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第一章分子動理論與內(nèi)能課題第一章分子動理論與內(nèi)能1.1分子動理論課時1總課時1教學目標知道物體是由大量分子組成的;知道分子在永不停息地做無規(guī)則運動。知道分子之間存在著相互作用的引力與斥力?;仡櫲祟悓ξ镔|(zhì)結(jié)構(gòu)的認識歷程,了解物質(zhì)是由大量分子組成的。經(jīng)歷對擴散現(xiàn)象的探究、討論,并借助生活經(jīng)驗,知道分子在永不停息地做無規(guī)則運動。通過演示和觀察分子模型及對物質(zhì)三態(tài)分子模型的類比,了解分子之間既存在引力又存在斥力。用分子動理論的觀點解釋某些生活、生產(chǎn)及大自然中的現(xiàn)象。通過演示實驗、視頻資源及類比手段,激發(fā)探究物質(zhì)組成奧秘的興趣。教學重點經(jīng)歷觀察實驗的過程,應(yīng)用分子動理論解釋某些生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中的實例。教學難點從某些宏觀熱現(xiàn)象中推斷出微觀本質(zhì)。教學準備多媒體演示:超高壓鋼瓶滲油現(xiàn)象。擴散現(xiàn)象(燒杯,水,紅墨水,滴管)。教學過程備注一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課多媒體演示:擴散現(xiàn)象、超高壓鋼瓶滲油現(xiàn)象。啟示:牢固的鋼瓶為什么會滲油?它說明了什么?(分子間有空隙,油分子從空隙中被擠出。)二、新課講授,師生互動物質(zhì)是由大量的分子組成的:cQ分子的直徑極小,通常用10-10m來量度。瑚頂V10-10m又叫埃。1埃=10-10m。小分子極小的程度:1cm3水中有3.35X1022個分子,如果我J一'們每分鐘數(shù)80個分子,要用100億年才數(shù)的完。\\lCu分子在永不停息地作無規(guī)則的運動:擴散現(xiàn)象:兩種不同的物質(zhì)相互接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象。圖口1-。1擴散現(xiàn)象的理解:不僅是分子無規(guī)則運動的有效的例證,而且是分子無規(guī)則運動一種宏觀的表現(xiàn)。“相互接觸”;“不同狀態(tài)”;“方向確定”;“不同物質(zhì)”。擴散現(xiàn)象說明:一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運動;分子間有間隙。擴散現(xiàn)象的宏觀趨勢是有“方向”的;但一個分子的運動方向是無規(guī)則的。理解擴散現(xiàn)象:不同的物質(zhì)一定要相互接觸;并不局限于處于同一狀態(tài)的不同物質(zhì)之間;(香水在空氣中擴散、糖放入水中);表明分子在不停的運動著,就大量的分子而言,可能朝某一方向進行,但對于某個分子而言,它的運動是作無規(guī)則的運動,(從濃度高的向濃度低的方向擴散)。只發(fā)生在不同物質(zhì)之間。分子間存在著相互作用力:吸引力:二個小水滴溶到一起;物體有固定的形狀;打鐵時使壓力促使接近到一定的程度,分子間發(fā)生吸引作用(合攏、分開他們需要有力的作用)。排斥力:氣體的壓縮(外力的作用使分子間的距離減少);液體和固體很難壓縮,但也能壓縮(其分子間的距離比氣體分子的距離更小,繼續(xù)減小分子間的距離,需要強大的外力的作用,分子間顯示出巨大的排斥力)。分子間的引力和斥力是同時成在的,并不是有引力時沒有斥力,有斥力時沒有引力。只是有時引力起主要作用,有時斥力起主要作用。這與分子間的距離有關(guān)。當引力和斥力相等時,分子間的距離稱為平衡距離。分子間的引力和斥力都隨距離的增大而減少。(>10倍平衡距離時分子間作用力可忽略。)當大于平衡距離時斥力減少的更快,所以分子間作用力表現(xiàn)為引力。彈簧:斥力引力=斥力,分子間距離^平衡距離r°R分子直徑。r=r時,平衡。0r〉r0時,引力大于斥力,表現(xiàn)為引力。r<r0時,引力小于斥力,表現(xiàn)為斥力。r〉10倍分子直徑時,可認為沒有作用力。三、總結(jié)反思超越自我分子動理論的內(nèi)容:三個論點:物質(zhì)是由大量的分子組成的;分子在永不停息地作無規(guī)則的運動;分子間存在相互作用的引力和斥力。板書設(shè)計四、板書設(shè)計整合提升r分了分子直徑:10-i0m?!肝镔|(zhì)是由分子組成。',11cm3的水中有3.35X1022個,極小分〔80個/分,100億年。了I分子永不停息地f擴散:不同物質(zhì)相互接觸彼此進入對方的現(xiàn)象。動j做無規(guī)則運動。I本質(zhì):分子在不停地做無規(guī)則運動。理廠論分子間存在著J分子間距離決定作用力,妃相互作用力。―決定物質(zhì)的狀態(tài)教學反思
課題1.2內(nèi)能和熱量(1)課時1總課時2教學目標(1)知道分子運動的快慢與溫度的關(guān)系;(2)了解內(nèi)能的概念,能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;(3)知道人類改變和利用內(nèi)能的兩種方式;(4)了解熱量的概念;從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值。教學重點認識到一切物體都具有內(nèi)能;認識到內(nèi)能改變的兩種方式是做功和熱傳遞。教學難點溫度、內(nèi)能、熱量三個基本熱學概念的聯(lián)系與區(qū)別。教學準備擴散現(xiàn)象(燒杯,熱水,水,紅墨水,滴管)。教學過程備注一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課“今天的天氣晴間多云,最高溫度37°C.”哇,真熱!太陽,向大地輻射著能量……你知道這里的“熱”和“能量”的含義嗎?二、新課講授,師生互動(一)溫度與熱運動宏觀現(xiàn)象中包含著許多微觀的信息。對擴散的探究,可以幫你了解分子世界中的一些奧秘。實驗探究:溫度對擴散的影響。把兩滴紅墨水分別同時滴入盛有冷水和熱水的兩個玻璃杯中,比較兩杯水中墨水擴散的快慢,你能得出什么結(jié)論?溫度表示物體的冷熱程度。物體的溫度越高,擴散越快,說明構(gòu)成物體的大量分子做無規(guī)則運動越劇烈。溫度反映構(gòu)成物體的大量分子做無規(guī)則運動的劇烈程度。熱運動:物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。溫度越高,分子運動速度越快。閱讀課文P6圖1-2-3溫度與熱運動圖1-2-4人體各部分的溫度差異。(二)物體的內(nèi)能采用聯(lián)想對比的方法,對比機械能,引入內(nèi)能概念。物體具有宏觀能量一一機械能(物體的動能和勢能)。物體的微觀能量一一內(nèi)能(大量分子的動能和勢能之和)物體運動具有動能分子熱運動也具有動能;伸長或壓縮彈簧具有勢能一-分子間相互吸引或排斥也具有勢能;物體動能、勢能的總和統(tǒng)稱為機械能一-物體內(nèi)大量分子的動能、勢能的總和統(tǒng)稱為內(nèi)能。物體內(nèi)所有分子的動能和分子間相互作用的勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能。交流與討論:南極的冰山具有內(nèi)能嗎?機械能=動能+勢能內(nèi)能=分子動能+勢能一切物體都有內(nèi)能。內(nèi)能是能量的一種基本形式。一個物體的動能或勢能跟物體的質(zhì)量、速度或高度有關(guān),物體的內(nèi)能的大小跟什么因素有關(guān)呢?內(nèi)能除了與溫度有關(guān)之外,還跟物體所含分子的個數(shù)、種類、結(jié)構(gòu)、狀態(tài)等因素有關(guān)。一般來說,物體不同,其內(nèi)能也不同;同一物體處于不同溫度、不同體積時,其內(nèi)能也不同。對于同一物體,如何改變它的內(nèi)能的大???怎樣才能知道它的內(nèi)能發(fā)生了改變?既為從能
量的觀點解釋有關(guān)物態(tài)變化的熱現(xiàn)象敞開思路,也為進一步歸納改變物體內(nèi)能的兩種基本方式做好鋪墊。(三)改變內(nèi)能的方式內(nèi)能,是能量的一種形式。它可以從火堆傳過來,也可以由你雙手摩擦產(chǎn)生,還可以來自通電的電熱器……實驗探究:讓筆桿熱起來拿一只鉛筆,你怎樣做能讓筆桿熱起來。試一試,你有幾種方法?歸納小結(jié):改變物體內(nèi)能的兩種方式:熱傳遞和做功。熱傳遞:內(nèi)能從一個物體向另一個物體直接傳遞。一一內(nèi)能轉(zhuǎn)移。傳遞條件:溫度差。特點:從高溫物體向低溫物體傳遞,持續(xù)到溫度相同為止。在熱傳遞過程中,轉(zhuǎn)移內(nèi)能的多少叫做熱量。高溫物體放出熱量內(nèi)能減少低溫物體一一吸收熱量一一內(nèi)能增加做功:其他形式的能量與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化。閱讀課文P9圖1-2-7怎樣改變和利用物體的內(nèi)能(a)摩擦生熱一一做功(b)煉鋼爐加熱一一熱傳遞(c)電熱水器一一做功(d)地熱取暖一一熱傳遞(e)鉆木取火一一做功板書設(shè)計溫度:表示物體的冷熱程度。(宏觀)f反映大量分子做無規(guī)則運動的劇烈程度。(微觀)溫度越高,分子運動越劇烈。分子運動熱運動。物體的內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子的動能與勢能總和。內(nèi)能是貯存在物體內(nèi)部的能量。同一物體,溫度升高,內(nèi)能增大。J內(nèi)能還跟分子的多少、種類、結(jié)構(gòu)、狀態(tài)有關(guān)。內(nèi)能和熱量\改變內(nèi)能的兩種方式:做功和熱傳遞。做功:氣體膨脹做功,內(nèi)能減小;壓縮氣體做功,內(nèi)能增大。熱傳遞:內(nèi)能從高溫物體傳遞給低溫物體。條件:溫度差。"熱量:內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。高溫物體,放出熱量,內(nèi)能減小;低溫物體,吸收熱量,內(nèi)能增大。教學反思1.2內(nèi)能和熱量(2)課時總課時(1)知道分子運動的快慢與溫度的關(guān)系;(2)了解內(nèi)能的概念,能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;教學目標(3)知道人類改變和利用內(nèi)能的兩種方式;1.2內(nèi)能和熱量(2)課時總課時教學目標(3)知道人類改變和利用內(nèi)能的兩種方式;(4)了解熱量的概念;從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值。教學重點認識到一切物體都具有內(nèi)能;認識到內(nèi)能改變的兩種方式是做功和熱傳遞。教學難點溫度、內(nèi)能、熱量三個基本熱學概念的聯(lián)系與區(qū)別。教學準備視頻:汽車尾氣黑煙、鍋爐煙囪的黑煙。備注教學過程備注(一)燃燒,放出熱量1、燃燒是最常見的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的能量轉(zhuǎn)化過程。交流與討論:(1)燃燒放出熱量;(2)燃燒是化學變化,是化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;(3)質(zhì)量相同的不同燃料,燃燒后放出的熱量一般不同;(4)同一燃料,質(zhì)量不同,燃燒放出的熱量不同。提出問題:燃料燃燒放出的熱量多少,跟哪些因素有關(guān)?(1)熱值是燃料的固有特性。(石塊、鋼鐵無熱值)(2)只要是燃料就有熱值,與它是否燃燒無關(guān)。(3)熱值是燃料完全燃燒時放出的熱量,不完全燃燒不僅造成資源浪費,而且污染環(huán)境。2、熱值:1kg燃料完全燃燒放出的熱量。用q表示。單位:J/kg。公式:Q=mq(熱量Q的單位:J;質(zhì)量m的單位:kg;熱值q的單位:J/kg。)閱讀:P11幾種常見燃料的熱值。說出柴油、汽油、氫氣、天然氣的熱值及其意義?柴油的熱值是3.3X1Q7J/kg,表示1kg的柴油完全燃燒放出的熱量是3.3X107J。氫的熱值最大。(二)例題1:航天器火箭發(fā)動機通常用氫作燃料,你能說出其中的道理嗎?答:氫的熱值很大,約14.3X10J/m3,相同質(zhì)量或體積下完全燃燒放出更多熱量。例題2:燃燒1m3的天然氣大約放出熱量0.8X107j(q=0.8X107j/m3),岳陽華潤天然氣公司收費標準為2.6元/m3。李明家一個月內(nèi)燃燒天然氣20m3。李明家共消耗了多少熱量?應(yīng)交納天然氣費多少元?解:(1)消耗熱量Q=Vq=0.8X107j/m3X20m3=1.6X108j。(2)應(yīng)交費用:2.6元/m3X20/3=52元。三、大海揚帆,嘗試遠航1、(2011年福州市)福州首輛油電混合動力公交車于今年3月28日正式上路,這種公交車比普通公交車節(jié)能30%以上,百公里僅消耗柴油26kg,這些柴油完全燃燒放出的熱量是多少?(柴油的熱值q=3.3X10,J/kg)2、(2011年哈爾濱)為發(fā)展“低碳”經(jīng)濟,很多地區(qū)采用風力發(fā)電.風能屬于能源(選填“可再生”或“不可再生”);若風力發(fā)電機一天發(fā)電7.2X109J,這相當于完全燃燒kg的煤放出的熱量。(煤的熱值為3X107J/kg)。板書設(shè)計f燃料燃燒是化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。熱值:1kg燃料完全燃燒放出的熱量。用q表示。單位:J/kg。燃料的熱值/公式:Q=mq(熱量Q的單位:J;質(zhì)量m的單位:kg;熱值q的單位:J/kg。)或Q=Vq氫的熱值大,相同質(zhì)量或體積下完全燃燒放出的熱量多。教學反思
課題1.3比熱容(1)課時1總課時4教學目標(1)了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。(2)會使用比熱容表,嘗試用比熱容解釋簡單的自然、生產(chǎn)、生活現(xiàn)象。(3)經(jīng)歷探究過程,比較不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng),了解引入比熱容概念的必要性。(4)通過比較不同物質(zhì)吸熱能力探究實驗,進一步理解控制變量等物理研究方法。(5)觀察比熱容表,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其特點。教學重點比熱容概念的引入過程,以及怎樣利用比熱容來解釋自然現(xiàn)象。教學難點比熱容概念的建立過程。教學準備多媒體及課件。教學過程備注一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課提出問題:“為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)大呢?”讓學生帶著這個問題開始本節(jié)課的學習,并揭示課題。二、新課講授,師生互動(一)物體的吸熱能力物體吸收或放出熱量,使物體的溫度變化的過程,實質(zhì)上是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移的過程。1、對同種物質(zhì)的物體,吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)呢?討論與交流:水的吸熱與哪些因素有關(guān)教師引導學生互相交流、反駁,對回答不完善的地方可補充完善分析歸納、得出結(jié)論(教師板書):同種物質(zhì)的物體,吸收熱量的多少與物質(zhì)的質(zhì)量的大小及溫度變化的多少有關(guān)。2、不同物質(zhì)的物體,比如一杯水和一瓶沙子,在質(zhì)量相等,溫度變化也相同時,吸收的熱量是不是一樣多呢?怎樣來比較水和沙子的吸熱能力呢?我們可以用酒精燈加熱來模擬太陽的照射。演示實驗:P14圖1-3-3實驗實驗探究:比較不同物質(zhì)的吸熱能力在兩支試管中分別加入質(zhì)量相等的水和鐵沙,分別用同一只酒精燈加熱,用溫度計測出它們的溫度,記錄它們分別上升5°C,10°C,15°C所需時間,就能比較它們的吸熱能力。材料升高5C,所需時間/s升高10C所需時間/s升高15C所需時間/s水鐵砂分析歸納、得出結(jié)論:物體吸收熱量的多少不僅與其質(zhì)量及溫度的變化有關(guān),還與它是什么物質(zhì)有關(guān)。(二)比熱容——描述物質(zhì)吸熱(或放熱)能力提出問題:如何體現(xiàn)不同物質(zhì)吸熱能力不同的性質(zhì)呢?引導學生分析:要在相同條件下比較,即必須讓質(zhì)量相同,溫度升高也相同,而質(zhì)量都取單位質(zhì)量(1kg),溫度都取升高1C,比較起來最為方便。讓學生類比密度的定義方法,用比值定義法給比熱容下定義。1、比熱容:如果質(zhì)量為m的某種物質(zhì)從外界吸收熱量Q,溫度升高At,則Q/mAt即是這種物質(zhì)的比熱容。符號:c,單位:J/(kg?°C)。讀作:焦每千克攝氏度。意義:水的比熱容是4.2X103j/(kg?r)o表示:1kg水溫度升高(或減低)1C吸收(或放出0的熱量是4.2X103〕。2、比熱容是物質(zhì)的一種重要特性。引導學生觀察P15比熱容表。不同種物質(zhì)的比熱容一般不同,同種物質(zhì)的比熱容不隨質(zhì)量、形狀、溫度而變化。水和冰屬于同種物質(zhì),但比熱容不同,說明同種物質(zhì)在不同狀態(tài)時,比熱容不同。水的比熱容較大。強化訓練:(1)把一盆水倒掉三分之一,比熱容有無變化?(2)把這盆水由20C加熱到100C,比熱容有無變化?(3)任選一種物質(zhì),讓學生在表中查出它的比熱容,并說明表中數(shù)據(jù)所表明的物理意義。(4)讓學生通過觀察、對比、分析,看看能從中獲取哪些信息?3、水的比熱容較大的應(yīng)用。質(zhì)量相等的水和沙,吸收(或放出)相等的熱量,水升高(或降低)的溫度小。【遷移應(yīng)用】引導學生討論:水的比熱容大在生活中的廣泛應(yīng)用:(1)在我們家中安裝的“暖氣”用什么作介質(zhì)?(2)用水做輸運能量的介質(zhì)有什么好處?(3)生活中、各產(chǎn)業(yè)中,還有沒有用水來加熱和散熱的情況?(4)解釋導入新課中提到的問題:為什么內(nèi)陸城市比沿海城市的晝夜溫差大?(5)討論交流:海陸風和陸海風水的比熱容比較大,泥土沙石的比熱容比較小。白天風從海洋吹向陸地,夜晚卻由陸地吹向海上。白天海水和海岸同時吸收熱量,由于水的比熱容較大,海水溫度上升慢,海岸溫度上升快,海岸上空氣膨脹密度變小上升,氣壓下降,微風從海洋吹向陸地形成海陸風。而夜晚的陸地由于溫度下降較快,空氣密度變大,氣壓升高,所以風就從陸地吹向海上。板書設(shè)計,1、物體的吸熱能力一一與質(zhì)量、升高溫度、種類有關(guān)?!刂谱兞俊r間一一吸熱;升高溫度一一溫度差。2、比熱容:單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度升高1°C吸收的熱量。用c表示。物質(zhì)吸熱(或放熱)能力。j單位:J/(kg?C)。讀作:焦每千克攝氏度。比熱容/'特性:同種物質(zhì)不隨質(zhì)量、形狀、溫度變化。3、水的比熱容較大應(yīng)用。(1)做取暖、散熱介質(zhì)。(2)沿海氣溫變化小L(3)海陸風白天:從海吹向陸地。陸海風夜晚:從陸地吹向海。教學反思
課題課題:1.3比熱容(2)課時1總課時5教學目標了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。會使用比熱容表,嘗試用比熱容解釋簡單的自然、生產(chǎn)、生活現(xiàn)象。經(jīng)歷探究過程,比較不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng),了解引入比熱容概念的必要性。通過比較不同物質(zhì)吸熱能力探究實驗,進一步理解控制變量等物理研究方法。觀察比熱容表,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其特點。教學重點利用熱量的計算公式熱量教學難點熱量計算公式的推導。教學準備教學過程備注一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課比熱容是描述物質(zhì)吸熱或放熱能力的物理量。比熱容是物質(zhì)的一種重要特性,同種物質(zhì)的比熱容不隨質(zhì)量、形狀、溫度的變化而變化。我們知道了物質(zhì)的比熱容和物質(zhì)的質(zhì)量以及升高的溫度,能否計算物質(zhì)吸收的熱量?二、新課講授,師生互動水的比熱容是4.2X103j/(kg?r)。表示:1kg水溫度升高(或減低)1°C吸收(或放出)的熱量是4.2X103〕。例題:把質(zhì)量為2kg、溫度為20C的水加熱到80C,水吸收的熱量是多少焦耳?解:從比熱容表查知水的比熱容是:4.2X103j/(kg?C)即:質(zhì)量是1kg的水升高1C時吸收的熱量是4.2X103〕。2kg的水升高1C時吸收的熱量是4.2X103JX2=8.4X103J2kg的水升高(80C-20C)=60C時吸收的熱量是8.4X103JX60=5.04X105J吸收的熱量Q=4.2X103j/(kg?C)X2kgX(80C-20C)=5.04X105〕吸收的熱量=比熱容X質(zhì)量X升高的溫度Q吸二cm(t-t「Q放二cm(t「t)Q=cmAtAt——變化的溫度(升高的溫度或降低的溫度)。
三、總結(jié)反思,超越自我物體吸收的熱量與比熱容、質(zhì)量、升高的溫度有關(guān)。吸收的熱量=比熱容X質(zhì)量X升高的溫度(3吸=cm(t-t0)物體放出的熱量與比熱容、質(zhì)量、降低的溫度有關(guān)。吸收的熱量=比熱容X質(zhì)量X降低的溫度Q放=cm(t0-t)四、課堂練習1、(2011年永州市)人們選用水作為汽車發(fā)動機的冷卻劑,這樣做是因為水的較大。一輛汽車水箱中裝有5kg的水,當溫度升高200C時需要吸收J的熱量。(C水=4.2X103j/(kg-oC)。2、(2011年衡陽市)一個塑料瓶裝有500ml水,則所裝水的質(zhì)量為g,把它放置在太陽底下1小時后,水溫由10°C升至30°C,水吸收的熱量為J。3、(2011年青島市)質(zhì)量為2kg的某種物質(zhì),吸收8.4X104J的熱量,溫度升高20C,它的比熱容為多少J/(kg?°C五、作業(yè):1、P17:T1,T2,T32、把2千克從20C,加熱到100C吸收的熱量是多少?板書設(shè)計放出熱量Q放=cm(t-t。)熱量的計算Q=cm△tc熱量的計算Q=cm△tc一比熱容:J/(kg?°C)。m—質(zhì)量:kg。At—變化的溫度:C吸收熱量Q吸=cm(t-t°)c一比熱容:J/(kg?°C)。m—質(zhì)量:kg。t一原來的溫度:C。t一后來的溫度:°C。教學反思
課題第一章分子動理論與內(nèi)能的訓練課時1總課時6教學目標(t一后來的溫度:°C。教學反思課題第一章分子動理論與內(nèi)能的訓練課時1總課時6教學目標教學重點對本章知識的理解與運用本章知識解決問題的能力提高教學難點提高學生運用知識解決問題的能力。教學準備多媒體課件教學難點提高學生運用知識解決問題的能力。教學準備多媒體課件備注教學過程備注(一)基礎(chǔ)知識1、物質(zhì)是由大量的構(gòu)成的,它的直徑的數(shù)量級只有米。2、一切物體的分子都在做無規(guī)則的運動,無論固體、液體還是氣體之間都會發(fā)生現(xiàn)象。3、分子間相互作用,同時存在著力和力。4、(2011年昆明市)冬天,置于太陽光下的棉被曬得暖乎乎的,這是通過方式改變了棉被的內(nèi)能;反復彎折鐵絲,鐵絲變得燙手,這是通過方式改變了鐵絲的內(nèi)能。5、(2011年永州市)從分子熱運動分析:“墻內(nèi)開花墻外香”屬于_現(xiàn)象;“冷水泡茶慢慢濃”說明分子運動快慢與有關(guān)。6、(2011年牡丹江).端午濃情,粽葉飄香。煮粽子時,小瓊聞到了粽子的香味,這是現(xiàn)象。吃粽子時,粽葉上總是粘有米粒,米粒和粽葉不容易分開,這表明。7、(2011年成都市)如圖1.3-(甲)所示,炒菜時,燃料燃燒,將化學能轉(zhuǎn)化為能。如圖1.3-1(乙)所示,在海邊沙灘,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),沙子滾燙,而海水依舊涼爽,這主要是因為海水的比沙子大。(2011年牡丹江)夏天,小杰去海邊游玩時發(fā)現(xiàn):中午沙子較熱,海水較涼,而傍晚沙子較涼,海水較熱。對此現(xiàn)象小杰提出了猜想:可能是沙子吸熱或放熱后,溫度變化的比水大。(1)為驗證猜想,小杰找來了鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、水、沙子、攪拌棒、細線、火柴、天平,除此之外,她還需要。(2)實驗中,小杰選用了兩個火焰相同的酒精燈:分別給水和沙子加熱,這樣做的目的是。(3)實驗中:為了研究水和沙子吸收的熱量與溫度變化的關(guān)系,需要控制水和沙子的初溫、水和沙子吸收的熱量以及水和沙子的相同。(4)如果小杰實驗時得出的結(jié)論與猜想一致,那么,當水和沙子升高相同的溫度時,水吸收的熱量和沙子吸收的熱量應(yīng)該有怎樣的關(guān)系?(5)小杰通過以上
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