她擺脫了綠眼妖魔桎梏中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例11

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案例介紹

梁某，女，16歲，某中學(xué)高一學(xué)生，打籃球是主力，愛(ài)打扮，學(xué)習(xí)勞績(jī)差，但嫉妒心卻很重。她的同桌張某，品學(xué)兼優(yōu)，是個(gè)頂呱呱的好學(xué)生。每次張某考試得第一名時(shí)，梁某就在背后探討張某是事先知道了題目，不然就是碰巧的。梁某經(jīng)常把張某的筆記本藏起來(lái)，讓張某不能上好課。只要張某積極主動(dòng)為班上做好事，梁某心里更不安逸，說(shuō)張某是愛(ài)出風(fēng)頭，愛(ài)表現(xiàn)自己。班上如有同學(xué)穿著比梁某美麗時(shí)，她便不欣喜，暗中嫉妒，背后說(shuō)別人的壞話。久而久之，梁某的嫉妒心越來(lái)越強(qiáng)，只要?jiǎng)e人有比她強(qiáng)的地方，她便心生怨恨，妨火中燒，不僅背后探討人，還惱得晚上失眠。為此，她感到奇怪痛楚。

案例分析

梁某的這種嫉妒心理是一種惡劣的感情。莎士比亞曾把這種惡劣的感情稱為“綠眼妖魔”。誰(shuí)做了它的俘虜，誰(shuí)就要受到愚弄。產(chǎn)生嫉妒心理的梁某對(duì)別人比她好的地方總感到不滿，進(jìn)而貶低和詆毀，更為嚴(yán)重的是不擇手段去傷害同學(xué)。

梁某為何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只見(jiàn)自己所長(zhǎng)，不見(jiàn)自己所短，自高自大，目中無(wú)人，老子天下第一，哪容得別人比自己強(qiáng)?二是好勝心太強(qiáng)，四處都想取勝，事事都想占上風(fēng)，怎能服氣別人超過(guò)自己?三是心胸狹窄，缺乏修養(yǎng)，“我行，你就別想行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。

輔導(dǎo)方法

1、案例教導(dǎo)

古往今來(lái)，因嫉妒而害人的例子屨見(jiàn)不鮮：大將孫臏才能卓越，卻被嫉妒的龐涓腕去了雙膝；法國(guó)科幻小說(shuō)家凡爾納就由于遭到30名法國(guó)科學(xué)院院士的嫉妒，至死未能跨入科學(xué)院的大門(mén)；被評(píng)為大連市特等勞模的售貨員董明當(dāng)上了特等勞模之后，被嫉妒者指責(zé)為“風(fēng)流勞?！薄ⅰ傲骼锪鳉狻?、“有意抬高身價(jià)”……等等。

嫉妒之火能消逝別人，也會(huì)斷送自己。童話中嫉恨交加的后母想用毒蘋(píng)果置白雪公主于死地，讓她自己成為世界上最美的女人，結(jié)果，死的不是白雪公主，而是她自己；《三國(guó)演義》中的周瑜在“既生瑜，何生亮?”的嘆息中氣絕身亡等等。

通過(guò)這些大量的實(shí)例來(lái)開(kāi)導(dǎo)張某，讓她熟悉到嫉妒的危害性。

2、找出自己的閃光點(diǎn)

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。梁某雖然學(xué)習(xí)勞績(jī)差，但她是籃球隊(duì)的主力、得分能手，打籃球是她的優(yōu)勢(shì)，讓她發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，讓她看到自己也有強(qiáng)于別人的地方，那么，梁某就能找到自己的心理位置，得到生活的樂(lè)趣。

3、化嫉妒心理為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

每當(dāng)梁某展現(xiàn)嫉妒他人的苗頭時(shí)，開(kāi)導(dǎo)梁某多問(wèn)幾個(gè)為什么：“我為什么這樣想?”，“這樣想會(huì)產(chǎn)生什么后果?”等等。再啟發(fā)她自?shī)^：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)心的引導(dǎo)，使她消極的嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生自愛(ài)、自強(qiáng)、自?shī)^的精神。

4、加入有益的活動(dòng)

指導(dǎo)梁某加入一些有益的活動(dòng)。如：讀書(shū)活動(dòng)，讓梁某閱讀有關(guān)書(shū)刊，加強(qiáng)自身修養(yǎng)；還可以加入班級(jí)和社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)自己成為一個(gè)胸懷寬廣的人。

輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，梁某的嫉妒心理大大消釋了，她再也不犯“綠眼”病了。她能虛心向同學(xué)們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步；能與同學(xué)友好相處；思想上能達(dá)成“風(fēng)賢思齊，風(fēng)不賢內(nèi)心自省”的境界。轉(zhuǎn)載自長(zhǎng)沙教導(dǎo)論壇；原文地址：http://.hao*/read.php?tid=10745

文章來(lái)源物業(yè)經(jīng)理人課件

篇2：惆悵背后:中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例12

文章來(lái)源物業(yè)經(jīng)理人課件.pmceo.coM惆悵的背后

案例介紹

1、學(xué)生根本處境：

女，17歲。

2、問(wèn)題行為概述：

六、七歲的少女，花一樣的年齡，而她卻像一朵過(guò)早枯萎的百合，惆悵地走進(jìn)了我的輔導(dǎo)室。高二年級(jí)，分外關(guān)鍵的一年，文、理分班后，同學(xué)們都加足馬力投入學(xué)習(xí)，而她卻精神恍惚，無(wú)法集中精力舉行學(xué)習(xí)，人群中心事重重的，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，一聲不吭，學(xué)習(xí)開(kāi)頭走下坡路。有誰(shuí)能夠了解她的心事?除了一、兩位好友或許感受到了她的變化，其他的同學(xué)都由于她的惆悵和靜默慚慚與她疏遠(yuǎn)，老師與她談話，總說(shuō)沒(méi)什么，只是感到學(xué)習(xí)壓力大。她到底怎么了?

3、背景資料了解：

(1)學(xué)習(xí)處境：Y，曾就讀于*市的一所重點(diǎn)中學(xué)Z，勞績(jī)優(yōu)秀，于高一年級(jí)下學(xué)期與母親一同轉(zhuǎn)來(lái)我市生活，在Z中學(xué)曾有大量好摯友，但在這兒，除了能與同桌說(shuō)些心里話外，根本上還沒(méi)有更加交心的摯友。

(2)家庭處境：父母感情展現(xiàn)危機(jī)。在*市時(shí)，父親與一位阿姨的親近交往曾被Y看到，使得父親在自己心目中的高大形象一下子化為污有。此后父母親間的爭(zhēng)吵不斷，Y因此而不斷自責(zé)，認(rèn)為不該把這事報(bào)告母親。與母親一同來(lái)到我市后，又察覺(jué)母親與一位叔叔交往緊密，此后父母的離婚問(wèn)題提到日程上來(lái)。Y自此認(rèn)為人世間沒(méi)有可信的東西，自己夾在中間也倍受磨折。結(jié)果父母離異。

案例分析

家庭環(huán)境變遷，父母關(guān)系的惡化，使得純凈而良善的她無(wú)法采納這種現(xiàn)實(shí)，父母的坑騙使她不愿再輕信任何人，美觀的理想被打得粉碎，目生的人際環(huán)境又使她自身承受這種苦悶，熟悉上的沖突使得她的心緒日漸消沉、低落。

診斷為：生活上的挫折引起的不良心緒回響。

輔導(dǎo)方法

對(duì)Y的指導(dǎo)主要采用理性心緒療法，兼以行為調(diào)整方法結(jié)合。首先對(duì)其不良心緒表示積極關(guān)注，從關(guān)切關(guān)懷使其建立信任感，激勵(lì)其傾訴心事并宣泄不良心緒；然后扶助其校正認(rèn)知上的偏差，學(xué)會(huì)客觀地對(duì)付問(wèn)題；結(jié)果建立自信，轉(zhuǎn)移留神力，走出心緒的低谷。

輔導(dǎo)過(guò)程：

第一次接洽：采用來(lái)詢者中心療法舉行指導(dǎo)。接洽過(guò)程中本著真誠(chéng)、崇敬和理解的原那么，激勵(lì)Y積極的渲泄心中的不良心緒，因此在接洽過(guò)程中以Y個(gè)人傾訴為主，讓其言盡其意，直抒己見(jiàn)，創(chuàng)造一個(gè)彌漫和暖的信任的氣氛，使來(lái)詢者無(wú)憂無(wú)慮地開(kāi)放自我，以便接洽者掌管材料，加深了解。

其次次接洽：采用理性心緒療法舉行指導(dǎo)。讓Y熟悉到雖然她的情況讓人可憐，但是她的這種逃避現(xiàn)實(shí)，自憐自艾，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)這種做法卻是不成取的。她的煩擾和心緒困撓來(lái)自對(duì)人或事的十足化的期望和要求。父母對(duì)待生活的選擇也應(yīng)有他們自己的權(quán)力，我們理應(yīng)學(xué)會(huì)崇敬他們的真實(shí)情感和慎重的選擇，而不應(yīng)為此而自報(bào)自棄，加深煩擾。并用舉例子的方式讓Y熟悉到煩擾的產(chǎn)生不是由于父母的離異，而是由于自己對(duì)這件事的熟悉所至，理應(yīng)學(xué)會(huì)擯棄這種刻板印象，做自己心緒的仆人。此外，還教會(huì)Y一些心理調(diào)理方法，如：傾訴、轉(zhuǎn)移留神力、升華等。

第三次接洽：主要采用行為療法。經(jīng)過(guò)屢屢接觸和了解后，熟悉到Y(jié)有作文特長(zhǎng)，推舉其加入某雜志社征稿，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，Y的文章被刊載。借此機(jī)遇讓Y熟悉到自己的才能與特長(zhǎng)，讓其樹(shù)立自己的目標(biāo)和夢(mèng)想，努力追求個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

輔導(dǎo)效果

Y逐步擺脫了心緒困擾，不再逃避周邊環(huán)境而默自神傷，性格比以前更熱心開(kāi)朗了，在班上也有了自己的知心摯友，課上能合作老師積極回復(fù)問(wèn)題，勞績(jī)處于班上前列，并在班上承擔(dān)了學(xué)生干部的工作。

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他抗?fàn)幾×随覒驒C(jī)的誘惑

案例介紹

小敏，男，15歲，市某中學(xué)初二(1)班學(xué)生，勞績(jī)中等，中上智商，性格內(nèi)向。小敏是獨(dú)生子，父母較能關(guān)切其學(xué)習(xí)，但因其父母均在菜市里賣菜，早出晚歸，對(duì)他無(wú)瑕顧及。不管是平常上學(xué)，還是搞集體活動(dòng)，他都經(jīng)常遲到。他話很少，往往悶聲不響，集體活動(dòng)很少加入，據(jù)了解，他會(huì)畫(huà)畫(huà)，但也不加入班上墻報(bào)小組搞墻報(bào)。老師問(wèn)其父母他是否假日幫父母的忙，說(shuō)是悶在家里，那兒也不去。初一上學(xué)期勞績(jī)還可以，下學(xué)期開(kāi)頭下降，家訪得知：他迷上了電子嬉戲機(jī)。

案例分析

使用Y·G——WR性格量表對(duì)學(xué)生舉行測(cè)試，得知小敏的性格類型為A型。其特征為：心緒較穩(wěn)定，對(duì)人對(duì)事較隨和，社會(huì)適應(yīng)力一般，沒(méi)有沖動(dòng)行為。有加入集體活動(dòng)和與人交往的愿望，但缺少積極性。舉行影響學(xué)習(xí)因素*YZ測(cè)試，得知小敏學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠穩(wěn)定，主動(dòng)性較差，堅(jiān)持性不夠穩(wěn)定，抑制困難的信仰不夠強(qiáng)，心緒、行為不夠穩(wěn)定。受到社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響。由于小敏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性較差，又缺少加入集體活動(dòng)的積極性，性格內(nèi)向，一天悶在家里，父母很少在家，再加上他易受社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響，故所以電子嬉戲機(jī)就成了他的玩伴，伴隨而來(lái)的是遲到更多了，集體活動(dòng)更少加入了，學(xué)科勞績(jī)一每日下降。

輔導(dǎo)方法

1、賦予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作任務(wù)。安置承擔(dān)班上生物科代表工作，鼓動(dòng)其加入班上宣傳小組工作，激勵(lì)積極加入集體活動(dòng)和與人交往，培養(yǎng)集體責(zé)任感和活動(dòng)才能。

2、與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過(guò)家訪、電話聯(lián)系，到菜市面談等多種方式，與家長(zhǎng)溝通，共同商討解決手段。

3、在班級(jí)舉行如何抗?fàn)庪娮渔覒驒C(jī)誘惑的心理輔導(dǎo)課。

4、個(gè)別談心，舉行心理疏導(dǎo)。指出他這種“靜”的性格最有利于學(xué)習(xí)，而且智商中上，如能遠(yuǎn)離嬉戲機(jī)，把心思放在學(xué)習(xí)上，定能勞績(jī)優(yōu)良甚至優(yōu)秀。

5、通過(guò)班級(jí)周記舉行談心、