《有余數(shù)的除法》教學反思（優(yōu)秀10篇）

第《有余數(shù)的除法》教學反思〔優(yōu)秀10篇〕《有余數(shù)的除法》教學反思篇一

為了提高學生學習興趣，讓他們在合作探究中，通過觀察，展開大膽猜測，在練習中認識有余數(shù)的除法，掌握余數(shù)的特點。在課堂教學中采用“開放〞、“民主〞的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。在教學本節(jié)課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的復制者，力求做到教學設(shè)計的開放和教學過程的開放，讓學生在“體悟〞中學習“有余數(shù)的除法〞。

1、數(shù)學知識總是滲透著實際問題，只有聯(lián)系生活實際，才易激起學生的興趣，促進其整體素質(zhì)的提高。上課時我打破了以往的思維方式，沒有安排任何的復習鋪墊，而是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學習興趣，并且通過談話的方式與他們的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。使學生一開始就處于一種輕松愉快的氣氛之中，并且通過活動使學生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深。

2、實踐操作，引導學生自主歸納。注意從學生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學生主動探究數(shù)學規(guī)律，本節(jié)課通過學生的實際操作，使學生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認識的根底上初步建立“余數(shù)〞這個概念，又通過觀察、討論、分析、比照，使學生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認識。在學習“余數(shù)一定要小于除數(shù)〞這一結(jié)論時，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，然后再讓學生寫出算式，并引導學生觀察比擬，讓學生各抒已見。學生經(jīng)歷了觀察——————發(fā)現(xiàn)—————驗證這一過程，盡量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學生去歸納。充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學生的數(shù)學思維水平。

3、雖然我們從學生實際出發(fā)進行了開放性的設(shè)計，并盡可能對學生可能有的答案作了充分的預設(shè)，但是在課堂上面對一群“活生生〞的學生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會出乎意料，這時教師要有開放的心態(tài)，要特別關(guān)注學生，更要有目標的調(diào)控，和組織開放教學的能力，萬萬不能用預設(shè)的答案去套學生。教學過程是一個動態(tài)創(chuàng)生過程，教師的首要任務之一就是激發(fā)學生積極地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽向教師質(zhì)疑，做出別出心裁的答案；學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動中，不斷閃耀智慧的光輝。當學生得出結(jié)論的時候，我總要問他們還有沒有其它的意見或想法，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解，促進學生新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成。

總之，通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生完全可以自主發(fā)現(xiàn)并掌握余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)立，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都表達了這一點。

《有余數(shù)的除法》教學反思篇二

今天去某某小學講授了《有余數(shù)的除法》這一課，講完之后，某某老師們的講評讓我收獲很大，明白了一些自己講課中的缺乏。

本課教學目標的定位是基于學生已有的表內(nèi)除法的根底之上，同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要根底，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒知道可以用“除數(shù)某商+余數(shù)=被除數(shù)〞的方法來檢驗是否做對。

通過對于《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的屢次講授發(fā)現(xiàn)了自己板書和教學方法中存在的問題。

大致有以下幾個方面：

1、根據(jù)新課標的要求，要將課堂還給學生，學生是課堂的主體，教師在其中起主導作用。所以可以將一些男的不大的問題，交由學生辯論探討得出答案，生生的碰撞會讓這節(jié)課更加精彩。

2、板書的設(shè)計要有條理、清晰，突出重點。在讓學生答復下列問題時，錯誤的地方可以寫上，一起訂正后再把錯誤方法涂掉。

3、在讓學生擺小棒的環(huán)節(jié)之前要先讓學生猜測，經(jīng)歷動腦思考的環(huán)節(jié)，然后再用小棒去驗證。在學生猜測或者討論的時候無論對錯，都不要打斷，以免使得學生怕出錯不敢發(fā)言。

《有余數(shù)的除法》教學反思篇三

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸，教學中我為學生搭建自主學習、主動建構(gòu)知識的平臺，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學的主線，讓學生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地表達了新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。具體操作是通過小組合作平均分小棒，在學生動手操作感知：每組分5根，可以分4組，還多3根。突出了剩余的概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比擬能力。為下面進一步學習余數(shù)打下了良好的根底。

在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，在掌握口算有余數(shù)的除法后，通過讓學生邊擺小棒邊計算，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù)，被除數(shù)變大，余數(shù)也跟著變大，不過不管被除數(shù)怎么變，余數(shù)始終比除數(shù)小。特別是關(guān)注到如：205=4〔組〕，為什么不是205=3〔組〕5〔盆〕，進一步加深理解余數(shù)的意義。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了余數(shù)概念的表象支撐，為抽象出余數(shù)概念打下了根底。

本節(jié)課對教材作了一些的處理，將例題2和例題3一起上，使學生完整的理解余數(shù)的意義和正確掌握試商。教學時聯(lián)系前后的'知識，如從復習舊知引入，從動手操作再到筆算，通過小組活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，得出結(jié)論，讓學生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù)。

但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著很多的缺乏。如

1、導入從復習舊知入手。括號里最大能填幾，學生乘法口算很久沒復習了，所以開起小火車來，比擬慢，課前應該多做這方面的練習。

2、在學生動手操作后，應該讓學生充分的說，多讓學生說，從學生描述的過程中注重學生的動手操作過程，重視學生的思考過程，要講掰小棒的過程與列豎式筆算的過程聯(lián)系起來，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言來描述。

3、擺小棒的過程其實也可以用學生圍圈圈這一活動來代替，可能活動效果孩子們會更深刻，但組織教學方面需要講求方法。

《有余數(shù)的除法》教學反思篇四

當前，新課程標準的一個重要理念就是要讓學生理解性學習數(shù)學，因為兒童不是被動的接受者，他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識對事物的理解。因此，本課《有余數(shù)的除法》的教學，我是從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，集知識性、活動性和趣味性于一體：

一、充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生通過動手分石子，經(jīng)歷“平均分〞的過程，從而發(fā)現(xiàn)“剩下的小石子數(shù)比每組的個數(shù)少。〞進而在“你們還有什么發(fā)現(xiàn)？〞的激發(fā)下，學生得出了“剩下的個數(shù)是余數(shù)〞的結(jié)論，很自然地引入主題。

二、充分尊重學生的思維方式，給學生充分展示的時機，在展示與匯報中使學生正確掌握有余數(shù)除法的計算方法。

課上存在的問題是在練習時，我發(fā)現(xiàn)個別學生不是從算理去理解余數(shù)一定要小于除數(shù)，而是死記。因此，在今后的教學中一定要注意提高學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學會數(shù)學思考、合作交流等能力。

《有余數(shù)的除法》教學反思篇五

本節(jié)課教學了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性的教具展示，學具操作，自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的表達新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。

為了突破本節(jié)課教學的重難點，我主要采取了以下三個措施：

1、借助直觀操作促進學生對新知的理解。

教學中，對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所學的知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關(guān)系，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的真正理解。

2、通過比照幫助學生理解有余數(shù)除法的含義。

首先是平均分物過程的比照，通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分〞，幫助學生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在比照中拓展學生對