大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材料大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材料時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材料第二模塊了解自我第四講我是誰(shuí)一價(jià)值觀探索圓滿(mǎn)的人生是一個(gè)有價(jià)值、有意義的人生教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇和發(fā)展所起到的激勵(lì)、影響作用,在職業(yè)規(guī)劃中能重視對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的澄清,愿意在今后的生活中不斷反思在長(zhǎng)期教學(xué)模式下，初中生物學(xué)科為非考試科目，得不到家長(zhǎng)、學(xué)校以及教師的重視，無(wú)法使其獲得良好的教學(xué)效果。所以，基于生活化教學(xué)理念，將其應(yīng)用到初中生物課程中，保證在實(shí)踐課程積極開(kāi)展下，實(shí)現(xiàn)初中生物知識(shí)的充分應(yīng)用。一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀初中生物來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，與人們、社會(huì)發(fā)展都存在很大關(guān)系。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師未實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在長(zhǎng)期發(fā)展下，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法提升初中生物教學(xué)水平。導(dǎo)致其要素的產(chǎn)生，主要受多個(gè)方面因素的影響。如：課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為單一，教師在該環(huán)節(jié)直接導(dǎo)入知識(shí)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容無(wú)法激發(fā)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，教學(xué)內(nèi)容也較為單一，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師多是以課本的方式進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生容易在課堂上分散注意力，對(duì)課程知識(shí)無(wú)法提起興趣。為了改變這種問(wèn)題，需要基于初中生物教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的相互聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性發(fā)展。同時(shí)，使用的教學(xué)形式也較為落后，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中，是基于灌輸式方式進(jìn)行講課，學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管會(huì)提出一些問(wèn)題，但問(wèn)題大多不貼合實(shí)際，學(xué)生在課本上就能找到答案，無(wú)法保證學(xué)生對(duì)其積極思考，從而影響整體的教學(xué)效果。課后作業(yè)方式也較為死板，因?yàn)檎n后作業(yè)能對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)充分應(yīng)用。在課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以確保自身能力的提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課后習(xí)題存在明顯的相互抄襲現(xiàn)象，無(wú)法保證作業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在該情況下，不僅影響初中生物的實(shí)際教學(xué)效果，也會(huì)制約學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[1]。二、初中生物生活化教學(xué)對(duì)策基于以上對(duì)初中生物實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的分析，由于在各個(gè)方面都存在很大的制約因素，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，要引入生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中思考問(wèn)題，保證自身能力的提升，也使教師積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，確保在總體上獲得良好的教學(xué)效果。基于此，在下文中對(duì)各個(gè)方面做出詳細(xì)分析[2]。1.教學(xué)內(nèi)容的引入為了引入合適的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇一些社會(huì)上的熱點(diǎn)話(huà)題。因?yàn)樯钪械臒狳c(diǎn)話(huà)題是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，在教學(xué)期間，適當(dāng)引入到課程上對(duì)初中生物的開(kāi)展具備十分重要的作用。在講課前期，教可以為學(xué)生選擇熱點(diǎn)話(huà)題，集中學(xué)生的注意力，并引出新課程的講解內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量和健康”，可以學(xué)生引入最近的霧霾事件，讓學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行探討，將呼吸道感染作為主要的探究?jī)?nèi)容，保證學(xué)生能在案例分析中掌握相關(guān)知識(shí)。在該教學(xué)下，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)初中生物教學(xué)課程的有效發(fā)展[3]。2.教學(xué)內(nèi)容的生活化在信息技術(shù)之間應(yīng)用和發(fā)展下，在課程教學(xué)中的多媒體得以應(yīng)用。利用多媒體為學(xué)生展示課件，將促進(jìn)教學(xué)效率的提升。但是，實(shí)際上，在應(yīng)用期間還無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)致其因素的產(chǎn)生，主要是教師未對(duì)多媒體技術(shù)合理應(yīng)用。比如：在學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”課程，當(dāng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析。為了引導(dǎo)學(xué)生，教師利用多媒體為學(xué)生展示，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，在該教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能有效獲取知識(shí)，也能促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。3.教學(xué)方式的生活化第一，提問(wèn)教學(xué)。教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，對(duì)其充分掌握，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。所以，教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在問(wèn)題思考期間，能掌握一些知識(shí)，也能促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。比如：在學(xué)習(xí)“人體中的營(yíng)養(yǎng)”知識(shí)期間，可以提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)一天三餐的主要食物進(jìn)行分析，研究食物含有的成分。當(dāng)學(xué)生不斷回答后，將本結(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分引入，并為學(xué)生舉例一些生活常見(jiàn)案例，保證學(xué)生能將知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生不僅能積極參與，也能主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，保證初中生物教學(xué)活動(dòng)的完善性[4]。第二，情境教學(xué)。在初中生物課程中，為了引入生活化教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)中。課前，教師做出充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系生活場(chǎng)景，保證學(xué)生能熟練掌握。在課堂教學(xué)工作中，為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能完全融入到教學(xué)活動(dòng)中，也能加深對(duì)課本知識(shí)的理解。4.課后作業(yè)的生活化在實(shí)際教學(xué)中，教師將課后作業(yè)作為學(xué)生的任務(wù)，無(wú)法保證課后作業(yè)真正目的的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，導(dǎo)致一些學(xué)生在課后完成后，無(wú)法保證自身學(xué)習(xí)水平的提升。所以，教師要保證自身理念的創(chuàng)新和發(fā)展。在為學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。比如：在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)植物、綠化祖國(guó)”課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后植樹(shù)，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的行動(dòng)能明確課程的教學(xué)意義。課后教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，期間能提升學(xué)生的自身能力，因此，在實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)其思考，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和分析，確保在對(duì)自身積極感受下能掌握更多的知識(shí)[5]。結(jié)語(yǔ)通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn)，在初中生物課程生活化教學(xué)中，為其提供多種教學(xué)方式能保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)工作中，需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物教材內(nèi)容充分應(yīng)用，保證在多種教學(xué)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中生物課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。初中語(yǔ)文作文教學(xué)的目的不僅僅是為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，最重要的目的是通過(guò)寫(xiě)作提高學(xué)生自我表達(dá)能力和閱讀能力。在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著很大的比例。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好寫(xiě)作教學(xué)該項(xiàng)工作對(duì)提升初中生綜合語(yǔ)文能力有著很大的幫助，對(duì)初中生今后發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。然而在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在以下問(wèn)題，以至于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常常不知道該如何表達(dá)，該如何組織自己的語(yǔ)言，常常是感情到了而不知道該如何下筆。第一，是初中語(yǔ)文作文教學(xué)理念和方法落后。作為一名語(yǔ)文教師不僅要做到向?qū)W生傳輸語(yǔ)文知識(shí)和文學(xué)理念，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠自主探索，舉一反三，觸類(lèi)旁通。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是教學(xué)體系中十分重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)初中生作文教學(xué)能夠掌握初中生文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)熟悉程度，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策和教學(xué)方法。但是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)走入了一個(gè)比較尷尬的境地。很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不懂得學(xué)習(xí)方法的重要性，教學(xué)理念不能緊跟現(xiàn)階段教學(xué)改革要求，一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，教師教學(xué)也常常感到乏味無(wú)趣。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力被限制，無(wú)法真正體會(huì)到寫(xiě)作所帶來(lái)的樂(lè)趣，在課堂中常常感到無(wú)從下筆，無(wú)所適從。盡管最近幾年初中積極推廣應(yīng)用全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，但是一些初中語(yǔ)文教師依然改變不了落后的教學(xué)理念，在表面上雖然應(yīng)用了多媒體教學(xué)、分組教學(xué)，但實(shí)質(zhì)上依然是灌輸式教學(xué)。在現(xiàn)階段升學(xué)考試存在的前提下，應(yīng)試教育模式依然會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在，初中語(yǔ)文作文教學(xué)多數(shù)情況下都是教會(huì)學(xué)生考試中該如何寫(xiě)作才能得到高分，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在很強(qiáng)的功利性，逐漸地脫離了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的本質(zhì)目的。第二，是學(xué)生作文內(nèi)容空洞，和生活聯(lián)系不緊密。通過(guò)最近幾年對(duì)初中生的作文內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在作文過(guò)程中無(wú)病呻吟，寫(xiě)作內(nèi)容假大空，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際生活，內(nèi)容空洞，可讀性不強(qiáng)。作文其實(shí)就會(huì)一種抒發(fā)情感的過(guò)程，寫(xiě)作素材都來(lái)源于生活中，通過(guò)對(duì)生活的細(xì)微觀察，將自己的情感和生活素材緊密結(jié)合起來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有生命，有活力。教學(xué)過(guò)程中由于部分語(yǔ)文教師不注重讓學(xué)生多觀察生活，而是一味地讓學(xué)生按照相應(yīng)的格式要求去寫(xiě)作，將學(xué)生的想象力壓抑起來(lái)，縮小了初中生活范圍，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中只能從課本或者其他書(shū)籍中查閱相關(guān)材料，然后將材料拼接在一起組成一篇文章，導(dǎo)致初中生文章內(nèi)容缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)，寫(xiě)作的內(nèi)容也就越來(lái)越遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。此外，還有一部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中實(shí)在不知道該如何寫(xiě)作，直接照搬其他文章內(nèi)容，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章牛頭不對(duì)馬嘴，答非所問(wèn)，不知所云。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作機(jī)會(huì)，要不斷拓展?W生的寫(xiě)作視野。指導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合自己所思所想，開(kāi)始寫(xiě)作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文作文的重要性，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，從而幫助初中生養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣。第三，是學(xué)生寫(xiě)作積極性不強(qiáng)。很多初中生都缺乏寫(xiě)作的積極性，在作文過(guò)程中常常不知道該如何下筆，該從哪里開(kāi)始寫(xiě)起。很多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中都以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待，給學(xué)生思想和精神方面施加了很大的壓力，這樣就無(wú)形給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)了障礙，影響到學(xué)生參與初中語(yǔ)文作文課的積極性。在平時(shí)進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師都是將這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)特殊任務(wù)去做，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作立意。在文章寫(xiě)作之前就對(duì)將學(xué)生需要寫(xiě)作的內(nèi)容范圍進(jìn)行限制，影響到學(xué)生自我能力的發(fā)揮。此外，在過(guò)去傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，都是教師在黑板上布置寫(xiě)作題目，然后指導(dǎo)學(xué)生該如何寫(xiě)作，如何布局，如何應(yīng)用寫(xiě)作技巧，所有內(nèi)容全部幫學(xué)生決定。在這種枯燥的寫(xiě)作氛圍里學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作思維很難全面展開(kāi)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主性，最終嚴(yán)重影響到學(xué)生的寫(xiě)作情緒，時(shí)間一久學(xué)生就會(huì)厭惡或者排斥初中作文課程。初中階段是初中生寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)初中生綜合能力的重要時(shí)期。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要課程，要求語(yǔ)文教師高度重視這方面教學(xué)，將提高初中生寫(xiě)作能力作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要任務(wù)去抓，結(jié)合全新的教育理念從以下方面不斷探索全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中存在的多重難題，最終確保教學(xué)質(zhì)量提升。一、要進(jìn)一步豐富教學(xué)方法在新課程教學(xué)體系中為初中語(yǔ)文教師推薦了很多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，如分層教學(xué)法、游戲式教學(xué)法和情景教學(xué)法。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。用新穎的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的教學(xué)方法吸引初中生注意力，提高初中生參與初中語(yǔ)文作文教學(xué)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，并在日常學(xué)習(xí)自覺(jué)開(kāi)展寫(xiě)作，以此來(lái)提升初中生的寫(xiě)作能力。首先，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中積極應(yīng)用分層教學(xué)。分層教學(xué)是指初中語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，寫(xiě)作水平高低，將學(xué)生劃分成為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，確保班級(jí)中的每一位學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)都能夠取得相應(yīng)的成績(jī)，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣和成功的喜悅。在具體的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中可以按照學(xué)生的寫(xiě)作能力將初中生劃分為三個(gè)層次，第一層學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平較高，在一篇文章中常常能夠看到該學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解。第二層學(xué)生寫(xiě)作水平較好，有較強(qiáng)的想象力和自我表達(dá)的欲望，存在很大的上升空間。第三層學(xué)生寫(xiě)作能力較差，自我約束能力不足，文字基礎(chǔ)較差，缺乏寫(xiě)作的積極性和寫(xiě)作欲望。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，第一層學(xué)生要求其有自己鮮明的見(jiàn)解，第二層學(xué)生要具備參與初中語(yǔ)文作文教學(xué)的積極性，第三層學(xué)生主要以鼓勵(lì)為主，逐漸調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。根據(jù)不同層次學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，保護(hù)了寫(xiě)作能力不強(qiáng)學(xué)生的自尊心。其次，游戲教學(xué)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中利用游戲可以很好的提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，緩解傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生心理造成的緊迫感。在具體教學(xué)中教師可以將游戲和作文教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，利用游戲提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。例如在進(jìn)行人物寫(xiě)作過(guò)程中，可以給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生觀察想要些的人物，讓學(xué)生可以離開(kāi)座位，這樣學(xué)生通過(guò)自己的觀察能夠進(jìn)一步明確寫(xiě)作目的。再次，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)就是教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中去感受，從自己情感角度出發(fā)，這樣寫(xiě)出的文章飽含豐富的情感。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法有很多好處，可以讓學(xué)生在真實(shí)情景獲得真實(shí)體驗(yàn)。例如在進(jìn)行半命題作文“我的老師是×××”時(shí)，在初中生的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)經(jīng)歷很多老師，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目之后，就會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)入情景中，這樣在特定的情境下，學(xué)生能夠更好的表達(dá)自己的情感。二、要積極拓展作文素材范圍素材是初中生寫(xiě)作的重要原始材料，沒(méi)有豐富的素材就無(wú)法寫(xiě)出情景交融的作文，因此，為了更好解決現(xiàn)階段初中生作文內(nèi)容空洞，無(wú)病呻吟的現(xiàn)象，應(yīng)該采取措施積極拓展初中生的素材范圍。首先，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀不斷積累素材，拓展自身視野。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，科學(xué)選擇書(shū)籍。如，對(duì)于一些學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)的可以推薦學(xué)生閱讀文學(xué)類(lèi)作品，而對(duì)于邏輯思維能力較差的學(xué)生可以推薦其閱讀一些哲學(xué)類(lèi)或者歷史類(lèi)書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；其次，教師還應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常生活中不斷積累素材。指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待事物，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些小細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生積累夠多的素材之后，作文才能下筆如有神，這樣才能提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率和質(zhì)量。為了更好解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一枯燥的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到新課程改革以來(lái)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的全新要求，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)視角；充分尊重初中生在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的主體作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，積極應(yīng)用全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。姜麗華，山東威海市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索1第二模塊了解自我第四講我是誰(shuí)一價(jià)值觀探索圓滿(mǎn)的人生是一個(gè)有價(jià)值、有意義的人生第二模塊2教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇和發(fā)展所起到的激勵(lì)、影響作用,在職業(yè)規(guī)劃中能重視對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的澄清,愿意在今后的生活中不斷反思教學(xué)目標(biāo)3目錄我們的困惑價(jià)值觀簡(jiǎn)介個(gè)人價(jià)值觀探索價(jià)值觀在生涯規(guī)劃中的應(yīng)丿目錄4我們的困惑葉新宇已經(jīng)大三了,很快就面臨畢業(yè)找工作的問(wèn)題:應(yīng)該找一份辛苦的、掙錢(qián)多的工作還是找一份輕松的,不過(guò)收入少的工作呢?」父母希望我找一份穩(wěn)定踏實(shí)的工作,可是那并不符合我的期望怎么辦?我們的困惑5側(cè):我要的業(yè)?小張是一隸著名的會(huì)計(jì)師事務(wù)所的經(jīng)覆。她錄近越親越喜歡問(wèn)自已這群一個(gè)問(wèn)題:這是自已想要的生活喝?她每天披盈裁月她棄波在上下班的路上,每天與那塑措塌的救李糾雛在一起。有時(shí),上司會(huì)將她叫到辦公堂一頓訓(xùn)斥;附不時(shí)同事間還會(huì)桐五獵忌,更多附候,雖然到了下班間,圖為工作她還要繼續(xù)苦干。側(cè):我要的業(yè)?6當(dāng)宣帽的部市腳子安普,小張才拖著疲念的身體回到個(gè)空蒿鴣的租親的“家”在別人眼里,她有著體面的工作,不葬的收入,可設(shè)人能理解她的落賓與自阜。工作成了她生循的僉部,她沒(méi)有自已的時(shí)間,的會(huì)、惑、迦將、休閱時(shí)她泉說(shuō)是一種奢侈?？粗繗v一頁(yè)頂翻過(guò),她不知道面已的家在哪里,能桐一生的人在哪里只覺(jué)得悲哀和凄涼。當(dāng)宣帽的部市腳子安普,小張才拖著疲念7魚(yú)與熊掌,我要的到底是什么?或者,哪是魚(yú)、哪個(gè)是熊掌?”“什么是好工作?什么是最適合自己的工作?在哪項(xiàng)工作中,我能真正開(kāi)開(kāi)心心地投入并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?”魚(yú)與熊掌,我要的到底是什么?或者,哪8案例:獼猴覓從前有一只猴子,拿著一把豆,行走時(shí)不小心掉了一顆豆子在地上。它便將手中其他豆子放在地上,回頭去找掉落的那顆。結(jié)果,非但沒(méi)有找到那顆掉落的豆子回頭時(shí)那些放在地上的豆子,也都被雞鴨吃掉了。案例:獼猴覓9案例啟示:猴子手中那把豆子,就像每個(gè)人能擁有的一切,例如:健康、金錢(qián)、聲望、地位、面子、尊位等等。為了一顆豆子(學(xué)位、權(quán)位、愛(ài))而把其他放棄,這樣做到底是因小失大、愚昧無(wú)矧,還是亦有可取之處呢般人一定認(rèn)為猴子的做法是愚笨的,但有人卻認(rèn)為是值得的,譬如有人為了愛(ài)犧牲但是還是沒(méi)有得到愛(ài)情,你說(shuō)這是個(gè)彌足感人還是一無(wú)是處的大笨蛋呢案例啟示:猴子手中那把豆子,就像每個(gè)10其實(shí),值不值得關(guān)鍵還在于個(gè)人的價(jià)值觀職業(yè)是同一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活等息息相關(guān)的大事,其重要性是不言而喻的。追求并力爭(zhēng)擁有一份能充分展現(xiàn)自己、讓自己滿(mǎn)意的理想職業(yè),是很正常的。理想職業(yè)是個(gè)人走向成功的關(guān)鍵一步。因此,在擇業(yè)過(guò)程中,需要確立正確的職業(yè)價(jià)值觀。其實(shí),值不值得關(guān)鍵還在于個(gè)人的價(jià)值觀11大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件12大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件13大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件14大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件15大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件16大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件17大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件18大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件19大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件20大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件21大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件22大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件23大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件24大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件25大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件26大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件27大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件28大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件29大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件30大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件31大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件32大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件33大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件34大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件35大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件36大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件37大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件38大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件39大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件40大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材課件41謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材料大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材料時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索之價(jià)值觀說(shuō)課材料第二模塊了解自我第四講我是誰(shuí)一價(jià)值觀探索圓滿(mǎn)的人生是一個(gè)有價(jià)值、有意義的人生教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇和發(fā)展所起到的激勵(lì)、影響作用,在職業(yè)規(guī)劃中能重視對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的澄清,愿意在今后的生活中不斷反思在長(zhǎng)期教學(xué)模式下，初中生物學(xué)科為非考試科目，得不到家長(zhǎng)、學(xué)校以及教師的重視，無(wú)法使其獲得良好的教學(xué)效果。所以，基于生活化教學(xué)理念，將其應(yīng)用到初中生物課程中，保證在實(shí)踐課程積極開(kāi)展下，實(shí)現(xiàn)初中生物知識(shí)的充分應(yīng)用。一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀初中生物來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，與人們、社會(huì)發(fā)展都存在很大關(guān)系。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師未實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在長(zhǎng)期發(fā)展下，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法提升初中生物教學(xué)水平。導(dǎo)致其要素的產(chǎn)生，主要受多個(gè)方面因素的影響。如：課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為單一，教師在該環(huán)節(jié)直接導(dǎo)入知識(shí)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容無(wú)法激發(fā)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，教學(xué)內(nèi)容也較為單一，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師多是以課本的方式進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生容易在課堂上分散注意力，對(duì)課程知識(shí)無(wú)法提起興趣。為了改變這種問(wèn)題，需要基于初中生物教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的相互聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性發(fā)展。同時(shí)，使用的教學(xué)形式也較為落后，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中，是基于灌輸式方式進(jìn)行講課，學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管會(huì)提出一些問(wèn)題，但問(wèn)題大多不貼合實(shí)際，學(xué)生在課本上就能找到答案，無(wú)法保證學(xué)生對(duì)其積極思考，從而影響整體的教學(xué)效果。課后作業(yè)方式也較為死板，因?yàn)檎n后作業(yè)能對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)充分應(yīng)用。在課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以確保自身能力的提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課后習(xí)題存在明顯的相互抄襲現(xiàn)象，無(wú)法保證作業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在該情況下，不僅影響初中生物的實(shí)際教學(xué)效果，也會(huì)制約學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[1]。二、初中生物生活化教學(xué)對(duì)策基于以上對(duì)初中生物實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的分析，由于在各個(gè)方面都存在很大的制約因素，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，要引入生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中思考問(wèn)題，保證自身能力的提升，也使教師積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，確保在總體上獲得良好的教學(xué)效果。基于此，在下文中對(duì)各個(gè)方面做出詳細(xì)分析[2]。1.教學(xué)內(nèi)容的引入為了引入合適的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇一些社會(huì)上的熱點(diǎn)話(huà)題。因?yàn)樯钪械臒狳c(diǎn)話(huà)題是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，在教學(xué)期間，適當(dāng)引入到課程上對(duì)初中生物的開(kāi)展具備十分重要的作用。在講課前期，教可以為學(xué)生選擇熱點(diǎn)話(huà)題，集中學(xué)生的注意力，并引出新課程的講解內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量和健康”，可以學(xué)生引入最近的霧霾事件，讓學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行探討，將呼吸道感染作為主要的探究?jī)?nèi)容，保證學(xué)生能在案例分析中掌握相關(guān)知識(shí)。在該教學(xué)下，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)初中生物教學(xué)課程的有效發(fā)展[3]。2.教學(xué)內(nèi)容的生活化在信息技術(shù)之間應(yīng)用和發(fā)展下，在課程教學(xué)中的多媒體得以應(yīng)用。利用多媒體為學(xué)生展示課件，將促進(jìn)教學(xué)效率的提升。但是，實(shí)際上，在應(yīng)用期間還無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)致其因素的產(chǎn)生，主要是教師未對(duì)多媒體技術(shù)合理應(yīng)用。比如：在學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”課程，當(dāng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析。為了引導(dǎo)學(xué)生，教師利用多媒體為學(xué)生展示，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，在該教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能有效獲取知識(shí)，也能促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。3.教學(xué)方式的生活化第一，提問(wèn)教學(xué)。教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，對(duì)其充分掌握，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。所以，教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在問(wèn)題思考期間，能掌握一些知識(shí)，也能促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。比如：在學(xué)習(xí)“人體中的營(yíng)養(yǎng)”知識(shí)期間，可以提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)一天三餐的主要食物進(jìn)行分析，研究食物含有的成分。當(dāng)學(xué)生不斷回答后，將本結(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分引入，并為學(xué)生舉例一些生活常見(jiàn)案例，保證學(xué)生能將知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生不僅能積極參與，也能主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，保證初中生物教學(xué)活動(dòng)的完善性[4]。第二，情境教學(xué)。在初中生物課程中，為了引入生活化教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)中。課前，教師做出充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系生活場(chǎng)景，保證學(xué)生能熟練掌握。在課堂教學(xué)工作中，為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能完全融入到教學(xué)活動(dòng)中，也能加深對(duì)課本知識(shí)的理解。4.課后作業(yè)的生活化在實(shí)際教學(xué)中，教師將課后作業(yè)作為學(xué)生的任務(wù)，無(wú)法保證課后作業(yè)真正目的的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，導(dǎo)致一些學(xué)生在課后完成后，無(wú)法保證自身學(xué)習(xí)水平的提升。所以，教師要保證自身理念的創(chuàng)新和發(fā)展。在為學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。比如：在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)植物、綠化祖國(guó)”課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后植樹(shù)，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的行動(dòng)能明確課程的教學(xué)意義。課后教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，期間能提升學(xué)生的自身能力，因此，在實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)其思考，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和分析，確保在對(duì)自身積極感受下能掌握更多的知識(shí)[5]。結(jié)語(yǔ)通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn)，在初中生物課程生活化教學(xué)中，為其提供多種教學(xué)方式能保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)工作中，需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物教材內(nèi)容充分應(yīng)用，保證在多種教學(xué)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中生物課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。初中語(yǔ)文作文教學(xué)的目的不僅僅是為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，最重要的目的是通過(guò)寫(xiě)作提高學(xué)生自我表達(dá)能力和閱讀能力。在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著很大的比例。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好寫(xiě)作教學(xué)該項(xiàng)工作對(duì)提升初中生綜合語(yǔ)文能力有著很大的幫助，對(duì)初中生今后發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。然而在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在以下問(wèn)題，以至于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常常不知道該如何表達(dá)，該如何組織自己的語(yǔ)言，常常是感情到了而不知道該如何下筆。第一，是初中語(yǔ)文作文教學(xué)理念和方法落后。作為一名語(yǔ)文教師不僅要做到向?qū)W生傳輸語(yǔ)文知識(shí)和文學(xué)理念，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠自主探索，舉一反三，觸類(lèi)旁通。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是教學(xué)體系中十分重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)初中生作文教學(xué)能夠掌握初中生文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)熟悉程度，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策和教學(xué)方法。但是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)走入了一個(gè)比較尷尬的境地。很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不懂得學(xué)習(xí)方法的重要性，教學(xué)理念不能緊跟現(xiàn)階段教學(xué)改革要求，一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，教師教學(xué)也常常感到乏味無(wú)趣。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力被限制，無(wú)法真正體會(huì)到寫(xiě)作所帶來(lái)的樂(lè)趣，在課堂中常常感到無(wú)從下筆，無(wú)所適從。盡管最近幾年初中積極推廣應(yīng)用全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，但是一些初中語(yǔ)文教師依然改變不了落后的教學(xué)理念，在表面上雖然應(yīng)用了多媒體教學(xué)、分組教學(xué)，但實(shí)質(zhì)上依然是灌輸式教學(xué)。在現(xiàn)階段升學(xué)考試存在的前提下，應(yīng)試教育模式依然會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在，初中語(yǔ)文作文教學(xué)多數(shù)情況下都是教會(huì)學(xué)生考試中該如何寫(xiě)作才能得到高分，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在很強(qiáng)的功利性，逐漸地脫離了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的本質(zhì)目的。第二，是學(xué)生作文內(nèi)容空洞，和生活聯(lián)系不緊密。通過(guò)最近幾年對(duì)初中生的作文內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在作文過(guò)程中無(wú)病呻吟，寫(xiě)作內(nèi)容假大空，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際生活，內(nèi)容空洞，可讀性不強(qiáng)。作文其實(shí)就會(huì)一種抒發(fā)情感的過(guò)程，寫(xiě)作素材都來(lái)源于生活中，通過(guò)對(duì)生活的細(xì)微觀察，將自己的情感和生活素材緊密結(jié)合起來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有生命，有活力。教學(xué)過(guò)程中由于部分語(yǔ)文教師不注重讓學(xué)生多觀察生活，而是一味地讓學(xué)生按照相應(yīng)的格式要求去寫(xiě)作，將學(xué)生的想象力壓抑起來(lái)，縮小了初中生活范圍，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中只能從課本或者其他書(shū)籍中查閱相關(guān)材料，然后將材料拼接在一起組成一篇文章，導(dǎo)致初中生文章內(nèi)容缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)，寫(xiě)作的內(nèi)容也就越來(lái)越遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。此外，還有一部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中實(shí)在不知道該如何寫(xiě)作，直接照搬其他文章內(nèi)容，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章牛頭不對(duì)馬嘴，答非所問(wèn)，不知所云。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作機(jī)會(huì)，要不斷拓展?W生的寫(xiě)作視野。指導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合自己所思所想，開(kāi)始寫(xiě)作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文作文的重要性，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，從而幫助初中生養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣。第三，是學(xué)生寫(xiě)作積極性不強(qiáng)。很多初中生都缺乏寫(xiě)作的積極性，在作文過(guò)程中常常不知道該如何下筆，該從哪里開(kāi)始寫(xiě)起。很多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中都以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待，給學(xué)生思想和精神方面施加了很大的壓力，這樣就無(wú)形給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)了障礙，影響到學(xué)生參與初中語(yǔ)文作文課的積極性。在平時(shí)進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師都是將這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)特殊任務(wù)去做，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作立意。在文章寫(xiě)作之前就對(duì)將學(xué)生需要寫(xiě)作的內(nèi)容范圍進(jìn)行限制，影響到學(xué)生自我能力的發(fā)揮。此外，在過(guò)去傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，都是教師在黑板上布置寫(xiě)作題目，然后指導(dǎo)學(xué)生該如何寫(xiě)作，如何布局，如何應(yīng)用寫(xiě)作技巧，所有內(nèi)容全部幫學(xué)生決定。在這種枯燥的寫(xiě)作氛圍里學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作思維很難全面展開(kāi)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主性，最終嚴(yán)重影響到學(xué)生的寫(xiě)作情緒，時(shí)間一久學(xué)生就會(huì)厭惡或者排斥初中作文課程。初中階段是初中生寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)初中生綜合能力的重要時(shí)期。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要課程，要求語(yǔ)文教師高度重視這方面教學(xué)，將提高初中生寫(xiě)作能力作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要任務(wù)去抓，結(jié)合全新的教育理念從以下方面不斷探索全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中存在的多重難題，最終確保教學(xué)質(zhì)量提升。一、要進(jìn)一步豐富教學(xué)方法在新課程教學(xué)體系中為初中語(yǔ)文教師推薦了很多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，如分層教學(xué)法、游戲式教學(xué)法和情景教學(xué)法。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。用新穎的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的教學(xué)方法吸引初中生注意力，提高初中生參與初中語(yǔ)文作文教學(xué)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，并在日常學(xué)習(xí)自覺(jué)開(kāi)展寫(xiě)作，以此來(lái)提升初中生的寫(xiě)作能力。首先，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中積極應(yīng)用分層教學(xué)。分層教學(xué)是指初中語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，寫(xiě)作水平高低，將學(xué)生劃分成為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，確保班級(jí)中的每一位學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)都能夠取得相應(yīng)的成績(jī)，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣和成功的喜悅。在具體的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中可以按照學(xué)生的寫(xiě)作能力將初中生劃分為三個(gè)層次，第一層學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平較高，在一篇文章中常常能夠看到該學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解。第二層學(xué)生寫(xiě)作水平較好，有較強(qiáng)的想象力和自我表達(dá)的欲望，存在很大的上升空間。第三層學(xué)生寫(xiě)作能力較差，自我約束能力不足，文字基礎(chǔ)較差，缺乏寫(xiě)作的積極性和寫(xiě)作欲望。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，第一層學(xué)生要求其有自己鮮明的見(jiàn)解，第二層學(xué)生要具備參與初中語(yǔ)文作文教學(xué)的積極性，第三層學(xué)生主要以鼓勵(lì)為主，逐漸調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。根據(jù)不同層次學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，保護(hù)了寫(xiě)作能力不強(qiáng)學(xué)生的自尊心。其次，游戲教學(xué)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中利用游戲可以很好的提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，緩解傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生心理造成的緊迫感。在具體教學(xué)中教師可以將游戲和作文教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，利用游戲提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。例如在進(jìn)行人物寫(xiě)作過(guò)程中，可以給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生觀察想要些的人物，讓學(xué)生可以離開(kāi)座位，這樣學(xué)生通過(guò)自己的觀察能夠進(jìn)一步明確寫(xiě)作目的。再次，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)就是教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中去感受，從自己情感角度出發(fā)，這樣寫(xiě)出的文章飽含豐富的情感。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法有很多好處，可以讓學(xué)生在真實(shí)情景獲得真實(shí)體驗(yàn)。例如在進(jìn)行半命題作文“我的老師是×××”時(shí)，在初中生的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)經(jīng)歷很多老師，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目之后，就會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)入情景中，這樣在特定的情境下，學(xué)生能夠更好的表達(dá)自己的情感。二、要積極拓展作文素材范圍素材是初中生寫(xiě)作的重要原始材料，沒(méi)有豐富的素材就無(wú)法寫(xiě)出情景交融的作文，因此，為了更好解決現(xiàn)階段初中生作文內(nèi)容空洞，無(wú)病呻吟的現(xiàn)象，應(yīng)該采取措施積極拓展初中生的素材范圍。首先，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀不斷積累素材，拓展自身視野。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，科學(xué)選擇書(shū)籍。如，對(duì)于一些學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)的可以推薦學(xué)生閱讀文學(xué)類(lèi)作品，而對(duì)于邏輯思維能力較差的學(xué)生可以推薦其閱讀一些哲學(xué)類(lèi)或者歷史類(lèi)書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；其次，教師還應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常生活中不斷積累素材。指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待事物，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些小細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生積累夠多的素材之后，作文才能下筆如有神，這樣才能提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率和質(zhì)量。為了更好解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一枯燥的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到新課程改革以來(lái)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的全新要求，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)視角；充分尊重初中生在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的主體作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，積極應(yīng)用全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。姜麗華，山東威海市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-第四講自我探索43第二模塊了解自我第四講我是誰(shuí)一價(jià)值觀探索圓滿(mǎn)的人生是一個(gè)有價(jià)值、有意義的人生第二模塊44教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇和發(fā)展所起到的激勵(lì)、影響作用,在職業(yè)規(guī)劃中能重視對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的澄清,愿意在今后的生活中不斷反思教學(xué)目標(biāo)45目錄我們的困惑價(jià)值觀簡(jiǎn)介個(gè)人價(jià)值觀探索價(jià)值觀在生涯規(guī)劃中的應(yīng)丿目錄46我們的困惑葉新宇已經(jīng)大三了,很快就面臨畢業(yè)找工作的問(wèn)題:應(yīng)該找一份辛苦的、掙錢(qián)多的工作還是找一份輕松的,不過(guò)收入少的工作呢?」父母希望我找一份穩(wěn)定踏實(shí)的工作,可是那并不符合我的期望怎么辦?我們的困惑47側(cè):我要的業(yè)?小張是一隸著名的會(huì)計(jì)師事務(wù)所的經(jīng)覆。她錄近越親越喜歡問(wèn)自已這群一個(gè)問(wèn)題:這是自已想要的生活喝?她每天披盈裁月她棄波在上下班的路上,每天與那塑措塌的救李糾雛在一起。有時(shí),上司會(huì)將她叫到辦公堂一頓訓(xùn)斥;附不時(shí)同事間還會(huì)桐五獵忌,更多附候,雖然到了下班間,圖為工作她還要繼續(xù)苦干。側(cè):我要的業(yè)?48當(dāng)宣帽的部市腳子安普,小張才拖著疲念的身體回到個(gè)空蒿鴣的租親的“家”在別人眼里,她有著體面的工作,不葬的收入,可設(shè)人能理解她的落賓與自阜。工作成了她生循的僉部,她沒(méi)有自已的時(shí)間,的會(huì)、惑、迦將、休閱時(shí)她泉說(shuō)是一種奢侈。看著目歷一頁(yè)頂翻過(guò),她不知道面已的家在哪里,能桐一生的人在哪里只覺(jué)得悲哀和凄涼。當(dāng)宣帽的部市腳子安普,小張才拖著疲念49魚(yú)與熊掌,我要的到底是什么?或者,哪是魚(yú)、哪個(gè)是熊掌?”“什么是好工作?什么是最適合自己的工作?在哪項(xiàng)工作中,我能真正開(kāi)開(kāi)心心地投入并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?”魚(yú)與熊掌,我要的到底是