第二講課內(nèi)測試

1下面的變量中，哪個(gè)變量是本案例中的自變量：采取的教學(xué)干預(yù)出勤率12周測試成績學(xué)生CLASS問卷分?jǐn)?shù)正確答案：A你選對(duì)了2下面哪種圖形適合表示一個(gè)班級(jí)學(xué)生成績的變化趨勢？餅狀圖柱狀圖折線圖雷達(dá)圖正確答案：C你選對(duì)了3實(shí)驗(yàn)研究通常會(huì)怎樣操作自變量？1將自變量的一種形式與另一種形式對(duì)比，比如，比較翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)講授式讓同一種形式的變量出現(xiàn)或者不出現(xiàn)，比如，教學(xué)中使用微課或不使用微課的效果對(duì)比將同一種變量的不同水平進(jìn)行對(duì)比，比如，教師不同程度的熱情（定義為類別變量）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有什么影響。.當(dāng)自變量不只一個(gè)的時(shí)候，就不能做實(shí)驗(yàn)研究。正確答案：A、B、C你選對(duì)了4如果孫老師在嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生成績時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的情況有很大的差異（兩個(gè)班級(jí)不可比），他可以采取的措施有：重新設(shè)計(jì)抽樣方案，更換學(xué)生樣本測量學(xué)生的前后兩次成績，分析兩組學(xué)生成績差值（成績提高的幅度）是否有差異硬著頭皮做下去，看看結(jié)果再說選擇兩個(gè)自然班中，情況類似的部分同學(xué)作為研究對(duì)象，配對(duì)研究正確答案：A、B、D你選對(duì)了5上面孫老師的案例中，至少有哪些指標(biāo)一致就可以說明兩個(gè)班級(jí)可以比？出勤率課堂參與情況期中考試成績Class態(tài)度問卷分?jǐn)?shù)正確答案：C、D你選對(duì)了6案例中，孫老師做了哪些工作保證研究的信效度比較良好？在實(shí)驗(yàn)前，充分討論和分析控制變量，證明兩個(gè)班級(jí)可以比在實(shí)驗(yàn)中，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程和教學(xué)內(nèi)容，確保兩個(gè)班級(jí)教學(xué)內(nèi)容基本一致在實(shí)驗(yàn)前，集體備課，論證教學(xué)內(nèi)容和測試題目是否與教學(xué)目標(biāo)要求一致在實(shí)驗(yàn)前，培訓(xùn)觀察員，力圖保證課堂觀察的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性正確答案：A、B、C、D你選對(duì)了7教育實(shí)驗(yàn)研究中，研究者經(jīng)?？疾斓淖宰兞浚薪虒W(xué)方法，作業(yè)類型等，因變量如：學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度等。對(duì)B.正確答案：A你選對(duì)了8教育實(shí)驗(yàn)研究需要至少兩組被試，一組接受實(shí)驗(yàn)，比如某種新教法，叫實(shí)驗(yàn)組，另一組叫對(duì)照組，接受傳統(tǒng)教法，而不是什么都不做。這一點(diǎn)與生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組和控制組的概念不同。對(duì)B.正確答案：A你選對(duì)了9準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究是指在無須隨機(jī)地安排被試時(shí)，運(yùn)用原始群體(如自然班)，在較為自然的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的研究方法。對(duì)B.正確答案：A10為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，也為了讓學(xué)生的狀態(tài)不受到影響，最好向?qū)W生隱瞞正在做實(shí)驗(yàn)。A.錯(cuò)正確答案：B你選對(duì)了11數(shù)據(jù)分析時(shí)，只需要看實(shí)驗(yàn)班出勤率和課堂參與的巨大變化，就很容易得出新教學(xué)法是否有效的結(jié)論。A.B錯(cuò)正確答案：B你選對(duì)了12教學(xué)研究中，如果參與研究的學(xué)生得知自己作為研究對(duì)象，會(huì)表現(xiàn)出改變自己行為的傾向，這叫做霍桑效應(yīng)。對(duì)B.正確答案：A你選對(duì)了1李老師想從全校100個(gè)班級(jí)的3000名大一學(xué)生中抽取100人收集大學(xué)生體能方面的數(shù)據(jù)，你覺得下面哪個(gè)方案抽樣最省時(shí)間？采用隨機(jī)數(shù)表隨機(jī)抽取100名學(xué)生，困難在于需要對(duì)3000名學(xué)生連續(xù)編號(hào)李老師把所有學(xué)生按姓名拼音排序，然后每30個(gè)人中抽取1人。他把1-30個(gè)數(shù)字放在一個(gè)帽子中，經(jīng)過混合后，隨機(jī)抽取了一個(gè)數(shù)字，是3，于是他選擇3，33，63，93，....先從100個(gè)班級(jí)中抽取25個(gè)班級(jí)，每班再抽取4人把3000名學(xué)生分成兩半，男生中隨機(jī)抽50人，女生中隨機(jī)抽50人正確答案：C2假設(shè)(Hypothesis)是關(guān)于某個(gè)研究可能結(jié)果的一種預(yù)期。研究中陳述假設(shè)的好處是：可以幫助我們更完整地理解所研究問題的隱含意義和其中所涉及到的變量，迫使我們更深刻和更具體地思考可能出現(xiàn)的研究結(jié)果可以基于先前的證據(jù)或理論觀點(diǎn)來對(duì)某種現(xiàn)象做出具體的預(yù)測。如果這些預(yù)測被后來的研究所證實(shí)，那么這整個(gè)過程既具有說服力又具有效率有助于我們了解是否在研究一種關(guān)系，是否需要構(gòu)建一種關(guān)系用能夠帶來所希望結(jié)果的方式安排實(shí)驗(yàn)程序，操作處理數(shù)據(jù)正確答案：A、B、C3假設(shè)（Hypothesis）是關(guān)于某個(gè)研究可能結(jié)果的一種預(yù)期。研究中陳述假設(shè)的壞處是：（多選）假設(shè)可能會(huì)使研究者產(chǎn)生有意識(shí)或無意識(shí)的偏向。一旦研究者陳述了某個(gè)假設(shè)，就有可能會(huì)試圖用能夠帶來所希望結(jié)果的方式來安排實(shí)驗(yàn)程序或操作處理數(shù)據(jù)，產(chǎn)生“可疑的”研究。在某些類型的研究中陳述假設(shè)有時(shí)是不必要的，甚至是不合適的，比如描述性調(diào)查和民族志（人種學(xué)）研究。將注意力集中于假設(shè)，可能會(huì)妨礙關(guān)注其他可能對(duì)研究非常重要的現(xiàn)象。比如，研究假設(shè)是關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的影響，因?yàn)檫^于關(guān)注動(dòng)機(jī)，可能會(huì)忽視翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生性別類型的影響。有些研究假設(shè)陳述就是形式主義。正確答案：A、B、C4類別變量不表現(xiàn)為事物在程度或數(shù)量上的變化，而是表現(xiàn)為其質(zhì)的不同。所以，下面變量中是類別變量的有：閱讀成績行為的攻擊性學(xué)習(xí)風(fēng)格獎(jiǎng)勵(lì)手段正確答案：C、D5張老師（31歲）是一個(gè)年輕的女教師，她教一班的數(shù)學(xué)，每周二和周四的上午第二堂課，這個(gè)班有30個(gè)學(xué)生，12個(gè)女生。陳老師（54歲）是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的男教師，他教二班的數(shù)學(xué)，每周一和三下午的第一堂課，這個(gè)班有40個(gè)學(xué)生，16個(gè)男生。兩位老師采用不同的教學(xué)方法教學(xué)，期末進(jìn)行考試成績比較。請問，這個(gè)研究涉及一些沒有得到控制的無關(guān)變量，可能會(huì)影響研究結(jié)論，下面哪些變量是無關(guān)變量：班級(jí)大小教師性別教學(xué)方法學(xué)生期末成績正確答案：A、B6數(shù)字變量是那些值域可以用數(shù)字表達(dá)的變量，包括程度上的變化，所以，下面變量中是數(shù)值變量的有：身高學(xué)習(xí)興趣學(xué)校類別性別正確答案：A、B7有時(shí)候我們想知道某個(gè)人群（研究術(shù)語叫“總體”）的某些特點(diǎn)，會(huì)從中找到少量個(gè)體成員（研究術(shù)語叫“樣本”）進(jìn)行研究。研究結(jié)論是否準(zhǔn)確取決于樣本在多大程度上能夠代表（相似度如何）那個(gè)更廣泛的人群。對(duì)B.正確答案：A8一個(gè)研究者在研究童年期數(shù)學(xué)成績與成年后職業(yè)選擇直接的關(guān)系。他把“童年期數(shù)學(xué)成績”作為自變量，“成年后職業(yè)”作為因變量，對(duì)嗎？A.錯(cuò)正確答案：B9隨機(jī)抽樣能夠抽出具有代表性的樣本的可能性與隨機(jī)樣本容量大小有關(guān)。比如相當(dāng)于總體的2%-3%就太少了。合理的樣本容量應(yīng)該是研究者在合理時(shí)間和精力下能夠獲得的盡可能大的樣本。對(duì)B.正確答案：A10在閱讀研究論文的時(shí)候，在援引研究論文的結(jié)論的時(shí)候，一定要仔細(xì)看看：研究的樣本是誰（比如，模范A小學(xué)10%一年級(jí)學(xué)生），研究的可獲得總體（模范A小學(xué)所有一年級(jí)學(xué)生，也是研究結(jié)論能夠概化到的總體）是誰，以判斷研究結(jié)果是否可以應(yīng)用于自己的情況（農(nóng)村B小學(xué)一年級(jí)老師）。對(duì)B.正確答案：A11樣本的多樣性與樣本的代表性不是一回事。教育研究更關(guān)心樣本的代表性。對(duì)B.正確答案：A12隨機(jī)抽樣一定比非隨機(jī)抽樣要科學(xué)。A.B錯(cuò)正確答案：B13當(dāng)無法獲得隨機(jī)樣本時(shí)，可以通過重復(fù)研究來檢驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)的適用范圍。對(duì)B.正確答案：A14樣本越大，研究者就越有理由將其概化到（結(jié)論推廣到）一個(gè)總體中。A.B錯(cuò)正確答案：B15有時(shí)候收集數(shù)據(jù)時(shí)為了不影響被試會(huì)采用隱蔽測量，比如，孩子們對(duì)圣誕節(jié)等節(jié)日的興趣，可以通過他們所畫的圣誕老人或其他節(jié)日形象的大小失真程度來證明。隱蔽測量可以作為訪談法/問卷法的補(bǔ)充，證實(shí)或反駁傳統(tǒng)數(shù)據(jù)資源所提供的信息。對(duì)B.正確答案：A16當(dāng)研究者懷疑變量間存在某種關(guān)系的時(shí)候，可能會(huì)做方向性假設(shè)，比如“二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜歡程度超過一年級(jí)學(xué)生”，也可能會(huì)做無方向假設(shè)：“一二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感受不同?！?，一般來說，因?yàn)榉较蛐约僭O(shè)出現(xiàn)的幾率更小，所以一旦被證實(shí)，就更加令人信服。所以，研究時(shí)一定要陳述方向性假設(shè)。A.錯(cuò)正確答案：B17大多數(shù)包含一個(gè)數(shù)字變量與一個(gè)類別變量的教育研究都是干預(yù)型研究，因?yàn)槭窃诒容^不同方法或處理的差異。對(duì)B.正確答案：A18教育實(shí)驗(yàn)研究中被操縱的變量是實(shí)驗(yàn)變量，或操作變量，即自變量可能不是數(shù)值變量，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果變量（因變量）往往是數(shù)值變量，比如焦慮水平，課堂破壞性，表達(dá)能力，學(xué)習(xí)成績，其程度或水平可以隨情景或條件不同而變化。對(duì)B.正確答案：A19實(shí)驗(yàn)研究論文之所以要詳細(xì)地寫實(shí)驗(yàn)過程，給出實(shí)驗(yàn)所采用的材料，如課程資料、考試題的說明，就是在提供研究效度的證據(jù)，即研究者基于所收集到的信息作出具體推論的恰當(dāng)性、有意義性和有用性。對(duì)B.正確答案：A20實(shí)驗(yàn)研究論文之所以要詳細(xì)地寫實(shí)驗(yàn)過程，給出實(shí)驗(yàn)所采用的材料，如課程資料、考試題，就是因?yàn)樽x者需要判斷：測量結(jié)果是否提供了有關(guān)被測量主題或變量的有用信息。對(duì)B.正確答案：A21李老師把參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成三個(gè)組，對(duì)每組學(xué)生完成任務(wù)的情況給予不同的強(qiáng)化，第一組用口頭表揚(yáng)，第二組用金錢獎(jiǎng)勵(lì)，第三組用加分。在這一研究中，自變量是正確答案：強(qiáng)化22王校長想了解教師對(duì)學(xué)校規(guī)劃的意見，把所有老師的名字放進(jìn)一個(gè)投票箱，搖勻后從中抓出25個(gè)人名，確定了訪談對(duì)象。這個(gè)抽樣方法是：（目的隨機(jī)，分層隨機(jī)，簡單隨機(jī)）［讓大家輸入漢字，是為了記住這個(gè)術(shù)語］正確答案：隨機(jī)抽樣23實(shí)驗(yàn)研究論文中會(huì)給出實(shí)驗(yàn)測驗(yàn)題目的樣本，會(huì)說到題目印在多大的紙上，甚至?xí)o出做題的指導(dǎo)語，這是在介紹測驗(yàn)工具的形式，是為了證明研究具有（內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，構(gòu)想關(guān)聯(lián)效度）正確答案：內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度

1.下攝是兩種教學(xué)方法實(shí)施后兩個(gè)現(xiàn)的成績封匕淮，AB兩種教法哪神好＞恒因汨勺平均［H不向的圈Ift成A好，學(xué)生成績差別不大，班級(jí)更容易團(tuán)結(jié)B好，因?yàn)樗尭鄬W(xué)生得了高分一樣好，因?yàn)槠骄煽円粯?，且都是中?shù)從現(xiàn)在的數(shù)據(jù)，無法判斷AB的好壞正確答案：D2.效虔:憤用工具所缺尚芷壬吝0能夠，成常亍研究掃的.保房；使用演工具所飄得分?jǐn)?shù)的一致性,無論誰做押委-得分濕蘊(yùn)不大.假設(shè)鞭子的中心代裝T研海所期里狹宿的信息《目標(biāo)）,每嚇點(diǎn)是用工舄敏輯的分敬，那色下血的搜I中,表示昧工只兵若謳好效糜的是募個(gè)度7A.a沒有效度B.b效度不錯(cuò)C.d效度很好D.e效度很好正確答案：BD3.當(dāng)廄映學(xué)生或攜分布獻(xiàn)斜的珂幌.可以查用摘既來刻回1坦坡當(dāng)廄映學(xué)生或攜分布獻(xiàn)斜的珂幌.可以查用摘既來刻回1坦坡成坡址布.認(rèn)網(wǎng)張國］中.怖右四了哪妙好.祖?■MSMQ2.5UHEflAfiTtf?E下；?mrjA^ntjqi:aw(fijAS-fiA.A班成績比B班好B.B班成績比A班好C.最高分在A班D.看上去，A班的四分點(diǎn)內(nèi)間距IQR小于B班。［（IQR）=Q3-Q1］正確答案：BCD4.下'閨屢兩伸教學(xué)方法覽瑚下'閨屢兩伸教學(xué)方法覽瑚.「幟個(gè)埒把皿代舊I比擋.橫坐昕為分散段.現(xiàn)坐標(biāo)為分轂段內(nèi)的學(xué)生人敝，途種頻33多邊形圈有可」于珂MS,帛的娜解.從這張圖中你看出了郵當(dāng)W息勺als■HTS教法B比教法A讓更多的學(xué)生得了高分。教法A對(duì)所有人的教學(xué)影響都差不多，分?jǐn)?shù)相對(duì)集中。教法B造成成績很分散。教法A和教法B在低于60分組的頻數(shù)幾乎是相同的。正確答案：ABCD5.賣匿:使佬工具斯荻得的信屈能瑕服務(wù)于誑究目的.瘩度:使用族工具所荻得矽敷的一瞄.無論淋盅深爰.零分■曝茬不太*假設(shè)？B假設(shè)？B子的中心代衷了研究否朗明望荻得的信息［苣珥j,每個(gè)點(diǎn)是用工具兼播的混.那么下面的I圖中，素示德王具具也很妍言度的是粼個(gè)圖?A.b信度不錯(cuò)B.c信度較好C.d信度很好D.e信度很好正確答案：CD6效度系數(shù)表達(dá)了同一個(gè)人在不同工具上得分之間存在的相關(guān)。信度系數(shù)表示同一個(gè)人在兩個(gè)不同的時(shí)間在同一個(gè)工具上的得分之間，或者同一個(gè)人在同一個(gè)工具的兩個(gè)不同部分的得分之間的相關(guān)性。A對(duì)B錯(cuò)正確答案：A7當(dāng)成績分?jǐn)?shù)不是正態(tài)分布而有較大偏斜時(shí)，最適合采用的平均量數(shù)（集中趨勢測量）是中數(shù)，即圖形上把面積分為兩半的