國網(wǎng)四川省電力公司五位一體協(xié)同機(jī)制建設(shè)工作匯報(匯報版本)

國網(wǎng)四川省電力公司五位一體協(xié)同機(jī)制建設(shè)工作匯報(匯報版本)資料國網(wǎng)四川省電力公司五位一體協(xié)同機(jī)制建設(shè)工作匯報(匯報版本)資料國網(wǎng)四川省電力公司五位一體協(xié)同機(jī)制建設(shè)工作匯報(匯報版本)資料國家電網(wǎng)國網(wǎng)四川省電力公司國網(wǎng)四川省電力公司五位一體”協(xié)同機(jī)制建設(shè)工作匯報二一三年十一月國家電網(wǎng)國網(wǎng)四川省電力公司目錄丶項(xiàng)目建設(shè)背景二、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容項(xiàng)目建設(shè)取得的成果及成效四、工作展望數(shù)學(xué)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象邏輯推理能力、思維抽象能力為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)知識教育學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)學(xué)科一切教學(xué)活動的根本要求和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，離不開問題教學(xué)活動的開展。問題教學(xué)作為新課程改革下教師開展課堂有效教學(xué)的重要手段之一，更多地賦予了問題教學(xué)活動的培養(yǎng)功效，發(fā)展目標(biāo)。問題教學(xué)活動作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要活動形式之一，應(yīng)時刻貫徹落實(shí)新課改目標(biāo)要求，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)滲透于整個教學(xué)活動的始終。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)活動的內(nèi)涵和要義已經(jīng)發(fā)生了深刻變革和改善，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)活動中，應(yīng)該與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，落實(shí)高考要求，把問題教學(xué)成為教師教學(xué)技能、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的有效“載體”。我現(xiàn)結(jié)合高中數(shù)學(xué)新課改目標(biāo)要義，對問題教學(xué)活動的開展，從以下方面進(jìn)行論述。一、實(shí)施互動式問題教學(xué)活動，培養(yǎng)高中生交際溝通能力問題教學(xué)是課堂教學(xué)活動的重要形式之一，呈現(xiàn)和具有教學(xué)活動的雙向互動特點(diǎn)。教育實(shí)踐學(xué)明確指出，問題教學(xué)過程中，問題條件的認(rèn)知、解題思路的明確、解題方法的確定等活動，都需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的深入互動、共同活動。但部分高中數(shù)學(xué)教師問題教學(xué)活動普遍存在“講”取代“學(xué)”的現(xiàn)象，教師成為整個A問題教學(xué)活動的“主角”，交流、溝通沒有時機(jī)，主體特性不能得到呈現(xiàn)，交際溝通能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住問題教學(xué)的雙向特點(diǎn)，實(shí)施師生、生生共同參與的雙邊互動教學(xué)活動，引導(dǎo)高中生參與教師組織的師生解析問題活動，生生合作的探析案例活動，從而在深入探討中逐步提高交際溝通能力。問題：已知有一個關(guān)于f（x）的函數(shù)f（x）=■，（1）求當(dāng)k=2時，函數(shù)f（x）的定義域；（2）如果指導(dǎo)f（x）的函數(shù)定義域?yàn)镽，試求出實(shí)數(shù)k的取值范圍。教師在上述問題教學(xué)活動中，采用雙邊互動的教學(xué)方式，通過與學(xué)生交流探討的形式和學(xué)生個體之間討論合作的形式，進(jìn)行問題的解析活動。教師根據(jù)問題條件內(nèi)容，向?qū)W生提出“要求函數(shù)f（x）的定義域，需要利用三角函數(shù)的哪些知識內(nèi)容”內(nèi)容，引導(dǎo)高中生探知條件，高中生認(rèn)為：“根據(jù)問題條件內(nèi)容，以及解題要求，需要借助于函數(shù)的性質(zhì)內(nèi)容中定義域及其他的求法?！痹诖_定解題思路過程中，教師組織高中生開展生生合作活動，高中生個體之間通過小組合作探析活動，推導(dǎo)得出解題思路為：“第一小題，由題意，將k=2代入后解不等式即可得到，第二小題需要采用分類討論的方法，對k=0和k≠0兩種情況進(jìn)行求解，其中k≠0時需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將k>0和△≤0組成不等式組，求解k的范圍。”教師對高中生推導(dǎo)思路進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出：“本題解答的重點(diǎn)要正確運(yùn)用函數(shù)的定義域性質(zhì)，同時能夠運(yùn)用分類討論和轉(zhuǎn)換思想。”以此讓高中生對解題思路有了深刻掌握。在此過程中，問題教學(xué)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間深刻交流、深入討論的“載體”，在獲取解題思路的同時，也得到了合作學(xué)習(xí)能力和交際能力的培養(yǎng)和提高。二、實(shí)施探究式問題教學(xué)活動，培養(yǎng)高中生動手實(shí)踐能力教育實(shí)踐學(xué)指出，問題教學(xué)的過程，不應(yīng)是教師直接灌輸、告知解析策略方法的過程，而應(yīng)該是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探析、有序探究的實(shí)踐過程。筆者認(rèn)為，教師問題講解活動，不是告訴“怎樣做”，而應(yīng)該告知“如何做”，以及“為什么這樣做”，讓高中生對所掌握的解題策略或方法，能夠“知其然”，更能夠“知其所以然”。因此，高中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)中，應(yīng)將問題教學(xué)過程演化為引導(dǎo)這指導(dǎo)高中生感知問題條件，探析問題思路，解決問題活動的動手實(shí)踐過程，組織高中生圍繞解題思路、解題方法等重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真思考、深入研析，提高動手實(shí)踐能力。如“已知有一個圓心為C的圓，分別經(jīng)過O（0，0）、A（1，3）、B（4，0）等三個點(diǎn)的坐標(biāo)。（1）試求出圓C的方程式；（2）利用所學(xué)知識，求出過點(diǎn)P（3，6），并且被圓C截得弦長為4的直線方程式”教學(xué)活動中，教師在此問題教學(xué)時，沒有采用直接告知的“講授法”教學(xué)方式，而是采用以學(xué)生動手實(shí)踐為主要活動形式的探究式教學(xué)活動，組織高中生探知問題條件活動。高中生閱讀分析問題條件認(rèn)識到：“該問題是關(guān)于圓的一般方程、直線與圓的位置關(guān)系知識運(yùn)用的例題?！眹@解題要求，高中生根據(jù)問題條件關(guān)系，探尋解題要求與條件關(guān)系之間的練習(xí)，推導(dǎo)得出其解題思路為：“第一小題為設(shè)出圓的一般式方程，利用圓上的三點(diǎn)，即可求圓C的方程；第二小題為通過過點(diǎn)P（3，6）且被圓C截得弦長為4的直線的斜率不存在推出方程判斷是否滿足題意；直線的斜率存在是利用圓心距與半徑的關(guān)系，求出直線的斜率，即可解得直線的方程?！苯處熱槍Ω咧猩鷦邮謱?shí)踐探析的解題思路，進(jìn)行指導(dǎo)講解。在此過程中，高中生在充足的動手探究實(shí)踐過程中，探究能力、分析能力及推理能力等方面數(shù)學(xué)能力得到了有效鍛煉和顯著提高。三、實(shí)施發(fā)散式問題教學(xué)活動，培養(yǎng)高中生思維創(chuàng)新能力教育學(xué)指出，數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的外在“代言”，數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)之間有著豐富、復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，為教師開展發(fā)散式問題教學(xué)活動提供了條件，同時，也為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維活動的靈活性、創(chuàng)新性，搭建了“平臺”。教師在問題教學(xué)活動中，應(yīng)以發(fā)展的理念、創(chuàng)新的眼光，研析問題、看待問題，開展問題教學(xué)活動。不能只局限在現(xiàn)有的問題案例基礎(chǔ)上，故步自封，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容知識點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)新、加工現(xiàn)有問題，對現(xiàn)有問題內(nèi)容進(jìn)行豐富和充實(shí)，對現(xiàn)有問題形式進(jìn)行變化和改革，對現(xiàn)有問題要求進(jìn)行改變和調(diào)整，通過形式多樣的問題案例、不同要求的解題內(nèi)容，進(jìn)行綜合考慮和嚴(yán)密思考，在運(yùn)用多樣數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容，綜合思維活動中，解析問題，掌握策略，提高思維創(chuàng)新能力?？傊瑔栴}教學(xué)作為新課程改革下教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的有效途徑。高中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)活動中，要嚴(yán)格按照新課改能力培養(yǎng)要義，采用有效教學(xué)活動形式，組織開展問題探析活動，讓學(xué)生在雙邊互動、深入探析、創(chuàng)新思維、綜合應(yīng)用等活動中實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)的提高。一、高職高專公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀在開展本次研究之前，高職公共英語教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的課堂授課的教學(xué)模式。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，從而造成了英語教學(xué)的困難。教師重知識、輕能力，教學(xué)以教師講授為主，忽視學(xué)生的主體地位，缺乏雙向互動，偏離學(xué)生實(shí)踐和興趣范圍。無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，無法產(chǎn)生和教師的共鳴，無法提高學(xué)生智力和情感期待持久的積極性和主動性。長期重結(jié)果，輕過程，重成績，輕素質(zhì)，重量化，輕綜合的英語評價，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的教育評價機(jī)制，忽視激勵功能?？荚噺淖畛醯氖侄巫兂闪藥熒罱K的目的。由此可見，要在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，采用新的教學(xué)模式，才能在有限的教學(xué)時間里提高教學(xué)效果。二、分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)1.分層教學(xué)的概念。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。2.分層教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。在我國，分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如源于孔子提出的“因材施教”，要求根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，這可以看作是分層教學(xué)的前身。“分層次教學(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能保持不同的注意力，為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。三、分層教學(xué)應(yīng)用于高職高專公共英語教學(xué)的優(yōu)勢分層教學(xué)在國外教學(xué)研究中已經(jīng)非常成熟，而在我國，雖然教育工作者們對分層教學(xué)的研究越來越深入，但是通過筆者對保定市各高職院校公共英語課程教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前采用的還是傳統(tǒng)的教育體系和教育制度?！巴粚I(yè)大一統(tǒng)”的教育、“一刀切”的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)變化了的教育競爭格局。實(shí)施分層教學(xué)，符合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，同時也有利于課堂效率的提高，可以增加課堂的信息量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。還可以促進(jìn)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高職高專英語教育的改革。四、分層教學(xué)模式在高職高專公共英語教學(xué)中的實(shí)施分層教學(xué)各個模式不是獨(dú)立的個體而是相互聯(lián)系的，筆者認(rèn)為從目前高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生分層，教材選用及教師分配分層，教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層及評價分層幾個方面進(jìn)行具體實(shí)施，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識面的要求。我院首先根據(jù)學(xué)生的高考成績將一個班的學(xué)生按照一定的比例（一般是1∶1）分成A、B兩部分，分別重新組合成一個教學(xué)班，由不同的老師教授，采取不同的教材，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課堂任務(wù)和課后練習(xí)，采取不同的考核方法，但是達(dá)到一個共同的目標(biāo)：提高學(xué)生的英語水平。因我院英語教授課時是兩個學(xué)期，對于教學(xué)目標(biāo)的制定，A班學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，則要求他們在第一個學(xué)期能通過英語b級；在第二學(xué)期通過更深的學(xué)習(xí)之后，能夠達(dá)到英語四級；在大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)中最好能夠拿到英語六級證書。而B班學(xué)生則期望能在第一個學(xué)期打好基礎(chǔ)，鞏固復(fù)習(xí)，要求在第二學(xué)期能夠考過英語b級。在教學(xué)過程中，采取的教材難易程度不一樣，教學(xué)方法也不盡相同，A班授課老師在平時的課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練等所有技能。在課堂提問中讓他們回答難度大的問題。B班授課老師在教學(xué)中讓學(xué)生自己處理容易的內(nèi)容，同時選一些簡單的問題讓他們回答。如果對話中生詞不多，就可讓他們讀，為其他人樹立榜樣。有個別詞讀得不正確，及時加以糾正，并鼓勵他們大膽讀，給這些學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教與學(xué)很好地溝通起來，使這部分學(xué)生同樣有成就感。綜上所述，高職高專公共英語教學(xué)采取分層教學(xué)法是有必要的，也是符合高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的。實(shí)施分層教學(xué)，符合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，同時也有利于課堂效率的提高，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。還可以促進(jìn)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高職高專英語教育的改革。國家電網(wǎng)國網(wǎng)四川省電力公司國網(wǎng)四川省電力公司五位一體”協(xié)同機(jī)制建設(shè)工作匯報二一三年十一月國家電網(wǎng)國網(wǎng)四川省電力公司目錄丶項(xiàng)目建設(shè)背景二、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容項(xiàng)目建設(shè)取得的成果及成效四、工作展望國家電網(wǎng)國網(wǎng)四川省電力公司項(xiàng)目建設(shè)背景一項(xiàng)目建設(shè)歷程網(wǎng)四川省公司“五位一體“項(xiàng)目建設(shè)歷程:在國網(wǎng)公司提出的全面建設(shè),試點(diǎn)先行的前提下,試點(diǎn)建設(shè)里程如下:業(yè)務(wù)全面配合頂搭建總結(jié)成戰(zhàn)略管理層設(shè)計體化平試點(diǎn)驗(yàn)證優(yōu)化功實(shí)施再臺方法論對形成現(xiàn)階明確頂層設(shè)重塑流程架選擇部分單在關(guān)鍵過程段五大要素計參考體系構(gòu),全面梳位和部門做領(lǐng)域提煉出作用于電網(wǎng)結(jié)合四川公理流程業(yè)務(wù)“五位一體套工作方業(yè)務(wù)的再思司實(shí)際情況建設(shè)的試點(diǎn)實(shí)施公司五法論,并建配合完成頂類管理資源立完善的系統(tǒng)設(shè)計、項(xiàng)明確流程管總結(jié)整個過目管理和實(shí)理的核心價完善各業(yè)務(wù)ARIS系統(tǒng)建施的知識管子模塊設(shè)計提煉出過程模體系搭建管理關(guān)鍵點(diǎn)里體系按照國網(wǎng)公司提出的由上至下縱向深入建設(shè)的前提,進(jìn)行四川公司的試點(diǎn)工作取得寶貴經(jīng)驗(yàn)及階段成果。國家電網(wǎng)國網(wǎng)四川省電力公司項(xiàng)目建設(shè)背景一目標(biāo)及原則建設(shè)目標(biāo):打造具有統(tǒng)一集約、協(xié)同開放、資源共享、信息交互特征的運(yùn)營管控一體化平臺;構(gòu)建工作聯(lián)動、矛盾聯(lián)凋、平臺聯(lián)建、繢績效聯(lián)考的體化協(xié)同工作模式建設(shè)原則:支持立體流程的動態(tài)展示和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息交互;滿足各業(yè)務(wù)部門的需求減少系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)營管控一體化信忘平臺管理共享、信息交互)What標(biāo)準(zhǔn)制區(qū)who崗位職責(zé)體系運(yùn)營監(jiān)測體系內(nèi)控體系標(biāo)準(zhǔn)化體系國家電網(wǎng)國網(wǎng)四川省電力公司項(xiàng)目建設(shè)背景一項(xiàng)目建設(shè)思考通過前期開展頂層設(shè)計驗(yàn)證工作,國網(wǎng)四川省公司針對驗(yàn)證過程中遇到的難點(diǎn),結(jié)合后期建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行了深入分析,形成3個思考點(diǎn):1建設(shè)質(zhì)量如何保證;2.建設(shè)過程及成果如何有效管控;3建設(shè)成果如何有效共享。在后期的建設(shè)工作中圍繞這3點(diǎn)開展工作。建設(shè)質(zhì)量如何保證建設(shè)過程及成果如何有建設(shè)成果如何有效效管控共享業(yè)務(wù)層面業(yè)務(wù)層面業(yè)務(wù)層面明確組織保障及推進(jìn)方式建立“五位一體”系列管理制度建立協(xié)同共享工作機(jī)制信忌層面信思層面信思層面寸理設(shè)信忘化平臺規(guī)范業(yè)務(wù)統(tǒng)一技術(shù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),果用開相關(guān)信忠系統(tǒng)放的技術(shù)平臺,分角色管理有效集成,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享國家電網(wǎng)國網(wǎng)四川省電力公司目錄一、項(xiàng)目建設(shè)背景項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容1業(yè)務(wù)建設(shè)內(nèi)容2信息化建設(shè)內(nèi)容3組織保障、項(xiàng)目建設(shè)取得的成果及成效四、工作展望國家電網(wǎng)國網(wǎng)四川省電力公司項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容一業(yè)務(wù)建設(shè)內(nèi)容在公司戰(zhàn)略引領(lǐng)下,以全面建設(shè)“三集五大”為契機(jī),實(shí)施“五位一體協(xié)同機(jī)制和運(yùn)菅管控一體化信息平臺建設(shè),以流程建設(shè)孑項(xiàng)目、管理融合子項(xiàng)目、固化落地子項(xiàng)目為重點(diǎn),建立健全職責(zé)、流程、制度標(biāo)準(zhǔn)、考核(指標(biāo))、風(fēng)險控制“五位一體”機(jī)制,全面支撐精益管理落地,有效提高跨領(lǐng)域、大范圍協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)公司運(yùn)營效能整體提升國家電網(wǎng)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容一流程建設(shè)子項(xiàng)目國網(wǎng)四川省電力公司主要目標(biāo)以“三集五大”體系和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為基礎(chǔ),全面梳理公司運(yùn)營業(yè)務(wù),打造具有全景展示、自主導(dǎo)航、動態(tài)交互功能國內(nèi)領(lǐng)先的現(xiàn)代電力流程體系,為公司大范圍融合管理資源和提升運(yùn)效能構(gòu)筑統(tǒng)一、高效、先進(jìn)的流程體。主要內(nèi)容重塑架構(gòu)核心示精益優(yōu)化動態(tài)改進(jìn)一國家電網(wǎng)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容一流程建設(shè)子項(xiàng)目國網(wǎng)四川省電力公司根據(jù)公司戰(zhàn)略目標(biāo),全面盤點(diǎn)現(xiàn)有核心、管控、支撐三類業(yè)務(wù)流程,建重塑架構(gòu)立全景流程、區(qū)棫流程、主流程、業(yè)務(wù)流程四個層級為主體的流程架構(gòu),創(chuàng)新制定具有實(shí)際