七年級地理上冊42節(jié)氣溫的變化與差異教學案1商務星球版概覽

微山島鎮(zhèn)一中教教學設計七年級上冊地理主稿人：兼馨第四章第二節(jié)氣溫的變化與差異（第1課時）【課標要求及解讀】●運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點?？捶ㄐ袨闂l件行為動行為程度詞氣溫的變化

運用氣溫變化曲線圖運用某地氣溫資料

說出繪出

氣溫日變化和年變化特點氣溫變化曲線圖【授課目的】1.知道氣溫觀察的相關知識，能計算某地的日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫。2.運用氣溫日（年）變化曲線圖，說出某地一天（一年）中最高氣溫（最熱月均溫）、最低氣溫（最冷月均溫），并能計算出氣溫的日較差與年較差。3.運用氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，說出氣溫的年變化特點。4.加深學生對氣溫的認識和體驗，培養(yǎng)關注生活的意識；養(yǎng)成科學慎重的學習態(tài)度?！臼谡n要點】學會閱讀氣溫日變化和年變化曲線圖。【授課難點】運用氣溫資料繪制氣溫年變化曲線圖。【授課模式】問題導學【授課方法】采用理論聯(lián)系實質和學生親身體驗的方法，結合實驗，利用比較法、多媒體手段進行學習。，【教具準備】多媒體課件、溫度計、直尺等?！菊n型】新授課【授課過程】授課內(nèi)容活動設計授課補筆教師活動學生活動酷熱的夏天過了，我們都感覺了打開課實情應內(nèi)容，進創(chuàng)立情境，秋天的寒意，同學們的衣著也由單薄入新課的學習。感知溫度，導學的夏裝換上了較厚的秋裝，這說明氣讓學生感覺︱溫發(fā)生了變化。氣溫就是表示大氣冷氣溫是變化創(chuàng)立熱的程度，今天，我們就來學習相關的，既而進情境氣溫的知識。猜猜此時教室的溫度，入主題的學感知氣溫：請同學們（3—5人）看看和溫度計測得的數(shù)據(jù)習。導入說說此時現(xiàn)在教室的溫度大體是多有多少出入。新課少？依照體驗回答老師的問題，（教師拿出溫度計讀出實時氣溫感覺氣溫的變化。進入與課值）請問，清早這個教室里是這個溫題相關的學習情況。度值嗎？中午是這個溫度值嗎？夏天是這個溫度值嗎？連結過渡預學︱自主學習獨立研究授課環(huán)節(jié)群學︱積極參加合作研究

在平常生活中，我們所說的今天很冷或很熱，實質是指大氣的冷和熱，也就是氣溫，氣溫又是如何觀察的呢？我們一同來學習慣溫的變化與差異。巡視指導，實時掌握學生的學習學生快速閱讀課本P62獨立思慮，情況，解答學生的提出的問題—64圖文，勾畫出要點、疑初步掌握學點。習內(nèi)容，整體掌握知識目標，生成知識印象。教師活動學生活動設計妄圖把本課的主要內(nèi)容以表格的形在組長的帶領下，合作問題由淺入式讓各組進行談論交流。研究，共同完成學習任務。深，逐層遞氣測定儀器溫度計，（放在百葉箱中，離地面1.5米）進，基于課溫測定方法4次，（北京時間8時、14時、20時、2時）本又高于課的單位及讀記作℃，讀作攝氏度。本，而且聯(lián)測法系生活實定際，激發(fā)學氣日平均氣一天測4次，（北京時間8時、14時、20時、生積極參溫2時，他們的平均數(shù)即為日平均氣溫。）與，同時也溫月平均氣一月中間每天的平均氣溫值的平均值。側重讀圖能的溫力的培養(yǎng)。描年平均氣一年中間每個月平均氣溫的平均值。述溫氣溫對人們的影氣溫會影響人們的衣、食、住、行及農(nóng)業(yè)等。響氣看法以一天為周期的氣溫變化。溫一天中最高氣溫出現(xiàn)在14時，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。的氣溫日較差＝一天中最高氣溫－一天中最低氣溫日變化氣看法以一年為周期的氣溫變化。溫海陸陸地海洋的高低月份最高月最低月最高月最低月年北半球7月1月8月2月變南半球1月7月2月8月化氣溫年較差＝一年中某地最高月平均氣溫－最低月平均氣溫依照學習小組，讓學生展現(xiàn)研究學生展現(xiàn)他們合作交流教師帶領學成就。并依照課件合時點撥，并概括的成就。生概括總結整理本節(jié)課所學的要點內(nèi)容和規(guī)律，并展學把知識梳理︱成線，形成展現(xiàn)知識網(wǎng)絡，風采經(jīng)過板書設計概括整理，使學生對氣溫變化的知識有一個完滿的系統(tǒng)掌握，這樣記憶更加深刻。問學對于這些知識結論，你有沒有疑問？提出誘惑問題。學習的最后︱是不是在腦筋中有幾個“為什么”想問？1、一天中，最高目標是應用巧設看看誰能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題來。氣溫為什么不出現(xiàn)在所學的知識疑問中午12點，而是午后2來解決實質點。問題。為了學以2、夏至日（6月讓學生能牢致用22日），太陽直射北回固掌握知授課環(huán)節(jié)歸線，北半球獲得太陽識，提光熱多，為什么北半球設計妄圖教師活動陸地學生活動選出幾個代表性的問題共同研究。最高氣溫出現(xiàn)在7高學生應用在學生已有知識的基礎上還解決不月，而不是6月？知識的能了這些問題，教師補充相關資料，啟示學3、為什么北半球力，我聯(lián)系生去講解這些現(xiàn)象。大陸上最高氣溫出現(xiàn)生活中的地問學教師講解：在7月，海洋上出現(xiàn)在理，以培養(yǎng)︱[資料一]大氣受熱特點：太陽光透過8月？學生發(fā)現(xiàn)問巧設大氣時，大氣的溫度幾乎沒有高升，就好題、提出問疑問像太陽光透過玻璃時，玻璃并沒有增溫一題的精神。樣（用手去摸玻璃，它還是涼的），太陽學以照射到地球上的陸地和海洋，陸地和海洋結論：太陽暖大致用的溫度就明顯增高了，地面溫度增高后，地，大地暖大氣。又把熱量傳給了湊近地面的空氣，使空氣受熱，溫度增高。[資料一]海陸熱力差異實驗——夏日的一個清早，我們把一盆沙土和一盆水放到室外能被陽光照射到的地方，午后兩、三點你去摸一摸，哪個溫度高？哪個結論：陸地受熱低？到了夜晚十一、二點，你再去摸一摸，快，放熱也快；海洋受哪個更涼一些？熱慢，放熱也慢。測學︱趁熱打鐵提升能力

在教師的啟示下，激勵學生試一試解決誘惑問題。幻燈片動畫演示，講解畫氣溫曲線圖看演示，聽講解。地理課的教的方法步驟：學收效如1繪出橫坐標軸，把它平均分成12何，很大程段，逐月標上月份。度表現(xiàn)在學2繪出縱坐標軸，按相等的溫度差標生能力的培上氣溫刻度。養(yǎng)上，而讀3將表中各月的氣溫數(shù)據(jù)用點注明出圖能力的培來，再用圓滑的線把各點連結起來，畫出養(yǎng)是地理課一條曲線。的重中之活4在圖的合適地址寫上圖名，完成氣畫一畫：學生依照重。溫曲線圖。動幻燈片出示：課本的氣溫資料繪制氣溫（℃）課本P64的氣溫曲線30圖。20比一比：請同學們10觀察自己所畫的氣溫曲線圖與大屏幕上的0溫馨提示：定點要正確有什么不同樣？為什-10曲線要圓滑么？授課環(huán)節(jié)

-20-30123456789101112（月）濟南市氣溫曲線圖

辨一辨：請同學們判斷自己所畫的氣溫曲線圖屬于寒、溫、熱哪個溫度帶？設計妄圖教師活動學生活動指導氣溫曲線圖的判讀：1．找極值即找氣溫的最高值和最低值（最高氣溫、最低氣溫）；2．看波折即看氣溫曲線的波折程度和形狀。3．析變化即解析氣溫的變化。在氣溫年變化圖測學中，位于熱帶判斷的依照是各月均溫都︱高，都在15℃以上，氣溫曲線波折程度很趁熱小；位于溫帶判斷的依照是各月均溫高低打鐵變化明顯，氣溫年較差大，四時分明，氣溫曲線波折程度也大；位于寒帶判斷的依提升據(jù)是各月均溫都很低，大多在0℃以下，能力只但是各月的寒冷程度不同樣。北半球呈波峰狀，南半球呈波谷狀。測一測：出示寒溫熱三帶氣溫曲線圖，氣溫（℃）氣溫（℃）氣溫（℃）303030202020101010000-10-10-10-20-20-20-307-304710（月）14710（月）14（月）1cAB思慮：1.何地氣溫年較差最?。浚˙）B2.哪處四時分明？（A哪處終年）哪處終年高溫？()寒冷？（C）A3.何地與我們學校所在地氣溫年變化規(guī)律最湊近(？)4.三地各在哪個溫度帶？（北溫帶熱帶北寒帶）播放“全球天氣變暖”視頻（1）視頻反響現(xiàn)在世界的什么問題？（2）談論：全球變暖的原因？全球變暖的危害？如何控制和減緩全球變暖賞學的趨勢？︱（3）一同說出我們的心聲——低碳，視頻我們行家動！欣賞延伸

看圖，聽老師講為了讓學生解。。能牢固掌握知識，提升學生應用知識的能力，我聯(lián)系生活中的地理，精心選擇練習和實踐作業(yè)，來高度概括本節(jié)知識，將教、學、練有機結合。做一做：1.何地氣溫年較差最??？2.哪處四時分明？哪處終年高溫？哪處終年寒冷？3.何地與我們學校所在地氣溫年變化規(guī)律最湊近？4.三地各在哪個溫度帶？欣賞視頻，回答問播放視頻，題：向學生直觀全球變暖。表現(xiàn)全球變依照視頻內(nèi)容展暖的危害，開談論。創(chuàng)立情境，激發(fā)學生熱愛地球的情談論低碳生活的感，成立人詳盡表現(xiàn)。地關系友善的看法。板書設計

回顧所學知識，總結梳理本課知識要點。

成立知識體系，提升地理思想品質?！臼谡n反思】本節(jié)課主要學習慣溫的日變化和年變化的規(guī)律以及氣溫曲線圖的繪制方法。第一，讓學生閱讀氣溫的日變化曲線圖，掌握了氣溫日變化規(guī)律，知道了氣溫日較差的計算方法。爾后，學生利用此法，自學北半球大陸上氣溫年變化曲線圖。由于此圖平易溫日變化圖的圖名多出了“北半球”“大陸”兩詞，讓學生依照前面的內(nèi)容，思慮為什么？由此，加深了學生對南北半球氣溫不同樣、大陸和海洋氣溫不同樣的印象。學生利用北半球大陸上氣溫年變化曲線圖結合課文很簡單地掌握了南北半球大陸和海洋最熱月平均氣平易最冷月平均氣溫出現(xiàn)的時間，以及氣溫年較差的計算方法。同學們經(jīng)過閱讀氣溫的日變化和年變化圖，學會了氣溫曲線圖繪制方法?？傊?jīng)過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)了學生觀察能力和著手能力?！井斕眠_標】1.（目標2）一天中，最高氣溫一般出現(xiàn)在（）A.日出前后B.午后2時C.午后1時D.中午12時2.（目標2）某地7月平均氣溫是25．8℃，1月平均氣溫是一2．8℃，其氣溫年較差是()A．25℃B．28．6℃C．27"CD．27．6℃3.（目標2）“早穿棉襖，午披紗”反響的是（）A.某地的氣溫日較差大B.某地的氣溫月較差大C.某地的氣溫年較差大D.某地的氣溫年際變化大（目標3）“四時分明”是哪一個溫度帶天氣的真實寫照（）A寒帶B亞寒帶C熱帶D溫帶5．（目標3）澳大利亞大陸的月均溫最高值出現(xiàn)的月份是（）A.7月B.1月C.2月D.8月6.（目標2）小亮測得5月7日最高氣溫是24℃，最低氣溫是14℃，那么這天的日較差（）A.38℃B.10℃C.19℃7.(目標1)暢暢在老師的指導下，