課件-新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防

新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防與控制【精品】PPT課件新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防與控制新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防與控制回顧相關(guān)概念、保護(hù)性隔離:為預(yù)防高度易感病人受來自醫(yī)院人員及環(huán)境中的病原體的感染而采取的措施。2、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防:認(rèn)定病人血液、體液、分泌物、排泄物均具有傳染性:無論是否有明顯的上述物質(zhì)污染或是否接觸破損的皮膚與黏膜,凡接觸者,都采取消毒、隔離等措施的預(yù)防方案。NCU消毒隔離措施一(四大環(huán)節(jié))、工作人員2、NCU病室3、患兒自身4、醫(yī)療器械面對教育工作從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，作為從事啟蒙教育的小學(xué)語文教師，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念并提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育制度改革的形勢需要。一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于教師。素質(zhì)教育要求小學(xué)語文教師要從過去課堂上傳授知識的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。咨詢者，教育教學(xué)改革和管理的積極參與者、探索者和實踐者，學(xué)校、社會、家庭的溝通者、協(xié)調(diào)者、要完成上述艱巨的任務(wù)，所以，小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，相應(yīng)地要求小學(xué)語文教師要有多方面的素質(zhì)，筆者就工作實際談?wù)勔韵聨讉€方面。一、目前小學(xué)語文教師素質(zhì)存在的問題目前小學(xué)語文教師是比較多的，而且隊伍還在不斷擴(kuò)大當(dāng)中。小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)是非常好的，他們專研教學(xué)，愛心奉獻(xiàn)，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，為教育事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。然而，也存在部分小學(xué)語文教師的素質(zhì)仍然不是很高，在教學(xué)中不能認(rèn)真，在課堂上不能專一教學(xué)，在業(yè)余時間不能奉獻(xiàn)，沒有愛心；甚至個別教師素質(zhì)低下，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、思想道德也低下，這直接影響學(xué)生的身心發(fā)展，也對教育事業(yè)產(chǎn)生了不良的影響。二、小學(xué)語文教師要有良好的思想品德修養(yǎng)教師的職業(yè)道德是教師個人的思想、品德精神和行為規(guī)范在教育過程中的綜合表現(xiàn).尤其在小學(xué)，孩子們正處于身心發(fā)育的可塑期，他們的模仿性很強(qiáng)，教師的一舉一動、一言一行.對他們都會產(chǎn)生莫大的影響。而小學(xué)語文教師，通過字、詞、句的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅使學(xué)生掌握積累知識，而更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們辨識真、善、美與假、丑、惡，培養(yǎng)他們正確觀察生活、認(rèn)識社會的能力.我們的小學(xué)語文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國救民的故事，仁人志士勇于獻(xiàn)身民族的解放。為國捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素勤學(xué)苦練、誠實勇敢、助人為樂等德育內(nèi)容，如果教師缺少這方面的瀏覽，在講課過程中就能感染學(xué)生，達(dá)不到動之以情的教育效果。三、小學(xué)語文教師要具備的文學(xué)修養(yǎng)語文教學(xué)的目的大致是兩個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力；二是語文表達(dá)和寫作能力。一方面通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識，形成基本技能。一方面通過長期的接觸潛移默化地從教師身上受到影響，有時不知不覺中從教師身上受到的影響效果強(qiáng)烈而持久?？砂殡S一個人的一生。許多大作家都提到過他的啟蒙老師。因而，大量閱讀名篇佳作，拓寬知識面，提高自身的文化素養(yǎng)。少年兒童正處于長身體，學(xué)知識的階段，他們的好奇心強(qiáng)、求知欲高、尤其在信息時代的今天.他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種集道學(xué)到許多自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，其思想更為活躍.。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)孜孜不倦地學(xué)習(xí).不斷豐富自己的知識儲備，這樣在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。四、小學(xué)語丈教師應(yīng)注重運用現(xiàn)代化教學(xué)手段這是小學(xué)語文教師的能力素養(yǎng)適應(yīng)小學(xué)生思維發(fā)展特點和時代發(fā)展的必然要求。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有形象性。因而，小學(xué)生對教學(xué)活動外在表現(xiàn)的興趣有時會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對教學(xué)內(nèi)容的興趣，如，教師講課的表情，教學(xué)組織形式、教具等都會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。他們往往會愛屋及烏，因為喜歡某個老師或某堂課的教學(xué)形式和手段，就喜歡聽這堂課的內(nèi)容。小學(xué)生的這一特征對小學(xué)語文教師的形象化教學(xué)提出了特殊要求，而運用現(xiàn)代化教學(xué)手段則是實現(xiàn)這一要求的重要途徑。現(xiàn)代社會是一個高度信息化的社會，信息技術(shù)成為各項技術(shù)發(fā)展的先導(dǎo)，小學(xué)語文教師要高度重視對多媒體、電腦操作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運用，不斷提高對現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力，這是促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化的重要手段，是使小學(xué)語文教學(xué)走向現(xiàn)代化的一個重要條件，絕不可把它當(dāng)成可有可無的教學(xué)包裝。五、要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新小學(xué)生由于自己的知識面和學(xué)習(xí)技能的局限，對外界事物尚處于形象記憶階段，所以枯燥的理論知識對于他們來說肯定是完全難以接受的。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，最好考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好能夠結(jié)合學(xué)生的日常生活，進(jìn)行形象教學(xué)。并且小學(xué)語文教師最好能夠從學(xué)生有興趣的內(nèi)容著手，將學(xué)生的興趣點融入到實際的教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的主動性。總之，教育實踐和教學(xué)改革的深人發(fā)展推動著教育理論的發(fā)展.小學(xué)語文教師又是語文教學(xué)實踐和改革的生力軍，要依靠他們?nèi)嵺`、探索、創(chuàng)新。做一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師既要當(dāng)好教育實踐的創(chuàng)設(shè)者，還要做教育理論的研究者。而此次教育課程改革也給我們廣大小學(xué)語文教師開辟了展示自己的大舞臺。初中信息科技學(xué)科的教學(xué)，是讓學(xué)生能夠掌握信息科技的基本概念、基本技能和基本方法，能夠正確理解、選擇并有效利用信息技術(shù)，來提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成在信息社會生活中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價值觀和社會責(zé)任感。但在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，較難落實讓學(xué)生“養(yǎng)成在信息社會中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價值觀和社會責(zé)任感”。本文主要根據(jù)教學(xué)實踐，重新理解信息科技課程在當(dāng)前社會時代背景下的育人價值，梳理教學(xué)中在育人方面存在的不足及現(xiàn)狀分析，通過教學(xué)實踐進(jìn)行探索與研究。一、初中信息科技學(xué)科育人價值的現(xiàn)狀分析學(xué)生進(jìn)入初中后，他們思維的獨立性和批判性會有顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，容易固執(zhí)和偏激。所以在教學(xué)中要找到、找準(zhǔn)育人的實踐方法，就需要對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析和研究，才能夠根據(jù)初中學(xué)生的心理特點“對癥下藥”，提升初中信息科技學(xué)科教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。（一）教學(xué)內(nèi)容與形式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;（二）教學(xué)觀念影響了學(xué)生對新技術(shù)探究與適應(yīng)能力;（三）教學(xué)重點和學(xué)習(xí)評價影響了學(xué)生獲取信息和鑒別信息能力;（四）教師引導(dǎo)影響了學(xué)生在開放環(huán)境下自我約束能力。二、初中信息科技學(xué)科育人價值的實踐探索在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行不斷探索，一方面，以情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材中的育人潛在點，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的自然流露;另一方面，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的上課類型，要充分挖掘知識內(nèi)涵，能創(chuàng)設(shè)不同主題情境，貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)不同課型的課堂教學(xué)德育感染力。（一）以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，有效設(shè)計并落實“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)情感、態(tài)度與價值觀既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。只有設(shè)計好、落實好“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，才能改變學(xué)生的思想行為傾向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成具有習(xí)得性和滲透性情感態(tài)度與價值領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)常常用“體驗、意識”等詞語來描述、表示這些標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)得性和滲透性，即教師不能把這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)像知識技能領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一樣，通過講解、演示、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學(xué)生，而必須通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動，讓學(xué)生在參與這些活動中，產(chǎn)生體驗，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價值觀。通過學(xué)習(xí)，感悟到肥胖的危害性，提高健康意識，弘揚熱愛生命、積極向上的生活態(tài)度。2.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成具有積累性和漸進(jìn)性情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成過程是一個積累和漸進(jìn)過程，一個從量變到質(zhì)變的過程。對活動中的體現(xiàn)和感悟，有些學(xué)生當(dāng)場感受到，并有所表示。也有些學(xué)生當(dāng)場并沒有馬上感受到，也沒有什么明顯的表示，而是作為一種潛在的體驗和感悟，暫時積存在他們心中;隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這種積存不斷積累，到一定程度就會從量變到質(zhì)變，產(chǎn)生頓悟并表示出來。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成具有整體性和完整性情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)應(yīng)該是整體的、完整的。不能茍求每一個教學(xué)過程、每一個學(xué)習(xí)單元都有完整的體現(xiàn)，應(yīng)在整個教材實施和教學(xué)過程中滲透性，漸進(jìn)性地體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（二）依據(jù)不同課型，充分挖掘知識內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂教學(xué)德育感染力1.新授課――教材知識點與育人點要有機(jī)結(jié)合起來在信息科技學(xué)科新授課教學(xué)中需要自己挖掘“育人點”，所以，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，整合教材資源，才能在課堂知識的教學(xué)中，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的自然流露，潛移默化，以提高育人的功能。在教學(xué)過程中應(yīng)逐步深入，適度分層，使育人目標(biāo)具體化。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容作相關(guān)的調(diào)整和細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計具有具體性和層次性的育人目標(biāo)，增強(qiáng)教育內(nèi)容的可操作性。細(xì)化育人目標(biāo)，實現(xiàn)有效的育人教育，不僅達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，而且對學(xué)生思想產(chǎn)生深刻的觸動。2.綜合實踐課――適時變化教學(xué)方法，選擇合適主題，增強(qiáng)學(xué)科育人感染力信息科技學(xué)科的綜合實踐課常常利用項目主題來實施教學(xué)，以鞏固和掌握前期新授課中所學(xué)的知識與技能，項目主題的選用應(yīng)尊重學(xué)生主體，關(guān)注現(xiàn)實社會生活，關(guān)注家庭生活，關(guān)注校園生活，教給學(xué)生有血有肉的知識，不僅引起他們情感的共鳴，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和同化。適時的引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活走向課本知識，又從課本知識反饋向社會。項目活動的實施應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)藝術(shù)性和感染力。以直觀的感性材料引出項目主題，在實施中既能增加學(xué)生經(jīng)驗，又可變單調(diào)說理為探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境是為了增強(qiáng)藝術(shù)性和感染力，促使學(xué)生能主動表達(dá)思想、積極抒發(fā)情感的目的。3.復(fù)習(xí)課――需求分析，滿足學(xué)習(xí)需要，陽光評價激發(fā)學(xué)習(xí)動力為了應(yīng)付學(xué)業(yè)考試而進(jìn)行機(jī)械單調(diào)地重復(fù)技能操練，這是非常不可取的，學(xué)生會對復(fù)習(xí)產(chǎn)生反感。所以在復(fù)習(xí)之前，應(yīng)進(jìn)行需求調(diào)查和分析，這樣才能有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中的問題設(shè)計及任務(wù)能給學(xué)生留出思考和辨別的空間，努力打開學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。在復(fù)習(xí)中還應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性的評價體系，不單是對學(xué)生掌握知識狀況的評價，更要對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性評價。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中進(jìn)行陽光評價，就是要賦予課堂這些新的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，給學(xué)生一個復(fù)習(xí)課的催化劑，讓課堂迸發(fā)生命活力。信息科技學(xué)科育人價值的落實點主要在課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要積極全面地準(zhǔn)備“過程”，要重視學(xué)生精神世界的建設(shè)，在興趣、能力、思辯、行為等方面給學(xué)生加以引導(dǎo)，以靈活、變通和啟發(fā)式的教學(xué)模式與策略，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使信息科技課堂教學(xué)走向“過程育人”。新生兒監(jiān)護(hù)室【精品】PPT課件新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防1回顧相關(guān)概念、保護(hù)性隔離:為預(yù)防高度易感病人受來自醫(yī)院人員及環(huán)境中的病原體的感染而采取的措施。2、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防:認(rèn)定病人血液、體液、分泌物、排泄物均具有傳染性:無論是否有明顯的上述物質(zhì)污染或是否接觸破損的皮膚與黏膜,凡接觸者,都采取消毒、隔離等措施的預(yù)防方案?；仡櫹嚓P(guān)概念2NCU消毒隔離措施一(四大環(huán)節(jié))、工作人員2、NCU病室3、患兒自身4、醫(yī)療器械NCU消毒隔離措施一3NcU消毒隔離措施(1)趣象工作人員1、監(jiān)測工作人員自身健康2、服裝、服飾要求3、口罩的防護(hù)4、手的消毒5、必要的培訓(xùn)NcU消毒隔離措施(1)趣象4為何要重視手部清潔?(強(qiáng)調(diào))致病菌最常見的傳播方式是通過手!醫(yī)院獲得性感染抗生素耐藥的傳播為何要重視手部清潔?(強(qiáng)調(diào))5手部清潔與醫(yī)院獲得性感染相關(guān)關(guān)系的證據(jù)大量證據(jù)表明手部清潔能夠降低感染發(fā)生率歷史研究Semmelweis近期研究當(dāng)進(jìn)行洗手消毒時感染率較低GuidelineforHandHygieneinHealth-careSettings.MMWR2002;vol.51,noRR-16手部清潔與醫(yī)院獲得性感染相關(guān)6醫(yī)院感染控制一手部清潔皮膚表面微生物正常寄居于皮膚的微生物(常在菌落)很少致病除非由于創(chuàng)傷或通過醫(yī)療設(shè)備(如靜脈插管)進(jìn)入體內(nèi)組織中污染的微生物(一過性菌落)通過交叉?zhèn)魅緦?dǎo)致多數(shù)的醫(yī)院感染且很容易通過洗手清除醫(yī)院感染控制一手部清潔7醫(yī)院感染控制一手部清潔預(yù)防醫(yī)院獲得性感染的措施中最簡單唯一有效RotterML150yearsofhanddisinfection-Semmelweisheritage,HygMed1997,22:332-9醫(yī)院感染控制一手部清潔8醫(yī)院手部清潔的依從性』怨研究年份依從性醫(yī)院區(qū)域29%普通病房和cU1995(2)41%普通病房1996(3)41%ICU1998(4)30%普通病房2000(5)48%普通病房1.GouldD,JHospInfect1994:28:15-30.2.LarsonE,JHospInfect1995:30:88-106.3.SlaughterS,AnnInternlatanakunakornC,InfectControlHospEpidemiol19:858-860.5.PittetDLancet2000:356:13071312.醫(yī)院手部清潔的依從性』怨9我院手衛(wèi)生的初步調(diào)查不同指征洗手和未洗手的例數(shù)接觸病人前共觀察27例,26例未洗手,1例洗手,洗手率為3.7%;接觸病人后:觀察的52例中,37例未洗手,15例洗手,洗手率為28.8%;接觸病人物品后:21例未洗手,1例洗手,洗手率為4.5%;摘掉手套后觀察8例,有5例未洗手,3例洗手,洗手率為3.75%四項指征總洗手率僅為18.34%,顯著低于歐美等國家的平均水平。我院手衛(wèi)生的初步調(diào)查10課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防11課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防12課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防13課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防14課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防15課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防16課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防17課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防18課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防19課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防20課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防21課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防22課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防23課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防24課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防25課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防26課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防27課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防28課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防29課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防30課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防31課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防32課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防33課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防34課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防35課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防36課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防37課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防38課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防39課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防40課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防41課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防42課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防43課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防44課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防45課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防46課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防47課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防48課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防49課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防50課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防51課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防52課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防53課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防54課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防55課件--新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防56新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防與控制【精品】PPT課件新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防與控制新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防與控制回顧相關(guān)概念、保護(hù)性隔離:為預(yù)防高度易感病人受來自醫(yī)院人員及環(huán)境中的病原體的感染而采取的措施。2、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防:認(rèn)定病人血液、體液、分泌物、排泄物均具有傳染性:無論是否有明顯的上述物質(zhì)污染或是否接觸破損的皮膚與黏膜,凡接觸者,都采取消毒、隔離等措施的預(yù)防方案。NCU消毒隔離措施一(四大環(huán)節(jié))、工作人員2、NCU病室3、患兒自身4、醫(yī)療器械面對教育工作從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，作為從事啟蒙教育的小學(xué)語文教師，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念并提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育制度改革的形勢需要。一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于教師。素質(zhì)教育要求小學(xué)語文教師要從過去課堂上傳授知識的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。咨詢者，教育教學(xué)改革和管理的積極參與者、探索者和實踐者，學(xué)校、社會、家庭的溝通者、協(xié)調(diào)者、要完成上述艱巨的任務(wù)，所以，小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，相應(yīng)地要求小學(xué)語文教師要有多方面的素質(zhì)，筆者就工作實際談?wù)勔韵聨讉€方面。一、目前小學(xué)語文教師素質(zhì)存在的問題目前小學(xué)語文教師是比較多的，而且隊伍還在不斷擴(kuò)大當(dāng)中。小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)是非常好的，他們專研教學(xué)，愛心奉獻(xiàn)，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，為教育事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。然而，也存在部分小學(xué)語文教師的素質(zhì)仍然不是很高，在教學(xué)中不能認(rèn)真，在課堂上不能專一教學(xué)，在業(yè)余時間不能奉獻(xiàn)，沒有愛心；甚至個別教師素質(zhì)低下，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、思想道德也低下，這直接影響學(xué)生的身心發(fā)展，也對教育事業(yè)產(chǎn)生了不良的影響。二、小學(xué)語文教師要有良好的思想品德修養(yǎng)教師的職業(yè)道德是教師個人的思想、品德精神和行為規(guī)范在教育過程中的綜合表現(xiàn).尤其在小學(xué)，孩子們正處于身心發(fā)育的可塑期，他們的模仿性很強(qiáng)，教師的一舉一動、一言一行.對他們都會產(chǎn)生莫大的影響。而小學(xué)語文教師，通過字、詞、句的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅使學(xué)生掌握積累知識，而更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們辨識真、善、美與假、丑、惡，培養(yǎng)他們正確觀察生活、認(rèn)識社會的能力.我們的小學(xué)語文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國救民的故事，仁人志士勇于獻(xiàn)身民族的解放。為國捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素勤學(xué)苦練、誠實勇敢、助人為樂等德育內(nèi)容，如果教師缺少這方面的瀏覽，在講課過程中就能感染學(xué)生，達(dá)不到動之以情的教育效果。三、小學(xué)語文教師要具備的文學(xué)修養(yǎng)語文教學(xué)的目的大致是兩個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力；二是語文表達(dá)和寫作能力。一方面通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識，形成基本技能。一方面通過長期的接觸潛移默化地從教師身上受到影響，有時不知不覺中從教師身上受到的影響效果強(qiáng)烈而持久?？砂殡S一個人的一生。許多大作家都提到過他的啟蒙老師。因而，大量閱讀名篇佳作，拓寬知識面，提高自身的文化素養(yǎng)。少年兒童正處于長身體，學(xué)知識的階段，他們的好奇心強(qiáng)、求知欲高、尤其在信息時代的今天.他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種集道學(xué)到許多自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，其思想更為活躍.。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)孜孜不倦地學(xué)習(xí).不斷豐富自己的知識儲備，這樣在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。四、小學(xué)語丈教師應(yīng)注重運用現(xiàn)代化教學(xué)手段這是小學(xué)語文教師的能力素養(yǎng)適應(yīng)小學(xué)生思維發(fā)展特點和時代發(fā)展的必然要求。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有形象性。因而，小學(xué)生對教學(xué)活動外在表現(xiàn)的興趣有時會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對教學(xué)內(nèi)容的興趣，如，教師講課的表情，教學(xué)組織形式、教具等都會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。他們往往會愛屋及烏，因為喜歡某個老師或某堂課的教學(xué)形式和手段，就喜歡聽這堂課的內(nèi)容。小學(xué)生的這一特征對小學(xué)語文教師的形象化教學(xué)提出了特殊要求，而運用現(xiàn)代化教學(xué)手段則是實現(xiàn)這一要求的重要途徑?，F(xiàn)代社會是一個高度信息化的社會，信息技術(shù)成為各項技術(shù)發(fā)展的先導(dǎo)，小學(xué)語文教師要高度重視對多媒體、電腦操作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運用，不斷提高對現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力，這是促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化的重要手段，是使小學(xué)語文教學(xué)走向現(xiàn)代化的一個重要條件，絕不可把它當(dāng)成可有可無的教學(xué)包裝。五、要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新小學(xué)生由于自己的知識面和學(xué)習(xí)技能的局限，對外界事物尚處于形象記憶階段，所以枯燥的理論知識對于他們來說肯定是完全難以接受的。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，最好考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好能夠結(jié)合學(xué)生的日常生活，進(jìn)行形象教學(xué)。并且小學(xué)語文教師最好能夠從學(xué)生有興趣的內(nèi)容著手，將學(xué)生的興趣點融入到實際的教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的主動性。總之，教育實踐和教學(xué)改革的深人發(fā)展推動著教育理論的發(fā)展.小學(xué)語文教師又是語文教學(xué)實踐和改革的生力軍，要依靠他們?nèi)嵺`、探索、創(chuàng)新。做一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師既要當(dāng)好教育實踐的創(chuàng)設(shè)者，還要做教育理論的研究者。而此次教育課程改革也給我們廣大小學(xué)語文教師開辟了展示自己的大舞臺。初中信息科技學(xué)科的教學(xué)，是讓學(xué)生能夠掌握信息科技的基本概念、基本技能和基本方法，能夠正確理解、選擇并有效利用信息技術(shù)，來提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成在信息社會生活中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價值觀和社會責(zé)任感。但在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，較難落實讓學(xué)生“養(yǎng)成在信息社會中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價值觀和社會責(zé)任感”。本文主要根據(jù)教學(xué)實踐，重新理解信息科技課程在當(dāng)前社會時代背景下的育人價值，梳理教學(xué)中在育人方面存在的不足及現(xiàn)狀分析，通過教學(xué)實踐進(jìn)行探索與研究。一、初中信息科技學(xué)科育人價值的現(xiàn)狀分析學(xué)生進(jìn)入初中后，他們思維的獨立性和批判性會有顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，容易固執(zhí)和偏激。所以在教學(xué)中要找到、找準(zhǔn)育人的實踐方法，就需要對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析和研究，才能夠根據(jù)初中學(xué)生的心理特點“對癥下藥”，提升初中信息科技學(xué)科教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。（一）教學(xué)內(nèi)容與形式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;（二）教學(xué)觀念影響了學(xué)生對新技術(shù)探究與適應(yīng)能力;（三）教學(xué)重點和學(xué)習(xí)評價影響了學(xué)生獲取信息和鑒別信息能力;（四）教師引導(dǎo)影響了學(xué)生在開放環(huán)境下自我約束能力。二、初中信息科技學(xué)科育人價值的實踐探索在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行不斷探索，一方面，以情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材中的育人潛在點，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的自然流露;另一方面，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的上課類型，要充分挖掘知識內(nèi)涵，能創(chuàng)設(shè)不同主題情境，貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)不同課型的課堂教學(xué)德育感染力。（一）以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，有效設(shè)計并落實“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)情感、態(tài)度與價值觀既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。只有設(shè)計好、落實好“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，才能改變學(xué)生的思想行為傾向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成具有習(xí)得性和滲透性情感態(tài)度與價值領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)常常用“體驗、意識”等詞語來描述、表示這些標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)得性和滲透性，即教師不能把這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)像知識技能領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一樣，通過講解、演示、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學(xué)生，而必須通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動，讓學(xué)生在參與這些活動中，產(chǎn)生體驗，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價值觀。通過學(xué)習(xí)，感悟到肥胖的危害性，提高健康意識，弘揚熱愛生命、積極向上的生活態(tài)度。2.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成具有積累性和漸進(jìn)性情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成過程是一個積累和漸進(jìn)過程，一個從量變到質(zhì)變的過程。對活動中的體現(xiàn)和感悟，有些學(xué)生當(dāng)場感受到，并有所表示。也有些學(xué)生當(dāng)場并沒有馬上感受到，也沒有什么明顯的表示，而是作為一種潛在的體驗和感悟，暫時積存在他們心中;隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這種積存不斷積累，到一定程度就會從量變到質(zhì)變，產(chǎn)生頓悟并表示出來。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成具有整體性和完整性情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)應(yīng)該是整體的、完整的。不能茍求每一個教學(xué)過程、每一個學(xué)習(xí)單元都有完整的體現(xiàn)，應(yīng)在整個教材實施和教學(xué)過程中滲透性，漸進(jìn)性地體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（二）依據(jù)不同課型，充分挖掘知識內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂教學(xué)德育感染力1.新授課――教材知識點與育人點要有機(jī)結(jié)合起來在信息科技學(xué)科新授課教學(xué)中需要自己挖掘“育人點”，所以，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，整合教材資源，才能在課堂知識的教學(xué)中，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的自然流露，潛移默化，以提高育人的功能。在教學(xué)過程中應(yīng)逐步深入，適度分層，使育人目標(biāo)具體化。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容作相關(guān)的調(diào)整和細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計具有具體性和層次性的育人目標(biāo)，增強(qiáng)教育內(nèi)容的可操作性。細(xì)化育人目標(biāo)，實現(xiàn)有效的育人教育，不僅達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，而且對學(xué)生思想產(chǎn)生深刻的觸動。2.綜合實踐課――適時變化教學(xué)方法，選擇合適主題，增強(qiáng)學(xué)科育人感染力信息科技學(xué)科的綜合實踐課常常利用項目主題來實施教學(xué)，以鞏固和掌握前期新授課中所學(xué)的知識與技能，項目主題的選用應(yīng)尊重學(xué)生主體，關(guān)注現(xiàn)實社會生活，關(guān)注家庭生活，關(guān)注校園生活，教給學(xué)生有血有肉的知識，不僅引起他們情感的共鳴，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和同化。適時的引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活走向課本知識，又從課本知識反饋向社會。項目活動的實施應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)藝術(shù)性和感染力。以直觀的感性材料引出項目主題，在實施中既能增加學(xué)生經(jīng)驗，又可變單調(diào)說理為探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境是為了增強(qiáng)藝術(shù)性和感染力，促使學(xué)生能主動表達(dá)思想、積極抒發(fā)情感的目的。3.復(fù)習(xí)課――需求分析，滿足學(xué)習(xí)需要，陽光評價激發(fā)學(xué)習(xí)動力為了應(yīng)付學(xué)業(yè)考試而進(jìn)行機(jī)械單調(diào)地重復(fù)技能操練，這是非常不可取的，學(xué)生會對復(fù)習(xí)產(chǎn)生反感。所以在復(fù)習(xí)之前，應(yīng)進(jìn)行需求調(diào)查和分析，這樣才能有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中的問題設(shè)計及任務(wù)能給學(xué)生留出思考和辨別的空間，努力打開學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。在復(fù)習(xí)中還應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性的評價體系，不單是對學(xué)生掌握知識狀況的評價，更要對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性評價。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中進(jìn)行陽光評價，就是要賦予課堂這些新的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，給學(xué)生一個復(fù)習(xí)課的催化劑，讓課堂迸發(fā)生命活力。信息科技學(xué)科育人價值的落實點主要在課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要積極全面地準(zhǔn)備“過程”，要重視學(xué)生精神世界的建設(shè)，在興趣、能力、思辯、行為等方面給學(xué)生加以引導(dǎo)，以靈活、變通和啟發(fā)式的教學(xué)模式與策略，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使信息科技課堂教學(xué)走向“過程育人”。新生兒監(jiān)護(hù)室【精品】PPT課件新生兒監(jiān)護(hù)室醫(yī)院感染的預(yù)防57回顧相關(guān)概念、保護(hù)性隔離:為預(yù)防高度易感病人受來自醫(yī)院人員及環(huán)境中的病原體的感染而采取的措施。2、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防:認(rèn)定病人血液、體液、分泌物、排泄物均具有傳染性:無論是否有明顯的上述物質(zhì)污染或是否接觸破損的皮膚與黏膜,凡接觸者,都采取消毒、隔離等措施的預(yù)防方案?；仡櫹嚓P(guān)概念58NCU消毒隔離措施一(四大環(huán)節(jié))、工作人員2、NCU病室3、患兒自身4、醫(yī)療器械NCU消毒隔離措施一59NcU消毒隔離措施(1)趣象工作人員1、監(jiān)測工作人員自身健康2、服裝、服飾要求3、口罩的防護(hù)4、手的消毒5、必要的培訓(xùn)NcU消毒隔離措施(1)趣象60為何要重視手部清潔?(強(qiáng)調(diào))致病菌最常見的傳播方式是通過手!醫(yī)院獲得性感染抗生素耐藥的傳播為何要重視手部清潔?(強(qiáng)調(diào))61手部清潔與醫(yī)院獲得性感染相關(guān)關(guān)系的證據(jù)大量證據(jù)表明手部清潔能夠降低感染發(fā)生率歷史研究Semmelweis近期研究當(dāng)進(jìn)行洗手消毒時感染率較低GuidelineforHandHygieneinHealth-careSettings.MMWR2002;vol.51,noRR-16手部清潔與醫(yī)院獲得性感染相關(guān)62醫(yī)院感染控制一手部清潔皮膚表面微生物正常寄居于皮膚的微生物(常在菌落)很少致病除非由于創(chuàng)傷或通過醫(yī)療設(shè)備(如靜脈插管)進(jìn)入體內(nèi)組織中污染的微生物(一過性菌落)通過交叉?zhèn)魅緦?dǎo)致多數(shù)的醫(yī)院感染且很容易通過洗手清除醫(yī)院感染控制一手部清潔63醫(yī)院感染控制一手部清潔預(yù)防醫(yī)院獲得性感染的措施中最簡單唯一有效RotterML150yearsofhanddisinfection-Semmelweisheritage,HygMed1997,22:332-9醫(yī)院感染控制一手部清潔64醫(yī)院手部清潔的依從性』怨研究年份依從性醫(yī)院區(qū)域29%普通病房和cU1995(2)41%普通病房1996(3)41%ICU1998(4)30%普通病房2000(5)48%普通病房1.