基于學(xué)科核心素養(yǎng)的案例教學(xué)實踐獲獎科研報告

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的案例教學(xué)實踐獲獎科研報告【摘要】本文主要以化學(xué)必修2化學(xué)反應(yīng)速率為例進(jìn)行了深入的探討以及詳細(xì)的研究，并且在此案例教學(xué)中結(jié)合了化學(xué)核心素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)。深入地探討了通過案例教學(xué)優(yōu)化高中階段化學(xué)課堂的方式方法，希望能夠為同行業(yè)工作者提供有效的參考，更好地提升化學(xué)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);案例教學(xué);化學(xué)反應(yīng)速率;高中化學(xué)

引言：

高中階段案例教學(xué)法在其實際應(yīng)用過程當(dāng)中能夠大幅度的縮減教學(xué)情境與生活情境之間的差距，同時案例教學(xué)法是學(xué)生在學(xué)科以及生活等多個角度共同平衡從而形成的一種互動式教學(xué)模式。案例教學(xué)法以真實發(fā)生的案例為教學(xué)背景，通過多種方式方法逐步地引導(dǎo)學(xué)生在接觸案例的過程當(dāng)中對案例開展具有針對性的探討以及研究，同時這種教學(xué)方式方法能夠在其使用過程當(dāng)中對所學(xué)的知識不斷深化，進(jìn)一步地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1、案例教學(xué)的實踐模型

在整個教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，相關(guān)教師必須要考慮到學(xué)生的具體知識水平以及其學(xué)習(xí)需求，同時還應(yīng)考慮到整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意見，及教師所要達(dá)到的教學(xué)目的。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，必須要協(xié)調(diào)案例與理論時間的平衡點。其中案例教學(xué)法所包含的基本模式涵蓋了以下幾點：首先，在第一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該進(jìn)行選取所教授的具體案例，并且通過此案例的教學(xué)能夠在一定程度上極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性引發(fā)學(xué)生的延伸性思維。其次，教師在準(zhǔn)備過程當(dāng)中必須要結(jié)合案例的實際背景，從而在背景知識具體的銷售過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更加容易理解知識中的重點與難點。再次，學(xué)生與教師要根據(jù)化學(xué)知識中的基本原理、具體的案例從而針對案例中的一些細(xì)節(jié)性問題開展深入的分析以及相關(guān)的探討，并且在這一過程當(dāng)中，師生之間、生生之間都能夠得到良好的互動，在一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍之下開展教學(xué)也能使得學(xué)生獲得一個良好的教學(xué)效果。最后，案例探討結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行探討以及總結(jié)評價，從而回歸到案例中讓學(xué)生們感受到化學(xué)與生活中的點點滴滴都有著緊密地聯(lián)系，不但加強了學(xué)生們的化學(xué)理論知識而且也加強了學(xué)生們的知識運用能力以及實踐能力。

2、案例教學(xué)的設(shè)計與具體實施

本文主要以化學(xué)反應(yīng)速率為具體案例，發(fā)散學(xué)生化學(xué)反應(yīng)速率的思維，同時結(jié)合案例教學(xué)法進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。從而使學(xué)生們形成一個良好的學(xué)科價值觀以及社會價值觀。

2.1指向核心素養(yǎng)案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計分析

在本節(jié)教材中，其主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生們能夠從物質(zhì)變化的角度重新認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，同時能夠幫助學(xué)生們從一個獨特的視角出發(fā)，根據(jù)具體案例的分析引發(fā)學(xué)生們的猜想。同時結(jié)合案例遷移構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及其表現(xiàn)方式，從定性上認(rèn)識上升到定量上的計算，逐步地提升學(xué)生們對于證據(jù)推理以及模型認(rèn)知的辨別能力和評價目標(biāo)。在具體的評價中，教師可以通過觀察學(xué)生的課堂交流互動頻率以及課堂的參與程度，觀察出學(xué)生對于概念的理解程度以及應(yīng)用水平。除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合內(nèi)因以及外因等兩方面相關(guān)因素判定學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)變化條件的認(rèn)知水平。在活動中，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的細(xì)節(jié)活動，深入的分析與判定學(xué)生證據(jù)收集能力以及邏輯推理能力。除此之外，教師還應(yīng)該著重強調(diào)教學(xué)評價中學(xué)生解決問題能力以及認(rèn)知學(xué)科價值水平的能力。

2.2課堂教學(xué)思路

本節(jié)內(nèi)容充分地結(jié)合了學(xué)生日常生活中的一些實際，創(chuàng)設(shè)了具體的案例情境，并且在整個教學(xué)過程當(dāng)中將其引入到了化學(xué)反應(yīng)速率的概念之中。通過課程的實踐以及學(xué)生們的討論和歸納從而判斷出影響化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)因素，并且引發(fā)學(xué)生們的實驗猜想。運用科學(xué)研究法展開相關(guān)的教學(xué)活動。此次案例選取了我國四川省某森林火災(zāi)實際案例作為整個教學(xué)過程當(dāng)中的素材背景，并且將其作為其具體的切入點，讓學(xué)生們感受到案例的真實性，一方面激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任意識，另外一方面也體現(xiàn)了案例的真實性。

2.3案例教學(xué)的實施情況

在此案例中，整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個部分。其一為接觸案例引入課題，其二為講解案例構(gòu)建模型。在環(huán)節(jié)一中主要的教學(xué)任務(wù)為觀看案例素材引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同時在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中診斷并發(fā)展學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。在環(huán)節(jié)一中，教師通過播放四川省某森林火災(zāi)事件的視頻讓學(xué)生們進(jìn)行猜想，“為什么此次火災(zāi)發(fā)生得如此迅猛”，同時“我們應(yīng)該通過何種方法做到科學(xué)合理的滅火”。在具體的學(xué)生活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生們回答出燃燒是一種快速迅猛的化學(xué)反應(yīng)過程。在環(huán)節(jié)二中，主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生們能夠通過此次案例的分析初步地構(gòu)建觸發(fā)性反應(yīng)速率的概念模型，同時在情境創(chuàng)作方面，教師通過不同時間段火勢的對比，從而向?qū)W生們提出如何定性描述反應(yīng)進(jìn)行的快慢這些問題，并且通過觀看消防接警報告的視頻向?qū)W生們提出如何定量描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢的問題。在環(huán)節(jié)三中，教師要求學(xué)生們進(jìn)行自主性探究從而豐富模型，分析出化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)影響因素。同時教師還應(yīng)該將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組為單位進(jìn)行實驗。通過學(xué)生們的活動，從而引導(dǎo)學(xué)生對如果發(fā)生類似化學(xué)事件時我們應(yīng)該通過何種方式方法對其進(jìn)行有效的處理，間接地引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)想到，遇到化學(xué)事件后聚焦相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，同時對反映原理進(jìn)行針對性地分析。最后完成安全事故處理工作。

3、案例教學(xué)的實踐性研究

通過上述案例我們可以看出，在針對化學(xué)案例教學(xué)進(jìn)行選擇的過程當(dāng)中，教師所選擇案例的代表性以及精準(zhǔn)性是整個教學(xué)過程順利開展的一個關(guān)鍵性因素。同時，在具體的案例進(jìn)行解決的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該針對案例中的具體問題進(jìn)行層層遞進(jìn)，從而潛移默化地引發(fā)學(xué)生對于化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識。除此之外，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)評的一致性，通過這三方面的共同努力才能使得學(xué)生達(dá)到一個良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段情況下我國化學(xué)課堂教學(xué)中案例教學(xué)法直接應(yīng)用的題材相對較少，最主要的原因是由于目前情況下并沒有形成一個非常具有針對性且豐富化的案例素材庫。同時，由于并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠完全地契合案例教學(xué)，因此在具體的