《生物入侵者》教學(xué)反思(15篇)范文

《生物入侵者》教學(xué)反思(15篇)范文作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下列是小編為大家收集的?生物入侵者》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

?生物入侵者》教學(xué)反思1

根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視根底教學(xué)方針，結(jié)合本課特點，我為本課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解本文表明的主要內(nèi)容，積累詞語。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的表明順序和表明辦法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

在教學(xué)時，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者〞定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充沛理解課文的根底上，深入掌握表明文章的寫作表明順序及表明辦法，最后聯(lián)系實際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的辦法，充沛調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認(rèn)為此堂課根本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氛圍輕松、民主、主諧。但也存在一些缺乏，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把

三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析表明順序時，品味表明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策〞，在課堂上時間緊張，我想充沛利用好時間，教學(xué)效果會更好些。

?生物入侵者》教學(xué)反思2

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀表明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了下列三個教學(xué)目標(biāo)：1．了解本文表明的主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)本文的表明順序和表明辦法。3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。

從實際上課情況來看，我覺得?生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德涵養(yǎng)和審美情趣〞，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究〞，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思〞環(huán)節(jié)中設(shè)置了下列三個思考題：１．你還知道哪些“生物入侵者〞？２．我們該怎么做？３、人與自然如何相處？就此擬寫一那么宣傳標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成４人一學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐盛的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)辦法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

二、合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的表明對象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，我安頓了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認(rèn)識我嗎〞？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認(rèn)出來，這既

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氛圍，在此根底上整體感知課文效果不錯。

三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)屢次接觸表明文，對表明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大局部學(xué)生已經(jīng)理解了表明文學(xué)習(xí)的精髓，即表明內(nèi)容、辦法和順序。

當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思局部，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充沛些，對課文的理解會更深入些。

二、學(xué)生語言敘述能力很差。學(xué)生用自己的語言回答下列問題或敘述看法時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者不足了解，二是學(xué)生語言比擬蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這表明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。

總之，聯(lián)系?生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一

千個哈姆雷特〞。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)缺乏，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

?生物入侵者》教學(xué)反思3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章中所運用的表明辦法及特點，了解事理表明文常用的表明順序。

2、運用學(xué)習(xí)的辦法篩選、整理材料，提高事理表明文的閱讀、寫作能力。

3、了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防備意識。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維辦法。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)本文運用的表明辦法及特點，理解事理表明文常用的邏輯的表明順序，運用學(xué)習(xí)的辦法篩選、整理材料，初步掌握寫作簡單事理表明文的能力。

【教學(xué)課時】

1課時。

【學(xué)生預(yù)習(xí)】

1、預(yù)習(xí)課后的讀一讀，寫一寫給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等伎倆收集有關(guān)生物入侵的資料。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據(jù)圖片來說知名稱。

2、多媒體展示局部生物入侵者的圖片。

3、解題入侵的含義。

表明：導(dǎo)入新課中，筆者原先構(gòu)想用伽利略號探測器墜毀土星這一當(dāng)時新近發(fā)生的事件，作為人類防止生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為，情境──互動教學(xué)法中，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計，學(xué)生的互動面不廣，無法在課前充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在林璇老師的倡議之下，將話題定位于學(xué)生日常所熟知的外來物種上。用多媒體的精美畫面創(chuàng)設(shè)了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究生物入侵者的興趣。實際上課的效果證明這一修改，充沛調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對課堂中師生的互動也起了很好的余熱作用。

二、導(dǎo)學(xué)互動

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思考問題：

⑴生物入侵者帶來怎樣的危害《

⑵造成生物入侵的原因和途徑是什么《

⑶生物學(xué)家們對待生物入侵的態(tài)度怎樣《

⑷世界各國對生物入侵采取了怎樣的措施《

2、議一議：

⑴議文章的表明順序：

學(xué)生答復(fù)思考題，并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖，理解文章的表明順序，以及這一表明順序的作用：使表明有條理，合乎人們認(rèn)識事物的規(guī)律。

引出生物入侵者(話題)

擺出生物入侵者(現(xiàn)象)

生物入侵探究生物入侵的(原因)邏輯順序

揭示生物專家的(態(tài)度)

采取相應(yīng)的防備(措施)

表明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的表明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師倡議，通過文章結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生更直觀的理解文章的表明順序。因此在第二稿時參加了這一框架圖。

⑵議文章的表明辦法：

學(xué)生找出文章中運用了列數(shù)字、舉例子、打比如等表明辦法的語句。并說說它們的敘述效果。

3、教師和學(xué)生共同歸納：

⑴邏輯順序使事理表明文更具條理性，合乎人們認(rèn)識事物的規(guī)律。

⑵適當(dāng)運用表明辦法，使文章生動，形象，更具吸引力。

⑶議材料、仿寫。

四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的表明順序和表明辦法，重新組織材料表明一種生物入侵者。并形成提綱。

三、拓展延伸

1、說一說：

小組代表上臺說一說討論的結(jié)果。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)

2、寫一寫：

布置作業(yè)：根據(jù)小組討論、組織素材，介紹自己感興趣生物入侵者，寫成一篇400字左右的文章，注意用上適當(dāng)?shù)谋砻鬓k法、按照一定的表明順序。

【教學(xué)反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告訴我的，我會忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學(xué)習(xí)的，我才能理解。)

──[美]杰明·富蘭克林

實踐出真知，是我這一教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自參與實踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學(xué)中，老師講授知識、演示知識的同時，還要提供時機，讓學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)。語文課堂上的仿寫練習(xí)目的也在于此。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣趁熱打鐵，使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種辦法、一種技能。語文并不是一門直觀性很強的學(xué)科。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習(xí)，成了這堂課設(shè)計的重點。教學(xué)過程主要突出了：讀、議、說三個環(huán)節(jié)，是在為寫作鋪墊。讀一讀課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起議一議對課文的理解和有關(guān)的知識;和小組的同學(xué)說一說你的收集的信息;最后動筆模仿著寫一寫。本文的一個很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會事理表明文的常用的表明辦法、邏輯的表明順序、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力。表明順序是學(xué)生學(xué)過的舊的知識，作為一個穩(wěn)固的知識訓(xùn)練。

強化表明辦法的運用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個亮點。因為，這篇文章的知識在生物課上學(xué)生們是見過、學(xué)過的。如果純正是講知識的話，就很容易將語文課上成生物課了。因此，教學(xué)是突出強調(diào)了語文知識的一面。表現(xiàn)在：

1、課文分析時強調(diào)了表明文的要素之一：表明辦法。2、在學(xué)生介紹生物入侵資料時，強化了學(xué)生在語言表述中表明要素的運用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對性地對其中所運用的表明要素進(jìn)行評析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有意識的模仿文中的寫法來組織材料，學(xué)生針對歸納的特點，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說一說環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺來解說材料，是對學(xué)生口頭敘述的訓(xùn)練，又是對課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練。進(jìn)而到達(dá)本課的教學(xué)中的寫作目的。

在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學(xué)生臨場答復(fù)的不確定性，在說一說這張課件的制作中運用了超級鏈接的辦法，有效地防止了臨時切換的慌亂。

當(dāng)然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防備意識。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維辦法。這一點就體現(xiàn)得不夠突出。字詞短少時間強調(diào)。原先構(gòu)想使用穿插講解的方式靈活的點到即止，在實際的課堂教學(xué)上，卻疏忽了這一點。

【行家點評】

語文組首席教師林璇老師點評：本教學(xué)設(shè)計能緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新精神的要求。對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，尤其體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課表要求。讀、說、議、寫四個反擊讓學(xué)生參與認(rèn)知過程。有效地培養(yǎng)閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣，以探究合作為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在獲取信息篩選信息，質(zhì)疑解題的過程中的閱讀表明文之法。因此本教學(xué)設(shè)計是合理而有創(chuàng)新特色的。

校教科室副主任黃乃禧老師點評：本教學(xué)案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的思想。師生當(dāng)堂交流探究，學(xué)生合作訓(xùn)練。讓學(xué)生做到了一課一得。以課文為例，拓展了學(xué)生事理表明文的寫作能力。讓學(xué)生參與其中掌握了生動地表明語言的運用。但是，美中缺乏的是學(xué)生的參與面不夠廣，上臺展示的只能代表一家之言，如能隨機點評學(xué)生的作品，將能兼顧得比擬全面。

語文教研組組長蔡戎老師點評：這一堂課充沛調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在學(xué)生充沛理解了邏輯順序與表明辦法的作用的根底上，動手實踐寫作，做到了有講有練，講練結(jié)合。學(xué)生在課堂上真正能有所得。值得強調(diào)的一點是，在教學(xué)的過程中對于根底知識的強調(diào)還是顯得缺乏，有待改良。

?生物入侵者》教學(xué)反思4

在本學(xué)期接近期末的時候，我們初二語文組組織了一個同題課的公開課活動。我很有幸地參加開課的教師之列。所選課題?生物入侵者》。

課文已經(jīng)上完了，從備課時到聽其他老師的課和我自己上課以及最后的組內(nèi)討論都給了我不少的思考。則我就自己的課來談一談吧，也許不成熟，但是卻也是我對自己教學(xué)的反思。

首先，說一說備課時對教學(xué)思路的設(shè)計思考。

因為我是三位老師中最后一位上的，前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開課以后，組內(nèi)討論形成了一些共識：要有大語文的觀念，課堂的教學(xué)做不到全面灌輸，要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍；語文課要上出語文味來，雖然可以“像〞其它某些課，但是圍繞的中心、學(xué)生的能力培養(yǎng)都應(yīng)該在語文這一特定知識內(nèi)容上；自讀課文應(yīng)該以學(xué)生的自讀為主，是培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力的訓(xùn)練。

針對這幾點共識，我有了如下的設(shè)計思考：首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點定位在“文章的表明辦法和修辭手法以及它們的敘述作用〞上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識，而不至于把?生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味〞。其次，設(shè)計中還有“對學(xué)生搜集資料能力加以培養(yǎng)，并且對自己的資料加以整合〞。設(shè)計這個目標(biāo)是因為在一些綜合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的，但是我覺得此課趣味性較強，而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。

現(xiàn)在再來思考這兩個目標(biāo)設(shè)計，還是比擬稱心的。只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計上還存在一些問題。

備課中，還有的主要的一方面思考就是求“新〞的問題。因為前面已經(jīng)有兩位老師上過此課了，而聽課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。否那么一樣的課程容易讓人乏味。

這樣的設(shè)計想法，現(xiàn)在來看的話，實在是一個不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的成功嗎？而且這樣的思考是為開課而設(shè)計，而不是站在學(xué)生的角度上去思考，讓學(xué)生得到知識，學(xué)到知識。所以，基于這樣一種思考，所以在設(shè)計上出現(xiàn)了不小的偏差，比方對表明辦法作用其實經(jīng)過一個多單元的表明文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比擬好了，但是我還是設(shè)計了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過討論增強活潑的氛圍。雖然我的目標(biāo)針對是“希望大家找得全，找得好〞，但是就如朱老師所說“好〞是一個什么概念呢，學(xué)生如何知道把握這個“好〞？再比方，一般上此課來談表明辦法和修辭的話會就全篇來談，但是我刻意沒有這么做，我把表明辦法放在文章的第二局部來講，而修辭的內(nèi)容重點放在了文章的第三局部。雖然我不認(rèn)為這個刻意求新的設(shè)計不好，但是在課堂實施時沒有把握好，反而讓學(xué)生亂了方向。學(xué)生沒有按我構(gòu)想的來“乖乖地〞在指定的段落尋找，而是如以往一樣在全篇當(dāng)中尋找答案，而我卻沒夠做到好好引導(dǎo)，也因此有一些慌亂。

再來說一說我的課堂教學(xué)吧。

首先由“入侵〞導(dǎo)入，讓學(xué)生抓住“外來〞和“災(zāi)害〞這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者〞作者談了哪幾個方面的問題。接著進(jìn)入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑〞的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些表明辦法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當(dāng)中的修辭手法和其敘述作用，重點在一個新的修辭——“仿擬〞上。最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防〞與“治〞兩個方面歸納資料。

我無法說這節(jié)課上的還馬馬虎虎，因為分明地知道自己這節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴(yán)重的詞，但是“糟糕〞還是比擬合乎實際的。

首先，問題出現(xiàn)在課堂上我的緊張上。平時很少緊張的我此節(jié)課卻是緊張異常雖然不知道為什么會如此緊張，但可能是潛意識里覺得此課備得還是不夠充沛的，也有前兩位老師的課讓我感覺到的壓力。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾照應(yīng)的一個環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個可以給學(xué)生展示時機的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最后的拓展環(huán)節(jié)——對生物入侵者防治的措施——沒有了針對性，也讓學(xué)生覺得失望沒有能夠很好地展示自己收集的資料，有的學(xué)生收集資料時真的很是用心。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害〞局部，幻燈片做的時候還是很有條理的，原方案在學(xué)生們說出舉了斑貝的例子來表明危害的時候就有相應(yīng)的幻燈片展示?？墒怯捎诰o張卻漏了，然后講到后面的問題時卻又沒有點擊超鏈接，結(jié)果就出現(xiàn)了原來應(yīng)該展示的圖片。只好又反過頭來再提斑貝的危害。

出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：表明文的語言根本上是很標(biāo)準(zhǔn)的，教師在教的時候語言也更應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模俏业恼Z言卻出現(xiàn)了很多語文老師不應(yīng)該有的失誤，要么敘述不夠清晰，學(xué)生聽了很茫然，要么有些用詞不當(dāng)，甚至有的時候一時想不出什么詞了，句子就說了半截就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬，也是語言沒有能夠敘述好。

最關(guān)鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實上。教學(xué)設(shè)計的重點是表明辦法和修辭手法及他們的敘述作用，重點是明確的，但是落實確是不夠的。在小組討論中，有老師就指出了我讓學(xué)生找出了表明辦法，但是這里為什么用這樣的表明辦法，學(xué)生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過去了?；蛟S在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說表明辦法學(xué)生說得夠多了，所以也懶得讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地組織自己的語言，把表明辦法的作用說分明透徹。這其實應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好時機。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為表明辦法的作用學(xué)生也可以說是比擬熟悉的了，他們短少的也就是耐下性子去完成完整語言的組建。

一個好的教學(xué)設(shè)計首先要有定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢，接下來是要有清晰的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對課本學(xué)情的充沛了解下進(jìn)行縝密思考。不過是否是好的教學(xué)設(shè)計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設(shè)計環(huán)節(jié)的有效落實才真正是考驗教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是此次我對本課教學(xué)的最大認(rèn)識。

我的思考是零散性的，也沒有向一些教學(xué)理論向靠攏，只是個人對這一節(jié)課的一些感悟，算來只是成長道路上的一道痕跡，離厚重的腳印還有很長的路要走。

此外，還有一些針對課后討論時候提出的幾個問題的個人思考。

一，有關(guān)打比如的表明辦法和比喻的修辭。討論中，有老師指出學(xué)生對這兩個概念很容易混同，就從學(xué)生的答復(fù)中也可以看出，明明在說打比如的表明辦法的作用，但是學(xué)生卻又說到了比喻。這一課既然是表明文，則是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計環(huán)節(jié)，則干脆就不提表明辦法？放在一起是不是越講越混了，學(xué)生很容易糊涂。

對于這個問題我有自己的理解：越是容易混同的問題就越要一起來說。這個觀點源于我自己以前學(xué)生時代學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，放在一起才更容易比擬它們的異同，比擬出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓學(xué)生說說如果論表明辦法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯，然而真正考試中學(xué)生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。

二，關(guān)于仿擬的修辭。仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了，是否喧賓奪主。

其實我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭，或者說是一些知識點上的小細(xì)節(jié)。這些東西或許不會考，但是卻是很有趣的東西。學(xué)生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少。說它不會考，但是可以運用在作文之中；說它不會考，但是學(xué)生很感興趣，課堂上學(xué)生的積極性也調(diào)動了起來；說它不會考，但是學(xué)生語文素質(zhì)的提高也正是在這些小的甚至是對考分無意的知識上。

我們要的是學(xué)生語文素質(zhì)的提高，而不僅僅是考分。套用一句常說的話，素質(zhì)提高了，分?jǐn)?shù)自然就高了。

?生物入侵者》教學(xué)反思5

為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，12月13日至15日，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的表明文?生物入侵者》。

根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視根底教學(xué)方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解本文表明的主要內(nèi)容，積累詞語。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的表明順序和表明辦法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

在教學(xué)時，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者〞定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充沛理解課文的根底上，深入掌握表明文章的寫作表明順序及表明辦法，最后聯(lián)系實際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的辦法，充沛調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認(rèn)為此堂課根本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氛圍輕松、民主、主諧。

但也存在一些缺乏，主要是：

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析表明順序時，品味表明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策〞，在課堂上時間緊張，我想充沛利用好時間，教學(xué)效果會更好些。

通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。

?生物入侵者》教學(xué)反思6

很感激學(xué)校安頓這么一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的活動，作為一名新教師，及時發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中存在的問題，這篇反思我也主要從一些教學(xué)缺乏之處入手的。

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)項目，它需要執(zhí)教者從各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

在這次自錄課的過程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了?生物入侵者》這一課書。?生物入侵者》這篇文章介紹了的是關(guān)于生物入侵者的定義、途徑及其危害等科學(xué)知識的文章，語言較平實，內(nèi)容通俗易懂，層次清晰，因此基于這些問題特點，課堂設(shè)計主要在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解課文，自主歸納總結(jié)文章內(nèi)容和特點，通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)到了相關(guān)的科學(xué)環(huán)保知識，更是掌握了一些表明辦法的作用，認(rèn)識該何種辦法才能把表明文寫的更生動形象。

事實上，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)我把精心設(shè)計好的教案運用到課堂上之后，許多問題也就隨之而來。

上完整堂課，首先感覺整個課堂氛圍還是比擬沉悶的，課堂短少活力，學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動，教學(xué)時短少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦。

其次，在梳理文章內(nèi)容時，我教材處理的不是很靈活，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整，導(dǎo)致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤，使得學(xué)生難以得出表明順序這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個問題“拋〞給學(xué)生之后，學(xué)生卻無法答復(fù)，或者基本沒有理解這個問題，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象，這基本的原因在于我所設(shè)計的問題沒有針對性，過于寬泛。

第四、教師對學(xué)生的評價不夠到位，這個問題在“拓展延伸〞環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的'小作文時，并沒有根據(jù)寫作要求來評價，只是機械地指出幾個詞語，機械地重復(fù)而已，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最后的“拓展延伸〞環(huán)節(jié)顯得比擬倉促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

通過這次的備課、開課、反思評價等教研活動，我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題，有教學(xué)設(shè)計方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的。可見，作為一名新教師，我還必須不斷地去摸索、去改良教學(xué)辦法，在失敗中成長，在反思中進(jìn)步！

?生物入侵者》教學(xué)反思7

跟崗期間，我上了一節(jié)匯報課，所選課文是八年級上冊第三單元的?生物入侵者》。現(xiàn)就這節(jié)課說說我的反思。

接到上課任務(wù)時，我很尷尬，一來這篇課文我從來沒講過；二來準(zhǔn)備的時間太少，只有一個完整的半天；三來表明文一直是我的弱項。對著課文，基本不知道從何下手。后來，聽了其他老師的幾節(jié)別的課，發(fā)現(xiàn)，真正高效的課堂一點都不花哨。所以我想，就將這節(jié)課定位為一節(jié)常態(tài)課，根據(jù)文體特征，重點解決表明對象特征、表明順序、表明辦法這三個問題。為此，我設(shè)計了三個問題：一、本文的表明對象及其特征；二、圍繞表明對象，概括每一段內(nèi)容；三、從文中找出一處表明辦法，并說說它的敘述效果。因為這是一篇自讀課文，所以我想讓學(xué)生帶領(lǐng)問題自讀課文，回答下列問題。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問題，即讓學(xué)生說說身邊的“生物入侵者〞以及對它們的態(tài)度。因為是借班上課，對學(xué)生完全陌生，所以我想到用小組競賽的方式來活潑課堂氛圍。

評課的老師認(rèn)為，自讀前的三個問題，指向明確，且逐層遞進(jìn)；競賽的模式充沛調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氛圍活潑；到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。熱鬧是真的，但我卻覺得不理想。

首先，因為緊張，某些內(nèi)容沒能及時展示，如原本導(dǎo)入后應(yīng)讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)果是直接點到了自讀提示；又如在學(xué)生講完表明辦法及其作用后，應(yīng)出示課件，歸納相關(guān)內(nèi)容，后來也被我跳過了。

其次，因為課堂掌控能力不強，使得課堂有些無序。原本自讀提示的三個問題是層層深入的，在讓學(xué)生起來答復(fù)時，為了調(diào)動他們的積極性，我臨時決定讓學(xué)生自選題目，不需要按照我給出的順序作答。結(jié)果，一個學(xué)生答復(fù)了第三題，下一個學(xué)生答復(fù)了第一題，再下一個學(xué)生那么又回到第三題。于是課堂給人留下了條理不清的印象。評課時，有老師提出，只要在討論答復(fù)環(huán)節(jié)結(jié)束時，老師進(jìn)行歸納，簡單梳理一遍，這個問題就可以解決了。這的確是個好方法。

再者，因為能力所限，課堂容量太小。在解決表明辦法這個問題時，學(xué)生能準(zhǔn)確說出某處使用的是哪一種表明辦法，能簡單答復(fù)不同表明辦法的作用，我便滿足于此，不再繼續(xù)追問。其實通過對本單元幾篇表明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對表明辦法掌握得還是比擬好的，所以這里應(yīng)該給學(xué)生多一點時間，讓學(xué)生先組織好語言，必要時可以寫一下，讓他們用流暢的語言說分明表明辦法的作用。這也表明我備課備得還不夠細(xì)致，今后應(yīng)該加大對教材的研讀力度。

此外，討論環(huán)節(jié)沒有掌握好時間，以致在下課鈴響后才匆匆小結(jié)。

準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，身邊的同伴給了我很多的倡議，從中，我更深刻地領(lǐng)會到，課堂的時間是有限的，所以對課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，重點突破。

雖然這是一節(jié)有很多瑕疵的課，但通過這節(jié)課，我又學(xué)到了很多東西，為日后的表明文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。從這個角度看，這節(jié)課還是很有意義的吧。

?生物入侵者》教學(xué)反思8

事實上，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)我把精心設(shè)計好的教案運用到課堂上之后，許多問題也就隨之而來。

上完整堂課，首先感覺時間比擬緊張。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計過多，重點難點不是很突出。焦點訪談小組合作耽擱時間較多，導(dǎo)致后面的表明文知識環(huán)節(jié)顯得較為倉促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。課后我總結(jié)主要是教師的課堂把握能力還不夠，對學(xué)生的實際能力也沒有充沛了解。

其次，課堂上我顯得比擬緊張?？赡苁菍ψ约旱牟粔蜃孕?，或者是對這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)有不必要的擔(dān)憂，總之平時很少緊張的我這節(jié)課卻沒有放得開。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾照應(yīng)的一個環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個可以給學(xué)生展示時機的環(huán)節(jié)卻漏掉了。出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：表明文的語言根本上是很標(biāo)準(zhǔn)的，教師在教的時候語言也更應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但我卻出現(xiàn)了很多口誤，想得是一回事，說出來的卻是另一回事。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬，也是語言沒能敘述好的表現(xiàn)。

再次，教學(xué)內(nèi)容比擬空，學(xué)生實際掌握的內(nèi)容較少。本文最重要的能力目標(biāo)〔理清本文的表明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力；分析本文運用的表明辦法，體會其敘述效果?！程幚磔^為草率，重點不突出。

通過這次的備課、開課、反思評價等教研活動，我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題，有教學(xué)設(shè)計方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的?？梢?，作為一名新教師，我還必須不斷地去摸索、去改良教學(xué)辦法，在失敗中成長，在反思中進(jìn)步！

?生物入侵者》教學(xué)反思9

上完整堂課，缺乏在于：

首先感覺整個課堂氛圍還是比擬沉悶的，課堂短少活力，學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動，教學(xué)時短少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦。

其次，在梳理文章內(nèi)容時，我教材處理的不是很靈活，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整，導(dǎo)致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤，使得學(xué)生難以得出表明順序這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個問題“拋〞給學(xué)生之后，學(xué)生卻無法答復(fù)，或者基本沒有理解這個問題，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象，這基本的原因在于我所設(shè)計的問題沒有針對性，過于寬泛。

第四、教師對學(xué)生的評價不夠到位，這個問題在“拓展延伸〞環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時，并沒有根據(jù)寫作要求來評價，只是機械地指出幾個詞語，機械地重復(fù)而已，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最后的“拓展延伸〞環(huán)節(jié)顯得比擬倉促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題，有教學(xué)設(shè)計方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的?？梢?，我還必須不斷地去摸索、去改良教學(xué)辦法，在失敗中成長，在反思中進(jìn)步！

?生物入侵者》教學(xué)反思10

一、設(shè)計意圖

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀表明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了下列三個教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文表明的主要內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)本文的表明順序和表明辦法；

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。并在研讀文本的根底上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)其科學(xué)的興趣和精神。在具體教學(xué)實施中，我采取“初讀課文，理清順序〞、“細(xì)讀課文，掌握辦法〞、“精讀課文，深入思考〞三個步驟循序漸進(jìn)，希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本、鉆研文本、吃透文本。

本節(jié)課我合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)，在導(dǎo)入新課之后，我安頓了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認(rèn)識我嗎〞？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認(rèn)出來，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氛圍，在此根底上整體感知課文效果不錯。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)屢次接觸表明文，對表明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大局部學(xué)生已經(jīng)理解了表明文學(xué)習(xí)的精髓，即表明內(nèi)容、辦法和順序。

考慮到本文是一篇表明文，內(nèi)容不易激起學(xué)生的體驗與感受。所以在教學(xué)中，我設(shè)計了本地視頻新聞鏈接?根除“一枝黃花〞，當(dāng)下正是時候》的導(dǎo)入和展示了實物“一枝黃花〞。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，讓知識講授變得更加鮮活直觀，增強課堂的趣味性與參與性。

二、存在問題

1、學(xué)情掌握缺乏。學(xué)生在課堂中明顯表現(xiàn)出對文本不夠熟悉，對課文信息的搜尋概括能力較為單薄。我在設(shè)計課堂問題時沒有充沛考慮到這點，導(dǎo)致課堂被動。

2、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思局部，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充沛些。

3、學(xué)生參與缺乏。本堂課學(xué)生參與情況實難讓人稱心，這其中有師生生疏的的因素、有學(xué)生緊張的原因，但很重要一點是我未能很好地調(diào)動組織學(xué)生、激起學(xué)生參與課堂的熱情。課堂上，我雖也采取了小組討論、代表發(fā)言的辦法，希望能夠動員學(xué)生參與進(jìn)課堂。但在實施中，學(xué)生討論小組的組織不力，各個學(xué)生的責(zé)任不明，導(dǎo)致討論小組名不副實，班級學(xué)生依然各自為戰(zhàn)，課堂之上短少了思維火花的撞擊。

4、課堂機智缺乏。囿于課堂教學(xué)經(jīng)驗的不足，也因為教學(xué)過程中的緊張情緒，我在本課的教學(xué)中短少對突發(fā)情況的機智應(yīng)對。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整。我在教學(xué)語言上也比擬生硬，少了臨場的發(fā)揮，沒有起到調(diào)動學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用。

5、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這表明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。

三、反思感想

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)在想來，如果能對學(xué)情的把握更充沛一些、與學(xué)生的應(yīng)變更靈活一些、在課堂的教學(xué)更輕松機智一些，這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學(xué)的基本在于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，讓他們在對文本的研讀中獲得獨特的感受、體驗和理解，從而激發(fā)他們的求知欲與發(fā)明力。

總之，聯(lián)系?生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)缺乏，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

?生物入侵者》教學(xué)反思11

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀表明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了下列三個教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本文表明的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本文的表明順序和表明辦法。

3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

從實際上課情況來看，我覺得?生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德涵養(yǎng)和審美情趣〞，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究〞，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思〞環(huán)節(jié)中設(shè)置了下列三個思考題：

１．通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者〞？

２．我們該怎么做？

３人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成４個學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐盛的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)辦法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

二、在教學(xué)時，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者〞定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充沛理解課文的根底上，深入掌握表明文章的寫作表明順序及表明辦法，最后聯(lián)系實際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的辦法，充沛調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認(rèn)為此堂課根本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氛圍輕松、民主、主諧。但也存在一些缺乏，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析表明順序時，品味表明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策〞，在課堂上時間緊張，我想充沛利用好時間，教學(xué)效果會更好些。

三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)屢次接觸表明文，對表明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大局部學(xué)生已經(jīng)理解了表明文學(xué)習(xí)的精髓，即表明內(nèi)容、辦法和順序。

當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思局部，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充沛些，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報告，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。

二、學(xué)生語言敘述能力很差。學(xué)生用自己的語言回答下列問題或敘述看法時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者不足了解，二是學(xué)生語言比擬蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這表明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。

總之，聯(lián)系?生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)缺乏，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

?生物入侵者》教學(xué)反思12

?生物入侵者》是一篇科普表明文。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅的事實，表明物種一旦離開它原有的生存壞境，在一個沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態(tài)壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者，從而把人類帶入一個沒有硝煙的戰(zhàn)場。本文采用邏輯順序來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害，運用列數(shù)字、舉例子、打比如的表明辦法使文章脈絡(luò)清晰、條理分明，同時又使用擬人手法使文章的語言生動有趣、活躍自然，增強了可讀性。

本文為自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，除了理清表明順序、掌握表明辦法外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)運用文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，提高防備意識，加強生態(tài)愛護(hù)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價值，積極抵制外來生物的侵入。能使學(xué)生明白“關(guān)注生態(tài)壞境，就是關(guān)懷人類自己〞。

學(xué)習(xí)本文時，我主要是放開手，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如在學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的問題，并把這些問題總結(jié)出來，一一出現(xiàn)在黑板上〔從易到難的順序〕。然后進(jìn)行分組討論，組內(nèi)先解決問題。討論結(jié)束后，從前到后依次來解決。學(xué)生們的發(fā)言都很積極，且根本都能答復(fù)正確。只有到后來兩個較難一點的問題：

1、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干涉〞？

2、為什么在形成“生物入侵者〞的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭〞和“不受天敵傷害〞這兩個條件？

大局部學(xué)生就不太理解了，這時我只稍稍點撥了一下，如1：問學(xué)生生物在沒有人干涉的情況下它的遷移是怎樣的？生答復(fù)說是遲緩的，空間跨度小。我又問學(xué)生生物在有人干涉的時候是怎樣的？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的。我又問學(xué)生在生物遷移過程中我們必須重視什么？學(xué)生異口同聲的說是人為干涉。此問題一下子就解決了。

在如2：我直接問學(xué)生生物如果不受同類的食物競爭和不受天敵傷害的話，會怎樣？生說就會大量繁衍。我接著問大量繁衍的結(jié)果是？生說給當(dāng)?shù)貛順O大地危害：破壞當(dāng)?shù)厣镦湹钠胶鉅顟B(tài)；帶來極大地經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生一下豁然開朗，第2個問題也輕松解決了。

因此，從本文的教學(xué)中，我學(xué)到了一些閱讀教學(xué)提問的技巧：

一、那就是如果遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個大的問題或難理解的問題，分解成一個一個的小問題或是一個一個的簡單的問題，一個一個的去解決，最后便會輕輕松松的把這個大的或是很難的問題就徹底解決掉了。

二、有時候我們在學(xué)習(xí)課文時完全可以把它交給我們的學(xué)生，讓學(xué)生自己去提出一些與本文相關(guān)的問題，也或是自己不懂的。先學(xué)生自己解決，不會的老師再去說。也許會收到意想不到的效果呢！此辦法是我在本文教學(xué)過程中領(lǐng)悟到的，效果非常好。我將會在以后的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行摸索。

?生物入侵者》教學(xué)反思13

?生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理表明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識。本文是一篇自讀課文，對于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀探究為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫忙他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的表明技巧，教師只做必要的點撥指導(dǎo)。

我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

〔一〕知識與能力：

1、了解生物入侵的知識；

2、理清表明順序；

3、體會文中表明辦法敘述效果。

〔二〕過程與辦法：

1、閱讀課文，篩選主要信息；

2、在預(yù)習(xí)先學(xué)的根底上，明確表明順序，討論表明辦法，品析表明語言。

〔三〕情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生環(huán)保意識以及社會責(zé)任感。

教學(xué)重點：

1、理清表明順序；

2、把握表明辦法。

教學(xué)難點：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀表明文的經(jīng)驗，對表明文有了一定了解和知識積累，大局部學(xué)生明了表明文學(xué)習(xí)的精髓，即表明對象、表明辦法和表明順序及表明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)表明文比擬干燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時激趣顯得很重要。

我秉承我們學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞的教學(xué)模式。我在先學(xué)環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)局部布置了三個問題：

1.梳理課文內(nèi)容，勾畫關(guān)鍵詞句；

2.找出文中的表明辦法，并批注其作用；

3.查找我國的生物入侵現(xiàn)象及其危害，按照入侵者、原產(chǎn)地、入侵地、危害這樣的模式整理。

我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生翻開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗?！爸R之窗〞“寫作之窗〞“語言之窗〞“科學(xué)之窗〞“環(huán)保之創(chuàng)〞板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的辦法。我的具體教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：

〔一〕以“人類入侵〞導(dǎo)入

引出生物入侵話題。

〔二〕先學(xué)展示，把握內(nèi)容

1、學(xué)生報道課文內(nèi)容。

2、梳理表明順序。

3、分析表明辦法。

〔三〕合作探究

賞析表明語言。

〔四〕拓展延伸

1、你還知道哪些“生物入侵者〞？

2、擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語。

在實際教學(xué)過程中，由于對學(xué)生的先學(xué)把握不到位，在報道課文內(nèi)容時，學(xué)生的參與不積極，參與的只有個別學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生四人一小組先討論交流課文內(nèi)容，師生共同梳理了課文內(nèi)容之后再進(jìn)行報道，才能到達(dá)扎實掌握課文內(nèi)容的效果。在梳理表明順序時，應(yīng)該先把之前梳理的課文內(nèi)容提要板書在黑板上，然后在調(diào)換順序讓學(xué)生思考，按照調(diào)換后的順序介紹可不可以，學(xué)生會有更直觀的印象，對表明順序就一目了然了。在賞析表明語言時，我換了一種較為新穎的方式，讓學(xué)生當(dāng)回小老師，就表明辦法出題，自己在班內(nèi)找學(xué)生答復(fù)，學(xué)生比擬有新鮮感，參與踴躍。在賞析表明語言時，我做了兩點提示，找出形象生動的語言，找出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，學(xué)生有了明確的指向，積極討論，發(fā)言很精彩，把課文中的知識點大都賞析到了。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生展示的預(yù)習(xí)時查閱的生物入侵的例子，開拓了視野，最后的一個小練筆原來的預(yù)設(shè)是在課堂上當(dāng)場完成，當(dāng)堂展示，可惜在梳理內(nèi)容環(huán)節(jié)占用時間過多，后面時間不夠沒能讓學(xué)生當(dāng)堂完成展示，留作了課后作業(yè)。

總之，這堂課公開課上完專家老師的點評讓我學(xué)到了許多知識，也成長了許多，更讓我明確了后期努力的方向，我將不斷沿著這個方向繼續(xù)努力，嚴(yán)格要求自己，成為一名更優(yōu)秀的語文老師。

?生物入侵者》教學(xué)反思14

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀表明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了下列三個教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文表明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文的表明順序和表明辦法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

從實際上課情況來看，我覺得?生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德涵養(yǎng)和審美情趣〞，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究〞，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在“體驗反思〞環(huán)節(jié)中設(shè)置了下列三個思考題：1。你還知道哪些“生物入侵者〞？2。我們該怎么做？3人與自然如何相處？就此擬寫一那么宣傳標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4個學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐盛的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)辦法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

二、合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的表明對象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，我安頓了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認(rèn)識我嗎〞？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認(rèn)出來，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氛圍，在此根底上整體感知課文效果不錯。

三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)屢次接觸表明文，對表明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大局部學(xué)生已經(jīng)理解了表明文學(xué)習(xí)的精髓，即表明內(nèi)容、辦法和順序。

當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思局部，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充沛些，另外我還準(zhǔn)備了一那么名人名言作為課外積累，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。

二、學(xué)生語言敘述能力很差。學(xué)生用自己的語言回答下列問題或敘述看法時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者不足了解，二是學(xué)生語言比擬蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

三、教師根本功不夠扎實。在教學(xué)過程中，個別字詞發(fā)音不準(zhǔn)。其實，這不是說我不會讀這個字，而是臨場吐字的準(zhǔn)確率有待提高。教學(xué)課件上出現(xiàn)一個錯別字，在資料搜集上整理上不夠細(xì)致。

四、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這表明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。

總之，聯(lián)系?生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)缺乏，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

?生物入侵者》教學(xué)反思15

如何打造高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂，是語文界、也是我自己近年來思考的一個問題。整體而言，課堂教學(xué)波及“教什么〞和“怎樣教〞這兩個問題。“教什么〞指向教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定的問題，“怎樣教〞指向教學(xué)辦法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的展開問題。

備教?生物入侵者》公開課的過程中，我在這兩個方面有了較深的認(rèn)識。

下面選取兩個教學(xué)片段展開反思。

充沛閱讀精致設(shè)題

——順暢的教學(xué)源于精致的設(shè)計

教學(xué)片段一：

師：下面，我們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，閱讀課文，理解文意——把握作者的主要觀點。請同學(xué)們速度課文。

〔課件出示：閱讀課文，理解文意?！盐兆髡叩闹饕^點?！?/p>

學(xué)生默讀課文?！灿脮r約4分鐘〕

師：好。我們首先思考下列問題。看到問題后，我們首先要找到答題區(qū)間，就是說，在課文的第幾段我們能找到答案，然后閱讀相關(guān)文段，解答問題。首先看第一題：“生物入侵者〞是指。它有什么危害？

生1：專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民〞稱為“生物入侵者〞。

師：你是從第一段中找到答案的，對吧？你是直接讀了原文，而我們這里是問“生物入侵者〞是指，所以，需要調(diào)整一下語言次序?！吧锶肭终擗暿侵冈?/p>

本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民〞?？吹诙?，有什么危害？

生1：生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。

師：兩方面，一是經(jīng)濟(jì)，二是物種。

師：第二題：為什么對發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到詫異的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家卻會認(rèn)為這“不是件尋常小事〞？往后。

生2：普通人不會感興趣，生物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家對這件事就會與自己的思考。師：從他們的專業(yè)的角度來思考，進(jìn)行研究。

師：再看問題三：為什么在形成“生物入侵者〞的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭〞和“不受天敵傷害〞這兩個條件？

生3：如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍。

師：當(dāng)一個物種無節(jié)制繁衍，大量繁衍時，會出現(xiàn)兩種情況。一是……眾生：產(chǎn)生生物入侵者。

師：也可能……

眾生：沒有產(chǎn)生生物入侵者。

師：也就是當(dāng)?shù)氐纳锲胶鉀]有被打破。好，我們可以做如下梳理?！舱n件出示〕生物的自然存在和開展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競天擇〞“適者生存〞。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為干涉打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期到達(dá)新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者〞，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

師：看最后一個問題：如何理解在物種遷移過程中的“人為干涉〞？

生4：“人為干涉〞就是