期末總復(fù)習(xí)專題04：寫人敘事類記敘文閱讀（三）-部編版語文七年級上冊

七上語文期末總復(fù)習(xí)專題04：寫人敘事記敘文閱讀（三）七（上）語文期末總復(fù)習(xí)專題專題04：寫人敘事記敘文閱讀（三）知識能力點(diǎn)一：抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意整體感知課文內(nèi)容，了解文章大意，這是閱讀一篇文章最基本的要求。要弄清文章講了哪些人、事、物或觀點(diǎn)，表達(dá)的主要意思是什么？閱讀時就要抓住文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和文中的關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句是指總起句、過渡句、總結(jié)句、議論句、抒情句、描寫句和關(guān)鍵動詞、形容詞、副詞等。1.看標(biāo)題，略知文章基本內(nèi)容標(biāo)題多半能揭示全文內(nèi)容重點(diǎn)，有時能起暗示主旨、啟迪文章思路的作用。如《秋天的懷念》，“秋天”點(diǎn)明了時間，“懷念”點(diǎn)明了內(nèi)容。作者懷念秋天的花，秋天的人，以及從絕望、頹廢走向振作、自信的秋天的那段經(jīng)歷，表達(dá)了母子之間的似海深情。又如《從百草園到三味書屋》，這個題目表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……）；點(diǎn)明寫作的兩個場景（百草園和三味書屋）；點(diǎn)明了寫作順序（先寫了百草園，再寫了三味書屋）。又如《再塑生命的人》，從這個題目我們可以得到的信息有：誰“再塑”？為何“再塑”？怎樣“再塑”？或者——為什么生命要“再塑”呢？誰來“再塑”生命？如何“再塑”生命？2.讀首尾和關(guān)鍵語句，揣摩文章主題思想人們常常稱贊“開門見山”“開宗明義”的起筆特色，也很欣賞“卒章顯志”“篇末點(diǎn)題”的收筆技巧。一般來說，從文章的首尾段落往往能發(fā)現(xiàn)作者要表達(dá)的中心思想，因此，閱讀中一定要注意揣摩首尾，體味主旨，從而更好地把握文章大意。如《雨的四季》開頭段：“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。”結(jié)尾段：“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”首段開篇點(diǎn)題，直接表明雨很美，“我”很喜歡，總領(lǐng)全文；尾段以抒情句收束全文，再次強(qiáng)調(diào)了雨的美麗和自己對雨的喜愛之情。我們可以從首尾段判定本文要抒發(fā)作者對雨的喜愛之情。這樣就初步感知了文章的情感。又如《從百草園到三味書屋》的開頭第一段最后一句話“但那時卻是我的樂園”，是總括句，統(tǒng)領(lǐng)下文寫百草園的部分，點(diǎn)出百草園是“我的樂園”，體現(xiàn)了作者對百草園的熱愛和懷念之情。文章第9段是過渡段，承接上文百草園的生活，引起下文三味書屋的生活，表現(xiàn)了“我”告別百草園時內(nèi)心的震蕩、依戀與無奈。三個“也許是”構(gòu)成一組排比句，從兒童的角度對家人送“我”進(jìn)書塾的原因進(jìn)行了猜測，表現(xiàn)了“我”對百草園依依不舍的心情。兩個感嘆句，生動地表現(xiàn)了“我”把百草園的生靈當(dāng)成朋友的真摯感情，流露出“我”對百草園深深的留戀之情。文章最后一句話“這東西早已沒有了罷”，“這東西”指魯迅小時候描摹的那些繡像，這些繡像從藝術(shù)角度看沒有什么價值，卻是三味書屋“讀書之趣”的象征。所以對作者是無價之寶。這些飽含兒時趣味的東西沒有了，是作者對兒時生活的眷戀、對童趣不再的嘆惋，甚至是對眼前生活的感喟（kuì）。再如《再塑生命的人》的開頭第一段：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時我才六歲零九個月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬分?！边@第一段開篇點(diǎn)題，總寫莎莉文老師對“我”的巨大影響。作者在開篇一直強(qiáng)調(diào)“這一天”，因為“這一天”莎莉文老師來了，是“我”生命重新開始的一天。從“這一天”起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強(qiáng)調(diào)“這一天”，從側(cè)面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。文章的最后一句：“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這一句話直抒胸臆，寫出了“我”內(nèi)心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，“我”學(xué)會很多文字后感到無比快樂和幸福，感受到世界的美好。在這字里行間，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情?！局锌颊骖}】例一：（2021年福建卷）13.結(jié)尾處為什么說“老山界人正奔走在鄉(xiāng)村振興的新長征路上”？這與標(biāo)題有什么內(nèi)在聯(lián)系？請簡要分析。（6分）例二：（2020年福建卷）14.文章最后一段有什么含意？請結(jié)合全文簡要分析。（6分）最后一段內(nèi)容：“李時珍”，遠(yuǎn)不止僅僅等同于《本草綱目》，是永遠(yuǎn)的經(jīng)典，更是一個符號，一個民族的魂魄。例三：（2019年福建卷）14.請從兩個層面各舉文中一個事例，簡要分析文末“冬日的溫暖”的深層含意。（6分）文末語句：一站又一站，人潮退去又涌上，冬日的溫暖，一路蔓延?！窘馕觥?019、2020、2021年連續(xù)三年，福建中考記敘文閱讀最后一道題都是圍繞最后一段、以文章的主題來設(shè)題的。由此，我們可以看出文章首尾段是多么的重要?！菊n本母題】例一：《秋天的懷念》思考探究三課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓@句話的理解?！窘馕觥俊昂煤脙夯睢边@個關(guān)鍵語句，一次出現(xiàn)在文章最后一句話。例二：《散步》思考探究二品味下面的語句，結(jié)合全文，說說你對課文深層意蘊(yùn)的理解。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！窘馕觥空Z句為文章最后一句話。知識能力點(diǎn)二：分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路結(jié)構(gòu)是文章的內(nèi)部組織形式，反映作者對客觀事物的認(rèn)識過程，結(jié)構(gòu)要服從文章主題表達(dá)的需要，一般認(rèn)為，文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括段落、層次、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、標(biāo)題等。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)作者的思路，有什么樣的思路，就有什么樣的結(jié)構(gòu)。思路是指作者謀篇布局的思維軌跡。就是作者在行文時思想發(fā)展、前進(jìn)的路線。理清思路是認(rèn)識作者對文章的整體構(gòu)思，如怎樣開頭，如何承接、過渡，怎樣圍繞中心把選擇的材料組織起來，哪些地方是為文章后文發(fā)展做的鋪墊，哪些地方與前文有所照應(yīng)，怎樣結(jié)尾等。一篇文章的思路經(jīng)常是多種思路方式并存的，整體部分的思路和局部的思路往往不一樣。1.理清記敘文思路的方法：記敘文常見結(jié)構(gòu)：①按時間先后順序劃分；②按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來劃分；③按照人物的思想感情的變化發(fā)展的過程來劃分；④按照文章內(nèi)容的不同角度來劃分；⑤按照“總—分—總”的邏輯順序來劃分。常按時間、空間、人物、事件、情感等結(jié)構(gòu)全文。如《植樹的牧羊人》、《走一步，再走一步》可按時間先后劃分；《從百草園到三味書屋》可按空間（場面）轉(zhuǎn)換劃分；《走一步，再走一步》還可按照人物的思想感情的變化發(fā)展過程來劃分；《走一步，再走一步》也可從“冒險——入險——脫險”的內(nèi)容角度來劃分段落層次，從而理清文章思路。具體分析如下：《植樹的牧羊人》一文，它是一篇以敘事為主的文章，從文章整體上看，課文也是總分總的結(jié)構(gòu)。文章采取先總起議論，奠定“這是一個難得的好人”的敘述基調(diào)，然后主體部分（是文章的局部，是分說部分）按時間順序，展示牧羊人改造荒原的努力，最后又以議論點(diǎn)題，升華主題。在表達(dá)方式上，它是一篇先敘后議的典型?！蹲咭徊?，再走一步》，也是先敘后議的文章，主體部分也是以時間為序展開敘事。與《植樹的牧羊人》的不同之處在于，文章敘述的是一個完整的事情，主要故事情節(jié)之間是前后相承的有機(jī)整體，因而有起因，有經(jīng)過，有發(fā)展，有高潮，更有結(jié)局。結(jié)尾部分是議論，將一般經(jīng)驗升華為普遍的人生經(jīng)驗。這是由實(shí)到虛，由一般到普遍，由感性到理性的寫作思路，符合人們認(rèn)識事物的一般模式。我們學(xué)過的許多文章都采用這種寫法,只是表現(xiàn)不同。如《春》,先描寫春的實(shí)景，最后以三個比喻結(jié)尾，描寫春的氣質(zhì)，這是由實(shí)到虛；又如《散步》，先敘事，寫一家四口的散步，寫中間的分歧，寫分歧的解決，最后將實(shí)寫的背負(fù)親人，升華為對親情和家庭倫理的思考（后面是虛的）?！局锌颊骖}】例一：（2019年福建卷）10.下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（B）（3分）A.本文以時間先后為順序，主要敘述春運(yùn)期間一列西去火車上的見聞。【解析】本選項考查以時間順序為線索組織材料。例二：（2017年福建卷）11．王克懷從一名新兵成長為一名優(yōu)秀班長，其間經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請簡要概括。（3分）【解析】本題考查文章的思路這個知識點(diǎn)，主要考查學(xué)生對主人公感情變化過程的把握?！菊n本母題】例一：《從百草園到三味書屋》思考探究一默讀課文，討論問題。1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？參考答案：從開始到“……來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。這兩部分通過文章第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……”這一承上啟下的過渡，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。【解析】本練習(xí)題設(shè)置意圖是讓我們在默讀的基礎(chǔ)上，了解文章結(jié)構(gòu)。2.從文章局部劃分段落層次，理清文章思路。⑴從內(nèi)容上確定切分點(diǎn)：先按照句子的意義點(diǎn)歸類；再找出中心句和支撐句切分開；最后按某個角度歸類。如《雨的四季》第3段：①而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。②夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。③天上聚集幾朵烏云，有時連一點(diǎn)兒雷的預(yù)告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點(diǎn)就打來了。④可這時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。⑤打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。⑥這時，你會更喜歡一切。⑦如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。⑧一切都毫不掩飾地敞開了。⑨花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。⑩而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。首先給語段的每個句子表上序號，按句子的意義歸類。第①句總述夏天的雨“別有一番風(fēng)情”；第②至⑥句直接描寫夏雨的狀態(tài)和特點(diǎn)，由云而雨，急速而來，把人澆個透，驅(qū)走酷熱。第⑦句至本段結(jié)束，描寫了夏雨的結(jié)果，大地顯得豐茂，暑氣廓清，到處奏響夏雨交響曲。接著找出文中的中心句和支撐句。第②句是本段的中心句，概括了夏雨的特點(diǎn)“熱烈而粗獷”，第③至⑥句是支撐句；第⑦句是過渡句，由春雨和夏雨的對比，過渡到對夏雨過后的景物的描寫。由此，本語段可分為三個層次。這樣，文段的思路清晰，我們依此得出本語段突出了夏雨熱烈、粗獷、奔放的特點(diǎn)。⑵從形式上確定切分點(diǎn)：首先抓語言標(biāo)志，如過渡的詞語、句子；再抓表達(dá)方式，含有兩種或兩種以上表達(dá)方式的可以從不同的表達(dá)方式的交接處斷開。如《紀(jì)念白求恩》的第4段：①我和白求恩同志只見過一面。②后來他給我來過許多信。③可是因為忙，僅回過他一封信，還不知他收到?jīng)]有。④對于他的死，我是很悲痛的。⑤現(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見他的精神感人之深。⑥我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。⑦從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕＂嘁粋€人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。先給語段的每個句子標(biāo)上序號，再進(jìn)行歸類劃分。這一段飽含兩個句群，前四句是一個句群，后四句是一個句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。第①至④句，作者按時間順序，回憶了同白求恩的交往，這些句子是記敘，可以分為一層；后面論述了學(xué)習(xí)白求恩精神的意義，是另一層。后面四個句子，從“我”的心情擴(kuò)大到大家的心情，思路十分順當(dāng)。白求恩精神的核心是毫無自私自利之心，這是對上文的總結(jié)。接著進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)的意義，同時也是對白求恩同志高風(fēng)亮節(jié)的崇高評價?！菊n本母題】《紀(jì)念白求恩》思考探究三背誦課文第4段。將這一段劃分為兩個層次，并說說兩個層次之間是如何過渡的。參考答案：見上面分析?！窘馕觥勘绢}意在通過細(xì)讀語段，厘清課文局部的寫作思路。3.抓關(guān)鍵語句，理清文章思路。⑴文章中的關(guān)鍵的標(biāo)志詞語包括：①銜接上下文的，表示語法關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語：表示并列：“一方面……另一方面……”；表示承接：如“首先……其次……”；表示因果（總結(jié)的）：“因此”、“總之”、“由此看來”；表遞進(jìn)關(guān)系的：“更、而且”；表語意轉(zhuǎn)換：“相反”、“與此不同”；表轉(zhuǎn)折的：“但是、相反、與此不同”。②表指代性的詞語，如“此”、“這”、“即”等；③表態(tài)度的：如“我認(rèn)為、我覺得、應(yīng)該、要、必須”等。上述這些詞語，在議論文中特別常見。【中考真題】（2017年福建卷）15.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（D）（3分）B．第⑵段的“但是”表轉(zhuǎn)折，引出下文對《芥子園畫譜》的思考。⑵文中的關(guān)鍵句包括：文章中有些句子，如領(lǐng)起句、總起句、過渡句、段尾句、前呼后應(yīng)句、中心句等，往往能體現(xiàn)文章思路，為我們劃分文章結(jié)構(gòu)提供了重要參考。如《紀(jì)念白求恩》一文中每段的中心句；《植樹的牧羊人》第一段和最后一段的議論句；《走一步，再走一步》一文，能夠表明記敘六要素的關(guān)鍵語句等?！局锌颊骖}】例一：（2020年福建卷）10.下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（A）（3分）C.文章以“一條古老的石路”連接時空，由寫表叔轉(zhuǎn)到寫李時珍，過渡自然?！窘馕觥勘具x項考查文章的關(guān)鍵句——過渡句。例二：（2017年福建卷）11．王克懷從一名新兵成長為一名優(yōu)秀班長，其間經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請簡要概括。（3分）參考答案：剛到哨所，面對艱苦環(huán)境，火熱的心變涼了；在小白楊樹下接受革命傳統(tǒng)教育后，感到充滿力量；射擊考核獲得優(yōu)異成績，心懷喜悅?！窘馕觥勘绢}考查文章的思路這個知識點(diǎn)，主要考查學(xué)生對主人公感情變化過程的把握。參考答案中的關(guān)鍵踩分詞“火熱的心變涼了”、“充滿力量”、“心懷喜悅”就分別出現(xiàn)在考本第⑸⑹⑺段的段尾句。三處關(guān)鍵詞充分展現(xiàn)了主人公的心理變化過程?！菊n本母題】例一：《紀(jì)念白求恩》思考探究一默讀課文，歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)，說說課文段落之間的關(guān)系。參考答案：第1段：贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。第2段：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第3段：贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。第4段：號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。（關(guān)鍵句的抓取見上文“圈點(diǎn)勾畫的操作”部分的舉例）課文整體上是總——分——總的結(jié)構(gòu)。先概括敘述白求恩同志的事跡，再分別闡述他的精神品格，最后做總結(jié)，號召大家學(xué)習(xí)。白求恩的國際主義精神，是白求恩最突出的特質(zhì)，所以放在第一點(diǎn)重點(diǎn)說；“毫不利已專門利人的精神”是他國際主義精神的最好體現(xiàn)，所以緊接著來說；對技術(shù)的精益求精是具體業(yè)務(wù)的追求，放在后邊說，也體現(xiàn)出先政治，后業(yè)務(wù)的認(rèn)識原則。【解析】本題意在通過抓關(guān)鍵句的方式，理清課文的思路。4.通過文中不同表達(dá)方式的語句的變換，理清文章的思路如《紀(jì)念白求恩》一文，在第①段，首先以敘述的方式交代了白求恩的國籍、年齡、來華目的、工作地點(diǎn)和犧牲的原因，再根據(jù)這些展開議論，概括出他的精神實(shí)質(zhì)，號召人們學(xué)習(xí)他的國際主義精神。第②段，先提出每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。這屬于“議”。然后拿“不少的人”和白求恩作對比，從反面論證和強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的必要性。接著敘述從前線回來的人和晉察冀邊區(qū)的軍民對白求恩的評價，敘述的這兩件事都表明白求恩精神感人之深，影響之大。這屬于“敘”。所“敘”事例證實(shí)所“議”問題，使本段議論中心的理由更加充實(shí)。這樣，我們就知道作者是采用敘議結(jié)合（夾敘夾議），以議為主的寫法來表達(dá)中心的。知識能力點(diǎn)三：段落的理解和賞析對理清文章思路的知識能力點(diǎn)的考查方式從內(nèi)容上看有兩種：一是整體考查。即從總體上分析文章的結(jié)構(gòu)思路、線索、組材等方面來設(shè)題，常以選擇題的形式，通過判斷選項的闡述是否正確來考查知識能力點(diǎn)。二是局部考查。選擇“牽一發(fā)而動全身”的段落或句子，分析其在全篇結(jié)構(gòu)思路中的作用。即句段作用分析題。分析重要句段的作用，要先從內(nèi)容上來分析，即分析句段的主要內(nèi)容是什么（包括景物、意境、人物性格等），一般要思考：為了寫什么或為了說明什么（主要內(nèi)容），抒發(fā)作者怎樣的感情？再從結(jié)構(gòu)上來分析，即它與標(biāo)題、開頭、上文、下文和結(jié)尾的關(guān)系如何。最后結(jié)合主題分析，即它在表達(dá)主題上起了什么作用。還應(yīng)該特別注意的是為了達(dá)到表達(dá)主題的目的，用了什么表現(xiàn)手法？一般來說，句段位置不同，作用也不同。1.分析文章開頭句段的作用⑴結(jié)構(gòu)上：①總起全文，引出下文；②點(diǎn)題。⑵內(nèi)容上：①交代了……，描寫了……；②點(diǎn)明中心；③景物描寫的作用。⑶寫法上：①設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②運(yùn)用倒敘手法，引出本文的寫作內(nèi)容；③營造……的氣氛，奠定……的感情基調(diào)。④為下文做鋪墊，為下文埋下伏筆；⑤……與……形成對比，表現(xiàn)了……。此處需要注意“做鋪墊”“埋下伏筆”“引出下文”等詞的用法。“為下文做鋪墊”和“引出下文”“為下文埋下伏筆”是段落作用中較常見的專業(yè)名詞，在使用時需要注意區(qū)分：“做鋪墊”是“顯性”的，是對行將來臨的事物的襯托；鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者不見；鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩?！奥裣路P”是“隱性”的，埋下的伏筆，通常比較隱蔽，伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止；對將要出現(xiàn)的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊；埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。伏筆主要是謀篇布局即結(jié)構(gòu)上的技巧，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；鋪墊是寫作方法上的技巧，主要是對內(nèi)容起作用，比如推動情節(jié)，突出人物，等等。如《走一步，再走一步》第4段的第一句話：“我猶豫了。”“我”的“猶豫”和上文他們“一路小跑”形成鮮明的對比，引出下文對自己狀況的介紹；同時也為下文埋下伏筆：“我”猶豫的性格導(dǎo)致下文“我”困在懸崖上，上不去也下不來的窘?jīng)r?！耙鱿挛摹币话闶亲髡叩囊痪渌伎蓟蛘咭蓡柕?，來引發(fā)下面的內(nèi)容。一般是緊接其后有比較明顯的語義承接或轉(zhuǎn)折?！耙鱿挛摹蓖容^簡短、概括，內(nèi)容點(diǎn)到即止，方便后文的描寫或敘述。當(dāng)然，如果首段為特殊段，如倒敘段、環(huán)境描寫段，也可以通過相關(guān)的手法角度進(jìn)行分析作答。如《植樹的牧羊人》開頭第1段，以議論、抒情開篇，設(shè)置懸念，自然引出下文對牧羊人故事的敘述。又如《走一步，再走一步》開頭第1段，交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)、時間、主要人物和事情的起因等四個記敘的要素。再如《雨的四季》開頭第1段：“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的?！钡谝痪湓掗_篇點(diǎn)題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的感情線索，同時為下文按季節(jié)寫雨張本。第二句話在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文；情感表達(dá)上抒發(fā)作者對雨的喜愛之情，奠定全文的感情基調(diào)。2.分析文章中間句段的作用⑴結(jié)構(gòu)上：①承上啟下（承接上文、啟示下文）；②照應(yīng)前文；③點(diǎn)題。⑵內(nèi)容上：①交代了……描寫了……；②照應(yīng)上文……的內(nèi)容，轉(zhuǎn)換話題。③渲染烘托……氛圍（描寫環(huán)境為人物的出場營造氛圍）⑶寫法上：①與前文……形成對比，突出……，襯托……；②為下文……情節(jié)作鋪墊；為下文……情節(jié)埋下伏筆；或引出下文……的內(nèi)容。③運(yùn)用插敘手法，使文章脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)清晰。④襯托作用（在行文中為了彰顯敘述主體而談到其他事物，其他事物具有襯托作用）；如《走一步，再走一步》第17段的自然景物描寫：“時間在慢慢地過去……夜幕開始降臨?！边@景物描寫寫出了時間的變化，推動故事情節(jié)的發(fā)展；渲染了夜幕來臨、天色越來越暗的氛圍，烘托了“我”身處險境而又無人救助時緊張、害怕的心情。又如《濟(jì)南的冬天》：“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。”這句話在文中起承上啟下的作用，由對濟(jì)南冬日陽光的描寫轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山水的描寫。再如《秋天的懷念》第4段“她出去了，就再也沒有回來?！弊鳛楠?dú)句段，緊承上文，讓前文的情緒戛然而止，同時與下文的“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”相呼應(yīng)。【中考真題】（2018年福建卷）11.第②段在文中有什么作用？請簡要分析。（4分）參考答案要點(diǎn)：緊承上文；欲揚(yáng)先抑；強(qiáng)調(diào)印象中黃河口土質(zhì)的粗糙、貧瘠；與下文寫土的肥沃、清香形成對比?！窘馕觥浚ńY(jié)構(gòu)上）承接上文；（寫法上）欲揚(yáng)先抑；（內(nèi)容上）強(qiáng)調(diào)印象中黃河口土質(zhì)的粗糙、貧瘠，與下文寫土的肥沃、清香形成對比。3.分析文章結(jié)尾句段的作用⑴結(jié)構(gòu)上：①總結(jié)全文；②照應(yīng)前文或首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)；③點(diǎn)題。⑵內(nèi)容上：①交代了……，描寫了……；②卒章顯志，點(diǎn)明中心或點(diǎn)明事件的意義；③深化升華主旨，抒發(fā)作者某種感悟或情感。④暗示主題，強(qiáng)化了作者的感情。有時，文章結(jié)尾處，有一段補(bǔ)敘，作用是：補(bǔ)充與文章有關(guān)的內(nèi)容，使故事情節(jié)更加完整，突出文中事件的意義重大（或人物影響深遠(yuǎn)）。⑶寫法上：①營造意境，使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深??；②留下懸念，引發(fā)思考；③文章戛然而止，言有盡而意無窮，留下想象的空間，增強(qiáng)感染力；④運(yùn)用補(bǔ)敘手法，起補(bǔ)充交代作用。使行文嚴(yán)密，使人物形象更豐滿，使中心更突出。如《植樹的牧羊人》的結(jié)尾段，運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式，起到了照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，揭示主旨的作用。表達(dá)了對牧羊人持之以恒、無私奉獻(xiàn)精神的贊頌。又如《走一步，再走一步》的結(jié)尾段，在敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，抒發(fā)了“我”的感悟：在人生道路上，無論面對怎樣的困難，只要把大困難化為小困難，一個一個地認(rèn)真解決，定能戰(zhàn)勝大困難，贏得最后的勝利。點(diǎn)明了主旨，深化了主題。再如《從百草園到三味書屋》的結(jié)尾句“這東西早已沒有了罷”?！斑@東西”是指當(dāng)時在三味書屋讀書時描下的繡像本，這是“我”童年時讀書的樂趣的象征。這句話凝聚了“我”對兒時生活的眷戀、對童趣不再的嘆惋，收到了言有盡而意無窮的效果。知識能力點(diǎn)四：人物形象分析寫人敘事類文章中的人物形象是為表達(dá)文章主旨服務(wù)的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表達(dá)作者的思想感情，所以寫人敘事類文章中可以沒有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真實(shí)的。寫人敘事類文章中的人物形象具有藝術(shù)性和思想性，藝術(shù)性體現(xiàn)在其人物形象塑造的基本方法上，而思想性則包括人物形象的性格特征和社會意義兩個方面。寫人敘事類文章中寫人，重在表達(dá)某種思想感情，如寫歷史之人，寫功成名就之人，寫作者敬仰之人。作者的思想感情除了敬仰之外，更重要的是對這一人物所具有的精神品質(zhì)的推崇。所以，掌握人物形象的分類，在分析作者思想感情上就可以事半功倍。1.文中的人物形象可以這樣分類：⑴從時間上分，有歷史之人、追憶之人、現(xiàn)實(shí)之人等。

⑵從身份上分，有功成名就之人、對作者產(chǎn)生重要影響之人、生活中平凡之人等。⑶從作者態(tài)度上分，有作者敬仰之人、批判之人、同情之人、褒貶不一之人等。⑷從寫作目的上分，有追念亡人、激勵后人、引人深思、博人同情等。如《秋天的懷念》一文，作者就是要通過“母親”這一形象，來表達(dá)對母親深切的懷念，自己的悔恨與愧疚，對于生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。又如《再塑生命的人》一文，通過寫莎莉文老師教“我”學(xué)知識的過程，高度地贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛心，表達(dá)了“我”對老師的感激與愛戴之情，同時也反映了海倫發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅韌不拔的毅力。2.寫人敘事類文章中常見的人物形象內(nèi)涵⑴人物形象的性格特征:如勤勞、善良、淳樸、忠厚、內(nèi)向、靦腆、懶惰等;⑵人物形象的精神風(fēng)貌:如樂觀、悲觀，活潑、向上，積極、消極，樂于助人等;⑶人物形象的思想特征:如愛國、守舊、反動、愚昧、自私、貪婪等;⑷人物形象的社會或時代意義:如人物身份、社會地位、代表意義等。3.分析概括人物形象方法對寫人敘事類記敘文的人物形象的概括分析方法同小說一樣，即要抓住正面描寫(語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等)和側(cè)面描寫(正襯、反襯等)。所不同的有兩點(diǎn)：一是寫人敘事類記敘文中的人物形象往往不像小說中的那樣豐滿、完整，而是集中突出其中的一個或幾個方面，因此，在分析概括時，要根據(jù)文中重點(diǎn)描寫人物的段落，用幾個詞語集中概括；二是文中經(jīng)常會有議論、抒情的句子，而這些議論、抒情句可以幫助我們完成對人物的分析、概括。寫人敘事類記敘文中人物形象分析三步法：第一步，品析人物描寫，感知人物形象。通過品析作品中最能體現(xiàn)人物個性特征或思想品質(zhì)的外貌、神態(tài)、語言、行動和心理等各方面的描寫，并深入細(xì)致地加以分析，從而把握人物形象特點(diǎn)。如《秋天的懷念》一文中“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我”是神態(tài)描寫，可以看出她是位寬厚、慈愛的母親；“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！本渲小皳酢笔悄赣H有意的動作，她唯恐凋零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒，由此可以看出她是位細(xì)心的母親；“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”是語言描寫，“憔悴”“央求般”是神態(tài)描寫，“憔悴”既是因為絕癥晚期對她身體的折磨，也是兒子殘疾又絕望的狀態(tài)對她的心理折磨；“央求般的神色”表現(xiàn)出母親屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望。由此我們可以看出她是位無私、堅忍的母親。又如《再塑生命的人》一文，這篇文章有“我”和“莎莉文老師”兩個人物形象。文章通過細(xì)致入微的心理描寫來表現(xiàn)這兩個形象。文中關(guān)于“我”的心理描寫有:“當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！薄爱?dāng)我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！薄拔覍?shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有生命。我想起了那個被我摔碎的布娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！边@些心理描寫，寫出了一個有生理缺陷，急于想走出黑暗、沉寂世界，好學(xué)、堅毅、悟性極高、感情豐富的“我”的形象；同時也從側(cè)面烘托出莎莉文老師是一個有愛心、耐心和智慧的出色的教育家。第二步，分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。分析記敘文人物形象除了可以從文中對人物的描寫進(jìn)行分析，還可以從文中所寫的情節(jié)來概括人物形象。要弄清作品中主人公做了哪些事，有那些言行，緊扣事件和特定場景中的人物言行展開分析，進(jìn)而分析出主人公的思想性格。如《秋天的懷念》一文，抓住四件平常的小事來表現(xiàn)母親。這四件小事分別是：我發(fā)脾氣時，母親撫慰我；母親為了我隱瞞自己的病情；母親央求我看花；母親臨終的牽掛。從第一、三件事，可以看出母親是一位無比慈愛、包容、細(xì)心的人。她的慈愛、包容，體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，勇敢面對生活的苦難。她的細(xì)心，體現(xiàn)在幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。從第二、四件事，可以看出母親是一位無私、堅忍、睿智的人。她自己身患絕癥、“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些體現(xiàn)了她的無私和堅忍。她的睿智，體現(xiàn)在她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路。又如《從百草園到三味書屋》一文中，作者選取行禮拜師、問“怪哉”蟲、大聲讀書三個片段來寫三味書屋的讀書生活，從中我們可以得出“先生”表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹?！八幸粭l戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，“先生”寬容、淳樸、親切的形象躍然紙上。再如《再塑生命的人》一文，作者著重寫了初次見面，莎莉文老師通過擁抱表達(dá)對“我”的關(guān)愛；送給“我”布娃娃，是愛的表現(xiàn)，更是啟迪“我”智慧的“道具”；從手指游戲入手，在“我”手掌上拼寫單詞，讓“我”產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；在“我”