人教版初中語文八年級下冊第六單元課外古詩誦讀《卜算子 黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計

《卜算子.黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計設(shè)計緣由教材層面：部編版語文教材從八年級開始就陸續(xù)引入蘇軾的作品，可以說學(xué)生對蘇軾詩文的學(xué)習(xí)貫穿于整個義務(wù)教育的始終，所以從蘇軾的一篇作品發(fā)散開來，依托作品，將蘇軾的人生從橫向和縱向兩方面進(jìn)行延展，讓學(xué)生對他的作品有一個整體性把握很有必要，而黃州又是蘇軾創(chuàng)作的爆發(fā)期，所以從黃州詩作入手，牽一發(fā)而動全身。學(xué)生層面：八年級下的學(xué)生已經(jīng)基本掌握古詩詞賞析的方法，并且在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中已經(jīng)接觸過蘇軾很多的詩詞文，但多是單篇孤立存在的。通過黃州時期蘇軾作品的分析，領(lǐng)悟他的蛻變過程，完成蘇軾黃州期間的心情地圖。教學(xué)目標(biāo)1、通過抓“疏桐”“寒枝”等意象來分析這首詞，體會作者當(dāng)時徹骨的孤寂。2、結(jié)合蘇軾在黃州的作品，共繪心情地圖，使學(xué)生對蘇軾的認(rèn)識更全面。3、在比較和分析的過程中，學(xué)習(xí)蘇軾對理想的堅守和樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)方法：誦讀法、小組合作探究法、點撥法教學(xué)過程激趣導(dǎo)入同學(xué)們都知道哪些蘇軾的詩句，寫于何處？蘇軾一生起起落落，眉山、京城、杭州、密州、徐州、黃州、惠州、儋州，可以說每個階段都有流傳千古的佳作出現(xiàn)。蘇軾創(chuàng)作的爆發(fā)期就在黃州階段，而蘇軾黃州詩詞的起點，始于今天要學(xué)習(xí)的這首詞。一字一詞總關(guān)情——情感聽課文朗讀，聽讀音，聽節(jié)奏，作者心情初體驗。在誦讀的過程中，詞中的那一個字最能表達(dá)作者當(dāng)時的心情？一景一物皆意象——初感再次誦讀本詞，思考作者是如何在表現(xiàn)這種“冷”的？找到相關(guān)的語句分析。（小組討論匯報）明確上闕：“缺月”、“疏桐”、“漏斷”、“幽人”、“孤鴻“結(jié)合“鴻”的意象特點體會此刻的寂寥蒼涼?？偨Y(jié)：這些都是“冷”的外在表現(xiàn)。下闕：”恨“、“不肯”、“寂寞”。是蘇軾此刻情感的內(nèi)在抒發(fā)。一斟一酌意味長——知人過渡：蘇軾在黃州期間，一直都是這一種“冷”的心情嗎？請說明理由。以手中蘇軾黃州期間詩文為依據(jù)，試描繪其心情地圖。小組合作完成，匯報討論結(jié)果明確：蘇軾黃州的三種心情：“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”（失重，徹骨的孤寂——觸底）“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”（重拾人生價值，不服老——開始反彈）“回首向來蕭瑟處，歸去也無風(fēng)雨也無晴”、“但少閑人如吾兩人者耳”（寵辱不驚不驚，云淡風(fēng)輕——成功反彈）這三種心情的，是以時間順序存在的嗎？說明你的理由。明確：在某一個時刻蘇軾會有徹骨的哀痛，孤寂。他的生活中可能是幾種心情并行的。由于蘇軾在黃州的思想以儒家入世為主要內(nèi)核，所以經(jīng)歷“烏臺詩案”以及被貶黃州，會給他的思想以極大的沖擊。黃周期間，蘇軾將儒家思想溶進(jìn)道家和佛家思想中，重新對人生進(jìn)行思考，于是就有了我們所說的面對生命中的坎坷仍能保持曠達(dá)積極的蘇軾。教師總結(jié)：法國《世界報》評出12個千年英雄，蘇軾是其中唯一一位中國人。他們是這樣評價的?！熬訌R堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無數(shù)傳世杰作”。同學(xué)們，我們的生命中總會有許多不可預(yù)見