語文講座課件

知己知彼，百戰(zhàn)不殆——二模后如何復習語文知己知彼，百戰(zhàn)不殆知彼知-------考綱、考點、高考題知-------不同文體特點知-------做題方法、技巧知-------出題人的命題思路知彼知-------考綱、考點、高考題知己

是否專注，短時記憶，知識點

審題、答題習慣，是否圈劃知己是否專注，短時記憶，知識點高中語文知識匯編校本教材高中語文第一冊第二單元班級：高三五班組長：劉匯天

組員：吳旻雨喜蒙恩朱辰分工：《邊城》劉匯天《合歡樹》喜蒙恩《我們是怎樣過母親節(jié)的》吳旻雨高中語文知識匯編校本教材高中語文第一冊第二單元合歡樹一）中心主旨作者對于自己母親深深的愛，以及自己的后悔之情。二）知識點歸類作者：史鐵生自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人三）寫作手法1、象征：2、段落的作用：3、人物描寫：

四）作文素材整理一）立意：恒心毅力（逆境成才）當代著名作家史鐵生在雙腿癱瘓的厄運降臨后，他曾彷徨，但最終憑著頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，成為一名著名作家。二）立意：崇高母愛史鐵生的母親在兒子陷入雙腿癱瘓的困境時，她承受了最大的心理壓力，她憑借偉大的母愛讓史鐵生重獲新生。

高三5班喜蒙恩四）作文素材整理2010------2015年

高考題型匯總2010------2015年一、概括：17道2010年第1題；2010年第14題；2011年第21題；2012年第1題；2012年第6題；2012年第21題；2012年第26題；2013年第3題；2013年第6題；2013年第20題；2013年第21題；2013年第26題；2014年第2題；2014年第20題；2014年第21題；2015年第2題；2015年第6題。一、概括：17道二、分析劃線句字詞的異同：2道2010年第2題；2011年第4題三、加點字或字詞的含義：5道2010年第4題；2011年第2題；2011年第8題；2012年第3題；2014年第9題

四、劃線句的表達效果：5道2010年第7題；2010年第23題；2011年第10題；2012年第23題；2014年第7題五、劃線句的含義或作用：6道2010年第8題；2011年第9題；2012年第7題;2013年第2題；2013年第9題；2015年第22題

二、分析劃線句字詞的異同：2道六、從表現(xiàn)手法上賞析段落：3道2010年第9題；2014年第8題；2015年第8題

七、根據(jù)文章介紹作者：1道2010年第10題

八、某段或某句的寫作意圖：6道2010年第11題；2011年第23題；2012年第4題2013年第23題；2013年第24題；2014年第5題九、對古詩中的句或字詞賞析及抒發(fā)的情感：4道2010年第16題；2012年第16題；2013年第16題；2015年第15題六、從表現(xiàn)手法上賞析段落：3道十、古文中加點字的用法和含義：3道2010年第18題；2012年第18題；2014年第18題

十一、賞析字中蘊含的人物心理：1道2010年第20題十二、表現(xiàn)人物的品質：3道2010年第21題；2011年第20題；2015年第19題

十三、從句式角度賞析劃線句：2道2010年第25題；2014年第25題；十四、全文的寫作意圖：2道2010年第26題；2011年第26題十、古文中加點字的用法和含義：3道十五、舉例闡述與分析：2道2011年第6題；2015年第20題

十六、聯(lián)系全文闡述引用的好處：1道2011年第12題

十七、從表達方式的角度分析情感：1道2011年第16題

十八、古今異義：2道2011年第18題；2015年第17題

十九、與課內文章寫作手法上的異同：1道2011年第25題十五、舉例闡述與分析：2道二十、描寫的作用：2道2013年第8題；2014年第12題

二十一：從內容和結構上賞析文章：1道2013年第12題

二十二、劃出停頓的地方：1道2013年19題

二十三：聯(lián)系文章分析題干中的片段：1道2014年第6題

二十四、結合文章賞析人物形象：1道2014年第16題二十、描寫的作用：2道二十五、對論證的方法加以賞析：1道2014年第23題

二十六、說明文語言的特點：1道2015年第5題

二十七、結合詞賞析句子：1道2015年第9題

二十八、聯(lián)系文章賞析作者心理變化：1道2015年第10題

二十九、續(xù)寫：1道2015年第11題

三十、行文思路：2道2014年第26題；2015年第25題二十五、對論證的方法加以賞析：1道社科文閱讀

怎樣多得分社科文閱讀

怎樣多得分咬住原文不放松，答案就在文章中。先讀題干明方向，再讀全文做標記，依據(jù)特點通大意；落實原文對應句；最后巧比看差異，得出答案較容易。解題步驟順口溜咬住原文不放松，解題步驟順口溜選擇題

推敲語言準確性的四大角度（一）語言的分寸：（二）概念間的關系：（三）判斷的性質：（四）句間關系：選擇題

推敲語言準確性的四大角度（一）語言的分寸：（一）語言的分寸：1.時間先后：目前、有時、將會、在…時、當…時、某時、某年等2.范圍大小、數(shù)量多少：一些、有些、幾乎、全部、全不、全都、所有、普遍、絕大多數(shù)、除……之外、到……為止等3.程度深淺：更、更加、尤其、最等4.推測或肯定：也許、或許、可能、大概、已經(jīng)、不一定、必定等

常見錯誤：未把握準語言的分寸（一）語言的分寸：常見錯誤：未把握準語言的分寸[選項]統(tǒng)治者在朝廷中專門設立樂官和樂師等職，專事樂舞演藝人員都是士大夫子弟，出身高貴，沒有生活之憂。

[對應原文]統(tǒng)治者還在朝廷中專門設立樂官和樂師等職，專事樂舞演藝人員的培養(yǎng)和演出活動。這些人一般是士大夫子弟，出身高貴，沒有生活之憂。

試題回放一般是都是[選項]統(tǒng)治者在朝廷中專門設立樂官和樂師等職，專事樂舞演藝人

選項：氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會全都施行圖騰制度。

原文：所以在氏族社會，尤其是母系氏族社會，普遍實行圖騰制度。全都普遍練一練選項：氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會全都

選項：一種生物物種的滅絕，就會使10-30種生物物種滅絕

，從而使人類可以利用的生物物種越來越少。

原文：一般認為，一種生物物種的滅絕，將給以其為生存條件的其他10-30種生物的生存帶來威脅

。滅絕帶來威脅選項：一種生物物種的滅絕，就會使10-30種生物物種滅絕(二)概念間的關系：1.同一關系2.并列關系3.交叉關系4.總分（屬種）關系5.相反(相對)關系常見錯誤：混淆概念間關系，張冠李戴，故意弄錯對象。(二)概念間的關系：常見錯誤：[選項]“一棺何用冢如林，誰復如公負此心?！绷_大經(jīng)的詩句揭示了曹操擔心墓葬被盜，故意設置疑冢的多疑心態(tài)。

[對應原文]羅大經(jīng)《鶴林玉露》里還記載過范成大諷詠曹操疑冢的詩作：“一棺何用冢如林，誰復如公負此心。歲歲蕃酋為封土，世間隨事有知音。”試題回放范成大[選項]“一棺何用冢如林，誰復如公負此心?！绷_大經(jīng)的詩句揭示選項：一切生活的自然形態(tài)，都須按照京劇的原則加以提煉、概括、夸張、美化，成為節(jié)奏鮮明、格律嚴整的程式之后，才能在舞臺上表現(xiàn)出來。原文：在京劇舞臺上，不允許有純屬自然形態(tài)的原貌出現(xiàn)。一切生活的自然形態(tài)，都須按照美的原則予以提煉、概括、夸張、美化，使之成為節(jié)奏鮮明、格律嚴整的技術格式即程式，并在舞臺上表現(xiàn)出來。

美的原則京劇的原則選項：一切生活的自然形態(tài)，都須按照京劇的原則加以提煉、概括、（三）判斷的性質：1.已然判斷(已經(jīng)發(fā)生，既成事實)2.未然判斷(未發(fā)生的推想)

必然判斷(一定）

或然判斷（不一定）常見錯誤：搞錯判斷性質。（三）判斷的性質：常見錯誤：搞錯判斷性質。練一練

選項：運用精細加工理論，采用自我組織化技術，人們制造出了鎢絲上的光子結晶。

原文：高教授指出：“現(xiàn)在雖然尚未實現(xiàn)利用自我組織化技術制造出鎢絲上的光子結晶，其技術實用化仍然需要一些時間。但是……”制造出了尚未實現(xiàn)練一練選項：運用精細加工理論，采用自我組織化技術，（四）句間關系：1.因果關系2.主體客體關系3.必要條件關系4.充分條件關系常見錯誤：混淆句間關系（強說因果、因果倒置、必要條件和充分條件混淆、條件和結果倒置、主體客體顛倒)。（四）句間關系：常見錯誤：混淆句間關系（強說因果、因果倒置、選項：人或其他生物體的活動緩慢、活力降低必然導致其基因的改變。原文：此外，有些基因改變后將導致代謝活動緩慢、活力降低。練一練選項：人或其他生物體的活動緩慢、活力降低必然導致其基因的改變1．程度深淺、范圍大小有意混淆；2．偶然、必然有意混淆；3．已然、未然有意混淆；4．以偏概全；5．張冠李戴；6．因果顛倒；7．誤劃類別；8．無中生有；9．偷換概念。1．程度深淺、范圍大小有意混淆；2014年上海高考第4題4、下列有關受眾的“新聞素養(yǎng)”的表述不準確的一項是（

）（3分）A、提高受眾的新聞素養(yǎng)能夠優(yōu)化新聞的信息環(huán)境。B、能夠批判性地解讀信息是受眾重要的新聞素養(yǎng)。C、提高受眾的新聞素養(yǎng)需要提高新聞的發(fā)布門檻。D、受眾新聞素養(yǎng)的高低會影響當今新聞業(yè)的發(fā)展。

C項曲解原文。由原文第二段可知，“提高受眾的新聞素養(yǎng)”與“提高新聞的發(fā)布門檻”之間沒有必然聯(lián)系。

2014年上海高考第4題4、下列有關受眾的“新聞素養(yǎng)”的表述在“比”中把握語言的

準確性溫馨提示在“比”中把握語言的

準確性溫馨提示

一般情況下，通過“巧比”，有理有據(jù)地先排除兩個選項是比較容易的，于是就只剩下兩個選項。這時千萬別跟著感覺走，不加以慎重思考就輕意地做出選擇，這樣做是很可惜的，很可能功虧一簣。在這時我們只要細心比較，認真推敲，選擇正確的概率就會高得多。（其實做其它題時這一步也非常關鍵。）溫馨提示一般情況下，通過“巧比”，有理有據(jù)地先排除兩個拿好鑰匙拿好鑰匙1．審清題意和要求；2．看清文中有沒有（無中生有）3．弄清概念莫發(fā)慌；4．修飾詞語勿遺漏；5．“可能”“將來”不要丟；6．“原因”“結果”不調頭；7．夸大作用是吹牛；8．外延改變也是錯；9．意思相反最不該；10．推測結論有緣由。1．審清題意和要求；

②牢記四個步驟

通讀全文

（了解）找準相關句（判斷）

對照辨析（確認）

①樹立一種觀念。我們在做社科文閱讀的試題時，堅信答案就在原文中。③明了排查的先后順序排錯：與原文比較內容錯誤的排異：與題干不符合的排無：原文中找不到依據(jù)的歸納小結審明題干（審題）②牢記四個步驟通讀全文（了解）找分條概述題

答題注意①明確設問范圍：局部？整體？局部整體兼顧？②篩選中要看是否有并列、承接或遞進關系的語句或段落，不能合并的信息要自成要點。③把具體形象化的語言轉換為抽象、概括性的語言。④每點不能交叉、重復。分條概述題答題注意文章段落的作用

一、結構、二、內容三、手法文章段落的作用一、結構、文章段落之開頭的作用⑴總括：總起全文，引出下文。⑵再分別從結構上、內容上作答。具體從三個方面思考⑴對上：或①開篇點題，照應題目；或②開門見山，點出文章的主題；⑵本身：或①渲染…氣氛；或②突出表現(xiàn)了…⑶對下：或①引出下文…或②為下文…作鋪墊（或埋下伏筆）；或③與下文…形成對照（或相呼應）；或④設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；文章段落之開頭的作用文章段落之中間段落的作用一、（總括）過渡，承上啟下。二、（具體）內容上、結構上作答該段本身表達了（有手法結合手法）……或⑴上承（或照應）……，下啟（或呼應）……或⑵總括上文，為下文……作鋪墊或⑶文章由……轉為……（如①由敘述轉為抒情議論；②由寫物轉為寫人；③由歷史轉為現(xiàn)實；④由感性轉為理性等）文章段落之中間段落的作用或者回應了文章開頭的提問；或者使文章前后照應；或者層層深入,總結全文.結構上內容上直白類含蓄類（本身）結尾部分表達了（有手法就結合手法回答）…，深化…的主旨，強化作者…的觀點。①使文章在表達上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；②有戛然而止，意在言外的余味；③暗示主題，強化了作者的感情。文章段落之結尾段落的作用或者回應了文章開頭的提問；結構上內容上直白類含蓄類（本身）結

2013年上海高考第2題：分析第②段畫線句在結構上的作用。（3分）答案示例：畫線句承上啟下，承接上文油畫的裝飾方式體現(xiàn)靜態(tài)空間占有的內容，引出下文關于卷軸所隱含的時間性要求的闡釋。注意：內容一定要具體2013年上海高考第2題：2014年上海高考第5題、聯(lián)系全文，分析第⑥段的作用。（3分）

【答案】第⑥段指出要提高受眾參與新聞生產的能力，與前文受眾解讀新聞的能力、尋求真相的意愿的相關論述構成了層進關系，使闡述更深入。從結構上看，第⑥段是文章結尾段，結尾段的作用一般有，總結上文、深化主旨、照應上文、卒章顯志、照應題目等等，從第③段到第⑥段層層遞進，所以，第⑥段具有深化主旨的作用。

2014年上海高考第5題、說明方法及作用題

（論證方法及作用題）2015年上海高考《地圖與理論模型》第3題．全文以地圖作類比的作用是___________。（2分）答案示例：形象直觀地說明理論模型的特點。評分說明：“形象直觀”1分，

“理論模型的特點”1分。說明方法及作用題

論證方法

1、舉例論證

2、引用論證

3、對比論證4、比喻論證相似性5、類比論證相類性論證方法1、舉例論證論證方法以及作用

答題格式論證方法+效果+觀點使用了舉例論證，具體充分，證明了---------觀點，使文章有說服力。使用了道理論證，證明了----------觀點，使論證更權威，更有說服力。使用了對比論證，突出了---------觀點。使用了比喻論證，生動形象，通俗易懂，論證了---------觀點。論證方法以及作用

答題格式常見說明方法及作用

舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、做比較、列數(shù)字、列圖表、

做引用。常見說明方法及作用

常見說明方法的作用：①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。③、作比較：把______和______加以比較，突出強調了事物的特征/事理。④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。⑤、打比方：將_____比作______，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

常見說明方法的作用：⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式a、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

b、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更概括段落大意，四個思考方向：一、看表達方式，如果一個段落里有敘事，有抒情，有議論，一般來說，議論的句子可能就是該段落的主要內容；二、看段內文句之間是否存在總分關系，總說或總結的句子自然提示了本段的主要內容；三、如果是較長的段落，再看可以分成幾個層次，概括、歸納各層次的要點即可；四、還可以把該段落放在全文中觀察，特別是觀察其與上下文之間的關系，或許上文的結尾或下文的起首歸納了該段的主要內容。概括段落大意，四個思考方向：一、看表達方式，如果一個段落里有

概括段落大意題

一、摘引法。就是摘用文中的重點詞語或重點句（總起句、總結句、中心句）來概括二、取主法。就是第一段中有幾層意思，取重要的一層作為段落大意。三、合并法。就是把一段的幾層意思合并起來進行概括。概括段落大意

2012年上海高考應該認真對待文獻綜述熊易寒①在很長一段時間里，國內學術界都不太重視文獻綜述。近年來隨著學術規(guī)范的逐步建立，這種情況有所轉變，不過大多數(shù)綜述都是羅列式的，報幕似的把相關研究一個一個列出來，絲毫感覺不到這些文獻之間存在任何內在的關聯(lián)，甚至也感覺不到這些文獻與作者本人的研究有何相干。這樣的綜述機械、突兀，有生拼硬湊之嫌，稱之為“偽綜述”亦不為過。1．概括第①段大意。(25字以內)（2分）【參考答案】文獻綜述在國內學術界不太受重視，問題較多。2012年2010年上海高考筆墨的超越①毛筆、墨是中國書法和繪畫的主要工具，原本并無奇特之處，不過分別是由獸毛與熏燒的煙灰制作而成的。但是，在中國的書畫藝術史上，它們始終扮演著不可或缺的角色。②漢代蔡邕說：“惟筆軟則奇怪生焉?！钡拇_，毛筆是中國書畫成為藝術的關鍵因素之一?！澳治迳?，足以展現(xiàn)萬類的繽紛，更是中國藝術家的常識。毛筆的錐體造型，具有“鋒出八面”的能力；墨與水的調和，經(jīng)過宣紙的洇化，可產生變幻莫測的效果。1．概括第②段的主要內容。(2分)答案：筆墨是中國書畫成為藝術的關鍵因素。第②段是一個議論性段落，一共四句。第①句是引論，第②句提出觀點，③④句分論，另外，第①段的最后一句對本段的內容也有提示作用。2010年上海高考筆墨探究評價題1.答題原則：言之成理，持之有據(jù)①觀點鮮明。②分析辯證有分寸評價人物、事件時，要綜合考慮內外因因素、主客觀因素，使分析說理婉轉留有余地。③緊扣文本又不拘泥于文本。探究評價常常需要適當聯(lián)系實際。探究評價題1.答題原則：探究評價題

答題模式：

亮觀點→扣文本→聯(lián)實際→做結論探究評價題文學類文本閱讀——散文閱讀文學類文本閱讀——散文閱讀閱讀鑒賞知識清單閱讀鑒賞清單1：文章構件的一般作用1.題目①寫作對象；②文章體裁；③其它重要內容。2.開頭⑴開篇點題；⑵總領全文；⑶引出下文；⑷烘托渲染3.主體部分⑴過渡段：承上啟下（過渡）作用；⑵段落總括句：總結上文；引出下文；表明觀點態(tài)度4.結尾

⑴卒章顯志（點明……的中心），畫龍點睛；⑵總結全文，深化（強調、升華）中心；⑶首尾呼應（照應開頭，呼應題目）。清單1：文章構件的一般作用1.題目

布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）

承上啟下→總領全文→引起下文→過渡自然→前后呼應→伏筆照應→制造懸念→照應開頭→總結上文→卒章明志→詳略主次。

文章或段落開頭――①總領全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構成對比；④營造氛圍，奠定感情基調；⑤制造懸念。

文章或段落中間――①起承上啟下的過渡作用；②前后呼應；③為下文作鋪墊、引起下文；④照應上文，轉換話題。

文章或段落結尾－―①升華感情；②深化主題；③總結上文；④卒章顯志，點明主題；⑤呼應開頭，使文章結構首尾圓合；⑥言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。

布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）

承上啟下清單2：人稱選用的效果作用第一人稱以身臨其境的口吻敘述，顯得真實，可以增強文章的可信度、真實感；第二人稱以對話的口吻敘述，可起到擬人化的作用，拉近與抒情對象的距離，顯得親切自然，便于交流感情，用于抒情能增強感染力。第三人稱以客觀旁述的口吻敘述，可使文章張馳自由，便于多角度描述事物，表達感情。清單2：人稱選用的效果作用第一人稱清單3：常見表現(xiàn)手法與技巧1.表達方式：敘述順序、描寫方法、抒情類型。2.表現(xiàn)手法：聯(lián)想想象、比喻象征、對比襯托、欲揚先抑、虛實結合、動靜結合、點面結合、

托物言志、借景抒情、以小見大、鋪墊照應、制造懸念、3.布局謀篇：線索選擇、順序選用、過渡照應、 伏筆鋪墊、卒章顯志、詳略剪裁4.語言辭格：

⑴描繪類：比喻、擬人、借代——生動形象 ⑵結構類：排比、反復、夸張、——強調突出⑶語氣類：反問、設問——增強語氣

清單3：常見表現(xiàn)手法與技巧1.表達方式：敘述順序、描寫方法、人物描寫的手法

正面描寫（語言描寫、行為描寫、外貌描寫、心理描寫等）。白描、細節(jié)描寫

側面描寫（渲染、烘托、襯托）等分析人物的身份、地位、形象特點。人物描寫的手法正面描寫（語言描寫、行為描寫、外貌描寫、

修辭技巧（按高考考查頻率排序）

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：色彩顯明，描寫形象，表意豐富。

3.排比：能強烈表達思想感情。議論，能增加語勢，說理

更透徹；抒情，可淋漓盡致。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力；創(chuàng)造氣氛

5.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

6.反復：多次強調，給人以深刻的印象，感染力強。

7.設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。

8.對偶：有音樂感；表意凝練。修辭技巧（按高考考查頻率排序）

1.比散文閱讀指要散文閱讀指要一、散文的基本類型1.敘事性散文——以小見大①寫小事瑣事凡事——小事見深意②取材于真人真事——不靠虛構③以多個片斷剪影表達主題——少用單一故事2.哲理性散文——人人心中所有，人人筆下所無①抒寫人生生活感悟②小處著筆③點到為止3.寫景詠物散文——意蘊豐富，含意深遠①借景抒情托物言志②情景交融③細膩描寫4.抒情性散文——直抒胸臆，樸實自然5.文化散文——文化意象，文化韻味①文化視角②人文情懷③思想意蘊一、散文的基本類型1.敘事性散文——以小見大二、散文讀寫基本規(guī)律1.散文寫作的基本類型：借景（物、事）抒情（志、理）2.散文閱讀的基本要領：⑴寫景（狀物、敘事）是手段、是依憑，抒情（言志、析理）才是目的、是歸宿。⑵對景、事、物的理解要歸結至情、志、理的層面上分析。二、散文讀寫基本規(guī)律1.散文寫作的基本類型：

重視文中議論性的語言。

散文的表達方式最基本的是記敘和描寫，但最重要的是抒情和議論，因為他們是記敘和描寫的深化，往往是散文主旨的載體。有了這些抒情和議論，文章才有深度，有價值，有意義議論，把前面的記敘和描寫推向了一個新的高度，深化了文章的思想內容。語文講座課件解題指要解題指要具體步驟審清題目要求，根據(jù)語境，定位篩選。根據(jù)題目要求把篩選的信息剝離整理，重組優(yōu)化。區(qū)分主次，權衡輕重，或緊縮摘引，或添加補全。根據(jù)題目要求，用自己的話把前面所作的分析或摘要組織成答案。審題篩選分析/摘要綜合表述二、主觀題解題過程具體審清題目要求，根據(jù)語境，定位篩選。根據(jù)題目要求把篩選的信19.俞伯牙遇到鐘子期這個知音，為什么會“萬分地興奮和感激”？

（知音故事）說的是春秋時期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會聽得出神入化。當他將仰慕著高山的情思注入音符時，鐘子期立即慷慨激昂地吟詠著：“巍巍乎若泰山！”當他揮舞手指彈出浩蕩迸涌的水聲時，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心曠神怡地叫喊起來：“湯湯乎若江河！”對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這怎么能不讓伯牙萬分興奮感激？因此當鐘子期死去之后，他就再也沒有心思觸摸琴弦了。知音難覓，怪不得唐代的詩人孟浩然，要反復地感嘆“恨無知音賞”和“知音世所稀”了。六、解題過程示范第一步：審題，找出與題干相關的內容，進行篩選。19.俞伯牙遇到鐘子期這個知音，為什么會“萬分地興奮和感激”第二步：分析篩選出的內容，進行摘要。對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領悟和熟稔。伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。第三步：綜合篩選摘要的信息，用自己的話組織轉換成答案。答案：因為俞伯牙的琴聲變幻無窮和神秘莫測，鐘子期卻能夠準確感應他的琴聲，領悟他的情思。（俞伯牙的）琴聲變幻無窮和神秘莫測（鐘子期）能絲毫不差地感應他的琴聲，神奇地領悟他彈奏出來的情思第二步：分析篩選出的內容，進行摘要。對這變幻無窮和神秘莫測的21．愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”？根據(jù)文意，簡要回答。多么想唐突地勸慰他，依舊要不斷地奏出震撼人們靈魂的聲音，……像這樣美麗動人的樂曲，難道就不會熏陶出第二個、第三個乃至更多的知音？而如果不再去彈奏這迷人的弦索，哪里還能引出心心相印的知音呢？知音總是越多越好??！……更何況伯牙學習鼓琴的道路實在是太艱辛了……像這樣花費千辛萬苦學得的技藝，輕易放棄了是多么嚴重的損失，藝術的追求必須不懈地堅持下去，不能動搖和沉淪。1.知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鐘子期而不去尋找更多的新知音。2.千辛萬苦學得的技藝不應輕易放棄，藝術的追求必須不懈地堅持下去。審題篩選分析/摘要綜合表述21．愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者

散文閱讀思路有效方法：

理順思路，提取勾連，濃縮成文。

散文閱讀思路有效方法：

例文:《泥濘》

（雪）使整個北方沉淪于一個冰清玉潔的世界中。

然而……（雪）在消融的過程中……將它的丑陋呈現(xiàn)。

（但）我還是熱愛雪。更熱愛它們消融時給這大地制造的空前的泥濘。

小巷里泥水遍布……這是我童年時常常經(jīng)歷的情景。

我熱愛這種渾然天成的泥濘。

（因為）泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。（而）一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人懂得祖國之于人的真正含義。

如今在北方……那種久違的泥濘……仍然能使我……想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們曾有過的苦難和屈辱。

我們真應該感謝雪，……它誕生了單純、美，也誕生了骯臟和使人警醒給人力量的泥濘。

例文《上善若水》

上善是最高的善。（總領）

離堆……玉壘山，因仰賴杜甫、陸游才名揚天下，而都江堰，才真正是人類智慧的結晶。

（因為）都江堰，絕不危及生態(tài)；能防洪又能灌溉，是人類的神話。（上善之作）

佇立（于都江堰的）水邊，我的心與晶瑩和透明合而為一。

（然而）一想到黃河、長江、淮河（這些）賴以生息的湖泊頻頻告急，我快要窒息。（對比現(xiàn)實）

好在都江堰有。（只有都江堰還沒被污染了）

都江堰干凈、持久，李冰使它成為幾千萬人民的生命甘露。眾多后任，（也一直在）追蹤李冰的足跡，年復一年地疏浚、修繕。后人有情，……給他們立了碑，供人瞻仰。他們與都江堰同輝。（李冰及其后任是上善之人）（希望我們也要像李冰那樣做上善之事）

名句默寫高中4句初中2句課外2句名句默寫高中4句語文講座課件語文講座課件詩詞鑒賞題詩詞常識題材（內容）體裁（形式）

詞牌名題目〖宮調〗曲牌名題目

詩詞鑒賞題15.對本詩分析正確的一項是()（3分）A.本詩用典與寫實相結合，含蓄而又自然。B.本詩以詠物為題材，脈絡清晰而且順暢。C.頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整，符合律詩的要求。D.全詩的語言清新淡雅，又不失樸實之風?！菊_選項】D【知識內容】了解相關的文化常識【試題分析】本題四個選項，分別考查了用典、題材、對仗、律詩等文學文化相關常識。15.對本詩分析正確的一項是()（3分）14．這首律詩共有幾聯(lián)對仗？回答正確的一項是（）。（1分）A．一聯(lián)B．兩聯(lián)C．三聯(lián)D．四聯(lián)14、從體裁上看，本作品屬于（

）。（1分）A、古體詩

B、近體詩

C、歌行

D、詩余

14．這首律詩共有幾聯(lián)對仗？回答正確的一項是（）。中國古典詩歌詩曲（元）古體詩（古風）唐以前詩歌及唐以后詩人仿作。近體詩（格律詩）形成于唐代散曲劇曲小令套曲中國古典詩歌詩曲古體詩（古風）近體詩（格律詩）散曲劇曲小令套古體詩四言古詩(出現(xiàn)最早的是《詩經(jīng)》，另一代表是曹操詩)五言古詩（成熟于漢代，簡稱五古）七言古詩（成熟于唐代，簡稱七古）雜言詩（可歸入七言古詩）《登幽州臺歌》古體詩四言古詩(出現(xiàn)最早的是《詩經(jīng)》，另一代表是曹操詩)五言近體詩絕句律詩五言絕句（五絕）《江雪》七言絕句（七絕）《早發(fā)白帝城》

五言律詩（五律）《春望》七言律詩（七律）《聞官軍收河南河北》排律（八句以上的律詩）近體詩絕句律詩五言絕句（五絕）七言絕句（七絕）五言律詩（五律小令（五十八字以內）中調（五十九字至九十字）長調（九十一字以上）詞按段落可分為：單調，雙調，三疊、四疊又稱“詩余”“長短句”小令（五十八字以內）中調（五十九字至九十字）長調（九十一字以

高考詩歌鑒賞備考方略

大綱要求：

1、鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。2、分析詩歌的思想內容和作者的觀點、態(tài)度。高考詩歌鑒賞備考方略

詩歌鑒賞四類題型：寫什么？寫了什么景，為什么？抒了什么情，怎么寫？用了什么表現(xiàn)手法，怎么樣？有著怎樣的效果。試題類型：景物描述類、情感概括類、手法辨析類、詞句賞析類、意境分析類、語言風格類、詩歌鑒賞四類題型：詩歌鑒賞存在問題：1、讀不懂作品。2、讀不懂題（問東答西）。3、都能讀懂，找不到答案。詩歌鑒賞存在問題：（一）明類別詠物詩、思鄉(xiāng)懷人詩、送別詩、山水田園詩、邊塞詩、詠史懷古詩、諷喻詩、閨怨詩。（二）看詩題詩歌內容、意圖。（三）辨詩意咀嚼詞句（省略、倒裝）（四）構詩境品味意境。

（五）會詩情體會詩詞中作者的感情。（六）析詩法表達技巧（修辭方法，

抒情方法，表現(xiàn)手法）。（一）明類別

傳記類文言文

閱讀指津傳記類文言文

傳記類文言文特點

1、知人就是

清楚的認識人物及人物關系。其一、傳主的姓名、字號、朝代、官職、工作地點及其變動情況，主要政績、成就、特點，生前和死后受到的封賞等。其二、明確主要人物、次要人物、對比人物、陪襯人物等。2、明事

明事，就是要弄清圍繞主要人物寫了幾件事。如只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結果。如寫幾件事，就要了解事件的順序，事件之間的關系

傳記類文言文特點1、知人3、評價

所謂評價，就是準確地概括人物的性格、品行。

雄才大略、運籌帷幄，勤政愛民、執(zhí)法如山、廉潔奉公、剛直不阿，瞻親奉母、兄弟和睦4、覓線覓線就是尋覓思路層次。傳記一般結構形如紡錘，頭尾細，中間粗。開頭都很簡短，主要是對傳主基本信息的簡單介紹，中間部分是主體，是傳主的生平履歷，主要事跡及評價。結尾部分常交待結局。即：人物→地點→事件→事跡→思想。3、評價

所謂評價，就是準確地概括人物的性格、品行。

二、傳記類文言文的方法

1、通讀

2、圈畫對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開。

“重要信息”主要指傳主的姓名、官職及其變動、工作地點及其變動等；

“可能干擾閱讀理解的文字”主要指人名、地名、官職名和官職升降等，如果誤以為是普通詞語，那就會在理解上出錯。3、跳讀4、推斷就是在閱讀文言文時，從文章的實際出發(fā)，對其字詞句篇的含義作出合乎本意的邏輯推斷。二、傳記類文言文的方法高考文言文高頻詞匯匯總280個

法律類

Ⅰ、刑法

1笞：用竹鞭或竹板打。2仗：杖責，用棍子打。

3流：流放徙：做勞役，苦役。4髠：削發(fā)，剃光頭。

5黥：面部刺字，用墨染黑，個別用朱色。6刖：砍腳跟

7臏：挖膝蓋骨8劓：割鼻子Ⅳ法官：

1理：秦代法官。2廷尉：漢代中央法官；

3司隸校尉：漢代地方法官；4功曹、議曹：辦案人員；

5掾吏：牢頭，獄卒；6大理寺卿、少卿：唐宋中央法官

7有司、案司；有關法律部門。二、官職人物類：

1特征：特別征召。①特，公牛。②敕：皇帝命令。

2笏：朝板；3縉紳：官員腰帶，借指做官的人。

4治所：地方政府所在地；5萬斛：最高的俸祿；

6二千石：太守，太守的俸祿就這么多；7假、理：代理；

8班賜：皇帝的賞賜；9及第：中舉；

10假節(jié)：手中的符節(jié)；11官廨：官員家屬的住處；

12擢：升官。13陟：升官。

14授、拜：第一次當官；15除；除去舊職升為新官；

16遷：是右遷的省略，升官；17左遷：降職；

18轉：是右轉的省略，19斥：被皇帝嚴厲斥責，降職。

20出：從京城調到地方。21入：從地方到京城做官；

22黜（絀）：罷免；23辟：征召。

24坐鎮(zhèn)：鎮(zhèn)守邊關；高考文言文高頻詞匯匯總280個

三、常用實詞

1.歸：①官員告老還鄉(xiāng)；②女子出嫁，③歸宿；④隱居。

2不谷：寡人，諸侯王的自稱。3昆弟：非親兄弟，關系密切。

4息：兒子。5例：晚有兒息

6黑衣：貧民百姓，布衣。7黃龍：皇帝、太子。

8紫龍：諸侯，9紫蟒：非血緣王

10紅：地方行政長官，太守。11綠：縣令。

12白：讀書人13白衣：秀士。

14藍灰黑：老百姓。15赭：級別最低，褐色，泥土色

16赭衣：囚犯。17厄、卮，斗：古代酒杯。

18簞：食具，笊籬。19唱喏（rě）：打招呼。

20撫禮：鞠躬。21斂衽:表示嚴肅莊重的樣子。

22簪筆：敬禮。23磬折：鞠躬彎腰。24卻行：后退幾步，倒退而行。迎聘禮貌25側行：側身而行，表示恭敬。

26避席：站起來迎接客人。27拂席：請客人入座。

28稽（首）：磕頭。29上壽：敬酒祝壽。

30謁：拜見。31赍：贈送。

32賚：獎賞。33便避：低眉順眼的樣子。

34聘：皇帝派人拜見諸侯35贄：見面禮。

36貸：借入出（錢糧）37訪：尋問。三、常用實詞

文言實詞推斷一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義等語言現(xiàn)象

文言實詞推斷一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義等語1、以手撫膺坐長嘆。2、予羈縻不得還，國事遂不可收拾3、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

4、何不餔

其糟而啜其醴5、皭（jiào)然泥而不滓者也胸看軟禁扣押吃潔白1、以手撫膺坐長嘆。胸看軟禁扣押吃潔白(一)、字形推斷法

漢字是表意文字，其中80％以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的本義和引申義。(一)、字形推斷法漢字是表意文字，其中80％以上是形凡形旁從“钅(金)、木、氵（水）、灬（火）、土”者

——詞義與五行有關；“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)者

——詞義與兵器有關；“馬、牛、羊、犭、鳥、蟲”等

——與動物類有關；“讠（言）、辶（辵）、忄(心)，彳（行）等

——與行為有關，“禾”與五谷關；“貝”與金錢關；“皿”與器具關；“自”關鼻，“目”關眼

“隹(zhuī)

”與鳥雀關；“……

凡形旁從1、信而見疑，忠而被謗。2、奉之彌繁，侵之愈急。3、殫其地之出，竭其廬之入。4、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。5、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。“被”“更加”“盡、竭盡”“使……滅亡”安逸享樂

1、信而見疑，忠而被謗?！氨弧薄案印薄氨M、竭盡”“使……1、信而見疑，忠而被謗。2、奉之彌繁，侵之愈急。3、殫其地之出，竭其廬之入。4、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。5、憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！氨弧薄案印薄氨M、竭盡”“使……滅亡”安逸享樂

詞義相反1、信而見疑，忠而被謗。“被”“更加”“盡、竭盡”“使……（二）、結構相似法

在相似的語言結構中，處于對應位置的詞語，我們往往可以根據(jù)其意義上相同、相近、相對的特點，求得詞語的正確解釋。（二）、結構相似法在相似的語言結構中，處于對應位置的詞語（1）腥臊并御，芳不得薄兮（2）至丹以荊卿為計，如速禍焉（3）勢拔五岳掩赤城（4）順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰（5）殫其地之出，竭其廬之入（6）登高而呼，聲非加疾也

(7)每責一頭，輒傾數(shù)家之產

共同討論（1）“日薄西山”——迫近、接近（2）“不速之客”——招致（3）“出類拔萃”——超出（4）“欲蓋彌彰、相得益彰”—明顯、顯著（5）“殫精竭慮”——竭盡（6）疾風知勁草”——“強”

(7)求全責備——尋求，尋找【要點提醒】聯(lián)系成語，名言警句，“以舊解新”，“以熟解生”。（1）腥臊并御，芳不得薄兮共同討論（1）“日薄西連詞成句

拔將軍攻克了城池，戰(zhàn)績突出，君王提拔了他，他的官級又向上提了一級。除

整修臺階，清除垃圾，在上拜官授職。矜民眾拿起長矛，揭竿而起，戰(zhàn)勝了就自我夸耀，驕傲、得意，失敗了也值得同情、憐憫。

連詞成句息《說文心部》“息，喘也，從自心?！弊允潜堑南笮纬跷?，鼻是呼吸器官。------息本義------呼吸（息息相關，奄奄一息，仰承鼻息)------吐故納新-------生長、繁衍（息壤）以兒子為息（晚有兒息）息婦（媳婦）借貸利息（本金生出)休養(yǎng)生息------消息人之氣急曰喘，舒曰息------休息（休止）-------

自強不息，息事寧人。息《說文心部》“息，喘也，從自心?！弊允潜堑南笮纬跷?，鼻是呼

文言虛詞巧理解

文言虛詞巧理解

1、余與四人擁火以入。

2、不以物喜，不以己悲。

3、以勇氣聞于諸候。

4、以俟夫觀人風者得焉。

5、請立太子為王，以絕秦望。

6、皆好辭而以賦見稱。

1、2、4、5是連詞，3、6是介詞。1、余與四人擁火以入。1、2、4、5是連詞（一）、詞性分析法以＋代詞或名詞（名詞性短語）是介詞；因以＋動詞、形容詞或句子，是連詞。因（一）、詞性分析法以2014年上海高考第19題、對下列兩句中“以”字的用法分析正確的一項是（

）

（2分）①故其理財以愛民為先

②以河流湍悍A①②中的“以”都是介詞

B①中的“以”是連詞，②中的“以”是介詞C①②中的“以”都是連詞

D①中的“以”是介詞，②中的“以”是連詞【答案】D2014年上海高考第19題、對下列兩句中“以”字的用法分析正（五）、標志確認法

有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，抓住這些標志，我們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了。如判斷句的標志“者”“也”“乃”等，被動句的標志“見”“于”“為”等，賓語前置的標志“是”“之”等，其詞性和意義是確定的，只要判斷出是那種標志，就找到了它的用法和意義了。（五）、標志確認法

有些虛詞是構成文言2014年高考第22題、可填入第①段方框處的虛詞是（

）（1分）①昔之君子成德立行，身沒而名不朽，其故何□？學也。

A、兮

B、哉

C、夫

D、矣【參考答案】B【考查內容】理解常見文言虛詞的用法。【評析】可用排除法來進行選擇。原句是個判斷句，“兮”經(jīng)常出現(xiàn)在楚辭中，“夫”常用為發(fā)語詞或“悲夫”一類感嘆句；“矣”不能用在疑問句中。然后再根據(jù)原文疑問句＋判斷句式可以選出來是B。2014年高考第22題、可填入第①段方框處的虛詞是（

使小人在側，臣之罪也。

臣之壯也，猶不如人；語文講座課件1、臣所以為此者，以先國家之急而后私仇也。2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。3、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。4、強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。5、勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。6、師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

1、臣所以為此者，以先國家之急而后私仇也。（六）、后綴辨別法

即后綴不同所產生的用法差異。

“所”的復音虛詞“所以”有兩種用法：一表原因，譯為“……的緣故，……的原因”；二表手段、方式，譯為“用來……的根據(jù)（方法等）”。

經(jīng)驗是：

“所以十者”，往往譯為“……的緣故（原因）”，反之，則多譯為“用來……的根據(jù)（方法）”。（六）、后綴辨別法

即后綴不同所產生的用法差

“其”字歌其”字常作第三稱，

指代譯“那”或“其中”；

句首句中表語氣，

測度反問感嘆等；放在句中為襯音。

句首語氣商量

等?！捌洹弊?/p>

語段①狐謂狼曰：“羊肉其鮮乎！君其有意，叼其一而啖之，得飽其口福。”狼曰：“其如猛犬何？”狐間于犬曰：“羊數(shù)詈言，其言不堪入耳，君乃無所怒，其無聞邪，其畏主人邪？及其嬉逐，愿為一雪其恥。君其許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其無辭乎？”護羊愈謹。狐與狼遂去。

(請問這個語段中12個“其”的含義和用法是什么？)

語

語段②孫子以兵法見于吳王。吳王曰：“寡人無以戰(zhàn)勝于天下，而觀子之十三篇，左右皆以美于它法，可以小試勒兵乎?可試以婦人乎?”曰：“可?！笔且詤峭踉S之，出宮中美女，孫子分二隊以訓之；以王之寵姬二人各為隊長，皆令持戟，婦人不從命，遂以未時斬隊長二人以徇。吳王曰：“日以盡矣，將軍以下罷休就舍?！睂O子曰：“可嘆，忠不必用兮，賢不必以?！?/p>

(請問這個語段中12個“以”的含義和用法是什么？)

文言文翻譯文言文翻譯二標準六方法字字落實，留刪換文從句順，調補貫

二標準六方法字字落實，留刪換學生們答題中的問題若干翻譯題，沒有“考點”敏感度，以至于：1、遺漏顯現(xiàn)嚴重。2、不字字落實，喜歡求大致意思。3、實詞解釋不聯(lián)系原文，不注重語境義?，F(xiàn)代文閱讀部分失分較多的是表述題，原因是：1、沒有分值意識。2、表達不規(guī)范，如，不寫成完整句子。3、喜歡堆砌術語，仍然不大習慣具體分析，一部分學生不回扣題目。學生們答題中的問題若干翻譯題，沒有“考點”敏感度，以至于：特別提醒1.咬文嚼字審讀題干，圈出關鍵詞，明確題干要求。2.答題要樹立要點意識，看賦分定要點，用序數(shù)標明要點。3.優(yōu)先考慮利用原文的關鍵詞句組織答案。4.答案要有關鍵詞意識，寫出切中問題的關鍵詞或短語。5.答案內容較多時，建議先打簡要草稿，答案盡量簡潔，書寫保證整潔易辨讀。特別提醒1.咬文嚼字審讀題干，圈出關鍵詞，明確題干要求。審題------仔細明確答題------精準全面審題------仔細明確語文講座課件語文講座課件語文講座課件語文講座課件抒情方式（情景關系）直抒胸臆間接抒情（借景抒情托物言志借事喻理）抒情方式（情景關系）直抒胸臆語文講座課件語文講座課件語文講座課件語文講座課件表達方式

記敘、描寫、議論、抒情、說明從表達方式的角度，賞析整首作品。表達方式

記敘、描寫、議論、抒情、說明

2016年黃浦區(qū)一模

[雙調]水仙子次韻金陵懷古張可久朝朝瓊樹后庭花①，步步金蓮潘麗華②，龍蟠虎踞③山如畫。傷心詩句多，危城落日寒鴉。鳳不至空臺上，燕飛來百姓家，恨滿天涯。15．從情景關系角度賞析作品中的畫線句（4分）

答案：“傷心”一詞，直接抒發(fā)王朝衰亡的悲哀之情，又以“危城”、“落日”、“寒鴉”三個物象組成蕭瑟衰敗的畫面，渲染悲涼的氣氛，烘托傷感的情懷，借景抒情，抒發(fā)王朝衰亡的悲哀之情，“危城落日寒鴉”烘托凄冷的氛圍。

2012年上海高考第16題.春江晚景

張九齡江林皆秀發(fā)，云日復相鮮。征路那①逢此，春心益渺然②。興來只自得，佳處莫能傳。薄暮津亭下，余花滿客船。從情景關系的角度，賞析本詩前兩聯(lián)是如何表達作者情感的。（4分）【參考答案】本詩首聯(lián)描繪了樹木繁茂、落霞與夕陽交相輝映的春江晚景，色彩艷麗，含蓄地傳達出作者喜悅的心情。頷聯(lián)則直接抒發(fā)作者在征路上見到美景時喜出望外的心情。兩聯(lián)景中有情，情中有景，情景交融。2012年上海高考第16題.春江晚景環(huán)境描寫的作用一、交代背景（自然背景、時代背景）二、烘托、渲染氣氛，奠定基調。三、表現(xiàn)人物性格四、推動故事情節(jié)發(fā)展環(huán)境描寫的作用一、交代背景2015年高考上海第7題7．對第④⑤段描寫大雪的作用分析不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）（3分）A．表現(xiàn)了“我”尋人過程的艱難。B．襯托出此行在“我”心里很重要。C．渲染了“我”強烈的怨恨之情。D．為突顯作品的主旨做了必要鋪墊。答案c2015年高考上海第7題7．對第④⑤段描寫大雪的作用分析不恰

2016虹口區(qū)二模冬天來到巴黎，寒風料峭，木葉盡脫。順著塞納河西北行，更是一片冬天的蕭瑟。我們驅車向歐維爾城疾馳。

第7題：第一段環(huán)境描寫的作用是——-----。（2分）參考答案：渲染了寒冷蕭瑟的氛圍，暗示了梵高悲劇的一生，奠定了文章深沉莊重的基調。

2016虹口區(qū)二模鑒賞景物描寫1、多重視角（遠、近、高、低）2、形、聲、色3、修辭手法（比喻、擬人）4、動靜結合5、虛實結合6、情景交融

手法＋具體運用＋效果＋感情鑒賞景物描寫1、多重視角（遠、近、高、低）

2014年上海高高考第8題、自選一個角度賞析第③段的景物描寫。（4分）③我曾經(jīng)攀登過魯濱遜山的一座高峰，在那里觀看日落，俯瞰山下奎蒂科-蘇必利爾荒原的湖泊河流、起伏的山丘和溪谷。當我到達光禿的山頂時，太陽正懸在地平線上，像一個燃燒的火球，準備落入山下的黃昏。山下更遙遠的地方，在伸向湖面的一片松林里，是我那個倒寫的V字形白帳篷。當夜色來臨之際，它顯得十分渺小。

2014年上海高高考第8題、自選一個角度賞析第③段的景物描參考答案角度：動詞的運用，如，“攀登”“起伏”“懸”“伸向”等；

寫景角度的變化，俯瞰日落——平視地平線——遠望更遙遠的地方；色彩的組合，如“火球”、“白帳篷”等。

參考答案角度：2013年上海高考第12題．文章最后一段頗具匠心，聯(lián)系全文，從內容和結構兩個方面進行賞析。（6分）答案示例：

末段在結構上呼應開頭，使文章結構更嚴謹。再次表明“我”是“一個無信仰者”而又“深深地被他吸引”，⑴進一步突出對惠特曼的崇敬。強調采訪后“我”仍然“沒有變成追隨者”，⑵說明自己對惠特曼真誠平等的態(tài)度，⑶更以此突出惠特曼的真誠坦率，⑷這與本文不刻意渲染惠特曼的文學成就而重點突出其人格魅力的寫作意圖是一致的。2013年上海高考第12題．文章最后一段頗具匠心分值等級描述答案示例2分有分析和效果兩方面內容。（1）末段在結構上呼應開頭，使文章結構更嚴謹。（2）末段使文章首尾呼應，渾然一體。1分有分析或效果某一方面內容。（1）末段在結構上呼應開頭。（2）末段使文章結構更嚴謹。（3）最后一段照應題目。0分未就此內容應答；或對該作用分析錯誤。（1）未作答。（2）承接上文。分值等級描述答案示例2分有分析和效果兩方面內容。（1）末段在分值等級描述答案模式4分深入全面地進行鑒賞，并結合具體詞句內容進行分析。包含①②③④中的任意3項，分析細致。3分深入全面地進行鑒賞，但未能結合具體詞句內容進行分析。包含①②③④中的任意3項，分析不細致。2分有較準確的鑒賞。包含①②③④中的任意2項。1分有鑒賞，但不夠準確。包含①②③④中的任意1項。0分未就此內容應答；或對該作用分析錯誤。非上述模式。分值等級描述答案模式4分深入全面地進行鑒賞，并結合具體詞句內概括人物性格簡析人物形象（舉例）概括本文思想內容，并評價其意義。

概括人物性格分值等級描述答案示例3分準確概括主要品質。（1）剛正不阿（2）剛烈正直2分概括主要品質，但不夠準確。（1）為人剛烈（2）為人正直（3）剛烈忠誠1分從具體事件中概括品質，但非主要品質。（1）體恤百姓（2）寧死不折（3）嫉惡如仇（4）不畏權勢（5）對國忠誠（6）任人唯賢0分未就此內容應答；或應答錯誤。（1）剛愎自用（2）疾惡黨人（3）任勞任怨

2013年高考卷第21題“用一個四字短語概括史弼的主要品質”.

分值等級描述答案示例3分準確概括主要品質。（1）剛正不阿（2賞析畫線句、段手法＋效果＋具體內容2015年高考第9題．請緊扣“蹣跚”一詞，賞析第?段畫線句。（4分）

答案示例：運用比擬和通感的手法，變聽覺為視覺，化無形為有形。用步履的緩慢搖擺表現(xiàn)出聲音在“我”心頭久久縈繞，對“我”觸動很大，也與句中“蒼老”一詞相一致。

賞析畫線句、段

2015年高考第8題．賞析第⑧段中關于老婦人的動作描寫的表達效果（4分）⑧她也愣了一下，后來就索性扯下圍裙，抓起一條頭巾說：“得，那地方太難找，跟你說不明白，還是我領你去吧！”不容我謝絕，她已經(jīng)跨出門檻，踩在了雪地里。答案：

用干脆有力的“扯、抓、跨”等動詞（1分），生動地寫出老婦人動作麻利（1分）和毫不猶豫（1分），也充分表現(xiàn)出她的熱心善良（1分）。

2015年高考第8題．賞析第⑧段中關于老婦人的動作描寫的7．第①段畫線句運用了比喻的手法，形象而生動，請對此加以分析。（3分）7.該句將湖泊比喻為“一塊巨大的海綿”，用海綿吸水來喻湖泊吸音，海綿“巨大”突出湖泊吸音能力強，把作者微妙的主觀感受用常見物品傳遞給讀者，形象而生動。

7．第①段畫線句運用了比喻的手法，形象而生動，請對此加以分析

首先找出句子中的本體、喻體，然后把句子放到原文中，結合上下文來分析本體和喻體的含義，找出本體和喻體之間的相似性。首先找出句子中的本體、喻體，然后把句子23.從修辭手法的角度，分析第①段畫線句的表達效果。（2分）堂成而勝益奇，望之若連艫縻艦，與波上下，就之顛倒萬物，遼廓眇忽?！緟⒖即鸢浮坑帽扔鞯氖址?，形象地寫出建在水邊的戴氏堂好像相連的大船隨波起伏的奇特景象。23.從修辭手法的角度，分析第①段畫線句的表