中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題-課件

第四章

中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

第四章中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn)，比懶惰的手足，不知道要超過(guò)多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作，身體的各部分，都感到不安和無(wú)聊。

——戴爾·卡內(nèi)基

一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn)，比懶惰的手足，不知道要超過(guò)目錄第一節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題分析第二節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙分析目錄第一節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題分析第二節(jié)中學(xué)生第一節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題分析一、入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題二、與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題三、人際關(guān)系失調(diào)

四、青春期發(fā)展問(wèn)題第一節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題分析一、入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題

立強(qiáng)是初中一年級(jí)學(xué)生，小學(xué)時(shí)，他是老師們公認(rèn)的好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，他自己也常引以自豪。但是上初中后，由于缺乏思想準(zhǔn)備，不太適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，期中考試考“砸”了，考試成績(jī)僅是全班中等水平。以前的尖子生變成了現(xiàn)在的中等生，立強(qiáng)的心理遭受一次很大的打擊，在老師和同學(xué)面前打不起精神來(lái)，變得越來(lái)越消沉，上課注意力也不集中，作業(yè)也經(jīng)常不能完成，慢慢地他上課也聽(tīng)不下去了。最后期末考試，成績(jī)下降到末流。立強(qiáng)再也不想上學(xué)了。

立強(qiáng)是初中一年級(jí)學(xué)生，小學(xué)時(shí)，他是老師們公認(rèn)的好分析

發(fā)生在立強(qiáng)身上的這種情況在許多學(xué)校的學(xué)生身上都存在，教師對(duì)優(yōu)等生常常以“優(yōu)”相待，為他們提供一切便利的條件，但卻忽視了對(duì)他們進(jìn)行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。分析發(fā)生在立強(qiáng)身上的這種情況在許多學(xué)校的學(xué)生身上一、入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題（一）中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)不良的表現(xiàn)產(chǎn)生入學(xué)適應(yīng)焦慮、恐懼、抑郁、孤獨(dú)等不良情緒體驗(yàn)；自我評(píng)價(jià)下降，產(chǎn)生自卑心理，自信心不足等現(xiàn)象；學(xué)習(xí)興趣喪失，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；可能出現(xiàn)行為問(wèn)題，違反校規(guī)校紀(jì)，出現(xiàn)攻擊或退縮行為等。一、入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題（二）中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)不良的原因首先，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的性格和氣質(zhì)是影響新生入學(xué)適應(yīng)的重要因素。其次，學(xué)生對(duì)新入學(xué)的各方面要求是否有準(zhǔn)備也影響他們?nèi)雽W(xué)以后的適應(yīng)情況。（二）中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)不良的原因再次，深入觀察初高中新生出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良情況，發(fā)現(xiàn)其中存在一些必然因素：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深。第二，學(xué)習(xí)量加大。第三，學(xué)習(xí)速度加快，即學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。第四，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。第五，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度遞增。再次，深入觀察初高中新生出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良情況，發(fā)二、與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)多是在個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的共同作用下而產(chǎn)生的，造成動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的直接原因主要有以下幾點(diǎn)1、設(shè)置過(guò)高的目標(biāo)。2、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知方式。3、他人不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。二、與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題（二）學(xué)習(xí)困難1、教師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生熱情關(guān)懷，耐心體貼，不可采取拒絕、輕視甚至責(zé)罰的態(tài)度。2、應(yīng)多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造一些容易獲得成功的情境，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的自信心。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和咨詢，教給他們簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

4、創(chuàng)設(shè)溫暖、充滿關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境和家庭環(huán)境，在同學(xué)中形成互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)習(xí)困難（三）考試焦慮生活中每個(gè)人都有過(guò)精神緊張的體驗(yàn)，一般來(lái)講，適度的焦慮有利于調(diào)動(dòng)人的注意力，但是過(guò)度的焦慮就可能產(chǎn)生自我否定或膽怯的心理，對(duì)我們產(chǎn)生消極影響。為幫助學(xué)生克服考試前的緊張焦慮，在外界壓力客觀存在又暫時(shí)沒(méi)辦法完全消除的情況下，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。尤其是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)心理壓力的自我排解和消除，掌握一些情緒調(diào)節(jié)方法。主要包括自信心訓(xùn)練、應(yīng)試技能訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等。（三）考試焦慮（四）厭學(xué)問(wèn)題中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為的原因是多方面的。首先，受到社會(huì)上一些不良言論的影響，認(rèn)為“讀書無(wú)用”，學(xué)習(xí)不能決定未來(lái)的前途等；其次，學(xué)校教師的教學(xué)效果較差或者工作不負(fù)責(zé)任，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再次，學(xué)困生由于長(zhǎng)期得不到學(xué)業(yè)上的幫助和指導(dǎo)，難以靠自身力量將成績(jī)提上去，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣；最后，一部分學(xué)生受“享樂(lè)主義”思想影響，學(xué)習(xí)中不肯付出努力，不愿吃苦，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。（四）厭學(xué)問(wèn)題三、人際關(guān)系失調(diào)（一）人際關(guān)系失調(diào)的表現(xiàn)人際關(guān)系緊張、人際沖突、人際交往困難、缺乏友誼、退縮等。其中人際關(guān)系緊張或人際沖突主要包括親子關(guān)系緊張、師生關(guān)系緊張、同伴矛盾沖突等方面。三、人際關(guān)系失調(diào)（二）人際關(guān)系失調(diào)產(chǎn)生的原因1、錯(cuò)誤的人際認(rèn)知2、不良的人格特點(diǎn)3、缺乏人際交往能力（二）人際關(guān)系失調(diào)產(chǎn)生的原因四、青春期發(fā)展問(wèn)題案例4-6：“我想再去找他，現(xiàn)在就去”四、青春期發(fā)展問(wèn)題案例4-6：“我想再去找他，現(xiàn)在就去”婷是一個(gè)正在讀高三的女孩，高高的個(gè)子，修長(zhǎng)的身材，扎著馬尾辮，有著一張清秀的面孔，但是神情沮喪，紅紅的眼睛看了讓人頓生憐憫。走進(jìn)輔導(dǎo)室，幾分鐘的談話后，她哽咽地對(duì)我說(shuō)：“我好傷心，真的不想跟她分開(kāi)。今天中午在電話中答應(yīng)了和他分手，我們徹底斷絕了關(guān)系。從他說(shuō)想跟我分手的那天起，女孩子應(yīng)有的矜持我都沒(méi)有了，厚著臉皮去找他。我好聲好氣地勸他，他不肯，我?guī)缀醵家獮樗蛳铝?，可是得到的只是他冷漠的面孔……”婷是一個(gè)正在讀高三的女孩，高高的個(gè)子，修長(zhǎng)的身材，扎著馬尾辮“我腦子里總是想他到底為什么要和我分開(kāi)，如果這個(gè)問(wèn)題弄清楚了，我的生活就可以馬上轉(zhuǎn)為正常；但是如果不弄清楚，我就無(wú)法再干別的事情。我想知道答案，我想再去找他，現(xiàn)在就去！”婷生活在一個(gè)非常不和睦的家庭環(huán)境里，父母經(jīng)常吵架，年幼的她只好躲在角落里哭泣。她每天放學(xué)都不敢回家，害怕又看到他們打架的一幕。家庭的不和睦讓他感覺(jué)每天都生活在一種擔(dān)心、害怕，毫無(wú)安全感的世界里，這些都給她的心理造成了極大的陰影。“我腦子里總是想他到底為什么要和我分開(kāi)，如果這個(gè)問(wèn)題弄清楚了咨詢過(guò)程中，咨詢師在對(duì)婷的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為她的家庭影響可能是她對(duì)男友依戀的最主要原因，并逐漸讓婷認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。為了讓婷更快的擺脫依戀，咨詢師引導(dǎo)婷客觀地評(píng)價(jià)男友，用對(duì)男友的客觀評(píng)價(jià)來(lái)代替頭腦中完美的評(píng)價(jià)，讓她盡快好起來(lái)。分析咨詢過(guò)程中，咨詢師在對(duì)婷的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合以上案例，請(qǐng)思考如何解決青春戀問(wèn)題？

結(jié)合以上案例，第二節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙分析一、心理障礙的含義二、心理障礙的分類三、青少年常見(jiàn)的心理障礙第二節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙分析一、心理障礙的含義二、心理一、心理障礙的含義

廣義的心理障礙也就是心理異常；狹義的心理障礙是心理異常的一種表現(xiàn)類型。注：心理現(xiàn)象由心理過(guò)程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理等方面組成，心理異?？砂l(fā)生在心理現(xiàn)象的任何一個(gè)方面，心理異?，F(xiàn)象也是多方面的和復(fù)雜的。一、心理障礙的含義

廣義的心理障礙也就是心二、心理障礙的分類心理異?？梢苑譃橐话阈睦韱?wèn)題、心理障礙、心理疾病和心身障礙等方面

二、心理障礙的分類三、青少年常見(jiàn)的心理障礙（一）抑郁癥（二）人格障礙（三）強(qiáng)迫癥（四）恐懼癥（五）廣泛性焦慮癥三、青少年常見(jiàn)的心理障礙（一）抑郁癥謝謝！謝謝！第四章

中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

第四章中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn)，比懶惰的手足，不知道要超過(guò)多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作，身體的各部分，都感到不安和無(wú)聊。

——戴爾·卡內(nèi)基

一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn)，比懶惰的手足，不知道要超過(guò)目錄第一節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題分析第二節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙分析目錄第一節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題分析第二節(jié)中學(xué)生第一節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題分析一、入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題二、與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題三、人際關(guān)系失調(diào)

四、青春期發(fā)展問(wèn)題第一節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題分析一、入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題

立強(qiáng)是初中一年級(jí)學(xué)生，小學(xué)時(shí)，他是老師們公認(rèn)的好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，他自己也常引以自豪。但是上初中后，由于缺乏思想準(zhǔn)備，不太適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，期中考試考“砸”了，考試成績(jī)僅是全班中等水平。以前的尖子生變成了現(xiàn)在的中等生，立強(qiáng)的心理遭受一次很大的打擊，在老師和同學(xué)面前打不起精神來(lái)，變得越來(lái)越消沉，上課注意力也不集中，作業(yè)也經(jīng)常不能完成，慢慢地他上課也聽(tīng)不下去了。最后期末考試，成績(jī)下降到末流。立強(qiáng)再也不想上學(xué)了。

立強(qiáng)是初中一年級(jí)學(xué)生，小學(xué)時(shí)，他是老師們公認(rèn)的好分析

發(fā)生在立強(qiáng)身上的這種情況在許多學(xué)校的學(xué)生身上都存在，教師對(duì)優(yōu)等生常常以“優(yōu)”相待，為他們提供一切便利的條件，但卻忽視了對(duì)他們進(jìn)行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。分析發(fā)生在立強(qiáng)身上的這種情況在許多學(xué)校的學(xué)生身上一、入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題（一）中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)不良的表現(xiàn)產(chǎn)生入學(xué)適應(yīng)焦慮、恐懼、抑郁、孤獨(dú)等不良情緒體驗(yàn)；自我評(píng)價(jià)下降，產(chǎn)生自卑心理，自信心不足等現(xiàn)象；學(xué)習(xí)興趣喪失，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；可能出現(xiàn)行為問(wèn)題，違反校規(guī)校紀(jì)，出現(xiàn)攻擊或退縮行為等。一、入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題（二）中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)不良的原因首先，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的性格和氣質(zhì)是影響新生入學(xué)適應(yīng)的重要因素。其次，學(xué)生對(duì)新入學(xué)的各方面要求是否有準(zhǔn)備也影響他們?nèi)雽W(xué)以后的適應(yīng)情況。（二）中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)不良的原因再次，深入觀察初高中新生出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良情況，發(fā)現(xiàn)其中存在一些必然因素：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深。第二，學(xué)習(xí)量加大。第三，學(xué)習(xí)速度加快，即學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。第四，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。第五，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度遞增。再次，深入觀察初高中新生出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良情況，發(fā)二、與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)多是在個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的共同作用下而產(chǎn)生的，造成動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的直接原因主要有以下幾點(diǎn)1、設(shè)置過(guò)高的目標(biāo)。2、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知方式。3、他人不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。二、與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題（二）學(xué)習(xí)困難1、教師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生熱情關(guān)懷，耐心體貼，不可采取拒絕、輕視甚至責(zé)罰的態(tài)度。2、應(yīng)多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造一些容易獲得成功的情境，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的自信心。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和咨詢，教給他們簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

4、創(chuàng)設(shè)溫暖、充滿關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境和家庭環(huán)境，在同學(xué)中形成互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)習(xí)困難（三）考試焦慮生活中每個(gè)人都有過(guò)精神緊張的體驗(yàn)，一般來(lái)講，適度的焦慮有利于調(diào)動(dòng)人的注意力，但是過(guò)度的焦慮就可能產(chǎn)生自我否定或膽怯的心理，對(duì)我們產(chǎn)生消極影響。為幫助學(xué)生克服考試前的緊張焦慮，在外界壓力客觀存在又暫時(shí)沒(méi)辦法完全消除的情況下，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。尤其是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)心理壓力的自我排解和消除，掌握一些情緒調(diào)節(jié)方法。主要包括自信心訓(xùn)練、應(yīng)試技能訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等。（三）考試焦慮（四）厭學(xué)問(wèn)題中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為的原因是多方面的。首先，受到社會(huì)上一些不良言論的影響，認(rèn)為“讀書無(wú)用”，學(xué)習(xí)不能決定未來(lái)的前途等；其次，學(xué)校教師的教學(xué)效果較差或者工作不負(fù)責(zé)任，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再次，學(xué)困生由于長(zhǎng)期得不到學(xué)業(yè)上的幫助和指導(dǎo)，難以靠自身力量將成績(jī)提上去，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣；最后，一部分學(xué)生受“享樂(lè)主義”思想影響，學(xué)習(xí)中不肯付出努力，不愿吃苦，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。（四）厭學(xué)問(wèn)題三、人際關(guān)系失調(diào)（一）人際關(guān)系失調(diào)的表現(xiàn)人際關(guān)系緊張、人際沖突、人際交往困難、缺乏友誼、退縮等。其中人際關(guān)系緊張或人際沖突主要包括親子關(guān)系緊張、師生關(guān)系緊張、同伴矛盾沖突等方面。三、人際關(guān)系失調(diào)（二）人際關(guān)系失調(diào)產(chǎn)生的原因1、錯(cuò)誤的人際認(rèn)知2、不良的人格特點(diǎn)3、缺乏人際交往能力（二）人際關(guān)系失調(diào)產(chǎn)生的原因四、青春期發(fā)展問(wèn)題案例4-6：“我想再去找他，現(xiàn)在就去”四、青春期發(fā)展問(wèn)題案例4-6：“我想再去找他，現(xiàn)在就去”婷是一個(gè)正在讀高三的女孩，高高的個(gè)子，修長(zhǎng)的身材，扎著馬尾辮，有著一張清秀的面孔，但是神情沮喪，紅紅的眼睛看了讓人頓生憐憫。走進(jìn)輔導(dǎo)室，幾分鐘的談話后，她哽咽地對(duì)我說(shuō)：“我好傷心，真的不想跟她分開(kāi)。今天中午在電話中答應(yīng)了和他分手，我們徹底斷絕了關(guān)系。從他說(shuō)想跟我分手的那天起，女孩子應(yīng)有的矜持我都沒(méi)有了，厚著臉皮去找他。我好聲好氣地勸他，他不肯，我?guī)缀醵家獮樗蛳铝?，可是得到的只是他冷漠的面孔……”婷是一個(gè)正在讀高三的女孩，高高的個(gè)子，修長(zhǎng)的身材，扎著馬尾辮“我腦子里總是想他到底為什么要和我分開(kāi)，如果這個(gè)問(wèn)題弄清楚了，我的生活就可以馬上轉(zhuǎn)為正常；但是如果不弄清楚，我就無(wú)法再干別的事情。我想知道答案，我想再去找他，現(xiàn)在就去！”婷生活在一個(gè)非常不和睦的家庭環(huán)境里，父母經(jīng)常吵架，年幼的她只好躲在角落里哭泣。她每天放學(xué)都不敢回家，害怕又看到他們打架的一