教師資格考試中學教育心理學試題學生版

2013年教師資格考試中學教育心理學試題一、單項選擇題(本大題共15題，每小題1分，共15分)1．在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學之父”的心理學家是（）。A．卡普杰列夫B．桑代克C．烏申斯基D．維果茨基2．所謂的及時復習，應該是指（）。A．在學習結(jié)束立刻復習B．一周之后復習C．在大面積遺忘開始之前復習D．當天復習3．學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（）。A．痕跡消退說B．動機說C．同化說D．首位效應和近位效應4．從（）人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。A．個性B．好奇心C．獨立性D．創(chuàng)新精神5．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從B．認同C．內(nèi)化D．堅定6．首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（）。A．斯金納B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松7．指導教學是以（）為中心，在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。A．學生B．教師C．學習成績D．教材8．有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導方式是（）。A．權(quán)威型B．放任型C．民主型D．專制型9．某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（）。A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度10．（）是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。A．教學效能感B．教師期待C．教學監(jiān)控能力D．教師威信11．在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。A．語義B．概念體系C．圖式D．視象和聲象12．高中生的倫理道德的發(fā)展具有（）。A．分化性B．半成熟性C．成熟性D．動蕩性13．（）的學生在信息加工上多采用整體加工方式。A．系列型B．沉思型C．沖動型D．場獨立型14．某教師十分重視基本概念、原理及學習方法的教學。這位教師所遵循的學習理論是（）。A．行為主義學習理論B．認知結(jié)構(gòu)學習論C．認知同化學習論D．建構(gòu)主義學習理論15．學生作業(yè)出現(xiàn)錯題時，老師讓他把該題做十遍。這屬于（）。A．正強化B．負強化C．懲罰D．自我強化二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)1．在理解與把握心理健康標準時，主要應該考慮到哪些方面?（）A．應兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩個方面B．心理健康與不健康之間沒有明確的界限C．心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程D．心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題2．在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型?（）A．積極的B．消極的C．和睦的D．對抗的E．排斥的3．下列屬于非正式評價的是（）。A．測驗B．問卷C．觀察D．談話E．布置作業(yè)4．教師應充當?shù)慕巧校ǎ．學習的指導者B．班集體活動的領(lǐng)導者C．行為規(guī)范的示范者D．心理保健者E．教育科研人員5．教師在學校教育中，常常要用到哪些方法?（）A．講解法B．演示法C．課堂問答法D．練習法E．實驗法三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．__________指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體，為人們所清晰地感知。2．通過__________階段，學生建立起了關(guān)于活動的初步的自我調(diào)節(jié)機制，從而為進行實際操作提供了內(nèi)部控制條件。3．__________就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。4．一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有__________的關(guān)系。5。道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：直覺的道德情感，__________，__________。6．按照心理測量的特征可把心理測驗分為__________和__________。7．行為目標是指用__________和__________的行為陳述的教學目標。8．__________的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。9．評分必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和__________兩種。10．開始關(guān)注提高學生的成績，說明教師進入__________階段。四、辨析題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)1．當學生張三出現(xiàn)李老師所希望的行為時，李老師獎勵了她七枚小紅星，這是心理輔導中的強化法。2．斯金納將學習和強化做了區(qū)分，認為學習可以用強化來解釋，而動機不能用強化來解釋。3．遷移的經(jīng)驗類化說認為，只要兩種學習情境中原有相關(guān)因素或共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移。4．學生張三因為上課打瞌睡而被老師用粉筆頭打了兩次，嚇得李四再瞌睡也強打精神認真聽課，這是班杜拉說的替代性強化作用。5．元認知就是對認知的認知，是關(guān)于個人自己認知過程的知識及調(diào)控。6．老師為了讓學生更好的理解鴉片戰(zhàn)爭，為學生們安排了一場《鴉片戰(zhàn)爭》的故事片，這是老師運用了模象直觀的方式來使學生獲得對鴉片戰(zhàn)爭全貌的了解。7．練習與個體技能掌握的一般趨勢是這樣的：即開始沒什么進步，接著是迅速進步，然后是速度減慢，最后進入高原期后便不再有任何發(fā)展。8．通常來說，專家與新手相比，在解決問題時，都不太注意中間過程，更多也是依靠生活經(jīng)驗的表征來解決問題。9．個體品德形成的基礎(chǔ)是道德情感。10．非正式群體對個體的影響總是消極的。五、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)1．如何有效地進行知識概括?2．簡述教學設(shè)計的內(nèi)容和程序。3．課程表應該如何編制?六、論述題(本大題共2小題。每小題8分，共16分)1．論述在教學中教師要依次完成的九大教學事項。2．論述影響課堂管理的因素。七、案例分析題(本大題14分)心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成了一個18名的班級。心理學家對這18名學生進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：(1)分析他們在學業(yè)上失敗的原因；(2)上課提問時，難度適當；(3)對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤答案；(4)鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心；后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生。問題：請結(jié)合以上材料試用動機理論分析。2014年教師資格考試《中學教育心理學》試題一、單項選擇題1．下列不是標準化成就測驗的優(yōu)越性的是（）。

A．客觀性B．計劃性C．可比性D．競爭性

2．（）等人在1993年提出了一個教師反思框架。

A．波斯納B．科頓C．布魯巴奇D．加涅

3．單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應就叫（）。

A．中性反應B．條件反應C．無條件反應D．操作反應

4．（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A．加涅B．布魯納C．苛勒D．奧蘇伯爾

5．一般來說，由（）支配下的行為更具有持久性。

A．內(nèi)在動機B．外在動機C．交往動機D．無意識動機

6．關(guān)于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于學習效果提高的最佳動機激起水平是（）程度的。

A．較高B．較低C．中等D．一般

7．教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了（）角色。

A．“家長代理人”B．“知識傳授者”C．“學生楷?！盌．“心理調(diào)節(jié)者”

8．弗洛伊德提出的遺忘理論是（）。

A．痕跡衰退說B．干擾說C．同化說D．動機說

9．被認為缺乏科學依據(jù)的遷移理論是（）。

A．形式訓練說B．共同要素說C．經(jīng)驗類化說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

10．按認知與期待理論，（）。

A．動機力量一效價×期待B．動機力量一抱負x期待C．動機力量一效價×目標

D．動機力量一抱負×目標

11．到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問屬于（）。

A．模象直觀B．實物直觀C．言語直觀D．感知直觀

12．統(tǒng)籌安排學習時間，屬于（）。

A．元認知策略B．認知策略C．組織策略D．資源管理策略

13．“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

A．用途擴散B．結(jié)構(gòu)擴散C．方法擴散D．形態(tài)擴散

14．（）是一種間接的強化方式。

A．外部強化B．內(nèi)部強化C．自我強化D．替代強化

15．內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。

A．認知結(jié)構(gòu)B．價值體系C．觀念系統(tǒng)D．策略框架

16．以下情況中，屬于肯定性訓練的是（）。

A．呈現(xiàn)厭惡刺激B．公開表達自己的真實情感C．消除敏感反應D．消除肌肉緊張

17．學生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學生學習“梯形”的相關(guān)知識，這種學習屬于（）。

A．上位學習B．下位學習C．概念學習D．并列學習

18．不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為是（）。

A．問題行為B．教學行為C．學習行為D．操作行為

19．教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是（）。

A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．教育性原則D．發(fā)展性原則

20．面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認知方式屬于（）。

A．沉思型B．沖動型C．輻合型D．發(fā)散型

二、多項選擇題1．教師幫助學生形成或改變態(tài)度和品德，常用而有效的方法有（）。

A．說服B．榜樣示范C．群體約定D．價值辨析E．獎勵與懲罰

2．下列屬于實物直觀的是（）。

A．網(wǎng)絡模擬動畫B．觀察實物C．演示實驗D．到實地參觀訪問E．文藝作品賞析

3．下列屬于操作技能的是（）。

A．演唱B．文學創(chuàng)作C．打球D．運算E．開車

4．布魯納認為學習包括（）。

A．獲得B．同化C．轉(zhuǎn)化D．順應E．評價

5．教師應采?。ǎ┐胧┨岣哒n堂群體的凝聚力。

A．了解群體的凝聚力情況B．培養(yǎng)群體認同感c．規(guī)定群體單一思想D．形成群體成員歸屬感

E．給予學生贊許與鼓勵，形成力量感

6．在進行心理輔導時，輔導教師與受輔導學生之間的人際關(guān)系的主要特點有（）。

A．積極關(guān)注B．詢問C．尊重D．真誠E．同感

7．常用的復述策略有（）。

A．利用隨意識記和有意識記B．排除相互干擾C．多種感官參與D．提問E．堿線

8．一般觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷（）階段。

A．選擇B．認同C．接受D．贊賞E．行動

9．CAl的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。

A．交互性B．即時反饋C．所呈現(xiàn)信息生動形象D．機器規(guī)定速度E．自定步調(diào)

10．布魯納認為掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有（）。

A．動機原則B．結(jié)構(gòu)原則c．程序原則D．評價原則E．強化原則三、填空題1．_________是在教育科學研究與教育實踐之間架起的一座橋梁。

2．依據(jù)一個人獨立或順從的程度，把人的性格分為_________和_________。

3．建構(gòu)主義認為，教學不是知識的_________，而是知識的_________和_________。

4．研究表明，新的學習需要的形成可以通過兩條途徑，即：一是_________，二是_________。

5．授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學習策略能提高遷移的_________。

6．言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于_________動作，并對活動的進行起作用。

7．從_________人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

8．_________曾提出理性情緒輔導法。

9．有的心理學家把問題行為分成_________問題行為、_________問題行為和社會上的不成熟行為三種類型。

10．非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的_________和_________，否則難以達到觀摩學習的目的。四、判斷題1．兩個IQ分數(shù)相同的兒童，他們IQ分數(shù)的構(gòu)成完全相同。（）

2．加涅認為復述不僅能有利于保持信息以便進行編碼，也能增加短時記憶的容量。（）

3．巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學習理論。（）

4．阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。（）

5．歸納式學習屬于自上而下的遷移。（）

6．定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動的定向基礎(chǔ)就有差異，就會影響到心智技能最終形成的水平。（）

7．高智商一定有高創(chuàng)造性。（）

8．教師在教授思維方法時，應遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。（）

9．教育過程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。（）

10．關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。（）五、名詞解釋1．精細加工策略2．定勢3．發(fā)現(xiàn)學習4．原型內(nèi)化5．從眾六、簡答題1．簡述性格差異的教育含義。

2．學習者在練習衄線上有什么共同特點?

3．為完成原型定向階段的主要學習任務，教師應做些什么工作?

4．要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學中必須注意什么問題?七、論述題試述影響人格發(fā)展的社會因素。八、案例分析題楊蒙是高中學生，學習認真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發(fā)燒沒有考好，結(jié)果成績下滑受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復習得很晚?？荚嚂r，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時還伴隨著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀。可考后她發(fā)現(xiàn)這些題目都會做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。

根據(jù)上述案例，請分析：

1．楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?

2．本案例中，造成這一心理問題的主要原因有哪些?

3．針對這類問題，請列舉兩種常見的心理訓練方法。09教師資格考試教育心理學試題單選題（本大題共15題，每小題1分，共15分）1、在教育心理學的研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是A、觀察法B、實驗法C、調(diào)查法D、臨床個案法社會測量法的提出者是A、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奧蘇貝爾3、根據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學目標有五個程序，即接受、反應、評價、組織和A、價值的性格化B、非言語交流C、理解D、統(tǒng)合4、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應的大小要受學生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應影響的是A、年齡上無明顯差異B、中等年齡的學生C、年齡較大的學生D、年紀較小的學生5、按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲兒童的處于A、感覺運動階段B、思維準備階段C、思維階段D、抽象思維階段6、學習的意義表現(xiàn)在A、促進心理的成熟與發(fā)展B、獲得好的成績C、適應社會發(fā)展D、個體生活的需要7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義，這種學習是A、派生類屬學習B、相關(guān)類屬學習C、上位學習D、并例結(jié)合學習8、下列說法中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是A、舉一反三B、由表及里C、觸類旁通D、由此及彼9、短時間記憶的容量有限，一般來說，其容量的組塊數(shù)是A、3----6B、4----7C、5-----9D、6-----1010、能對有關(guān)知識進行分析概括，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這種理解是A、字面的理解B、解釋的理解C、批判性的理解D、創(chuàng)造性的理解11、學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做A、學習目的B、學習動機C、學習態(tài)度D、學習興趣12、一般而言，要使學習效率較高，動機應維持在A、較高水平B、中等水平C、較低水平D、不一定13、一般而言，學生的成就動機來源于三種需要。下列選項，不屬于成就動機源泉的需要是A、認知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、學習過程派生的附屬需要14、在教學設(shè)計工作中，中心是A、分析教學內(nèi)容B、設(shè)計教學策略C、分析教學對象D、設(shè)計學習目標15、在教和學的過程中進行的，其目的是了解教學結(jié)果，探究教學中存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調(diào)整?；谶@一目的進行的評定是A、配置性評定B、形成性評定C、總結(jié)性評定D、論文式評定二、多項選選題（本大題5小題，每小題2分，共10分）16、非正式學生群體的主要特點有A、有固定的組織結(jié)構(gòu)B、群體內(nèi)部的一致性C、情感依賴性D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物E、凝聚力不強17、在我國，一般習慣于根據(jù)學習的內(nèi)容和結(jié)果把學習劃分為以下幾種A、知識的學習B、技能的學習C、以思維為主的能力的學習D、情意和人格的學習E、道德品質(zhì)和行為習慣的學習18、斯金納認為，“教學就是安排可能發(fā)生強化的事件促進學習”，所以他建議利用操作條件反射的理論安排程序教學，以便更有效地呈現(xiàn)與學習教材，其程序教學的基本原則是A、小步子邏輯序列B、要求學生作出積極的反應C、及時反饋D、學生自定步調(diào)E、低的錯誤率19、根據(jù)前后學習的難度差異，可以把遷移分為A、正遷移B、順向遷移C、垂直遷移D、逆向遷移E、水平遷移20、學習評定的常見的教師心理誤差有A、寬大效應B、光環(huán)效應C、集中趨勢D、邏輯誤差E、對比效應三、填空題（本大題8小題，每小題1分，共8分）21、一般認為，1903年桑代克的《教育心理學》的出版是教育心理學成為獨立學科的標志。22、教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習進步，這就是教師期望效應，又稱為皮格馬利翁效應。23、制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學習、社會環(huán)境因素、學校教育因素及主觀能動因素。24、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，學生學習的主要形式是有意義接受學習。25、在對學習遷移現(xiàn)象進行解釋時，賈德認為，只要一個人對他的經(jīng)驗進行了概括，那么從一個情景到另外一個情景的遷移是能夠完成的。26、技能是通過練習而自動化了的動作方式或智力的活動方式。27、在直觀教學中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即差異律、活動律、組合律。28、在課堂教學的組織形式研究中，加涅和布里格斯把教學組織形式分成集體授課和個別化教學。四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）29、學習（廣義）30、高原現(xiàn)象31、學習困難兒童32、測量五、簡答題（本大題共5題，每小題6分，共30分）33、簡述教學目標的心理功能。34、桑代克提出的三條基本學習規(guī)律是什么？準備規(guī)律；練習規(guī)律（應用律；失用律）；效果規(guī)律35、簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律。36、簡述因材施教的運用原則。37、簡述發(fā)散思維的特點。變通性；獨創(chuàng)性；流暢性。六、分析論述題（本大題共2小題，其中38題12分，39題13分，共25分）38、結(jié)合實際談談如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機。39、在學校教育總鞏固學生的優(yōu)良行為，有哪些心理學原則。10月教師認定考試教育心理學一、選擇題（共20分）普遍認為，當今學習目標之父是俄州立大學的A、泰勒B、布魯斯C、布魯姆D、班杜拉一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1993年《教育心理學》的出版開始，該書的作者是A、詹姆斯B、桑代克C、斯納金D、布魯斯皮亞杰認為，11---15歲的兒童認知發(fā)展處于A、思維準備階段B、思維階段C、感覺運動階段D、抽象思維階段學校教育心理學中最重要、最核心的理論A、智力理論B、動機理論C、學習理論D、認知理論布魯姆提出的學習理論是A、掌握學習B、認知學習C、情感學習D、行為學習遷移的形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是A、官能心理學B、人本主義C、行為主義D、認知心理學賈德提出的遷移理論是A、形式訓練說B、共同要素說C、概括化理論D、關(guān)系理論以詞的聲音表象，動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作A、活動定向B、內(nèi)部語言C、有聲的外部言語D、無聲的外部言語尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是A、分析問題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問題D、檢驗假設(shè)10、一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，是A、認同B、移植C、投射D、回歸11、提出需要層次理論的心理學家是A、弗羅姆B、羅杰斯C、馬斯洛D、弗洛伊德12、一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是A、文學B、數(shù)學C、化學D、物理13、教學過程中的測量主要采用的方法是A、測驗B、觀察C、訪談D、實驗14、智力技能形成的最高階段是A、活動定向B、內(nèi)部言語C、有聲的外部言語D、無聲的外部言語15、在技能的形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓的現(xiàn)象，這叫做A、高原現(xiàn)象B、倒退現(xiàn)象C、抑制現(xiàn)象D、頂峰現(xiàn)象16、心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是A、心理健康B、記憶C、智力D、學習17、刺激-------反應聯(lián)結(jié)學習理論最初的代表人物是A、桑代克B、華生C、斯納金D、布魯納18、在心理學中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學習過程的心理學流派是A、行為主義B、精神分析C、格式塔學派D、認知心理學19、加涅關(guān)于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是A、刺激反映聯(lián)結(jié)B、信號C、概念學習D、問題解決20、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是A、解釋的理解B、字面理解C、批判性理解D、創(chuàng)造性理解二、填空題（本大題15小題，每小題1分，共15分）21、一般將教學目標分為認知的、情感的和三類。22、桑代克提出的學習三大基本規(guī)律是準備、練習和效果。23、布魯納認為，學習所包含的三個過程是、和。15924、技能主要包括智力和動作兩種形式。25、發(fā)散思維的三個特征是、和。30326、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是發(fā)散思維。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）27、組織者28、技能29、有意義學習30、上位學習31、教學設(shè)計四、簡答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）32、簡述教學目標的選擇標準。7533、簡述布魯姆關(guān)于認知領(lǐng)域的教學目標的分類標準。34、應該如何理解學習現(xiàn)象。35、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學習條件的認識。36、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識。五、分析論述題（本大題共2分，每小題10分，共20分）37、如何培養(yǎng)學生解決問題的能力？38、結(jié)合實際論述良好的課堂管理的基本原則？4月教師認定考試教育心理學A試題一、選擇題（共20分）1．普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的A、泰勒B、布魯斯C、布魯姆D、班杜拉2．一般認為，教育心理學成為獨立學科的標志是美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》，該書時）A、1903B、1913C、1923D、19333．皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發(fā)展處于A、思維準備階段B、思維階段7.11C、感覺運動階段0.2D、抽象思維階段11.154．心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是A、心理健康B、記憶C、智力D、學習5．賈德提出的遷移理論是A、形式訓練說B、共同要素說C、概括化理論D、關(guān)系理論6．在心理學中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學習過程的心理學流派是A．行為主義B。精神分析C。格式塔學派D認知心理學7．加涅關(guān)于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是A、刺激反應聯(lián)結(jié)B、信號C、概念學習D、問題解決8．加涅關(guān)于學習的八種階梯類型中，最高層次的學習是A、刺激反應聯(lián)結(jié)B、信號C、概念學習D、問題解決9．最早提出遷移移概念的心理學家是A、桑代克B、華生C、布魯納D、斯金納提出動機性遺忘理論的心理學家A、弗洛伊德B、羅杰斯C、布魯納D、斯金納11、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是A、解釋的理解B、字面理解C、批判性理解D、創(chuàng)造性理解12、智力技能形成的最高階段是A、內(nèi)部言語B、活動定向C、有聲的外部言語D、無聲的外部言語13、在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這叫做A、頂峰現(xiàn)象B、倒退現(xiàn)象C、抑制現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象14、問題解決的第一個階段是A、分析問題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問題D、檢驗假設(shè)15、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、動作思維16、一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫A、認同B、移植C、投射D、回歸17、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是A、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D、自我實現(xiàn)的需要18、一般來說，認知風格中場獨立性更感興趣的學科是A、文學B、數(shù)學C、歷史D、法律19、研究認知風格最著名的心理學家是A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根20、與求異思維關(guān)系最密切的是A、形象思維B、聚合思維C、發(fā)散思維D、抽象思維二、填空題（本大題15小題，每小題1分，共15分）21、根據(jù)班集體的性質(zhì)，可將其分為、和。22、一個學習過程或?qū)W習事件的構(gòu)成要素是、和。23、根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為和。24、遺忘的干擾理論認為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即和。25、學習動機強弱的標志是和。26、學習積極性的高低可以從、和進行考察。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）27、個體社會化28、學習目標29、教學評定30、下位學習31、遺忘曲線四、簡答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）32、簡述布魯納的教育目標觀。33、簡述克服遺忘的主要方法。34、簡述培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法。35、簡述學生學習的特點。36、簡述程序教學的基本原則。五、分析論述題（本大題共2分，每題10分，共20分）37、教學中如何促進學習的遷移？38、如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機？2007年10月教育心理學一、單項選擇題1．一般認為，教育心理學成為獨立學科是以1903年《教育心理學》的出版為標志，其作者是A．華生B。桑代克C．布盧姆D。詹姆士2.有目的地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法，叫做 A.觀察法B調(diào)查法 C.實驗法.D.教育經(jīng)驗總結(jié)法3．關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實驗研究，是1968年進行的，實驗的主持者是（）A．羅森塔爾B。古德C。奧蘇貝爾D。史莫克4．根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即知識、理解、應用、分析、統(tǒng)合和（）A．接受B。評審C。反應D。組織5．按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，七至十一歲兒童處于（）A．感覺運動階段B。思維準備階段C。思維階段D。抽象思維階段6．學習是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學習是（）A．獎懲的結(jié)果B。接受講述C。獲得事實材料D。有機體適應環(huán)境的必要條件7.”一個已經(jīng)形成的可以改變的的聯(lián)結(jié)，如不應用，就會合這個聯(lián)結(jié)減弱?！吧４税堰@稱為（）A．準備律B。應用律C。失用律D。效果律8．難易不同的兩種學習之間的的相互影響是（）A．垂直遷移B。水平遷移C。順向遷移D。逆向遷移9．關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動機性遺忘理論的提出者是（）A．阿特金森B。弗洛依德C。艾賓浩斯D。桑代克10．高水來和達到自動化水平的技能被稱為（）A．自動技能B。智力技能C。熟煉技巧D。動作技能11．發(fā)散思維的三項特征是（）A．變通性、靈活性和流暢性B。間接性、獨創(chuàng)性和流暢性C．概括性、間接性和變通性D。變通性、獨創(chuàng)性和流暢性12．有的學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，有的學生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學習，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）A．認知動機B。學習興趣C。成就動機D。交往動機13．教師告訴學生學習結(jié)果，指出其正確和錯誤，這是教學活動中的（）A．及時反饋B。延時反饋C。消極反饋D。積極反饋個別教學系統(tǒng)，也稱PSI系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）A．加涅B。布里格斯C。凱勒D。波思爾思韋特15．下列所列選項中，不屬于有效測驗的必要條件的選項是（）A難度B。區(qū)分度C。信度D。準確度二、多項選擇題16．一個優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個階段（）A．組建階段B。形核階段C。形成階段D。發(fā)展階段E。鞏固階段17．學生學習是人類學習的一種特殊形式，它與人類的學習過程有共同點，但又有其本身的特點。其特點主要表現(xiàn)為（）A．間接性為主，直接性為B。組織計劃性C。有效性D。年齡階段性E．面向未來性18．奧蘇貝爾認為，要完成有意義學習必須具備的條件是（）A．學習者必須具備整合新舊觀念的能力B．學習材料必須具備邏輯意義C．學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具備適當?shù)闹R基礎(chǔ)D．學習過程必須具備有意義學習的因素E．學習者必須具備有意義學習的心向19．對于各種特殊學生，在教學中貫徹因材施教原則，要做到（）A．復式教學B。正常的對待方式C。正確的態(tài)度D。積極的評價E。主動的操作20．常用的測驗方法有（）A．論文式測驗B。客觀測驗C。智力測驗D。標準測驗E。心理測驗三.填空題(本大題共8小題,每小題1分,共8分)請在每小題的空格中填上正確的答案.填錯.不填均無分21.在教育心理學研究中,通過其他有關(guān)材料,間接了解被試著的心理活動的方法是(調(diào)查法)22.社會測量法作為一門簡便易行的專門方法,在了解學生非正式群體在班級和學校存在狀況時有較好的作用.社會測量法的提出者是(莫雷若)23.制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳和環(huán)境.(成熟與學習).社會環(huán)境因素.學校教育因素及主觀能動因素.24.《教育目標分類》是心理學家(斯金納)的代表作.25.桑代克從他的實驗中歸納并解釋了正遷移作用的原因.根據(jù)他的理論,一種學習之所以能促進另一種學習,是因為兩種學習具有完全相同的()26.()就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式,以便突出事物的本質(zhì)特征的方法.27.學生學習中的注意狀態(tài)是指學生在學習活動中心理活動對學習對象的()狀態(tài)。28.教學設(shè)計也稱為教學系統(tǒng)設(shè)計,是一種實施教學系統(tǒng)方法的具體的()的程序。四.名詞解釋題(本大題共4小題,每小題3分,共12分)29.上位學習30.技能31.稟賦優(yōu)異兒童32.評定五.簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)33.你認為教師學習教育心理學有何意義34.簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論的要點35.簡述良好的課堂管理的主要原則36.學習評定中常見的教師心理誤差有那些37.簡述練習過程的一般規(guī)律六.論述題(本大題共2小題,其中38小題12分,39小題13分,共25分)38.聯(lián)系實際談談如何促進學習的遷移?39.影響學生解決問題的心理因素是什么?08年教育心理學A試卷單選題（本大題20小題，每小題1分，共20分）一般認為，教育心理學成為獨立學科的標志是美國教育心理學家桑代克《克教育心理學》，該書出版的時間是：（）A、1933年B、1923年C、1913年