《習(xí)作猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)永濟(jì)中心?；▓@小學(xué)伍炎花教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元教材解讀：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元圍繞“學(xué)校生活”這個(gè)專題，編排了《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)?！泛汀恫欢鸵獑?wèn)》3篇課文組成。單元的習(xí)作要求是“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”。這是統(tǒng)編教材第一次提出習(xí)作的概念，第一次正式的習(xí)作練習(xí)。習(xí)作的主題是“猜猜他是誰(shuí)”，要求學(xué)生用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在二年級(jí)寫(xiě)話的基礎(chǔ)上以比較輕松的狀態(tài)自然地進(jìn)人習(xí)作練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容緊扣校園主題，貼近學(xué)生真實(shí)的校園生活。教材習(xí)作頁(yè)先以輕松的口吻提出一個(gè)游戲活動(dòng)的建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與感；在此基礎(chǔ)上提出書(shū)面表達(dá)——選擇一個(gè)同學(xué)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)的要求，同時(shí)也給了學(xué)生自主表達(dá)的余地——寫(xiě)幾句話或一段話，對(duì)長(zhǎng)短不做要求。這樣的安排既符合三年級(jí)起始階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能夠較好地消除學(xué)生習(xí)作起步時(shí)存在的緊張心理。教材習(xí)作頁(yè)的中間以圖表的方式，分別從外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好4個(gè)角度提供了介紹同學(xué)的范例，目的在于幫助學(xué)生打開(kāi)思路，知道可以從哪些角度去寫(xiě)。這些提示的角度源于學(xué)生的真實(shí)生活，介紹時(shí)所用的語(yǔ)言符合三年級(jí)學(xué)生的表達(dá)特點(diǎn)，能夠非常好地啟發(fā)學(xué)生思考的方向，順著范例所給的思路想下去、想開(kāi)去。教材習(xí)作頁(yè)的最后，對(duì)本次習(xí)作提出了具體的任務(wù)和要求：寫(xiě)出同學(xué)最特別、最讓人印象深刻的地方，要求只選擇一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)即可，這從一定程度上降低了習(xí)作的難度。開(kāi)頭要空兩格，旨在提示學(xué)生注意寫(xiě)作最基本的格式。寫(xiě)后讀給同學(xué)聽(tīng)，看能否猜出所寫(xiě)人物，意在用游戲的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)后交流分享，降低習(xí)作的嚴(yán)肅性，又為學(xué)生搭建展示自我、完善習(xí)作的平臺(tái)，也是讓學(xué)生在分享交流中共同提高的過(guò)程。分析習(xí)作頁(yè)后，我覺(jué)得教學(xué)中不必要刻意強(qiáng)調(diào)習(xí)作與寫(xiě)話的不同，避免學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣“猜”這一形式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望，以此促進(jìn)說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、改，體現(xiàn)單元導(dǎo)語(yǔ)中“體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣”這一核心目標(biāo)。習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的顯著特征去寫(xiě)，因?yàn)槭堑谝淮瘟?xí)作，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段習(xí)作要求——寫(xiě)片段，當(dāng)堂應(yīng)該能夠大體完成任務(wù)，至于最終寫(xiě)成完整的一篇作文，則不宜作拔高要求。最后的習(xí)作評(píng)改形式可以多樣，以鼓勵(lì)贊賞為主，讓學(xué)生獲得寫(xiě)作的成就感，體會(huì)書(shū)面表達(dá)的樂(lè)趣，樹(shù)立習(xí)作的信心，逐步養(yǎng)成大膽表達(dá)的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2.能注意寫(xiě)話的基本格式：寫(xiě)一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)單獨(dú)占格。教學(xué)過(guò)程：一、游戲引路，以猜激趣。1.熱身活動(dòng)：“猜猜他是誰(shuí)”師：同學(xué)們，上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，名字就叫“猜猜他是誰(shuí)”！看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。PPT（1）身穿黃金甲，頭戴紫金冠。手舉金箍棒，七十二般變。不甘弼馬溫，誓做齊天圣。（猜一人物——孫悟空）（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（猜一人物——哪吒）（3）他是一只身材魁梧的熊，有著棕紅色的皮毛，紅色的大鼻子，香腸嘴，為了保護(hù)森林家園，與自己的弟弟一起和伐木工光頭強(qiáng)展開(kāi)了斗爭(zhēng)。（猜一人物——熊大）（4）她的鼻梁上總是架著一副近視眼鏡，大眼睛透過(guò)厚厚的鏡片射出時(shí)而暴躁時(shí)而溫柔的目光。她的聲音多變，喜歡變著腔調(diào)，讀各種各樣的故事給大家聽(tīng)。（猜一身邊的人——?jiǎng)⒗蠋煟?．明確規(guī)則師：看來(lái)這個(gè)游戲?qū)ν瑢W(xué)們來(lái)說(shuō)沒(méi)難度啊。那同學(xué)們想不想也來(lái)做做出題人，你來(lái)介紹讓大家來(lái)猜呢？好，我們來(lái)看看游戲規(guī)則：（1）用兩三句話介紹一個(gè)同學(xué)；（2）注意：不能說(shuō)他/她的名字，還要讓同學(xué)們很快、很容易地猜出，越容易讓同學(xué)猜出越好。師：思考，你想介紹誰(shuí)，確定了嗎？再想想，你打算怎樣介紹她或者他。想一想，怎樣講述才能既不說(shuō)出人名，又能讓別人很容易地猜出你介紹的是誰(shuí)。3.生嘗試口頭表達(dá)。師：剛才說(shuō)過(guò)的同學(xué)想一想哪些詞句可以做一下修改，能讓大家更準(zhǔn)確猜出。明確：人物的特點(diǎn)要抓準(zhǔn)，選取人物最令人印象深刻的地方，表達(dá)要清楚。二、借助圖例，學(xué)寫(xiě)內(nèi)容。1.觀察圖例，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的選取角度師：我們可以抓住人物的哪些特點(diǎn)來(lái)介紹呢？看一看教材中的圖例是如何介紹同學(xué)的。（1）四段話分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)這位同學(xué)？明確：可以從人物的外貌、性格、品質(zhì)（或者優(yōu)缺點(diǎn)）、愛(ài)好四方面來(lái)選取你要介紹他令人印象深刻的特點(diǎn)。（2）再來(lái)看四段話，看看表達(dá)上有什么特點(diǎn)？小結(jié)：人物外貌描寫(xiě)非常具體，而其他特點(diǎn)則通過(guò)事例表現(xiàn)。（3）拓展補(bǔ)充。師：除了圖中列舉的四個(gè)角度，我們還可以從哪些方面來(lái)介紹同學(xué)令人印象深刻的特點(diǎn)？明確：日常習(xí)慣、在事件中的表現(xiàn)、特長(zhǎng)等。2．嘗試書(shū)寫(xiě)（1）提出寫(xiě)作任務(wù)師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己選擇的同學(xué)，確定一兩個(gè)角度，寫(xiě)一寫(xiě)TA有哪些地方讓你印象特別深刻？注意，主要用詞要盡可能準(zhǔn)確，將這一兩點(diǎn)寫(xiě)清楚。格式是開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要單獨(dú)占格。寫(xiě)好后，讀給同桌聽(tīng)，看他能不能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。（2）學(xué)生靜心思考、書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后，同桌互讀互猜。3.全班交流展示，再玩“猜猜”游戲。（1）展示部分學(xué)生的作品，其他同學(xué)猜介紹的是對(duì)象是誰(shuí)，并提出修改意見(jiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：a、對(duì)象是班里的同學(xué)，不出現(xiàn)名字；b、寫(xiě)出了人物的顯著特點(diǎn)；c、容易被大家猜出來(lái)。D、開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要單獨(dú)占格。（2）生讀作品，其他學(xué)生猜對(duì)象，對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)，提出修改建議。三、借助課文寫(xiě)作智慧，升格作文。師：大家的修改建議很中肯，但是再來(lái)讀讀我們的文字，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。（生反饋。）師：是啊，我們的文字讀起來(lái)很干巴，好像不那么有美感。別急，課文就是最好的例子，我們?nèi)フn文中找一找可以學(xué)來(lái)用的寫(xiě)作智慧，看是不是能給我們帶來(lái)一些修改的新思路。結(jié)合課文語(yǔ)句：《大青樹(shù)下的小學(xué)》：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。《花的學(xué)?！罚簶?shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！恫欢鸵獑?wèn)》：孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，舊時(shí)挨打也值得”。小結(jié)：這里借助活動(dòng)來(lái)介紹人物的特點(diǎn)，有事例，又有擬人、比喻、夸張的修辭。事例讓人物的特點(diǎn)更真實(shí)，通過(guò)寫(xiě)人物在事例中的動(dòng)作、他特別的語(yǔ)言可以更好突出人物的特點(diǎn)。而加入恰當(dāng)?shù)男揶o后，這樣的作文更有看頭了。你也快去美化一下自己寫(xiě)的內(nèi)容吧。四、學(xué)生修改習(xí)作，形成終稿，鼓勵(lì)寫(xiě)“班級(jí)群英譜”。學(xué)生依據(jù)之前的師生評(píng)價(jià)建議和補(bǔ)充的寫(xiě)作智慧，有針對(duì)性地修改自己的習(xí)作細(xì)節(jié)，運(yùn)用事例或加入修辭等將人物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚，