幼兒園角色游戲的組織與指導

幼兒園角色游戲的組織與指導游戲在幼兒教育中的作用越來越受重視。尤其是角色游戲，也是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。他是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。關鍵字：角色游戲組織指導一、角色游戲的指導任務“教”從游戲的指導思想出發(fā)，根據對角色游戲的分析，我初步擬定了以下幾個方面的指導任務，以明確目的，使角色游戲能充分發(fā)揮其教育作用。（一識，產生角色行為逐漸加深對角色的理解。（二（三）愛護玩具，會根據游戲需要自制玩具，會歸類收拾，整理玩具。（四）充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進幼兒在智力、情感、社會性、體質等方面發(fā)展。二、角色游戲的組織與指“三性在明確思想的基礎上，我對角色游戲的組織與指導，有如下體會：（一）玩具和材料的準備”的傾向，注意多選用和供給既能滿足幼兒游戲需要，又能發(fā)1、創(chuàng)造性原則馬卡連柯指出：“幼兒在游戲中也如同勞動中一樣，既要努力工作，又要努力思維?！彼砸嗖捎冒氤善坊蚬┙o材料讓幼兒經過自己努力去制作玩具，或是以物代物，如廢布頭可當娃娃小被;用紙筒制作理發(fā)的吹風機等。幼兒的想象與思維在這象征性的玩具材料中得到鍛煉，創(chuàng)造性也得到了充分的表現(xiàn)。2、實用性原則戲，因此玩具材料要結實耐用，同時要放在便于幼兒自由取放的地方。3、安全性原則玩具材料要避免鋒利東西，要符合衛(wèi)生材料。制作玩具，提供更多的材料供幼兒想象創(chuàng)造。（二）經驗的準備與幼兒交談、看圖講話等等，以幫助幼兒理解各種主題角色的職責。（三）主題的產生“幼兒在前教師在后”過以下幾種途徑產生游戲主題;1、通過談話喚起幼兒舊有表象，產生主題;2、通過教學活動的延伸引入主題;3、通過設置場景引入主題;4、通過參加活動引入主題。（四）角色的分配幾種分配角色的形式：1、幼兒各自申請角色，相互“達成”一致協(xié)議;2、每個游戲組推選能力強的幼兒分配角色，教師以游戲者身份給予適當幫助;3、根據幼兒愛好特長安排角色;4、鼓勵孩子積極創(chuàng)造新角色，如四個小朋友都想擔任司機，教師可啟發(fā)幼兒想辦法解決，于是，通過商量產生了早班司機、中班司機、教練、加油工人等新角色，這樣能使大家都玩得高興。角色的幼兒，就有意識引導他們當次要角色;對膽小的幼兒就鼓勵他去當主要角色。一句話，要體現(xiàn)“因材施教”的教育思想。（五）角色游戲的指導形式有重點指導，隨機指導及間接指導，處理好教師為主導、幼兒為主體的關系。1、外部組織“發(fā)言人”“”“玩具商店”游戲中“商店”“顧客”手中的“錢”“商店”的錢收到”銀行”“顧客”續(xù)進行。2、內部參與控制地位。如玩“旅游”游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒沒有進入角色就以“游客”身份訊問“員”：“導游，我們現(xiàn)在看到的這座ft是什么ft？”這就立刻促使幼兒接受導游角色，其他幼兒在教師帶動下也活躍起來。以上兩種形式必須以觀察為前提，教師只有通過仔細、周密的觀察，才能發(fā)現(xiàn)幼兒進行游戲的需要;才能讓幼兒及時得到暗示和啟發(fā)，從而為制訂切合實際的指導方案作準備。（六）角色游戲的評價指導角色游戲的講評是游戲組織過程中的重要環(huán)節(jié)，能對游戲的發(fā)展起導向作用。評價內容包括情緒體驗、解決問題、品德行為、規(guī)劃、建議等幾方面，教師;幼兒解決問題的能力;提高幼兒辨別是非的能力。組織和指導好幼兒角色游戲是一門科學，也是一門藝術，對它的探索是無止境的，為此，我們還要不斷提高理論修養(yǎng)，不斷地實踐、探索、總結，從而更好地組織和指導幼兒的角色游戲，促進幼兒的聰明才智和個性的發(fā)展