《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)鼎城區(qū)江南小學(xué)麥陳教材分析：1、《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德的一篇童話故事。講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。2、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。3、讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，其次明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)巨人由冷漠、孤獨(dú)到和善、無(wú)私的轉(zhuǎn)變抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象拓展原文，了解王爾德悲劇童話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)巨人由冷漠、孤獨(dú)到和善、無(wú)私的轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)故事情境師：上節(jié)課我們初讀了英國(guó)作家王爾德的童話《巨人的花園》，了解了故事的大體內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容？生自由表達(dá)比較閱讀，體會(huì)人物形象師：巨人面對(duì)寒冷、凄涼的花園疑惑不解，他多么盼望春天到來(lái)。一天早晨，他看到了花園里奇特的景象。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，他有什么發(fā)現(xiàn)呢？在自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，聚焦、品讀。轉(zhuǎn)換角色想一想：如果你是巨人，看到這一切，你會(huì)怎么想？怎么做？課件出示文段：片段1小鳥(niǎo)不肯在他的花園里唱歌，因?yàn)槟抢餂](méi)有孩子們的蹤跡；桃樹(shù)也忘了開(kāi)花；偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來(lái)，可是一看見(jiàn)那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺(jué)去了。高興地只有雪和霜兩位······然后又在花園里繞著圈子用力跑。片段2一天早晨，巨人還在睡覺(jué)，忽然聽(tīng)見(jiàn)了動(dòng)人的音樂(lè)······這時(shí)，雹停止了瘋鬧，北風(fēng)也不再吼叫，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)?！ぁぁぁぁぁず⒆觽儚膲ι弦粋€(gè)小洞爬進(jìn)花園里來(lái)了，他們都坐在桃樹(shù)上面。桃樹(shù)看見(jiàn)孩子們回來(lái)十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來(lái)，還在孩子們頭上輕輕地舞動(dòng)胳膊。小鳥(niǎo)們快樂(lè)地飛舞歌唱?；▋簜円矎木G草叢中伸出頭來(lái)。讀一讀：邊讀邊想象不同的畫(huà)面品一品：這段話中，哪些語(yǔ)句特別有新鮮感，讓你感覺(jué)到了童話的奇妙？悟一悟：如果你就是這個(gè)巨人，面對(duì)這奇特的景象，你會(huì)想到什么，又會(huì)怎樣做呢？在交流中，學(xué)生站在巨人的角度，領(lǐng)悟出是孩子們的到來(lái)，給花園帶來(lái)了春天。抓住語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)體會(huì)巨人的變化找一找，聚焦描寫(xiě)巨人的語(yǔ)句議一議：是誰(shuí)觸動(dòng)了巨人，讓他“心也軟了”？找出描寫(xiě)小男孩的詞句讀一讀。（3）品一品：描寫(xiě)巨人的語(yǔ)言非常細(xì)膩，哪些詞句觸動(dòng)了你？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人的態(tài)度發(fā)生了明顯變化，他內(nèi)心原本是善良的，這種善良一旦被喚醒后，給他人、也給自己帶來(lái)了快樂(lè)?；貧w整體，理解文章主旨齊讀課文最后兩段理解文章最后一句話的含義出示：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花?！毙〗M討論：“孩子”和“美麗的花”有什么相似的地方？巨人為什么說(shuō)孩子們是“最美麗的花”？預(yù)設(shè)1：花是美的象征，而孩子也是美麗、活潑、充滿生機(jī)的。預(yù)設(shè)2：是孩子們帶來(lái)了春天。預(yù)設(shè)3：要尊重孩子。巨人從“反感兒童”到“接受兒童”再到“被兒童救贖”，“自私的巨人”從“自私”走向“博愛(ài)”，深刻認(rèn)識(shí)到兒童的重要。拓展深化師：這篇課文原名叫《自私的巨人》。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，如果讓你另外再為本文擬定一個(gè)題目，你準(zhǔn)備怎么擬定？師：巨人的故事并沒(méi)有結(jié)束······課件出示片段：巨人和小孩們玩了一整天，天黑了，小孩們便來(lái)向巨人告別?！翱墒悄銈兡莻€(gè)小朋友在哪兒？我是說(shuō)那個(gè)由我放到樹(shù)上去的孩子?！本奕俗類?ài)那個(gè)小孩，因?yàn)槟莻€(gè)小孩吻過(guò)他。“我們不知道，他已經(jīng)走了，”小孩們回答。“你們不要忘記告訴他，叫他明天一定要到這兒來(lái)，”巨人囑咐道，但是小孩們說(shuō)他們不知道他住在什么地方，而且他們以前就從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他；巨人覺(jué)得很不快活。每天下午小孩們放學(xué)以后，便來(lái)找巨人一塊兒玩?？墒蔷奕讼矚g的那個(gè)小孩卻再也看不見(jiàn)了。巨人對(duì)待所有的小孩都很和氣，可是他非常想念他的第一個(gè)小朋友，并且時(shí)常講起他?！拔叶嗝聪肟匆?jiàn)他啊！”他時(shí)常這樣說(shuō)。許多年過(guò)去了，巨人也很老了。他不能夠再跟小孩們一塊兒玩，因此他便坐在一把大的扶手椅上看小孩們玩各種游戲，同時(shí)也欣賞他自己的花園。他說(shuō)：“我有許多美麗的花，可是孩子們卻是最美麗的花。”一個(gè)冬天的早晨，他起床穿衣的時(shí)候，把眼睛掉向窗外望。他現(xiàn)在不恨冬天了，因?yàn)樗肋@不過(guò)是春天在睡眠，花在休息罷了。他突然驚訝地揉他的眼睛，并且向窗外看了再看。這的確是一個(gè)很奇妙的景象。園子的最遠(yuǎn)的一個(gè)角里有一棵樹(shù)，枝上開(kāi)滿了可愛(ài)的白花。樹(shù)枝完全是黃金的，枝上低垂著累累的銀果，在這樹(shù)下就站著他所愛(ài)的那個(gè)小孩，巨人很喜歡地跑下樓，進(jìn)了花園。他急急忙忙地跑過(guò)草地，到小孩身邊去。等他挨近小孩的時(shí)候，他的臉帶著憤怒漲紅了，他問(wèn)道：“誰(shuí)敢傷害了你？”因?yàn)樾『⒌膬芍皇终菩纳犀F(xiàn)出兩個(gè)釘痕，在他兩只小腳的腳背上也有兩個(gè)釘痕?！罢l(shuí)敢傷害了你？我立刻拿我的大刀去殺死他，”巨人叫道?！安?！”小孩答說(shuō)，“這是愛(ài)的傷痕啊。”“那么你是誰(shuí)？”巨人說(shuō)，他突然起了一種奇怪的敬畏的感覺(jué)，便在小孩面前跪下來(lái)。小孩向著巨人微笑了，對(duì)他說(shuō)：“你有一回讓我在你的園子里玩過(guò)，今天我要帶你到我的園子里去，那就是天堂啊?！蹦翘煜挛缧『兣苓M(jìn)園子來(lái)的時(shí)候，他們看見(jiàn)巨人躺在一棵樹(shù)下，他已經(jīng)死了，滿身蓋著白花。童話中，那個(gè)“手掌心上出現(xiàn)兩個(gè)釘痕，在他的兩只小腳的腳背也有兩個(gè)釘痕”的小男孩，就是基督教天主耶穌的化身。信仰耶穌者，圣靈進(jìn)入內(nèi)心，獲得拯救，死后靈魂可升入天堂，得到永生。自私的巨人受別的兒童與天主的感化，解除了精神上的束縛，無(wú)私地將花園與人分享，這的確令他擁有了溫暖與幸福，但他的身材還是那么的巨大，還是無(wú)法為世人所接受，還是無(wú)法走出花園。天堂不僅僅意味著死亡，更是一種最佳的精神歸宿。天主的第二次到來(lái)，帶走了巨人的靈魂，而他的肉身則永遠(yuǎn)地留在了花園，巨人的靈魂自此獲得了徹底的自由。雖然乍看起來(lái)，小男孩是柔弱無(wú)助的，巨人是強(qiáng)大有力的，是巨人幫助了小男孩，但從深層次來(lái)看，是小男孩教會(huì)了巨人對(duì)他人的慷慨、關(guān)懷，教會(huì)了巨人什么是愛(ài)，或者說(shuō)，小男孩激發(fā)了巨人心靈最深處的美好品質(zhì)，這些美好品質(zhì)就潛伏在巨人的內(nèi)在自我中。推薦閱讀，激發(fā)閱讀興趣王爾德的童話被稱為“悲劇童話”。他以童話為"面具",對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷與丑惡進(jìn)行揭露和抨擊是其童話的主要