親子同行塑品行家校攜手謀發(fā)展-小型親子家校交流會(huì)活動(dòng)隨筆

親子同行塑品行，家校攜手謀發(fā)展一一小型

親子家校交流會(huì)活動(dòng)隨筆家長會(huì)，一般是由學(xué)?；蚶蠋煱l(fā)起的，面對同學(xué)、同學(xué)家長，以及老師的溝通、互動(dòng)，介紹性的會(huì)議或活動(dòng)。無論是學(xué)校還是中學(xué)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有家長會(huì)，開家長會(huì)可以促進(jìn)老師和家長之間的溝通，能夠從不同的角度來了解孩子，也可以更好的發(fā)揮孩子的特長，促進(jìn)同學(xué)更好的進(jìn)展。一、傳統(tǒng)家長會(huì)的模式和弊端。傳統(tǒng)的家長會(huì)都是家長集中到校，聽老師一個(gè)人說班內(nèi)孩子的學(xué)習(xí)和思想等各方面狀況，明確本階段中各科的學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)都想了解自己孩子的學(xué)習(xí)名次和在校表現(xiàn)，再回去批判和教育孩子。溝通會(huì)上，家長憂多喜少，總能從自己孩子身上找出不如人之處，有的甚至還要聽孩子的錯(cuò)丟人；孩子膽戰(zhàn)心驚，總可怕表現(xiàn)不好回家挨打受批，嚴(yán)峻的還會(huì)氣家長、恨老師；老師出力不落好，用了幾個(gè)小時(shí)送走最終晚走的家長，發(fā)覺問題嚴(yán)峻的孩子家長根本沒自動(dòng)留下，家長回去的打罵讓“問題同學(xué)”問題叢生……總之，“世界上沒有完全相同的兩片葉子“，全班每個(gè)孩子的問題各有不同，家長的想法更是完全不同，即使哪個(gè)都說到也是哪個(gè)都沒有說，由于每個(gè)人都是大致說說學(xué)習(xí)狀況，沒有深化了解孩子的各個(gè)方面，不能從根本上關(guān)心孩子。家長會(huì)成了老師匯報(bào)問題，家長硬著頭皮不能缺席的“走過場”。二、變“全體家長會(huì)”為“小型家校溝通會(huì)”。去年，我們轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)家長會(huì)模式轉(zhuǎn)變以老師為主“學(xué)習(xí)一言堂”的局面，為關(guān)注孩子的為人處事、樂觀心態(tài)、熟悉世界、學(xué)會(huì)感恩、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、規(guī)劃將來等各方面的狀況，創(chuàng)辦“小型親子家校溝通會(huì)”。1、老師每次邀請15-20名孩子代表和其家長共同參加，家長和老師發(fā)覺自己孩子身上的閃光點(diǎn)，為孩子的全面進(jìn)展出謀劃策，整個(gè)溝通會(huì)其樂融融，孩子和家長也為之興奮。當(dāng)老師大聲表揚(yáng)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，有些家長和孩子都為之驚詫。是啊！那些淘氣的孩子是那么活潑、英勇和思維活躍，他們能很好地反抗挫折和適應(yīng)社會(huì)。而那些仔細(xì)學(xué)習(xí)的孩子惹人心疼，但有人缺乏活學(xué)活用和敏捷應(yīng)對的力量，情商不高或責(zé)任心不強(qiáng)，不管哪種孩子都需要家長和老師因人而異，做出不同的教育策略。2、可選擇性支配家長代表依據(jù)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)做共享，到場孩子們也都靜心傾聽，自我在心里查找差距，不用聽家長說教式的轉(zhuǎn)述而心生抵觸，孩子和家長都成為了親子家校溝通會(huì)的仆人,他們有了“仆人翁意識”。孩子們自己明確了差距，明確了“我要轉(zhuǎn)變”，而不是“要我轉(zhuǎn)變”，這樣發(fā)自內(nèi)心的意愿才是強(qiáng)大長久和難以摧毀的。3、老師適機(jī)滲透“養(yǎng)孩子就像種花，要急躁等待花開?；蛟S你的孩子未能開花，由于他是一顆參天大樹。”是啊，隨著孩子的慢慢長大，許多家長失去了那份急躁，變得急于求成或甘心放棄，喚起家長對孩子的信念和急躁，小小親子家校溝通會(huì)起到了該有的效果，家長布滿期盼的眼神泛著愛的漣漪，孩子們的真誠目光與之回應(yīng)。走進(jìn)了孩子，才能走進(jìn)有效的教育。愛和期盼是最好的教育，它往往能帶給我們難以想象的驚喜。三、“小型家校溝通會(huì)”的收效和幾點(diǎn)期望?！靶⌒图倚贤〞?huì)上"，我們把老師的“一言堂”和“多批少夸”，變?yōu)橥瑢W(xué)、家長和老師共同參加爭論，關(guān)注孩子的全面進(jìn)展，以賞識的眼光看待孩子的表現(xiàn)，讓家長信任孩子，激起其進(jìn)取心，樹立斗志。有效溝通是有效教育的前提，家長更是學(xué)校教育最有力的合作伙伴，缺失了有效的家庭教育，學(xué)校教育就缺失了左膀右臂。小型家校溝通會(huì)，讓部分孩子與家進(jìn)步行面對面的溝通，心與心的溝通，增加了家校教育的合力，關(guān)注了孩子的全面和長遠(yuǎn)進(jìn)展。此后的一段時(shí)間，其他孩子始終追問下批“親子家校溝通會(huì)”的時(shí)間和人員，而到會(huì)的孩子和家長更是從中受益，重拾信念的他和她在各方面表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步。以后我還有更多的設(shè)想，在“小型親子家校溝通會(huì)”上分專欄溝通探討一些家校問題和培訓(xùn),招收同學(xué)當(dāng)小老師和策劃師參加溝通會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，家校共同為孩子的終身學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展出謀劃策，調(diào)動(dòng)起同學(xué)、家長和老師等各方力氣，發(fā)揮多方的力氣，收獲長遠(yuǎn)的將來！四、小型家校溝通會(huì)，家校有效溝通，全面關(guān)注孩子。小型親子溝通會(huì)上，同學(xué)、家長和老師有時(shí)間坐下來靜心而談，充分發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)，為孩子的全面進(jìn)展出謀劃策。老師賜予愛和期盼，孩子有了信念，家長有了急躁，教育有了目標(biāo)和方向，充分達(dá)成了家校培育的全都性，形成了有效、融洽的三方關(guān)系，關(guān)心孩子健康、歡樂、全面的進(jìn)展。教育，是需要愛心和才智的事業(yè)。