五年級語文教學隨筆 小組捆綁式評價反思

五年級語文教學隨筆小組捆綁式評價反思上學期，我擔當五班級的語文教學。幾個月來，在日常的教學活動中，我較為注意自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，上課時我充分體現(xiàn)這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，樂觀地評價每個同學。使同學在學習中體驗合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。但是，在教學中也有幾點問題值得反思老師在小組合作教學中應(yīng)更注意使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學相比，小組合作教學不僅要評價教學效果，更注意對小組的合作、學習過程的評價；不僅要評價同學對學問的把握，更注意對合作學習過程中表現(xiàn)出的人文精神進行評價；不僅要評價小組行為，更注意對同學個體行為進行評價。我認為：(1)對同學小組合作學習參加過程的評價這一階段的評價著重關(guān)注同學在小組合作學習中的的參加程度?？梢栽O(shè)計這樣一組問題作為老師評價、同學自評、小組內(nèi)互評、小組間互評的標準。①你是否能夠樂觀地投入小組合作學習，主動地與組員溝通；②你與本小組的人員關(guān)系是否融洽；③你是否情愿將你的想法毫無保留地說出來；④你的想法一般能否被組員認同；⑤你的想法是否與眾不同；⑥你是否總能很清楚地用數(shù)學語言表達自己的方法。（2）對同學基礎(chǔ)學問、基本技能的獲得狀況的評價這一階段的評價著重關(guān)注同學對基礎(chǔ)學問和基本技能的理解和把握程度?？梢酝ㄟ^對同學作業(yè)的分析、課堂板演、回答問題的狀況進行評價。適當?shù)臅r候可以進行一些數(shù)學小測試，以檢驗本階段同學基礎(chǔ)學問、基本技能的習得狀況。本階段的評價的以老師對同學的評價為主。（3）對同學發(fā)覺問題、解決問題力量的評價這一階段的評價著重關(guān)注同學提出問題、解決問題力量的提高。通過觀看同學提出問題的樂觀性，所提問題的新奇性、價值性以及他們在解決問題進的合作、溝通程度，思維靈敏性等方面來評價。這一階段的評價以同學自評及同學間的互評為主。假如在課堂上老師發(fā)覺某小組或某同學提出的問題特殊有意義、或解決問題的方法比較新奇時，應(yīng)準時地賜予鼓舞性的評價。（4）適當?shù)募为剻C制在適當?shù)臅r候，老師可以依據(jù)同學小紅花的數(shù)量，以及個人評價、小組評價的狀況，給優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組以適當?shù)募为?。為保證嘉獎對同學的吸引力，老師要依據(jù)同學年齡和喜好，制定相應(yīng)的嘉獎形式。嘉獎形式不僅包括物質(zhì)的（如鉛筆、筆記本等等學習用品）；而且包括精神的（如紅旗、獎狀、值日的機會）；以及消遣性的（如小組消遣時間）等等。所以，作為語文老師，要依據(jù)班級同學特點，依據(jù)不