2023學(xué)年完整版《日月明》教案

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.

正確認(rèn)讀“明、塵”等11個(gè)生字和課后詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)日字旁，會(huì)寫“木、林”等5個(gè)生字和臥鉤1個(gè)筆畫；（教學(xué)重點(diǎn)）2.

通過(guò)朗讀課文初步了解會(huì)意字，并認(rèn)識(shí)“加一加”的認(rèn)字方法；3.

通過(guò)理解字義領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理，并激發(fā)自主識(shí)字的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)思路：因本課是識(shí)字單元中直接揭示漢字特點(diǎn)的課文，因此結(jié)合前面象形字的學(xué)習(xí)導(dǎo)入課文。但象形字和會(huì)意字是不同概念，在一年級(jí)直接點(diǎn)名欠缺妥當(dāng)，因此借助字源圖片幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)漢字字形，結(jié)合拼讀和講述插圖故事進(jìn)行漢字音、形、義的學(xué)習(xí)，從而感受古人造字的巧妙之處，也認(rèn)識(shí)了會(huì)意字的特點(diǎn)。在多種朗讀方式中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，從熟讀文本，到在讀中感悟，會(huì)不斷增加識(shí)字樂(lè)趣和掌握識(shí)字方法，相信這也是識(shí)字課的課型特點(diǎn)之一。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一．回顧舊知，順勢(shì)揭題。（課件隨機(jī)出示識(shí)字4的象形字圖片，共8張）師引言：這8個(gè)都是象形字，其中兩個(gè)還是我們今天要學(xué)習(xí)的課題（板書(shū)：日月），日字加上月字就變成一個(gè)新的生字。（出示“明”生字卡片，引導(dǎo)生回答）加上這個(gè)字，就是第9課的課題了。我們一起讀課題。（板書(shū)：明）全班齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二．初讀韻文，激趣識(shí)字。1.以字引文師：誰(shuí)還能給大家讀讀這個(gè)字？（出示“明”生字卡片）*對(duì)能讀準(zhǔn)后鼻音的孩子給予肯定，相機(jī)正音，全班齊讀“明”?！绢A(yù)設(shè)】左邊是太陽(yáng)，右邊是月亮。師介紹：對(duì)！古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽(yáng)，晚上最亮的是月亮，把兩個(gè)字加一加，就成了“明”。（課件出示：字的兩部分意義合起來(lái)是整個(gè)字的意義，這種字叫會(huì)意字。）這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開(kāi)書(shū)看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。2.朗讀課文（1）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。（出示要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）（3）（出示帶拼音生字：明，從，眾，雙；塵，林，森，心；力，木，條。）請(qǐng)生開(kāi)火車領(lǐng)讀，全班跟讀。（4）引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相機(jī)出示課后“讀一讀”，男女生比賽讀。（5）全班齊讀帶拼音課文。（6）去掉拼音，師生合作朗讀全文。3.以圖識(shí)字【預(yù)設(shè)】因?yàn)閳D中上面是田，下面是鋤頭。*教師引導(dǎo)下面是農(nóng)具，在古代負(fù)責(zé)做農(nóng)活的是男人。（相機(jī)出示：日月明，田力男），全班拍手讀。（出示：小大尖，小土塵。）師提問(wèn)：為什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”組成了“塵”？請(qǐng)生回答，師相機(jī)介紹“鐵杵磨成針”的故事，讓學(xué)生感悟從大變小的一頭非常尖銳；出示塵土的圖片讓生大膽回答“小小的泥土就是塵土”。師小結(jié)：對(duì)呀！會(huì)意字的意思就是把每部分的字義結(jié)合起來(lái)。所以——（學(xué)生接讀：小大尖，小土塵。）師：會(huì)觀察，會(huì)思考，聰明的你們能猜出這些圖代表什么字嗎？（出示圖片：

）【預(yù)設(shè)】從，林，眾，森。師：你們?cè)趺床鲁鰜?lái)的？請(qǐng)生回答。相機(jī)出示課文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。師生合作讀，全班拍手讀。4.

拓展延伸師：在我們生活中，還有很多字也是兩兩搭配，三個(gè)相同的字加起來(lái)的。例如——（出示：兩又_____，三日______;雙月______，三口_____）結(jié)合圖片讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)。通過(guò)拓展和積累生活中的常用字，增加學(xué)生的識(shí)字興趣。

三．觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫。師：我們回到課文中。雙木林，（學(xué)生接讀：三木森。）“林”字里面藏著兩個(gè)“木”，我們先寫寫“木”字。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。（2）指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)筆畫在田字格中的占位。（3）教師范寫，學(xué)生書(shū)空筆順。（4）學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。（5）教師展示學(xué)生作品。（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：“雙木林”，當(dāng)“木”字變成“林”字，哪里有變化？*引導(dǎo)生觀察“木”字最后一筆變成點(diǎn)，寫得窄小一點(diǎn)。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過(guò)課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過(guò)教師引導(dǎo)，再通過(guò)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行識(shí)字寫字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字寫字方法的目的。

第二課時(shí)一．快問(wèn)快答，趣讀課文。（出示前四句不完整的課文，讓生補(bǔ)充完整）男女分組讀，師相機(jī)出示下文：一人不成眾，獨(dú)木不成林。師生合作讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組比賽朗讀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在比賽中回顧部分課文內(nèi)容，在比賽中喚起記憶，再次強(qiáng)化生字的識(shí)記認(rèn)讀，并在節(jié)奏明快的韻文中感悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

二．結(jié)合插圖，理解字義。1.看圖說(shuō)話（出示森林圖片和課文插圖）師：一片森林里，有很多很多棵樹(shù)。這不，有三個(gè)小朋友就在種樹(shù)呢！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)人都在干什么？（圖中出示三個(gè)小朋友的名字：小林，小月，小明）2.回歸課文請(qǐng)生回答，師相機(jī)小結(jié)：他們每個(gè)人都做著不同的事情，但他們很團(tuán)結(jié)都有一個(gè)共同的心愿，就是要把這棵樹(shù)——（請(qǐng)生回答）（出示：眾人一條心，黃土變成金）（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）3.

趣味延伸師小結(jié)：看看，古人真厲害！在造字的時(shí)候想到把字的意思結(jié)合在一起，把字加一加，變成會(huì)意字，還把道理告訴我們了?，F(xiàn)在我們輕松一刻，看看這些字有什么意思呢？（出示課后題目）請(qǐng)生大膽猜字義。（1）先請(qǐng)生回答是什么字；（2）猜猜字的意思（1）

出示“心”演變過(guò)程（貼圖）。（2）出示田字格“心”字。（3）引導(dǎo)觀察筆畫占位，師范寫。（4）生書(shū)空筆順并試寫，師巡視。（5）投影講評(píng)，生再寫。2.自主學(xué)寫“土”和“力”。師引言：“心”字不