基于微課教學(xué)下小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用方式獲獎科研報(bào)告

基于微課教學(xué)下小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用方式獲獎科研報(bào)告摘

要：新時(shí)代的社會發(fā)展不斷受到科學(xué)技術(shù)的支持，將信息技術(shù)和教育教學(xué)相互融合，從而形成了新型的教學(xué)方式，微課就是從中產(chǎn)生的。從本質(zhì)上來說，微課是通過短時(shí)間的微型視頻，讓學(xué)生能夠快速了解并且掌握所學(xué)的教育知識點(diǎn)，從而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，本文通過分析小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用微課的重要性，提出具體的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課教學(xué);運(yùn)用方式

由于小學(xué)教育不斷受到新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，并且小學(xué)階段學(xué)生正處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段，需要教師不斷轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力來提高自身水平和未來的全面發(fā)展。因此，教師將微課的教學(xué)優(yōu)勢和相關(guān)的英語知識內(nèi)容進(jìn)行相互融合，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真英語環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，提高學(xué)生自身的英語水平。

一、課前教學(xué)利用微課設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)

在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是比較重要的，它可以讓學(xué)生提前了解并掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。但是由于大部分教師所沿用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中僅僅讓學(xué)生閱讀課文和詞語的記憶來進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種教學(xué)方式所出現(xiàn)的問題較多。因此，將微課運(yùn)用搭配預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過微課教學(xué)的優(yōu)勢，在抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)之后設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)思路，能讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，同時(shí)，微課教學(xué)還能為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將不懂的知識總結(jié)下來并分享，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

例如，我們以教授《Howdoyoufeel？》這部分英語內(nèi)容為例。對于這部分的英語教學(xué)內(nèi)容來說，需要讓學(xué)生了解并運(yùn)用Howdoyoufeel？的句式和有關(guān)情感的詞語。因此，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)之前，教師就可以先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集和本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)資料，如，happy的圖片、sad的圖片等等，再配上視頻，然后將這些資料融合到教學(xué)課件當(dāng)中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教學(xué)知識點(diǎn)。當(dāng)然在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師也可以讓學(xué)生從教學(xué)課件中尋找自己不會的知識點(diǎn)，記錄下來，以便在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中提出自己的疑惑點(diǎn)。將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并且通過精簡的教學(xué)課件，能夠讓學(xué)生快速并有效的了解本節(jié)課的知識點(diǎn)，這為課上教學(xué)打造了基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)利用微課設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的高度是可以決定學(xué)生融入課堂教學(xué)時(shí)間的長短，具有高質(zhì)量的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以快速讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。并且小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段，而在此階段教師將微課運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不僅能促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)熱情的提高，還能促進(jìn)學(xué)生對于投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師充分運(yùn)用微課的教學(xué)優(yōu)勢，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，我們以教授《Howdoyoufeel？》這部分英語內(nèi)容為例。由于教師已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)環(huán)境中將教學(xué)課件傳給學(xué)生，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解之后。因此，在英語課堂教學(xué)活動中，教師將微課運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生展示本節(jié)課所要講授的視頻，通過運(yùn)用信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真英語教學(xué)環(huán)境，以便讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握英語知識。之后，教師再為學(xué)生提出相關(guān)的英語問題，并且將學(xué)生進(jìn)行小組分配，由學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作討論，并且由小組代表回答問題的答案。當(dāng)然，在學(xué)生討論的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和指引。通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)熱情的提高，還能促進(jìn)學(xué)生對于投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、課下教學(xué)利用微課進(jìn)行分層學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生由于受到自身和家庭的影響下，學(xué)習(xí)的層次是不一樣的。并且，如果單純依靠課堂的教學(xué)時(shí)間來提高自身的學(xué)習(xí)水平，也是有難度的。因此，為了幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，教師就可以在課下的教學(xué)時(shí)間，通過分層教學(xué)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的微課教學(xué)，以便讓學(xué)生在課后的練習(xí)中，有效吸收課堂上的英語知識點(diǎn)，從而提高自身的英語水平，掌握并實(shí)踐英語知識。

例如，我們以教授《Howdoyoufeel？》這部分英語內(nèi)容為例。為了能夠讓學(xué)生在課后強(qiáng)化英語水平，教師可以在課下練習(xí)的過程中，將微課教學(xué)運(yùn)用到其中，從而快速讓學(xué)生掌握并鞏固課上教學(xué)的英語知識點(diǎn)。如，在課堂教學(xué)完成之后，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所掌握的英語知識也不盡相同。而為了讓學(xué)生能夠全面提高，教師可以通過微課教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)程度的課后練習(xí)，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題相對簡單;而基礎(chǔ)知識中等和優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題可以相對難點(diǎn)。只有合理運(yùn)用微課教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握并鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。最后，當(dāng)學(xué)生完成課后練習(xí)之后，教師可以組建學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生將自己的問題發(fā)送到問題群當(dāng)中，然后由學(xué)生或者教師進(jìn)行解答，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，將教育教學(xué)和科學(xué)技術(shù)相互融合，從中產(chǎn)生的多種教育手段也是有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，在進(jìn)行實(shí)際的英語課堂教學(xué)活動之前，需要教師積極轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)思