全縣高效閱讀培訓會議演示文稿課件

熱烈歡迎來自全縣各校的領導和老師們！熱烈歡迎來自全縣各校的領導和老師們！1為保證會議質量，請您：1、關閉手機或打到靜音狀態(tài)2、請保持會場肅靜3、不要吸煙4、不要來回走動為保證會議質量，請您：1、關閉手機或打到靜音狀態(tài)2高效閱讀高效學習高效人生以語文高效閱讀課程帶動所有學科促進學校教育全面均衡發(fā)展

高效閱讀高效學習高效人生3知識改變命運閱讀奠基人生知識改變命運4高效閱讀法的教學體系高效閱讀高效速讀高效精讀快速記憶解題策略快速閱讀效度=速度+廣度+深度高效閱讀法的教學體系高效閱讀高效速讀高效精讀快速記憶解題策略5高效閱讀實驗總目標閱讀速度更快閱讀效率更高學習能力更強高效閱讀實驗總目標閱讀速度更快6有關閱讀理論葉圣陶先生：精讀是準備，略讀、快讀是應用河南大學曾相芹：完善閱讀技能，應先學會“吟誦涵泳，文道兼收”的略讀，再學會“觀其大略，提綱挈領”的略讀，后學會“一目十行，過目成誦”的快讀，實行三大讀法的科學配伍，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，那才算全面提高了閱讀教學的效率。閱讀科技是一種精神生產力，閱讀教學是開發(fā)學生智力能源的生產工程。有關閱讀理論葉圣陶先生：精讀是準備，略讀、快讀是應用7

語文老師的尷尬

（語文被輕視、聲討、詬?。?/p>

語文教學怎么啦？語文問題基本是閱讀教學問題社會→大學→高中→初中→小學邊緣化數理化英雞肋現象語文教師的自尊

語文老師的尷尬

（語文被輕視、聲討、詬?。?/p>

8語文閱讀教學的現狀

閱讀教學現狀：1跟著感覺走（缺方法）2跟著自己走（缺能力）3缺乏效率觀念（百遍論）4缺乏速度訓練（無策略）5閱讀數量不足（無習慣）6考試束手無措（無技術）7自學能力低下（無能力）8缺乏學習興趣（無效率）語文閱讀教學的現狀閱讀教學現狀：9語文閱讀教學的現狀與誤區(qū)

誤區(qū)：1速度形成自然而然（無視）2能力形成依靠積累（局部）3中藥理論長期效應（無奈）4、大語文教育感悟論（寬泛）語文閱讀教學的現狀與誤區(qū)10語文學習之困閱讀：不愛讀、不會讀、不知讀什么

激發(fā)閱讀興趣、傳授閱讀方法、積累與建構作文：不愛寫、不會寫、沒東西寫激發(fā)寫作興趣、傳授寫作方法、積累寫作素材中高考語文提升方案：突破閱讀、輕松作文語文學習之困閱讀：不愛讀、不會讀、不知讀什么中高考語文提升方11中國出版科學研究所Chineseinstituteofpublishingscience孩子不讀書原因孩子不讀書的主要原因百分比孩子不喜歡看書3.04%沒人教孩子看書6.06%孩子不會讀書88.07%沒有閑錢給孩子買課外書1.38%其他1.50%中國出版科學研究所孩子不讀書原因孩子不讀書的12九種不良閱讀習慣1、閱讀時注意力沒有高度集中2、視讀廣度過窄3、邊閱讀邊念出聲來4、在心里讀5、回視或復視過多6、邊讀邊用手指著每個字7、閱讀時頭隨著目光而移動8、指揮逐字逐句逐步閱讀，不會跳讀9、用千篇一律的方法讀一切材料九種不良閱讀習慣1、閱讀時注意力沒有高度集中13中小學生閱讀現狀據一份抽樣調查統計，有70%的小學五六年級的學生沒有讀過一篇文學名著，80%以上的大學生沒有讀過中國古典四大名著。閱讀的匱乏、視野的狹小、經歷的單調，想象力的干涸，成為許多學生難以短期彌補的缺陷。一個人的知識的多少，很大程度上取決于閱讀量的大小。很難想象一個讀書很少，語言貧乏、思維狹窄的人，會成為21世紀需要的創(chuàng)造者。

中小學生閱讀現狀據一份抽樣調查統計，有70%的小學五六年級的14中小學生閱讀現狀調查顯示閱讀速度不快，閱讀效率不高，閱讀總量不足

90%以上的學生達不到課程標準的要求閱讀興趣不濃，缺少閱讀時間，不良閱讀習慣

不愛讀、沒時間讀、更重要的是不會讀原因多種多樣，表現在語文課上，主要是缺少閱讀能力系統訓練，致使閱讀能力形成緩慢。

中小學生閱讀現狀調查顯示閱讀速度不快，閱讀效率不高，閱讀總量15中國語文教學研究的缺憾有靶無箭有岸無船有花無果霧里看花水中月城頭變幻大王旗中國語文教學研究的缺憾有靶無箭16《語文課程標準》規(guī)定從課程標準的要求看閱讀能力小學生閱讀速度不少于300字/分鐘。初中生閱讀速度不少于500字/分鐘。高中生閱讀速度不少于600字/分鐘(原大綱)小學生六年課外閱讀總量不少于145萬字初中生三年課外閱讀總量不少于260萬字。高中生三年課外閱讀總量不少于150萬字。一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史?！墩Z文課程標準》規(guī)定從課程標準的要求看閱讀能力一個人的精神發(fā)17多讀書快讀書讀好書讀整本書多讀書18我們的思考：閱讀技巧就是閱讀能力閱讀技術決定閱讀藝術閱讀能力就是應試能力閱讀技巧就是應試技巧閱讀目標是彼岸，閱讀能力是舟楫熟練把握閱讀規(guī)律，熟練駕馭閱讀技巧閱讀就會實現高效，考試就會實現高分我們的思考：閱讀技巧就是閱讀能力19全縣高效閱讀培訓會議演示文稿課件20程漢杰高效閱讀法著名語文特級教師程漢杰先生，綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學、系統論和控制論等學科的有關原理，借鑒國內外傳統的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結合我國中小學生的閱讀實際和現代漢語的特點，設計而成的一套現代文教學訓練體系。程漢杰高效閱讀法著名語文特級教師程漢杰先生，綜合運用21什么是高效閱讀？高效閱讀是快速高效獲取信息、處理信息的一種能力。高效閱讀能力培養(yǎng)在語文教學中應該處于重要地位，因為閱讀能力是學習能力的核心，是語文學科基礎地位的重要體現，但在實際語文教學中卻被忽視了。

高效閱讀能力是現代人必備的生存能力什么是高效閱讀？高效閱讀是快速高效獲取信息、處理信息的一種能22高效閱讀五大特征1、專注、快速2、攝取、記憶3、理解、處理4、感悟、觸發(fā)5、定勢思維（形成習慣）高效閱讀五大特征1、專注、快速23高效閱讀法的教學體系高效閱讀高效速讀高效精讀快速記憶解題策略快速閱讀效度=速度+廣度+深度高效閱讀法的教學體系高效閱讀高效速讀高效精讀快速記憶解題策略24眼腦機能訓練

（生理學、腦科學）學會默讀、忌指讀擺頭和復視

（閱讀學）

增大識別間距

（生理學）

集中與調控注意力

（心理學）計時量化閱讀

（心理學）固定程序閱讀

（教育學）記、議、說等文體的程序閱讀（文章學）散文、小說的閱讀（文章學）推斷閱讀

（閱讀學）讀整本書、讀報、讀雜志的方法學習復述

眼腦機能訓練（生理學、腦科學）25

高效閱讀法簡介從激發(fā)學生的閱讀積極性入手，以量化、規(guī)律化、系統化的手段來提高學生的閱讀效率。規(guī)律化（閱讀規(guī)律）系統化（訓練體系）量化（管理體系）高效閱讀法簡介從激發(fā)學生的閱讀積極性入手，以量化、規(guī)律化、26實現高效閱讀的理論基礎規(guī)律化是高效閱讀訓練的重要途徑程序閱讀、推斷閱讀、辨體閱讀、精讀技巧量化是高效閱讀的有效手段數據指標：閱讀速度、正確率、閱讀效率讀、答、判、算，全程計時（限時）數據反饋目標比較激發(fā)閱讀積極性系統化是高效閱讀的根本保證先單項過關再綜合訓練，符合能力訓練模式實現高效閱讀的理論基礎規(guī)律化是高效閱讀訓練的重要途徑27高效閱讀課堂教學展示三

---小學快速記憶課學會記憶，挖掘潛能，掌握方法，增長智慧訓練環(huán)節(jié)：第一板塊：眼腦訓練第二板塊：回憶方法第三板塊：訓練展示連鎖記憶，強化訓練（2組）編碼記憶，提高鞏固（1組）第四板塊：感悟反思高效閱讀課堂教學展示三

---小學快速記憶課28

利用生動有趣的形象聯想將１０個、２０個或更多事物串聯起來，其中每個事物都像鎖鏈上的一個環(huán)，且環(huán)環(huán)相連（按照詞語次序編故事）故事要奇思妙想，甚至越神奇荒誕、充滿想象力越好。連鎖記憶法利用生動有趣的形象聯想將１０個、連鎖記憶法29編碼記憶編碼記憶法的方法注意力高度集中，熟練地掌握1—30號數字所對應的物體的名稱，由這些物體名稱與對應的詞聯系起來，奇思妙想地編故事。編碼記憶注意力高度集中，熟練地掌握1—30號數字30

1.頭發(fā)2.額頭3.眼眉4.眼睛5.鼻子6.嘴7.下巴8.耳朵9.脖子10.上身11.胳膊12.手13.肚子14.腿15.腳16.石榴17.石器18.石壩19.藥酒20.按鈴21.阿姨22雙胞胎23.鞍山24.耳飾25.二胡26.二樓27.耳機28.惡霸29.阿嬌30三菱汽車

31高效閱讀課堂教學展示三

---初一高效速讀訓練課訓練目標：提高閱讀速度，提高理解率學會閱讀，掌握方法，提高效率，養(yǎng)成習慣訓練板塊：第一板塊：眼腦訓練第二板塊：回憶方法第三板塊：固定程序閱讀訓練2+復述練習1第四板塊：感悟反思訓練特點：軍事化數字化人文化

高效閱讀課堂教學展示三

---初一高效速讀訓練課訓練目標：提32固定程序閱讀法1、題目2、作者3、出處4、基本內容5、重要事實6、寫作特點與有爭議處7、新思想和讀后啟示固定程序閱讀法1、題目33記敘文高效閱讀程序

記敘文高效閱讀程序七項內容可用簡圖表示閱讀的過程是通過文本超越時空與作者對話１題目２作者３出處４六要素５主要情節(jié)６寫作特點７中心思想記敘文高效閱讀程序記敘文高效閱讀程序閱讀的過程是通過34全縣高效閱讀培訓會議演示文稿課件35文體速讀程序記敘文速讀程序議論文速讀程序說明文速讀程序散文速讀程序小說速讀程序推斷閱讀程序變速閱讀復述訓練文體速讀程序記敘文速讀程序36高效速讀閱讀效率的4種檢測方法高效速讀閱讀效率的4種檢測方法371、閱讀能力評價指標閱讀速度=文章的字數÷閱讀所用時間單位：字/分鐘（標志：讀完了嗎？）

理解率=得分×100%（標志：讀懂了嗎？）閱讀效率=閱讀速度×測試得分百分比單位：字/分鐘1、閱讀能力評價指標閱讀速度=文章的字數÷閱讀所用時間38高效速讀理解率≥70%高效速讀理解率≥70%392、閱讀能力評價指標---復述1、固定程序復述法2、要點復述法3、原文復述法4、創(chuàng)新復述法復述訓練方法：1、個人自述2、同桌復述3、展示復述2、閱讀能力評價指標---復述1、固定程序復述法403、閱讀能力評價指標學習畫腦圖3、閱讀能力評價指標41全縣高效閱讀培訓會議演示文稿課件424、閱讀能力評價指標

快速閱讀與整體感知（自學習慣）看標題辨體裁激活情智積淀感知主要內容理清文本思路概括文章主旨質疑評價對話（習慣即定勢）4、閱讀能力評價指標

快速閱讀與整體感知（自學習慣）看標題辨43高效閱讀課堂教學展示

---初二高效精讀訓練課訓練目標：提高閱讀速度，提高精讀理解率學會閱讀，掌握精讀方法，提高精讀效率運用精讀技巧，實現常態(tài)教學訓練板塊：第一板塊：眼腦機能訓練第二板塊：回憶精讀技巧第三板塊：快速閱讀+復述文章+讀答判算第四板塊：快速閱讀+定向分析+主動感悟第五板塊：感悟反思

高效閱讀課堂教學展示

---初二高效精讀訓練課訓練目標：提高44初中階段高效閱讀之高效理解系列技巧（總計10項）初中階段高效閱讀之45

（一）快速歸納段意技巧簡表技巧類型說明抓中心句在段首在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾，但并非在最末句者在段中2.歸納中心改寫概括完全概括如果是并列的層次，用串聯法如果是主次的層次，用舍次保主法3.利用提示性語言標志4.利用記敘中的議論和抒情（一）快速歸納段意技巧簡表技巧類型說明抓中在段首在46（二）快速提煉中心思想的技巧1寫人的文章從分析人物入手——由“人”及“義”2寫事的文章從分析事件入手——由“事”及“理”3寫景的文章從分析景物入手——由“景”及“情”4負責記敘文以主要人物為依據提煉中心思想5分析題目概括法6從文章開頭找中心7從過渡句找中心8從文章結尾找中心9從文章對主人公的語言描寫中找10從課文的反復中找11從重點句段中找12套路法13寫作背景法14歸納段意，理清文章邏輯結構法15從文眼上找16從不同文體的不同特點出發(fā)去歸納（二）快速提煉中心思想的技巧1寫人的文章從分析人物入手——由47（三）快速辨析記敘文思路的技巧

記敘文（段與篇）基本結構模式1“總敘——分敘——結敘”型2“總敘——分敘”型3“分敘——總敘”型4“分敘——分敘”型（三）快速辨析記敘文思路的技巧

記敘文（段與篇48（三）快速辨析記敘文思路的技巧記敘文分敘類型簡表1按時間的轉移記敘2按事件的過程記敘3按空間的轉移記敘4按情節(jié)的發(fā)展記敘5按事情的性質來記敘6按形成對比的雙方分別記敘7按轉折關系的前后部分分別記敘8按事情的因果關系記敘（三）快速辨析記敘文思路的技巧記敘文分敘類型簡表1按時間的轉49（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文（段）基本結構模式1“總說——分說——結說”型2“總說——分說”型3“分說——總說”型4“分說——分說”型（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文（段）基本50（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文“分說”類型1“操作過程”式2“發(fā)展變化”式3“方位路線”式4“結構解剖”式5“分項并列”式6“現象原理”式（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文“分說”類型1“操作過51（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段與篇）基本結構模式1“總論——分論——結論”型2“總論——分論”型3“分論——總論”型4“分論——分論”型（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段與篇）基52（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段）分論的類型簡表1并列式2對比式3引申式4例證、理證式（或理證例證式）5類比式（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段）分53（六）快速理解文中句子的技巧1借助于語法知識，從語言結構上理解語句2根據語言標志直接摘引語句要旨3根據修辭特點理解句意4根據表達的思想感情理解句意5根據句式理解句意6根據句中關鍵詞語理解句子7根據語言環(huán)境和背景知識理解句子8理解句子的內部含義（六）快速理解文中句子的技巧1借助于語法知識，從語言結構上理54（七）快速理解文中詞語的技巧1從詞語的整體含義上理解2從詞語的用法上理解3從詞語的搭配上理解4從同義詞的差別上理解5從“確切”“周密”的角度去理解6從“簡明”“生動”的角度去理解7從抒發(fā)的思想感情去理解8聯系背景、人物等推斷詞義（七）快速理解文中詞語的技巧1從詞語的整體含義上理解2從詞語55（八）快速分析記敘文寫作特點的技巧1分析選材剪裁的特點要切題要典型要新穎2分析文章結構上的特點理清寫作順序體會伏筆與照應抓住文章線索領會標題含義體會懸念與誤會的作用3分析表現手法的特點象征襯托4分析人物形象結合文中的描寫，具體分析善作比較，抓住主要性格特點緊扣故事情節(jié)，分析人物形象結合背景分析人物形象5分析語言特色選用貼切的動詞、形容詞運用比喻、擬人、夸張等修辭手法注意句式的變換分析語言的作用（八）快速分析記敘文寫作特點的技巧1分析選材剪裁的特點要切題56（九）快速分析說明文寫作特點的技巧1分析說明方法下定義列數據舉事例列圖表作比較引用詮釋分類別打比方摩形狀2

分析語言特點說明文語言的準確性說明文語言的簡潔性說明文語言的通俗性（九）快速分析說明文寫作特點的技巧1下定義列數據舉事例列圖表57（十）快速分析議論文寫作特點技巧1分析論證方法舉例論證道理論證對比論證比喻論證2分析語言特點議論文語言的準確性議論文語言的嚴密性議論文語言的精煉性議論文語言的生動性（十）快速分析議論文寫作特點技巧舉例論證道理論證對比論證比喻58高中階段高效閱讀之高效理解系列技巧（總計11項15個表格）高中階段高效閱讀之59（1）快速篩選并整合信息的步驟1確定篩選信息的目標2瀏覽全文，確定篩選信息的區(qū)間3選取關鍵詞或句子4根據目標要求，運用提取的關鍵語句，構建完整判斷或陳述（1）快速篩選并整合信息的步驟1確定篩選信息的目標2瀏覽全文60（2）快速篩選文中信息的目標1文中的基本概念和新知識2由名詞概念而生發(fā)的信息3體現基本概念形成的條件、原因或其他因素4表達文章主旨或作者意圖、情感的語句5內容含蓄的句子6在結構層次中起主要作用的句子7文中的要點或語句（2）快速篩選文中信息的目標1文中的基本概念和新知識2由名詞61（3）快速整合文中信息的方法1將分散信息整合成完整信息2把復雜信息分成幾個方面進行闡釋3由明示信息推斷出隱含信息4揭示修辭手法或表現手法的本質含意5按照試題指令，重新組織語言作答6從轉化信息的思維角度，辨析選擇肢的正誤（3）快速整合文中信息的方法1將分散信息整合成完整信息2把復62（4）快速推斷與想象的技巧簡表1由“原因”推斷“結果”，或由“結果”推斷“原因”2由“條件”推出“結果”，或由“結果”推斷出“條件”3借助注釋等明示信息對某些信息進行推斷4利用相關信息推出結論5利用隱含信息推出結論6品味語言表達的特點，推斷出文中包含或涉計的其他要素7通過想象，對作品的描繪性進行再創(chuàng)造（4）快速推斷與想象的技巧簡表1由“原因”推斷“結果”，或由63（5）快速分析概括作者在文中的觀點態(tài)度簡表1從議論文（或段）的“總論”或“結論”中去找2從記敘文（或段）的“總敘”或“結敘”中去找3注意說明文中流露出的作者的觀點和態(tài)度4從散文的文眼中去找5從散文的“景”與“事”中，分析其“情”與“理”6從對文意的綜合權衡中去找（5）快速分析概括作者在文中的觀點態(tài)度簡表1從議論文（或段）64（6）快速歸納段意技巧簡表技巧類型說明1、抓中心句在段首在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾，但并非在最末句者在段中2.歸納中心改寫概括完全概括如果是并列的層次，用串聯法如果是主次的層次，用舍次保主法3.利用提示性語言標志4.利用記敘中的議論和抒情（6）快速歸納段意技巧簡表技巧類型說明1、抓中在段65（7）--快速辨析篇章（段落）思路技巧簡表結構類型辨析思路技巧1“總--分—總型從“總”與“分”間，“分”與“總”間劃開2“總--分”型從“總”與“分”間劃開3“分--總”型從“分”與“總”間劃開4“分—分”型從“分”與“分”間劃開（7）--快速辨析篇章（段落）思路技巧簡表結構類型辨析思路技66（7）--1議論文（段落）基本結構模式簡表1“總論--分論—總論型2“總論--分論”型3“分論--總論”型4“分論—分論”型（7）--1議論文（段落）基本結構模式簡表1“總論--分論—67（7）--2議論文（段）分論的類型簡表1并列式2對比式3引申式4例證、理證式5類比式（7）--2議論文（段）分論的類型簡表1并列式2對比式3引申68（7）--3記敘文（段）基本結構模式1“總敘——分敘——結敘”型2“總敘——分敘”型3“分敘——總敘”型4“分敘——分敘”型（7）--3記敘文（段）基本結構模式1“總敘——分敘——結敘69（7）--4記敘文（段）分敘的類型簡表1時間開端發(fā)展高潮尾聲2空間上下、左右、前后、遠近（7）--4記敘文（段）分敘的類型簡表開端發(fā)展高潮尾聲2空間70（7）--5說明文（段）基本結構模式1“總說——分說——結說”型2“總說——分說”型3“分說——總說”型4“分說——分說”型（7）--5說明文（段）基本結構模式1“總說——分說——結說71（7）--6說明文（段）分說的類型簡表1時間順序2空間順序3邏輯順序（7）--6說明文（段）分說的類型簡表1時間順序2空間順序372（8）快速理解文中詞語的技巧1從相對相反的上下文線索理解2從同位互注的上下文線索來理解3從描述例解的上下文線索來理解4從表示目的手段（感情意圖）的上下文線索來理解5理解其引申義或修辭義6理解詞語在文中的特殊義（指代、概括、特定）7從邏輯上去分析推斷詞語的含義（8）快速理解文中詞語的技巧1從相對相反的上下文線索理解2從73（9）快速理解文中句子的技巧1根據修辭特點理解句意2根據語境思想感情理解3根據表達的思想理解句意4根據句式理解句意5根據詩歌特點理解詩句6根據句子關鍵詞語理解句意7根據詞序不同表達效果也不同理解句意8根據句子在文中的作用理解句意（9）快速理解文中句子的技巧1根據修辭特點理解句意2根據語境74（10）快速評價文章的技巧評價文章的思想內容1分析評價文中的人物2分析評價文中的事件評價作者的觀點和態(tài)度1評價作者觀點態(tài)度，必須準確把握文章中心2評價作者觀點態(tài)度，要把整體內容與重要句子結合起來3評價作者觀點態(tài)度，要把握修辭的含蓄意味（10）快速評價文章的技巧評價文章的思想內容1分析評價文中的75（11）快速鑒賞文學作品的技巧簡表鑒賞文學作品的形象1抓住人物的身份、地位、教養(yǎng)，進行分析2從矛盾沖突的展開和結局看人物性格3根據形象描寫，推測人物性格鑒賞文學作品的語言1準確、簡練、生動、形象2獨特的語言風格3審美情趣4修辭手法、創(chuàng)造的意境、表達的效果等鑒賞文學作品的表達技巧1從表達方式的角度鑒賞：表達方式是否運用自如，人稱、順序、描寫的特點2從選材、組材的角度鑒賞：選材要切題、要巧妙、要新穎；組材要看主題、要符合文體3從結構安排的角度鑒賞：寫作順序（倒順插補）首尾、作品的波瀾（運用轉折，設置懸念、講究抑揚）4從表現手法的角度鑒賞：象征、夸張、襯托、渲染、托物言志（11）快速鑒賞文學作品的技巧簡表鑒賞文學作品的形象1抓住人76高效精讀訓練體系給了我們什么？1、系統的閱讀能力訓練體系2、系統的語文知識學習體系3、讀寫互聯互通的思維管道4、泛閱讀類相關方法的應用高效精讀訓練體系給了我們什么？1、系統的閱讀能力訓練體系77高效精讀理解率100%高效精讀理解率100%78第三模塊高效解題策略1984年高考語文試題大量考察現代文閱讀。語文教學出現難解之痛。1985年程漢杰先生在北京鐵路二中一個高中文科班開始實驗。1993年，中國教育電視臺開始向國內外播放程漢杰老師主講的《高效閱讀》電視教材。90年代末，高效閱讀法形成快速記憶、快速閱讀、快速理解和快速解題的科學訓練體系，在全國25個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的數千所學校實驗、推廣、研究，形成令人矚目的“快速高效閱讀教學流派”。2001年，國家教育部將“高效閱讀法”編入全國中小學教師繼續(xù)教育教材《中學優(yōu)秀語文教師教學評介》。2002年，北京市教委批準開通高效速讀遠程教育網。隨后，“高效閱讀多媒體教學平臺”的研制成功填補了我國中學語文教育界的空白。2004年，中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會成立高效閱讀專題組，在全國各地發(fā)展課題實驗學校推廣高效閱讀法。2005年，北京市教委批準《高效閱讀》納入北京市中小學地方教材體系。2006年，“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”列入中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃課題，繼續(xù)擴大實驗學校規(guī)模，并與校外教育機構合作建立“高效閱讀學習中心”，開設高效閱讀實驗班，對中小學生的語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進行專業(yè)的系統培訓

第三模塊高效解題策略79高效閱讀課堂教學展示

---初三復述感悟（對話）訓練課落實課標“對話”理論，培養(yǎng)學生自讀自悟能力。養(yǎng)成交流互動習慣，體現合作互助與探究能力培養(yǎng)。訓練板塊：第一板塊：眼腦機能訓練第二板塊：回憶復述技巧第三板塊：速讀原創(chuàng)復述第四板塊：對話感悟質疑訓練重點復述+感悟（重在感悟）訓練特點：突出語言，張揚個性高效閱讀課堂教學展示

---初三復述感悟（對話）訓練課落實課802、閱讀能力評價指標---復述1、固定程序復述法2、要點復述法3、原文復述法4、創(chuàng)新復述法復述訓練方法：1、個人自述2、同桌復述3、展示復述2、閱讀能力評價指標---復述1、固定程序復述法81高效閱讀課堂教學展示

復述能力是學習力的重要表現之一，復述是使學生達到過目成誦目標的必由之路。復述閱讀法是高效閱讀擺脫應試目標，使閱讀走向常態(tài)化、實用化的重要方法。

訓練特點：強化讀書習慣追求自我超越高效閱讀課堂教學展示

復述能力是學習力的重要表現之一，復述是82高效閱讀課題實驗的現實意義1、直擊高考，減負增效（遠離題海）2、直擊中考，增強自信（初步成就）3、學會閱讀，養(yǎng)成習慣4、能力達標，提高素養(yǎng)5、書香校園，文化育人6、繼承傳統，傳承文明高效閱讀課題實驗的現實意義1、直擊高考，減負增效（遠離題海）83素養(yǎng)與應試心在天上飛腳在地上走堅定不移搞素養(yǎng)光明正大抓應試素養(yǎng)與應試心在天上飛84盡快告別少慢差費努力追求多快好省全縣高效閱讀培訓會議演示文稿課件85總結交流

教“規(guī)律”輕松高效還“主體”馬到成功總結交流

86一目十行過目成誦讀書萬卷，傳承中華文明高效閱讀高效學習高效人生，培育祖國棟梁一目十行過目成誦讀書萬卷，87高效閱讀實驗操作六原則1、閱讀程序由生到熟2、訓練材料由易到難3、集中突破分散訓練4、關注速度重視理解5、重視復述養(yǎng)成習慣6、提高素養(yǎng)加強實戰(zhàn)高效閱讀實驗操作六原則1、閱讀程序由生到熟88高效閱讀實驗效果語文教學實現六大變化：1由自然而然轉變?yōu)榭茖W訓練2由教師主講轉變?yōu)閷W生主體3由學習知識轉變?yōu)橹懿⒅?由自由散漫轉變?yōu)榉e極主動5由教無定法轉變?yōu)橛蟹梢?由無所作為轉變?yōu)榇笥凶鳛楦咝ч喿x實驗效果語文教學實現六大變化：891985——2007年教學案例檢測時間19851989198919891994199719992004學校北京鐵路二中順義城關二中石景山區(qū)永樂中學山東大張鎮(zhèn)中學吉林公主嶺鐵中江西興國中學黑龍江孫吳中學八里罕總校任教程漢杰許長森劉瑞連馮艷萍楊彩根梁軍岳海民年級高二高一初二初二初一高一初二初一平均速度(字/分)278330184201103241175平均讀效(字/分)159176464549214101351985——2007年教學案例檢測1985198919891901985——2007年教學案例檢測時間19851989198919891994199719992004學校北京鐵路二中順義城關二中石景山區(qū)永樂中學山東大張鎮(zhèn)中學吉林公主嶺鐵中江西興國中學黑龍江孫吳中學八里罕總校實驗時段20周2個月2個月2個月2年3年1年2年年級高二高一初二初二初一高一初二初一平均速度(字/分)9571117501410120011741758平均讀效(字/分)86294830032897883282315821985——2007年教學案例檢測198519891989191學生發(fā)展的三個層次1、人人進步達標2、從達標到優(yōu)秀3、從優(yōu)秀到出色新時期素質教育全面均衡發(fā)展

學生發(fā)展的三個層次1、人人進步達標92全縣高效閱讀培訓會議演示文稿課件93全縣高效閱讀培訓會議演示文稿課件94溫總理在35中聽語文課溫家寶說：“孫犁的作品《蘆花蕩》我以前也讀過，但今天我和學生們一起讀，覺得別有一番新意。”溫總理還說，“我感到驚喜的是老師讓學生4分鐘把3300字的文章默讀完，我覺得這是對學生能力的鍛煉，不僅要求學生專心，而且要求學生具有一定的閱讀能力。人要多讀一點書，有些書要精讀，有些書可以快速翻閱。緊接著，老師又讓學生用三句話概括故事的主要情節(jié)。這是鍛煉學生的邏輯思維和概括能力。從我個人的學習體會講，這一點很重要，掌握了可以終生受益。

默讀給我一個驚喜溫總理在35中聽語文課溫家寶說：“孫犁的作品《蘆95

高效閱讀的發(fā)展程漢杰語文高效閱讀1985---2010三個模塊：高效速讀高效精讀解題策略寧城高效閱讀實驗2004---2010三個理念：高效閱讀、高效學習高效人生

高效閱讀的發(fā)展96高效閱讀高效學習高效人生以語文高效閱讀課程帶動所有學科促進學校教育全面均衡發(fā)展

高效閱讀高效學習高效人生97

高效閱讀的現實意義高效閱讀是平等條件下的平民教育高效閱讀是平凡環(huán)境中的超能教育高效閱讀是平常教師中的超常教育高效閱讀是教師教育成功的金鑰匙高效閱讀是學校教育發(fā)展的新途徑

高效閱讀的現實意義98知識改變命運，閱讀成就人生一目十行過目成誦讀書萬卷高效閱讀高效學習高效人生快樂閱讀快樂學習快樂人生民心工程良心工程民生工程知識改變命運，閱讀成就人生99

寧城高效閱讀的實驗啟示高效閱讀（語文學科）高效學習（學科遷移）高效人生（師生成功）高效管理（學校管理）高效教育（均衡發(fā)展）

寧城高效閱讀的實驗啟示高效閱讀（語文學科）100感悟學術的生命力不僅在于學術本身，更在于它與民生的結合。真正學術成就的背后，總會跳動著一顆愛國愛民的心。——香港科技大學博士生劉青對袁隆平事跡的感言感悟學術的生命力不僅在于101謝謝各位老師祝您擁有快樂幸福高效人生謝謝各位老師102演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！103

熱烈歡迎來自全縣各校的領導和老師們！熱烈歡迎來自全縣各校的領導和老師們！104為保證會議質量，請您：1、關閉手機或打到靜音狀態(tài)2、請保持會場肅靜3、不要吸煙4、不要來回走動為保證會議質量，請您：1、關閉手機或打到靜音狀態(tài)105高效閱讀高效學習高效人生以語文高效閱讀課程帶動所有學科促進學校教育全面均衡發(fā)展

高效閱讀高效學習高效人生106知識改變命運閱讀奠基人生知識改變命運107高效閱讀法的教學體系高效閱讀高效速讀高效精讀快速記憶解題策略快速閱讀效度=速度+廣度+深度高效閱讀法的教學體系高效閱讀高效速讀高效精讀快速記憶解題策略108高效閱讀實驗總目標閱讀速度更快閱讀效率更高學習能力更強高效閱讀實驗總目標閱讀速度更快109有關閱讀理論葉圣陶先生：精讀是準備，略讀、快讀是應用河南大學曾相芹：完善閱讀技能，應先學會“吟誦涵泳，文道兼收”的略讀，再學會“觀其大略，提綱挈領”的略讀，后學會“一目十行，過目成誦”的快讀，實行三大讀法的科學配伍，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，那才算全面提高了閱讀教學的效率。閱讀科技是一種精神生產力，閱讀教學是開發(fā)學生智力能源的生產工程。有關閱讀理論葉圣陶先生：精讀是準備，略讀、快讀是應用110

語文老師的尷尬

（語文被輕視、聲討、詬?。?/p>

語文教學怎么啦？語文問題基本是閱讀教學問題社會→大學→高中→初中→小學邊緣化數理化英雞肋現象語文教師的自尊

語文老師的尷尬

（語文被輕視、聲討、詬?。?/p>

111語文閱讀教學的現狀

閱讀教學現狀：1跟著感覺走（缺方法）2跟著自己走（缺能力）3缺乏效率觀念（百遍論）4缺乏速度訓練（無策略）5閱讀數量不足（無習慣）6考試束手無措（無技術）7自學能力低下（無能力）8缺乏學習興趣（無效率）語文閱讀教學的現狀閱讀教學現狀：112語文閱讀教學的現狀與誤區(qū)

誤區(qū)：1速度形成自然而然（無視）2能力形成依靠積累（局部）3中藥理論長期效應（無奈）4、大語文教育感悟論（寬泛）語文閱讀教學的現狀與誤區(qū)113語文學習之困閱讀：不愛讀、不會讀、不知讀什么

激發(fā)閱讀興趣、傳授閱讀方法、積累與建構作文：不愛寫、不會寫、沒東西寫激發(fā)寫作興趣、傳授寫作方法、積累寫作素材中高考語文提升方案：突破閱讀、輕松作文語文學習之困閱讀：不愛讀、不會讀、不知讀什么中高考語文提升方114中國出版科學研究所Chineseinstituteofpublishingscience孩子不讀書原因孩子不讀書的主要原因百分比孩子不喜歡看書3.04%沒人教孩子看書6.06%孩子不會讀書88.07%沒有閑錢給孩子買課外書1.38%其他1.50%中國出版科學研究所孩子不讀書原因孩子不讀書的115九種不良閱讀習慣1、閱讀時注意力沒有高度集中2、視讀廣度過窄3、邊閱讀邊念出聲來4、在心里讀5、回視或復視過多6、邊讀邊用手指著每個字7、閱讀時頭隨著目光而移動8、指揮逐字逐句逐步閱讀，不會跳讀9、用千篇一律的方法讀一切材料九種不良閱讀習慣1、閱讀時注意力沒有高度集中116中小學生閱讀現狀據一份抽樣調查統計，有70%的小學五六年級的學生沒有讀過一篇文學名著，80%以上的大學生沒有讀過中國古典四大名著。閱讀的匱乏、視野的狹小、經歷的單調，想象力的干涸，成為許多學生難以短期彌補的缺陷。一個人的知識的多少，很大程度上取決于閱讀量的大小。很難想象一個讀書很少，語言貧乏、思維狹窄的人，會成為21世紀需要的創(chuàng)造者。

中小學生閱讀現狀據一份抽樣調查統計，有70%的小學五六年級的117中小學生閱讀現狀調查顯示閱讀速度不快，閱讀效率不高，閱讀總量不足

90%以上的學生達不到課程標準的要求閱讀興趣不濃，缺少閱讀時間，不良閱讀習慣

不愛讀、沒時間讀、更重要的是不會讀原因多種多樣，表現在語文課上，主要是缺少閱讀能力系統訓練，致使閱讀能力形成緩慢。

中小學生閱讀現狀調查顯示閱讀速度不快，閱讀效率不高，閱讀總量118中國語文教學研究的缺憾有靶無箭有岸無船有花無果霧里看花水中月城頭變幻大王旗中國語文教學研究的缺憾有靶無箭119《語文課程標準》規(guī)定從課程標準的要求看閱讀能力小學生閱讀速度不少于300字/分鐘。初中生閱讀速度不少于500字/分鐘。高中生閱讀速度不少于600字/分鐘(原大綱)小學生六年課外閱讀總量不少于145萬字初中生三年課外閱讀總量不少于260萬字。高中生三年課外閱讀總量不少于150萬字。一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史。《語文課程標準》規(guī)定從課程標準的要求看閱讀能力一個人的精神發(fā)120多讀書快讀書讀好書讀整本書多讀書121我們的思考：閱讀技巧就是閱讀能力閱讀技術決定閱讀藝術閱讀能力就是應試能力閱讀技巧就是應試技巧閱讀目標是彼岸，閱讀能力是舟楫熟練把握閱讀規(guī)律，熟練駕馭閱讀技巧閱讀就會實現高效，考試就會實現高分我們的思考：閱讀技巧就是閱讀能力122全縣高效閱讀培訓會議演示文稿課件123程漢杰高效閱讀法著名語文特級教師程漢杰先生，綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學、系統論和控制論等學科的有關原理，借鑒國內外傳統的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結合我國中小學生的閱讀實際和現代漢語的特點，設計而成的一套現代文教學訓練體系。程漢杰高效閱讀法著名語文特級教師程漢杰先生，綜合運用124什么是高效閱讀？高效閱讀是快速高效獲取信息、處理信息的一種能力。高效閱讀能力培養(yǎng)在語文教學中應該處于重要地位，因為閱讀能力是學習能力的核心，是語文學科基礎地位的重要體現，但在實際語文教學中卻被忽視了。

高效閱讀能力是現代人必備的生存能力什么是高效閱讀？高效閱讀是快速高效獲取信息、處理信息的一種能125高效閱讀五大特征1、專注、快速2、攝取、記憶3、理解、處理4、感悟、觸發(fā)5、定勢思維（形成習慣）高效閱讀五大特征1、專注、快速126高效閱讀法的教學體系高效閱讀高效速讀高效精讀快速記憶解題策略快速閱讀效度=速度+廣度+深度高效閱讀法的教學體系高效閱讀高效速讀高效精讀快速記憶解題策略127眼腦機能訓練

（生理學、腦科學）學會默讀、忌指讀擺頭和復視

（閱讀學）

增大識別間距

（生理學）

集中與調控注意力

（心理學）計時量化閱讀

（心理學）固定程序閱讀

（教育學）記、議、說等文體的程序閱讀（文章學）散文、小說的閱讀（文章學）推斷閱讀

（閱讀學）讀整本書、讀報、讀雜志的方法學習復述

眼腦機能訓練（生理學、腦科學）128

高效閱讀法簡介從激發(fā)學生的閱讀積極性入手，以量化、規(guī)律化、系統化的手段來提高學生的閱讀效率。規(guī)律化（閱讀規(guī)律）系統化（訓練體系）量化（管理體系）高效閱讀法簡介從激發(fā)學生的閱讀積極性入手，以量化、規(guī)律化、129實現高效閱讀的理論基礎規(guī)律化是高效閱讀訓練的重要途徑程序閱讀、推斷閱讀、辨體閱讀、精讀技巧量化是高效閱讀的有效手段數據指標：閱讀速度、正確率、閱讀效率讀、答、判、算，全程計時（限時）數據反饋目標比較激發(fā)閱讀積極性系統化是高效閱讀的根本保證先單項過關再綜合訓練，符合能力訓練模式實現高效閱讀的理論基礎規(guī)律化是高效閱讀訓練的重要途徑130高效閱讀課堂教學展示三

---小學快速記憶課學會記憶，挖掘潛能，掌握方法，增長智慧訓練環(huán)節(jié)：第一板塊：眼腦訓練第二板塊：回憶方法第三板塊：訓練展示連鎖記憶，強化訓練（2組）編碼記憶，提高鞏固（1組）第四板塊：感悟反思高效閱讀課堂教學展示三

---小學快速記憶課131

利用生動有趣的形象聯想將１０個、２０個或更多事物串聯起來，其中每個事物都像鎖鏈上的一個環(huán)，且環(huán)環(huán)相連（按照詞語次序編故事）故事要奇思妙想，甚至越神奇荒誕、充滿想象力越好。連鎖記憶法利用生動有趣的形象聯想將１０個、連鎖記憶法132編碼記憶編碼記憶法的方法注意力高度集中，熟練地掌握1—30號數字所對應的物體的名稱，由這些物體名稱與對應的詞聯系起來，奇思妙想地編故事。編碼記憶注意力高度集中，熟練地掌握1—30號數字133

1.頭發(fā)2.額頭3.眼眉4.眼睛5.鼻子6.嘴7.下巴8.耳朵9.脖子10.上身11.胳膊12.手13.肚子14.腿15.腳16.石榴17.石器18.石壩19.藥酒20.按鈴21.阿姨22雙胞胎23.鞍山24.耳飾25.二胡26.二樓27.耳機28.惡霸29.阿嬌30三菱汽車

134高效閱讀課堂教學展示三

---初一高效速讀訓練課訓練目標：提高閱讀速度，提高理解率學會閱讀，掌握方法，提高效率，養(yǎng)成習慣訓練板塊：第一板塊：眼腦訓練第二板塊：回憶方法第三板塊：固定程序閱讀訓練2+復述練習1第四板塊：感悟反思訓練特點：軍事化數字化人文化

高效閱讀課堂教學展示三

---初一高效速讀訓練課訓練目標：提135固定程序閱讀法1、題目2、作者3、出處4、基本內容5、重要事實6、寫作特點與有爭議處7、新思想和讀后啟示固定程序閱讀法1、題目136記敘文高效閱讀程序

記敘文高效閱讀程序七項內容可用簡圖表示閱讀的過程是通過文本超越時空與作者對話１題目２作者３出處４六要素５主要情節(jié)６寫作特點７中心思想記敘文高效閱讀程序記敘文高效閱讀程序閱讀的過程是通過137全縣高效閱讀培訓會議演示文稿課件138文體速讀程序記敘文速讀程序議論文速讀程序說明文速讀程序散文速讀程序小說速讀程序推斷閱讀程序變速閱讀復述訓練文體速讀程序記敘文速讀程序139高效速讀閱讀效率的4種檢測方法高效速讀閱讀效率的4種檢測方法1401、閱讀能力評價指標閱讀速度=文章的字數÷閱讀所用時間單位：字/分鐘（標志：讀完了嗎？）

理解率=得分×100%（標志：讀懂了嗎？）閱讀效率=閱讀速度×測試得分百分比單位：字/分鐘1、閱讀能力評價指標閱讀速度=文章的字數÷閱讀所用時間141高效速讀理解率≥70%高效速讀理解率≥70%1422、閱讀能力評價指標---復述1、固定程序復述法2、要點復述法3、原文復述法4、創(chuàng)新復述法復述訓練方法：1、個人自述2、同桌復述3、展示復述2、閱讀能力評價指標---復述1、固定程序復述法1433、閱讀能力評價指標學習畫腦圖3、閱讀能力評價指標144全縣高效閱讀培訓會議演示文稿課件1454、閱讀能力評價指標

快速閱讀與整體感知（自學習慣）看標題辨體裁激活情智積淀感知主要內容理清文本思路概括文章主旨質疑評價對話（習慣即定勢）4、閱讀能力評價指標

快速閱讀與整體感知（自學習慣）看標題辨146高效閱讀課堂教學展示

---初二高效精讀訓練課訓練目標：提高閱讀速度，提高精讀理解率學會閱讀，掌握精讀方法，提高精讀效率運用精讀技巧，實現常態(tài)教學訓練板塊：第一板塊：眼腦機能訓練第二板塊：回憶精讀技巧第三板塊：快速閱讀+復述文章+讀答判算第四板塊：快速閱讀+定向分析+主動感悟第五板塊：感悟反思

高效閱讀課堂教學展示

---初二高效精讀訓練課訓練目標：提高147初中階段高效閱讀之高效理解系列技巧（總計10項）初中階段高效閱讀之148

（一）快速歸納段意技巧簡表技巧類型說明抓中心句在段首在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾，但并非在最末句者在段中2.歸納中心改寫概括完全概括如果是并列的層次，用串聯法如果是主次的層次，用舍次保主法3.利用提示性語言標志4.利用記敘中的議論和抒情（一）快速歸納段意技巧簡表技巧類型說明抓中在段首在149（二）快速提煉中心思想的技巧1寫人的文章從分析人物入手——由“人”及“義”2寫事的文章從分析事件入手——由“事”及“理”3寫景的文章從分析景物入手——由“景”及“情”4負責記敘文以主要人物為依據提煉中心思想5分析題目概括法6從文章開頭找中心7從過渡句找中心8從文章結尾找中心9從文章對主人公的語言描寫中找10從課文的反復中找11從重點句段中找12套路法13寫作背景法14歸納段意，理清文章邏輯結構法15從文眼上找16從不同文體的不同特點出發(fā)去歸納（二）快速提煉中心思想的技巧1寫人的文章從分析人物入手——由150（三）快速辨析記敘文思路的技巧

記敘文（段與篇）基本結構模式1“總敘——分敘——結敘”型2“總敘——分敘”型3“分敘——總敘”型4“分敘——分敘”型（三）快速辨析記敘文思路的技巧

記敘文（段與篇151（三）快速辨析記敘文思路的技巧記敘文分敘類型簡表1按時間的轉移記敘2按事件的過程記敘3按空間的轉移記敘4按情節(jié)的發(fā)展記敘5按事情的性質來記敘6按形成對比的雙方分別記敘7按轉折關系的前后部分分別記敘8按事情的因果關系記敘（三）快速辨析記敘文思路的技巧記敘文分敘類型簡表1按時間的轉152（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文（段）基本結構模式1“總說——分說——結說”型2“總說——分說”型3“分說——總說”型4“分說——分說”型（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文（段）基本153（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文“分說”類型1“操作過程”式2“發(fā)展變化”式3“方位路線”式4“結構解剖”式5“分項并列”式6“現象原理”式（四）快速辨析說明文思路的技巧

說明文“分說”類型1“操作過154（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段與篇）基本結構模式1“總論——分論——結論”型2“總論——分論”型3“分論——總論”型4“分論——分論”型（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段與篇）基155（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段）分論的類型簡表1并列式2對比式3引申式4例證、理證式（或理證例證式）5類比式（五）快速辨析議論文思路的技巧

議論文（段）分156（六）快速理解文中句子的技巧1借助于語法知識，從語言結構上理解語句2根據語言標志直接摘引語句要旨3根據修辭特點理解句意4根據表達的思想感情理解句意5根據句式理解句意6根據句中關鍵詞語理解句子7根據語言環(huán)境和背景知識理解句子8理解句子的內部含義（六）快速理解文中句子的技巧1借助于語法知識，從語言結構上理157（七）快速理解文中詞語的技巧1從詞語的整體含義上理解2從詞語的用法上理解3從詞語的搭配上理解4從同義詞的差別上理解5從“確切”“周密”的角度去理解6從“簡明”“生動”的角度去理解7從抒發(fā)的思想感情去理解8聯系背景、人物等推斷詞義（七）快速理解文中詞語的技巧1從詞語的整體含義上理解2從詞語158（八）快速分析記敘文寫作特點的技巧1分析選材剪裁的特點要切題要典型要新穎2分析文章結構上的特點理清寫作順序體會伏筆與照應抓住文章線索領會標題含義體會懸念與誤會的作用3分析表現手法的特點象征襯托4分析人物形象結合文中的描寫，具體分析善作比較，抓住主要性格特點緊扣故事情節(jié)，分析人物形象結合背景分析人物形象5分析語言特色選用貼切的動詞、形容詞運用比喻、擬人、夸張等修辭手法注意句式的變換分析語言的作用（八）快速分析記敘文寫作特點的技巧1分析選材剪裁的特點要切題159（九）快速分析說明文寫作特點的技巧1分析說明方法下定義列數據舉事例列圖表作比較引用詮釋分類別打比方摩形狀2

分析語言特點說明文語言的準確性說明文語言的簡潔性說明文語言的通俗性（九）快速分析說明文寫作特點的技巧1下定義列數據舉事例列圖表160（十）快速分析議論文寫作特點技巧1分析論證方法舉例論證道理論證對比論證比喻論證2分析語言特點議論文語言的準確性議論文語言的嚴密性議論文語言的精煉性議論文語言的生動性（十）快速分析議論文寫作特點技巧舉例論證道理論證對比論證比喻161高中階段高效閱讀之高效理解系列技巧（總計11項15個表格）高中階段高效閱讀之162（1）快速篩選并整合信息的步驟1確定篩選信息的目標2瀏覽全文，確定篩選信息的區(qū)間3選取關鍵詞或句子4根據目標要求，運用提取的關鍵語句，構建完整判斷或陳述（1）快速篩選并整合信息的步驟1確定篩選信息的目標2瀏覽全文163（2）快速篩選文中信息的目標1文中的基本概念和新知識2由名詞概念而生發(fā)的信息3體現基本概念形成的條件、原因或其他因素4表達文章主旨或作者意圖、情感的語句5內容含蓄的句子6在結構層次中起主要作用的句子7文中的要點或語句（2）快速篩選文中信息的目標1文中的基本概念和新知識2由名詞164（3）快速整合文中信息的方法1將分散信息整合成完整信息2把復雜信息分成幾個方面進行闡釋3由明示信息推斷出隱含信息4揭示修辭手法或表現手法的本質含意5按照試題指令，重新組織語言作答6從轉化信息的思維角度，辨析選擇肢的正誤（3）快速整合文中信息的方法1將分散信息整合成完整信息2把復165（4）快速推斷與想象的技巧簡表1由“原因”推斷“結果”，或由“結果”推斷“原因”2由“條件”推出“結果”，或由“結果”推斷出“條件”3借助注釋等明示信息對某些信息進行推斷4利用相關信息推出結論5利用隱含信息推出結論6品味語言表達的特點，推斷出文中包含或涉計的其他要素7通過想象，對作品的描繪性進行再創(chuàng)造（4）快速推斷與想象的技巧簡表1由“原因”推斷“結果”，或由166（5）快速分析概括作者在文中的觀點態(tài)度簡表1從議論文（或段）的“總論”或“結論”中去找2從記敘文（或段）的“總敘”或“結敘”中去找3注意說明文中流露出的作者的觀點和態(tài)度4從散文的文眼中去找5從散文的“景”與“事”中，分析其“情”與“理”6從對文意的綜合權衡中去找（5）快速分析概括作者在文中的觀點態(tài)度簡表1從議論文（或段）167（6）快速歸納段意技巧簡表技巧類型說明1、抓中心句在段首在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾，但并非在最末句者在段中2.歸納中心改寫概括完全概括如果是并列的層次，用串聯法如果是主次的層次，用舍次保主法3.利用提示性語言標志4.利用記敘中的議論和抒情（6）快速歸納段意技巧簡表技巧類型說明1、抓中在段168（7）--快速辨析篇章（段落）思路技巧簡表結構類型辨析思路技巧1“總--分—總型從“總”與“分”間，“分”與“總”間劃開2“總--分”型從“總”與“分”間劃開3“分--總”型從“分”與“總”間劃開4“分—分”型從“分”與“分”間劃開（7）--快速辨析篇章（段落）思路技巧簡表結構類型辨析思路技169（7）--1議論文（段落）基本結構模式簡表1“總論--分論—總論型2“總論--分論”型3“分論--總論”型4“分論—分論”型（7）--1議論文（段落）基本結構模式簡表1“總論--分論—170（7）--2議論文（段）分論的類型簡表1并列式2對比式3引申式4例證、理證式5類比式（7）--2議論文（段）分論的類型簡表1并列式2對比式3引申171（7）--3記敘文（段）基本結構模式1“總敘——分敘——結敘”型2“總敘——分敘”型3“分敘——總敘”型4“分敘——分敘”型（7）--3記敘文（段）基本結構模式1“總敘——分敘——結敘172（7）--4記敘文（段）分敘的類型簡表1時間開端發(fā)展高潮尾聲2空間上下、左右、前后、遠近（7）--4記敘文（段）分敘的類型簡表開端發(fā)展高潮尾聲2空間173（7）--5說明文（段）基本結構模式1“總說——分說——結說”型2“總說——分說”型3“分說——總說”型4“分說——分說”型（7）--5說明文（段）基本結構模式1“總說——分說——結說174（7）--6說明文（段）分說的類型簡表1時間順序2空間順序3邏輯順序（7）--6說明文（段）分說的類型簡表1時間順序2空間順序3175（8）快速理解文中詞語的技巧1從相對相反的上下文線索理解2從同位互注的上下文線索來理解3從描述例解的上下文線索來理解4從表示目的手段（感情意圖）的上下文線索來理解5理解其引申義或修辭義6理解詞語在文中的特殊義（指代、概括、特定）7從邏輯上去分析推斷詞語的含義（8）快速理解文中詞語的技巧1從相對相反的上下文線索理解2從176（9）快速理解文中句子的技巧1根據修辭特點理解句意2根據語境思想感情理解3根據表達的思想理解句意4根據句式理解句意5根據詩歌特點理解詩句6根據句子關鍵詞語理解句意7根據詞序不同表達效果也不同理解句意8根據句子在文中的作用理解句意（9）快速理解文中句子的技巧1根據修辭特點理解句意2根據語境177（10）快速評價文章的技巧評價文章的思想內容1分析評價文中的人物2分析評價文中的事件評價作者的觀點和態(tài)度1評價作者觀點態(tài)度，必須準確把握文章中心2評價作者觀點態(tài)度，要把整體內容與重要句子結合起來3評價作者觀點態(tài)度，要把握修辭的含蓄意味（10）快速評價文章的技巧評價文章的思想內容1分析評價文中的178（11）快速鑒賞文學作品的技巧簡表鑒賞文學作品的形象1抓住人物的身份、地位、教養(yǎng)，進行分析2從矛盾沖突的展開和結局看人物性格3根據形象描寫，推測人物性格鑒賞文學作品的語言1準確、簡練、生動、形象2獨特的語言風格3審美情趣4修辭手法、創(chuàng)造的意境、表達的效果等鑒賞文學作品的表達技巧1從表達方式的角度鑒賞：表達方式是否運用自如，人稱、順序、描寫的特點2從選材、組材的角度鑒賞：選材要切題、要巧妙、要新穎；組材要看主題、要符合文體3從結構安排的角度鑒賞：寫作順序（倒順插補）首尾、作品的波瀾（運用轉折，設置懸念、講究抑揚）4從表現手法的角度鑒賞：象征、夸張、襯托、渲染、托物言志（11）快速鑒賞文學作品的技巧簡表鑒賞文學作品的形象1抓住人179高效精讀訓練體系給了我們什么？1、系統的閱讀能力訓練體系2、系統的語文知識學習體系3、讀寫互聯互通的思維管道4、泛閱讀類相關方法的應用高效精讀訓練體系給了我們什么？1、系統的閱讀能力訓練體系180高效精讀理解率100%高效精讀理解率100%181第三模塊高效解題策略1984年高考語文試題大量考察現代文閱讀。語文教學出現難解之痛。1985年程漢杰先生在北京鐵路二中一個高中文科班開始實驗。1993年，中國教育電視臺開始向國內外播放程漢杰老師主講的《高效閱讀》電視教材。90年代末，高效閱讀法形成快速記憶、快速閱讀、快速理解和快速解題的科學訓練體系，在全國25個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的數千所學校實驗、推廣、研究，形成令人矚目的“快速高效閱讀教學流派”。2001年，國家教育部將“高效閱讀法”編入全國中小學教師繼續(xù)教育教材《中學優(yōu)秀語文教師教學評介》。2002年，北京市教委批準開通高效速讀遠程教育網。隨后，“高效閱讀多媒體教學平臺”的研制成功填補了我國中學語文教育界的空白。2004年，中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會成立高效閱讀專題組，在全國各地發(fā)展課題實驗學校推廣高效閱讀法。2005年，北京市教委批準《高效閱讀》納入北京市中小學地方教材體系。2006年，“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”列入中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃課題，繼續(xù)擴大實驗學校規(guī)模，并與校外教育機構合作建立“高效閱讀學習中心”，開設高效閱讀實驗班，對中小學生的語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進行專業(yè)的系統培訓

第三模塊高效解題策略182高效閱讀課堂教學展示

---初三復述感悟（對話）訓練課落實課標“對話”理論，培養(yǎng)學生自讀自悟能力。養(yǎng)成交流互動習慣，體現合作互助與探究能力培養(yǎng)。訓練板塊：第一板塊：眼腦機