小學(xué)繪本課聽(tīng)課心得聽(tīng)繪本閱讀課有感

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篇1:小學(xué)繪本課聽(tīng)課心得:聽(tīng)繪本閱讀課有感

小學(xué)繪本課聽(tīng)課心得:聽(tīng)繪本閱讀課有感

2xxxx年1月13日下午,我有幸加入了由雙崗小學(xué)主辦的《繪本教學(xué)研討》活動(dòng)，觀摩了龔麗娟老師上的一堂精彩的公開(kāi)課《士氣》，凝聽(tīng)了楊主任題為《怎樣上好繪本課》的學(xué)識(shí)講座，龔老師精彩的講解演繹，讓我大開(kāi)眼界，使我再一次感受到了繪本的獨(dú)特魅力。同時(shí)我熟悉到了繪本教學(xué)的功用：繪本形象、直觀、輕松，是孩子樂(lè)于閱讀的文本形式；由于孩子樂(lè)于閱讀，所以在無(wú)形中可以提升孩子的識(shí)字才能；每一本經(jīng)典的繪本都是孩子很好的摯友。

雖繪本這么好，但上好一堂繪本課絕非易事，它不同于單一的故事教學(xué)，它不僅有故事，而且有畫面，我們?cè)诮虒W(xué)中要面面俱到，當(dāng)然老師本能過(guò)多的舉行干擾孩子的思維，讓孩子讀得充分，看得入神，只有多讀多悟了，才有多感，才愿多說(shuō)，最好的教學(xué)方法是讓孩子們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)，繪本創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，讓孩子不是一味的去聽(tīng)，而是讓其沉浸其中，主動(dòng)地去斟酌、去想象，然后大膽的說(shuō)出來(lái)，甚至寫出來(lái)。讓孩子感受到讀繪本就是一種享受，在孩子在享受中不知不覺(jué)磨練了他們的查看才能、想象才能、審美情趣等。一位專家說(shuō)："繪本是得志孩子需要的典范，繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語(yǔ)言教學(xué)中，要把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。當(dāng)故事成為孩子的一種成長(zhǎng)方式，當(dāng)閱讀成為教師的一種教學(xué)方式，書(shū)成了我們不離不棄的摯友。而隨著更多精致、優(yōu)秀的繪本映入我們的眼簾時(shí)，我們著實(shí)愛(ài)上了它。'所以我們要充分利用這個(gè)"典范'。

德育心理學(xué)家認(rèn)為："真正的教導(dǎo)是自我教導(dǎo)'。"兒童的自我教導(dǎo)往往是從讀一本好書(shū)開(kāi)頭的'。我想，讓我們的孩子學(xué)會(huì)閱讀，不僅能有效進(jìn)展智力，同時(shí)還能有效的舉行品德教導(dǎo)。

篇2:小學(xué)繪本課聽(tīng)課心得(3)

小學(xué)繪本課聽(tīng)課心得(3)

1月13日，我在雙崗小學(xué)凝聽(tīng)了龔麗娟老師的繪本教學(xué)，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分會(huì)意了繪本教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、收獲

1、繪本教學(xué)比課堂教學(xué)更能拓寬孩子的想象力。

2、真實(shí)

在龔老師的教學(xué)中任何一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，如：龔老師在教學(xué)開(kāi)頭階段讓孩子們跟隨老師的朗讀去理解不同方面的士氣，緊接著老師讓孩子們選擇自己熱愛(ài)的片段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)士氣的理解。學(xué)生暢所欲言。這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。讓學(xué)生凸顯天性的真實(shí)。

3、情境--創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得朱樂(lè)平老師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)提防來(lái)自于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于斟酌操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。如：龔老師在教學(xué)中不僅讓孩子們談?wù)剬?duì)繪本中不同片段的士氣的理解，還讓孩子們根據(jù)自己的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所作出過(guò)的士氣。將理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，更利于孩子們對(duì)士氣的理解。

4、亮點(diǎn)--學(xué)生主體性的充分發(fā)揮

能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完備的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，龔老師的課設(shè)計(jì)很別致但有的片面在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在她練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生舉行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果分外好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。

5、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我該斟酌如何去做。

二、自我反思

總之，聽(tīng)了老師的繪本教學(xué)，受益頗多。我也充分熟悉到每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一次反思和鼓舞，讓我在賞識(shí)別人精彩的同時(shí)察覺(jué)了自己的好多缺乏，在以后的教學(xué)中，確定要嚴(yán)格要求自己：做到課前專心解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后專心反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

篇3:《我要的是葫蘆》語(yǔ)文聽(tīng)課心得(2)

《我要的是葫蘆》語(yǔ)文聽(tīng)課心得(2)

今天，聽(tīng)了侯老師的《我要的是葫蘆》一課，感想頗深。明顯的思路、生動(dòng)的教法、活躍的氣氛，給聽(tīng)課的老師留下了很深的印象。由此可見(jiàn)，侯老師在課前作了充分的打定。縱觀整節(jié)課，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的天性。

《我要的是葫蘆》這一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)的課文，報(bào)告我們事物之間是相互有聯(lián)系的，不能忽略其他方面。

從教學(xué)理念上看，這一課突出了學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在這節(jié)課上，侯老師充分發(fā)揮了孩子們的想象力，讓學(xué)生議論葫蘆的外形，說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)，孩子都很積極專心地參與議論。

從教學(xué)布局上看，侯老師的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，緊湊嚴(yán)謹(jǐn)。由第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入之后，其次個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)生字，侯老師采用了指名讀注音的生字以及開(kāi)火車讀去掉拼音后的生字等多種形式，率領(lǐng)孩子朗讀并熟悉了生字。接下來(lái)率領(lǐng)孩子們觀看短片并給出關(guān)鍵詞表達(dá)故事，孩子們帶著任務(wù)去看短片，更加專心留心了。最讓我受益匪淺的是第三環(huán)節(jié)講讀課文，侯老師運(yùn)用圖文與孩子的朗讀相結(jié)合的方式，繪聲繪色地率領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了這一課，葫蘆藤、葉子還有葫蘆都生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們眼前，讓孩子對(duì)朗讀由了全新的熟悉，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

從教學(xué)技能方面上看，侯老師表達(dá)出較強(qiáng)的駕馭課堂和教材的才能。如教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握、課堂教學(xué)的組織調(diào)理等。其中感受頗深的是侯老師飽含深刻情感的朗讀，感染了孩子們；多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也讓整個(gè)課堂