“我的模式我的課”聽(tīng)評(píng)課反思毛紅葉

精品文檔 你我共享《比的基本性質(zhì)》聽(tīng)評(píng)課反思夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 毛紅葉張老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)舊知“商不變性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的再現(xiàn)，把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，從分析它們的相似之處入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、類比驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”，起到了知識(shí)遷移的作用，這樣不僅教給了學(xué)生的知識(shí)，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分展示了教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段。一、課前導(dǎo)入符合學(xué)生心理用猜謎語(yǔ)的方法消除學(xué)生的緊張心理，把學(xué)生的思路打開(kāi)，并確定了思維的方向。二、把握新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)，鋪墊概念的學(xué)習(xí)。課堂中，張老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，把握新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)，從分析它們的相似之處入手，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、猜測(cè)、觀察、類比、對(duì)比、類推、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí)，因此課始對(duì)這些知識(shí)做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。事實(shí)也證明，成功的鋪墊有利于新課的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來(lái)節(jié)省了很多的時(shí)間，二來(lái)也讓學(xué)生初步感知了新知識(shí)。整節(jié)課無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，不論是學(xué)生知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享對(duì)比的基本性質(zhì)的語(yǔ)言描述， 還是對(duì)化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。同時(shí)采用講練結(jié)合、說(shuō)、對(duì)比總結(jié)、概括歸納的方法，掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí)，形成清晰的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快！二、提供豐富的感性素材，建構(gòu)概念的表象。從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律。學(xué)生通過(guò)對(duì)感性素材的操作或觀察獲得感性認(rèn)識(shí)， 形成概念的表象。本課中，張老師抓住比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系把一組除法等式和一組分?jǐn)?shù)等式改成二組比的等式， 引導(dǎo)學(xué)生觀察①5：4＝15：12＝30：24②2：3＝4：6＝8：12這兩組等式，通過(guò)尋求等式的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生初步形成概念的表象，并且出示同學(xué)們都熟悉的不同大小國(guó)旗的圖案，利用國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比來(lái)加深對(duì)比的基本性質(zhì)的理解與掌握。三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、思考，主動(dòng)建構(gòu)概念。學(xué)生通過(guò)觀察具體的感性素材，己初步形成概念的表象，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、思考，將新知識(shí)與已有的適當(dāng)知識(shí)建立聯(lián)系，又要將新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，通過(guò)納入、重組和改造，構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)出新的概念。本課中，張老師引導(dǎo)學(xué)生觀察了兩組比的特征后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系起商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過(guò)對(duì)比、思考、重組等思維活動(dòng)，概括歸納出比的基本性質(zhì)。并通過(guò)舉例驗(yàn)證規(guī)律的可靠性，即真理性。真正讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索、實(shí)踐驗(yàn)證、歸納總結(jié)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自覺(jué)、主動(dòng)的，知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享教師只是起到穿針引線的作用，是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、合作者。教學(xué)化簡(jiǎn)比的環(huán)節(jié)，張老師把它分為三個(gè)層次（整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比），每種類型都讓學(xué)生先嘗試做再讓學(xué)生獨(dú)立分析，教得很細(xì)，每個(gè)層次之后都有相應(yīng)的小結(jié)。張老師并沒(méi)有給這些題目套一種方法，而是讓學(xué)生自己總結(jié)出方法， 學(xué)生的思維就在這樣的思考中得到了發(fā)展。商榷之處：“沒(méi)有最好，只有更好”。再精彩的課也有不足之處。課堂中，感覺(jué)學(xué)生的互動(dòng)只停留在一般問(wèn)題的反饋與補(bǔ)充的層面。 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高，教師在創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)方面應(yīng)下足功夫， 以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。沁園春·雪北國(guó)風(fēng)光， 千里冰封， 萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象， 欲與天公試比高。知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江