對(duì)于這篇課文的知識(shí)性方面要注意“互文”這種文言中常見的手法。第三單元凡人小事選文情況

9?阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/魯迅?

10?老王/楊絳?

11*?臺(tái)階/李森祥??

12?賣油翁/歐陽(yáng)修??第三單元凡人小事選文情況單元教學(xué)重點(diǎn)本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)；從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。單元教學(xué)重點(diǎn)本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排“精思”。所謂“精”，既指“有重點(diǎn)”（與“泛”相對(duì)），也指“有深度”（與“淺”相對(duì)）。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)在各篇課文的預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、閱讀提示中都有所體現(xiàn)。既有對(duì)文學(xué)手法的賞析與總結(jié)（《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》），也有交互視角中的人物形象分析（《老王》），還有對(duì)復(fù)雜、微妙的精神世界的深入思考（《臺(tái)階》），當(dāng)然，更有對(duì)文章內(nèi)容的反思（《賣油翁》）。既有助于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中思考問題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的一般思維能力?！熬肌薄Ｋ^“精”，既指“有重點(diǎn)”（與“泛”相對(duì)），也指“9.《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

難點(diǎn)是把握阿長(zhǎng)的形象。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解“吃福橘”“說‘長(zhǎng)毛’”這兩件事，以及她那些“麻煩的禮節(jié)”。教師要提醒學(xué)生，不要只從當(dāng)代人的角度來看這些事，還要從一個(gè)沒有文化的、不幸的農(nóng)村女人和一個(gè)關(guān)愛“我”的保姆的角度來理解。要讀出荒誕可笑背后的苦難和希冀。9.《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

難點(diǎn)是把握阿長(zhǎng)的形象。這里都是扣著單元教學(xué)重點(diǎn)如何熟讀精思設(shè)計(jì)的，詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，文中的反復(fù)之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句。一

熟讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個(gè)人。這里都是扣著單元教學(xué)重點(diǎn)如何熟讀精思設(shè)計(jì)的，詳略安排、角度選

二

這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)，轉(zhuǎn)換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。

1.分別找出代表“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的語(yǔ)句，看看二者之間是怎樣轉(zhuǎn)換的。

2.在“寫作時(shí)的回憶”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？

3.在“童年的感受”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度是有變化的。試簡(jiǎn)要說明。這里從內(nèi)容和作者角度、態(tài)度來入手解決對(duì)人物形象的把握。熟讀精思，還要注意對(duì)具體文字表述的分析。三“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。二這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時(shí)，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥10老王這篇課文也是老課文，在確定本文的閱讀教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，大致可以從兩個(gè)角度入手。第一個(gè)角度以老王這個(gè)人物為核心，教學(xué)重點(diǎn)包括理解人物形象（特別是人物的品質(zhì)），賞析作者按特定順序、線索將細(xì)節(jié)串成整體的寫法，品味作者描寫老王的詞句，等等?？傮w而言，是要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的善良，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物“苦”與“善”的手法。10老王這篇課文也是老課文，在確定本文的閱讀教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，大一

讀完這篇課文，也許你會(huì)聯(lián)想到下面這些詞語(yǔ)：窮苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷……你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺軉幔恳蛔x完這篇課文，也許你會(huì)聯(lián)想到下面這些詞語(yǔ)：窮苦、命運(yùn)、另一個(gè)角度則以課文的結(jié)尾句為核心，從作者的“愧怍”反觀“我”對(duì)老王的態(tài)度從“同情”到“愧怍”的變化，由此理解“我”和老王交往的實(shí)質(zhì)，反思那種居高臨下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神，并觸及“老王眼中的‘我’”這一被文本遮蔽的內(nèi)容。這個(gè)角度的教學(xué)對(duì)文本的解讀層次較深，主要做拓展。當(dāng)然，也可以從這一角度的反面出發(fā)，抓住“生命尊嚴(yán)”的主題解讀課文。只要教師對(duì)上述教學(xué)重點(diǎn)稍加研究，是比較容易設(shè)計(jì)出批判性閱讀的教學(xué)活動(dòng)的。另一個(gè)角度則以課文的結(jié)尾句為核心，從作者的“愧怍”反觀“我”課后第五題基于這樣的考慮進(jìn)行設(shè)計(jì)。五課文結(jié)尾說：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”？這種“愧怍”的感人之處在哪里？結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵，在以后的閱讀中不妨多留意一下結(jié)尾的語(yǔ)句。課后第五題基于這樣的考慮進(jìn)行設(shè)計(jì)。11.臺(tái)階小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺(tái)階的故事。對(duì)父親來說，臺(tái)階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當(dāng)父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺(tái)階后，他卻又處處感到“不自在”，感到從未有過的空虛和寂寞。自學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把握是怎樣看待“父親”這一人物形象的，應(yīng)該如何理解這篇小說的主題。11.臺(tái)階小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺(tái)階的故事。對(duì)父親細(xì)節(jié)和旁批

小說圍繞父親和臺(tái)階，有許多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，要認(rèn)真體會(huì)。如寫父親不辭辛勞地去砍柴，“一個(gè)冬天下來，破草鞋堆得超過了臺(tái)階”；又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”。除此之外，再找出兩三處，仔細(xì)加以體會(huì)，然后嘗試著用一兩句話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

細(xì)節(jié)和旁批12賣油翁這篇課文也算是新課文，寫陳康肅公善射，有賣油翁不以為然，并用自己往錢孔倒油錢不濕，來表現(xiàn)“惟手熟爾”。積累拓展

有人認(rèn)為，從這個(gè)故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是有人可能會(huì)問：高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？再讀課文，談?wù)勀愕目捶?。你是否覺得閱讀時(shí)的“質(zhì)疑”也很有意思？12賣油翁這篇課文也算是新課文，寫陳康肅公善射，有賣油翁不其意圖：；第一，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)換視角看文章，拓寬閱讀文章的思路；其二，引導(dǎo)師生反思質(zhì)疑“當(dāng)然正確”的結(jié)論，得出自己的觀點(diǎn)；第三，增強(qiáng)閱讀趣味性。其意圖：；第一，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)換視角看文章，拓寬閱讀文章的思路；孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)閱讀理解能力。2.培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。情感目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。2.感受人物語(yǔ)言的藝術(shù)美。教學(xué)目標(biāo)作品介紹

本文選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事。書名是當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗定的，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國(guó)家的整個(gè)歷史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）該書以政治、軍事為主，涉及經(jīng)濟(jì)、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。

書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

作品介紹本文選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編作者介紹

司馬光（1019--1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西夏縣）人，居涑（sù

）水鄉(xiāng)，世稱涑水先生。晚年自號(hào)迂叟。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。寶元年間中進(jìn)士。北宋著名的政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。他主編的《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史，內(nèi)容豐富，敘事簡(jiǎn)練，是富有一定文學(xué)價(jià)值的歷史名著。作者介紹司馬光（1019--1086），字君實(shí)，陜州夏縣（人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件(同名82)人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課件(同名82)

司馬光警枕勵(lì)志：司馬光是個(gè)貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責(zé)罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用園木頭作了一個(gè)警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅(jiān)持不懈，終于成為了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的寫出了《資治通鑒》的大文豪。

司馬光警枕勵(lì)志：司馬光是個(gè)貪玩貪睡的孩子，為此山西夏縣司馬光墓山西夏縣司馬光墓司馬光墓園墓園的碑樓有巨碑記載司馬光一生的事跡司馬光墓園墓園的碑樓課文重要人物資料快遞一、孫權(quán)二、魯肅三、呂蒙課文重要人物資料快遞一、孫權(quán)二、魯肅三、呂蒙孫權(quán)（182——252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽(yáng)）人，取大喬為妻。三國(guó)吳帝國(guó)的創(chuàng)建者。自稱為春秋時(shí)大軍事家孫武之后，公元二二九年至二五二年在位。在五十多年的時(shí)間內(nèi)占有江東。公元229年，稱帝與武昌，后遷都建業(yè)（今南京市），建立吳國(guó)，在位23年。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。在位時(shí)，曾派衛(wèi)溫率領(lǐng)萬(wàn)人船隊(duì)與夷洲(今臺(tái)灣省)取得聯(lián)系。死后追封為吳大帝。

他在外交上能屈身忍辱，以柔克剛，有勾踐之奇，這方面超過了曹操，劉備。東漢末，他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，繼其兄孫策據(jù)江東六郡，后與劉備聯(lián)合，大敗曹操與赤壁。曹操與孫權(quán)對(duì)陣，曹操攻而不能破，且見吳軍陣容整肅，孫權(quán)英武異常，深為羨慕。于是就發(fā)出了“生子當(dāng)如孫仲謀”的贊語(yǔ)。后人常以此比喻希望晚輩英賢。孫權(quán)（182——252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽(yáng)）人魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)東南)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、戰(zhàn)略家、政治家和外交家。東吳四英將第二位，文武全才。他不但治軍有方，名聞遐邇，而且慮深思遠(yuǎn)，見解超人。他出身士族，為孫權(quán)所敬重。周瑜向?qū)O權(quán)推薦了魯肅。魯肅見了孫權(quán)，明確提出了與曹操、袁紹三分天下的想法，這就是著名的《榻上策》。孫權(quán)非常敬重魯肅，與他日夜交談。赤壁之戰(zhàn)中，魯肅以武將身份出戰(zhàn)，總領(lǐng)三軍，立下了很大的功勞。赤壁之戰(zhàn)后，魯肅立主將荊州借給劉備，這一招使得曹操正在寫字的筆嚇得掉到了地上。周瑜臨死前向?qū)O權(quán)推薦魯肅繼任都督。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。217年，魯肅病逝，年僅46歲。

魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)東南)人呂蒙（178-219），字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。汝南富陡安徽阜南人，少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后來他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長(zhǎng)進(jìn)甚快。官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，占領(lǐng)荊洲，名揚(yáng)三國(guó)。殺關(guān)羽后不久病死。主要建策：

1.208年荊南戰(zhàn)役獲馬300匹（54回）

2.212年，建濡須塢（61回）

3.214年，急攻皖城（67回）

4.215年，巧詐郝普。

5.219年，襲取荊州（75回）代表性戰(zhàn)役：

1.214年，皖城會(huì)戰(zhàn)。67回。

2.219年，荊州戰(zhàn)役。75～77回。

呂蒙（178-219），字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。汝南富陡安徽

卿孰涉獵當(dāng)涂治經(jīng)為博士邪刮目相看qīngshú

shètúyéguā生字注音：卿qīng生字注音：讀準(zhǔn)字音豈（qǐ）邪（yé）遂（suì）更（gēng）即jí讀準(zhǔn)字音豈（qǐ）邪（yé）

初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙/辭/以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪(yé)！但當(dāng)/涉獵，見往事耳。卿/言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂蒙母，結(jié)友而別。

朗讀停頓初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！分角色朗讀卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（孫權(quán)）

（4）“孤常讀書，自以為大有所益?！闭Z(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。反問句，不悅神情和責(zé)備的意味

。反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。品讀課文現(xiàn)身說法，言辭懇切。體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語(yǔ)（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

(魯肅)

（5）“大兄何見事之晚乎！”（呂蒙）感嘆句，要讀出驚訝贊嘆的語(yǔ)氣。反問句，帶有自豪的語(yǔ)氣。體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣品讀課文（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”(魯肅)感嘆句，要讀要求讀出語(yǔ)氣和感情朗讀課文要求讀出語(yǔ)氣和感情朗讀課文

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙/辭/以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見往事耳。卿/言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初對(duì)……說現(xiàn)在掌管大事用事務(wù)難道想成為通“耶”只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說與……相比怎樣認(rèn)為疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”2蒙辭以軍中多務(wù)。3權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！4但當(dāng)涉獵，見往事耳。5卿言多務(wù)，孰若孤？6孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”

呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰(shuí)比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處。1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常驚奇現(xiàn)在就為什么主謂間遲于是拜見表順接到,等到不再是蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與于是開始1蒙乃始就學(xué)。2及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：3“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”4蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，5大兄何見事之晚乎！”6肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。1蒙乃始就學(xué)。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰(shuí)比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)通假字

古代稱呼表示的含義卿孤博士阿大兄古代君對(duì)臣，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。古代王侯的自稱。古代專管經(jīng)濟(jì)傳授的學(xué)官。表示親昵的意思。長(zhǎng)兄。邪通耶語(yǔ)氣詞

。涂通途，道的意思。通假字古代稱呼表示的含義卿孤博士阿

古今異義1、博士2、往事古義：歷史。今義：過去的事情。古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：學(xué)位的最高一種。古今異義1、博士2、往事古義：歷史。今義：過去的事情古今異義

辭古：及

古：今：今：過

古：孤

古：今：今：更古：但古：今：今：博士古：今：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官學(xué)位名稱更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只，僅僅重新孤獨(dú)古時(shí)王侯自稱以及到了……的時(shí)候經(jīng)過到美好的詞語(yǔ)推辭古今異義當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官學(xué)位名稱更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只，一詞多義當(dāng)以見當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵以軍中多務(wù)自以為大有所益見往事耳大兄何見事之晚乎掌管應(yīng)當(dāng)用與“為”組成認(rèn)為知道識(shí)別一詞多義當(dāng)以見當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵以軍中多務(wù)自以為大有所益見往事就:蒙乃始就學(xué)指物作詩(shī)立就當(dāng):但當(dāng)涉獵當(dāng)窗理云鬢可:不可不學(xué)皆有可觀者以:辭以軍中多務(wù)以錢幣乞之以養(yǎng)父母、收族為意以為一字多義從事完成應(yīng)當(dāng)對(duì)，對(duì)著可以，能夠值得用用把認(rèn)為就:蒙乃始就學(xué)一字多義從事完關(guān)鍵詞語(yǔ)當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈：難道邪：通“耶”，表反問語(yǔ)氣“嗎”但：只見：了解，知道涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略成語(yǔ)吳下阿蒙:刮目相待：比喻才識(shí)尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉(zhuǎn)變。另眼相看，用新的眼光來看待關(guān)鍵詞語(yǔ)當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)成語(yǔ)吳下阿蒙:比喻才識(shí)尚淺，現(xiàn)在多用關(guān)鍵句子：

1、蒙辭以軍中多務(wù)

蒙以軍中多務(wù)辭(注意翻譯順序)2、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！”3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊！”關(guān)鍵句子：

1、蒙辭以軍中多務(wù)延用至今的詞豈：難道欲：想不同語(yǔ)氣的詞文言文中的語(yǔ)氣詞有重要的表達(dá)意作用，用法靈活①邪！反問語(yǔ)氣“嗎”②耳限止語(yǔ)氣“罷了”③乎！感嘆語(yǔ)氣“啊”

延用至今的詞豈：難道理清思路1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要目的是什么？2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的？4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)？請(qǐng)各用兩個(gè)字來回答以下各題理清思路1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要目的是什么？2、呂蒙接受了孫1.“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中可見關(guān)心和厚望。2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳?！北磉_(dá)了呂蒙和孫權(quán)怎樣的心態(tài)和感情？“邪”表示反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”，表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。后一句，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，含關(guān)心愛護(hù)之情。1.“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？3.“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權(quán)這樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，顯得說服力強(qiáng)。4、魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”的“驚”字寫出了魯肅的什么心態(tài)和感情？又說明了什么？對(duì)呂蒙的變化感到吃驚，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興、贊嘆。這句話從側(cè)面說明了呂蒙因“學(xué)”而使才略大有長(zhǎng)進(jìn)。5.“大兄何見事之晚乎！”這句話是呂蒙埋怨魯肅嗎？表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？這不是埋怨魯肅，而是呂蒙對(duì)自己才略的進(jìn)步感到自豪與驕傲。3.“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權(quán)這樣孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？必要性:當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)可能性:卿言多務(wù),孰若孤?現(xiàn)身說法:孤常讀書,字以為大有所益孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？必要性:當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)◆孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。有。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系：蒙、肅是同僚關(guān)系，對(duì)話則有一種調(diào)侃的風(fēng)趣幽默趣味在其中。◆“士別三日，既更刮目相待?！闭f明了一個(gè)什么道理？情況是在不斷變化的，人也不斷變化，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待一切的人和事。課堂討論◆孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。有。孫分析人物：孫權(quán)：呂蒙：魯肅：愛才，關(guān)愛部下，善勸，好學(xué)能聽取別人意見，勤奮好學(xué)愛才，敬才分析人物：孫權(quán)：愛才，關(guān)愛部下，善勸，好學(xué)能聽取別人意見，勤孫權(quán)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。善勸好學(xué)關(guān)愛部下孫權(quán)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！魯肅愛才敬才卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！魯肅愛才敬才士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙聽勸學(xué)有所進(jìn)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙聽勸學(xué)有本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？孫權(quán)呂蒙

魯肅對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠(chéng)豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。(勸)(贊)孫權(quán)勸學(xué)本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？孫權(quán)呂蒙魯肅對(duì)部下既嚴(yán)格要求吳下阿蒙刮目相看有兩個(gè)成語(yǔ)出自這篇文章，分別是哪兩個(gè)？各是什么意思？吳下阿蒙有兩個(gè)成語(yǔ)出自這篇文章，分別是哪兩個(gè)？各是什么意思？吳下阿蒙：刮目相待：２、查成語(yǔ)詞典，解釋下面成語(yǔ)。特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人。用新的眼光來看待，也作“刮目相看”。刮：擦、摩。刮目：擦擦眼。相待：相看待。吳下阿蒙：刮目相待：２、查成語(yǔ)詞典，解釋下面成語(yǔ)。啟示：1.通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。2.我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以民展的眼光看待一切人和事。3.不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。

啟示：

呂蒙由不學(xué)到學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示？①讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性）

②求知可以改進(jìn)人的天性。

③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水