青山不老教學設(shè)計教學案例范文(三篇)

第青山不老教學設(shè)計教學案例范文(三篇)

青山不老教學設(shè)計教學案例篇110月10日，在六2班上了《青山不老》這一課?！肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’?！毕旅鎭碚?wù)勛约旱狞c滴收獲。

1、要把握好略讀課文教學的“度”。

學生是學習的主人，把“教本”變成“學本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學生自主學習，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學是否完全放手讓學生自學呢答案是否定的!對于學生而言，不管精讀還是略讀課文都是新知，他們認知水平的提高，學習方法的運用都離不開教師適時、適當?shù)狞c撥、啟發(fā)。所以，略讀課文的教學既不能完全放手，也不能過多引導，要把握一個“度”。教學課文《青山不老》，我在學生自主學習、合作交流的基礎(chǔ)上，抓重點問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西……”進行點撥，把握學和導的“度”，收到良好的效果。

2、照準切入點，引導學生聯(lián)系實際學習。

聯(lián)系實際、深入思考是本冊教材教給學生重要的讀寫方法。教學實踐中如何引導學生運用這一方法，是需要教師抓主要問題、找準切入點的?！肚嗌讲焕稀芬晃氖峭ㄟ^三個切入點引導學生聯(lián)系生活實際、深入思考的。第一個是上課伊始，為增強感性認識，引導學生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考;第二個是在感受老農(nóng)生活艱辛時，讓學生聯(lián)系自己一個人長時間呆在家里的感覺，思考老人常年生活在山溝里的艱難;第三個是在拓展延伸處，學生聯(lián)系實際，思考能為保護環(huán)境、綠化家園做點什么。三個切入點，三處聯(lián)系實際，恰當準確，層層推進，幫助學生理解了文章內(nèi)涵，強化了學習方法。

學生是學習的主人，把“教本”變成“學案”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學生自主學習，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。引導學生從閱讀提示中，提煉問題、學習方法，是自主研讀、合作探究落到實處的關(guān)鍵。因此，小組合作探究這一塊，請同學們帶著問題，再次走進課文，一邊讀、一邊找出文中的重點句子，進行思考、批注，4人一組，相互交流自己的觀點，自己解決不了的問題，進行全班交流，教師運用多種方法相機點撥、啟發(fā)、喚醒，引導學生讀文，進一步走進文本，透過語言文字，理解內(nèi)涵、體會情感。

存在不足：

1.在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境

2.課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應(yīng)有的情感。

青山不老教學設(shè)計教學案例篇216、青山不老

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學流程：

一、播放課件，導入新課

1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——

3、出示第一自然段

◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）靜靜的看著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？

預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機勃勃、翠色欲流……

（4）朗讀指導：

引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀

（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡

（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進16課，走進這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡”

１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、交流（隨機出示2個句子）

出示：

⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受（評：老人的舉動讓你受到了震撼）

c.自由讀

師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

d.課件點擊數(shù)字

師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：

（“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）（3700畝林網(wǎng)就相當于我們5萬個教室差不多大。）

e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強調(diào)數(shù)字）——齊讀

評：1、你讀的時候強調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。

預(yù)設(shè)（2）：

楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎）

生：

b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。

c.朗讀指導：（男女生讀）

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（三）奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。

2、自由找

3、交流（預(yù)設(shè)）

（一）大環(huán)境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣（板書：惡劣）

2、請同學們也去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。

預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤踞之地、風吹沙起

3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀

4、師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：（師：誰來說說你此時的感受？）

6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的生——奇跡啊。

（二）小環(huán)境

1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）

（引：老人用他的堅毅抵住了大環(huán)境的惡劣，那么，在他生活的小環(huán)境里又有怎樣辛酸的故事呢？）

生：

師：可見老人的生活非常的——艱苦

補充板書：艱苦

師引：

面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹?。?/p>

面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹??！

面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹?。?！。

老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

師：是啊，青絲都變成了白發(fā)，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還因為什么？

預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密?。?/p>

預(yù)設(shè)3：作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師：從這幾句話中，你讀懂了什么？（預(yù)設(shè)：老人要把一生奉獻給山溝、要把生命奉獻給青山）

師：從哪里感受到的？（理解“另一種東西”“與山川共存、與日月同輝”）

(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)

師小結(jié)：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭、綠化家園、保護環(huán)境的偉大精神，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬之情再讀一讀這句話吧！

師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

（四）再造奇跡

1、“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強、不善言表。可是，你們知道嗎？在老人的心中卻有著千言萬語。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。

同時，學了這篇課文，我相信，在我們的心中，也有許多話要對老人訴說。

現(xiàn)在，請左邊兩組同學來寫老人想說的話，右邊兩組同學來寫我想對老人說的話。

2、學生寫話，教師巡視指導。

3、全班交流。

4、其實，有一個人在聆聽了老人的故事后，用心寫下了一篇文章，我們一起來讀。課件出示：《心的宣言》

（五）總結(jié)

同學們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現(xiàn)在開始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長流！最后讓我們懷著崇敬的心情再讀課題——青山不老！

七、板書設(shè)計：

16青山不老

大環(huán)境──險惡

奇跡

小環(huán)境──艱苦

青山不老教學設(shè)計教學案例篇3

教學目標：

１.理解本課“肆虐、盤踞、治理、歸宿、蕩漾、風雨同舟”生字新詞

２．有感情地朗讀課文，了了解課文內(nèi)容。

３.理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。受到保護環(huán)境的教育。

教學過程

一：猜字引入，質(zhì)疑“青山不老”

1.出示古文字：，猜一猜這是什么字？

2.師釋義：上部像一個長發(fā)的人，下部是手杖（卜）。古人認為須發(fā)是父母所賜，不能隨意剪去，因此年齡越大，須發(fā)越長。《說文解字》老的本義：年老發(fā)長，靠拄杖走路的長者，代表著生命的逐漸衰老。

3.看到這個題目，你有什么疑問：世界上沒有不會衰老的生命。可是作者為什么說：“青山不老”呢？

4.探尋出處：這篇課文是1983年，《光明日報》記者梁衡采訪一位山野老農(nóng)后，以他的故事為原型寫下的文章。梁衡曾這樣描述：這位老人叫馬永順。我對他懷有無盡的敬仰。這個平凡的人讓我領(lǐng)悟了一個偉大的哲理：青山是不會老的。讓我們一起走進課文——齊讀課題

二、檢查預(yù)習，整體感知

1.這是一篇略讀課文，老師來考考大家自學情況如何？

2.齊讀生字詞語

3.老師發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多數(shù)據(jù)，你能用上一些數(shù)據(jù)來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

（一位81歲的老人，用了15年時間，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

4.小結(jié)：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、發(fā)現(xiàn)一道風景，體會“青山不老”

1.這座青山在哪？(晉西北)晉是（山西省）

2.這座青山現(xiàn)在是什么樣子呢？請同學們自由讀課文，畫出描寫青山的語句，讀一讀，

3.出示：

“窗外是參天的楊柳‥‥‥葉間閃著粼粼的波光”

“楊樹、柳樹，如臂如股‥‥‥它的兇猛”

4.朗讀這些語句：你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？用自己的語言把讀到的畫面描繪出來。

5.這條山溝15年前是怎樣一番景象？

出示：“這是中國的晉西北‥‥‥二三丈而墜”

1生字掌握得如何，老師來考考大家。出示：“肆虐”正音讀

②指導書寫：“肆”左右等寬，左上右下；“虐”上橫宜短，被包圍部分要寫得寬些，且靠近左上。

③說說“肆虐”的意思。

④你能用這段中的內(nèi)容來解釋這個詞語嗎？“風大作時”這句話的意思？

⑤想象畫面：這是西伯利亞的大風常來肆虐的地方，只見

。

⑥播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），

出示語句：右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻。

五寨縣由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風沙已經(jīng)成為當?shù)刈畲蟮臄橙恕?/p>

每年有800萬多畝農(nóng)作物受旱，每年無霜期僅有104天。

受各種惡劣氣候影響，400萬畝土地沙化，1000萬畝水土流失。

6.對比朗讀：青山——以前的山溝

小結(jié)：現(xiàn)在說說你對“青山不老”是怎么理解的？（相機引出