七年級生物形形色色的植物教案

七年級生物各種各樣的植物授課設計七年級生物各種各樣的植物授課設計1第一節(jié)食品中的營養(yǎng)物質一、授課目的說出人體需要的主要營養(yǎng)物質，知道主要營養(yǎng)物質的作用和營養(yǎng)物質的食品本源。認識無機鹽和維生素的本源和缺乏癥狀。加深對科學研究一般過程的認識，進一步提高提出問題、作出假設、擬定并推行研究計劃、辦理數據和分析研究結果的能力關注食品中的營養(yǎng)物質，認同人類的營養(yǎng)物質主要來自生物圈中其他生物的看法。二、授課重點營養(yǎng)物質的種類;研究的一般過程及對研究數據的辦理。研究活動的組織及怎樣減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。三、授課準備教師：將學生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、辦理數據和發(fā)言;準備好測定某種食品中的能量的各種資料、用具。四、課時分配2課時五、授課過程(一、食品中的營養(yǎng)物質新課第一網認真聽題，積極思慮并舉手回答。寫出兩種常吃的食品，查閱課本P41-42“常有的食品成分表”，并將食品中的營養(yǎng)物質填寫在教科書上。談論：食品中含有哪些營養(yǎng)物質呢?不相同食品所含營養(yǎng)物質的種類和數量可否相同?經過比較、歸納，得出結論。設疑、提問、引入新課。巡視，指導學生查閱相關表格。大多數學生完成后，引導學生對這兩種食品的營養(yǎng)成分進行比較，并引導學生談論，合時恩賜激勵性談論。1.1細胞的生活離不開物質和能量。那么，食品中的營養(yǎng)物質與人體細胞所含物質和能量有什么關系?糖類、脂肪、蛋白質的作用和本源糖類、脂肪、蛋白質都是組成細胞的主要物質，并且為生命活動供應能量，本源廣泛。在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類很多的食品，寫在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質很多的食品，寫在圖IV—20的旁邊。談論：細胞的生活離不開物質和能量。思慮：食品中的營養(yǎng)物質與體細胞所含物質和能量有什么關系?創(chuàng)立情境，指導學生看書。當大多數學生完成后，組織談論交流，談論。(二、研究：測定某種食品中的能量2.1提出問題看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎上提出問題，并確定問題。在教師的引導下，明確在研究食品中的能量時，能夠從不相同的角度提出問題;提出的問題不相同，作出的假設也就不相同，實驗的方法步驟也會有差異。引導學生提出問題。教師巡回指導。教師到各個小組中進行個性化指導。2.2作出假設各小組依照自己小組提出的問題，充分談論后作出假設。2.3.擬定推行計劃依照小組確定的研究課題，制計劃。對擬定的計劃進行談論、完滿后，各小組用咱制的裝置和教師供應的資料用具，依照課前的分工進行操作。2.4得出結論對實驗數據進行記錄和分析，得出結論：食品中含有能量，不相同的食品含的能量多少不相同。為學生供應實驗資料和用具，指導學生完滿研究方案。提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。巡視并對研究過程予以合適的點撥指導。2.5表達交流小組代表發(fā)言，小組間進行交流。水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相應的食品治療對誤差人進行反思。認真思慮老師提出的問題，同時產生強烈的研究欲望。引導學生從各組的報告中發(fā)現問題，吸取經驗。指導學生分析誤差的原因。創(chuàng)立疑問，引入授課，激發(fā)學習興趣。(三、.飲食纖維依照角色扮演情況，將相關知識填人課本P25表l及P26表2。組織、引導學生診斷、談論。小結積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。練習牢固自行完成練習，也可小組談論。六授課反思七年級生物各種各樣的植物授課設計2第二節(jié)消化和吸取一、授課目的描述人體消化系統(tǒng)的組成。歸納食品的消化過程和營養(yǎng)物質的吸取過程。運用實驗法研究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。試一試解讀營養(yǎng)物質在消化道內被吸取的曲線圖。分析小腸的結構與功能的關系，說出小腸的結構與吸取功能相適應的特色。二、授課重點研究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的研究能力。分析小腸的結構與功能相適應的特色。研究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的研究能力。三、授課準備教師制作多媒體課件、掛圖。相關的實驗準備。制作小腸壁結構折疊模型。課時分配2課時四授課過程(一、創(chuàng)立情境導人新課回憶上節(jié)課所學的內容，引導學生思慮并回答老師提出的問題。設問引起學生誘惑，激發(fā)學習欲望。(二、食品在消化系統(tǒng)中的變化消化系統(tǒng)的組成1.1觀看畫面、回答以下問題。經過思慮并結合自己的體驗，回答口腔內與消化相關的結構及其主要作用。演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學生領悟進食時牙齒、舌、的作用。(三、研究饅頭在口腔中的變化2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思慮為什么會嘗出甜味?讓學生咀嚼饅頭，爾后經過引導學生進行研究。2.2提出問題依照提示，擬定自己的研究計劃。交流研究計劃，推行研究計劃。媒體演示課本P30"研究”的提示及參照方案。2.3擬定并推行計劃2.4小組交流研究過程、結果和結論并進行分析。教師巡回指導、答疑。提出改進建議。2.5表達交流、2.6得出結論全班交流觀察到的現象，分析其原因和得出的結論。激勵、必然學生的回答并作補充。歸納出消化的看法。(四、消化的全過程3.1認真觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。思慮、回答以下問題。3.2設問：胃病和肝炎抵消化的影響及其防治。觀察實驗現象并回答以下問題。經過思慮和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。3.3演示課本P33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?設計表格，歸納總結消化系統(tǒng)的結構和功能。3.4插入課本P35第1、2題和p34技術訓練。顯現自己設計的表格，并互相談論。(五、營養(yǎng)物質的吸取閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特色，理解小腸的結構特色與其功能。引導學生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。4.1小腸的特色牲口小腸的內部結構用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應的特色。觀察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。4.2顯現制作的小腸內表面皺襞的模型。指導學生觀察豬小腸的結構特色。(六、小結、課后練習4.1小結：小腸是吸取的主要場所。4.2部署課本P35練習第3題。授課反思七年級生物各種各樣的植物授課設計3單細胞生物體單細胞生物體本節(jié)經過表達草履蟲的形態(tài)結構特色和生命活動特色，使學生認識到單細胞生物能夠獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和研究。經過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;經過第二個觀察活動，讓學生能感覺到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能夠完成一個生物體的所有生命活動;經過研究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、思想能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的小組合作意識。學生分析由于學一生常對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態(tài)結構和怎樣完成某些生命活動難以理解。設計理念本節(jié)以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的研究性授課法。研究式授課法是充分利用學生對奇異的事物進行研究、檢查、研究的心理，由教師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思想、分析、推理并得出結論。授課目的知識性目標說明單細胞生物能夠獨立完成生命活動。技術性目標提高制作及觀察臨時裝片的技術;經過科學研究活動，培養(yǎng)觀察能力、實驗能力、思想能力、自學能力以及語言表達能力等。感情性目標經過學習，再次認同細胞組成生物體的看法;經過科學研究，養(yǎng)成腳扎實地的科學態(tài)度和小組合作精神。課時安排：本節(jié)授課需1課時授課準備教師：①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。②掛圖或錄像(相關草履蟲的結構及其生活方面)。學生：教材、筆錄本。授課過程教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。學生回答：略。教師導入：象這類整個身體是由一個細胞組成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪一種生物嗎?學生狀態(tài)：觀察、思慮，引起了強烈的好奇心。(還可利用學生自編的相關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。)教師啟示：培養(yǎng)的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想方法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。學生活動：談論、交流、實驗、觀察。教師引導：老師觀察到每組同學都操作地特別認真、認真。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，能夠說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想方法解決問題。學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。學生回答：略。教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?學生狀態(tài)：思慮。教師引導：同學們依照科學研究的步驟，結合技術卡和小詞典，以小組為單位，合作研究、解決此問題。學生表現：自學、合作研究、解決問題。教師引導：看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組研究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。學生活動：互相交流、作出談論。學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，閃避有害刺激，由此，能夠證明草履蟲是生物。教師承轉：同學總結得特別好!經過以上研究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞組成的嗎?(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要激勵學生英勇試一試：能夠經過采用哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并合時恩賜激勵性談論。組織交流，重點是交流采用哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要恩賜必然性談論，讓學生進一步掌握科學研究的一般方法。)學生表現：各抒己見、各抒己見。教師引導：終歸哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲得的信息，爾后，經過從中獲得的信息，進一步判斷草履蟲的身體可否由一個細胞組成。(放映草履蟲的結構及其生活的錄像。)學生活動：認真觀看、總結信息、作出判斷。學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，因此說草履蟲的身體是由一個細胞組成的。別的，它能夠經過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食品泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。教師解說：因此，我們把這類只由一個細胞組成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞組成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞組成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有好多，并且與人類的生活、生產關系特別親近，你能夠經過哪些路子來獲得這方面的知識?學生回答：能夠經過書籍、報刊、雜志、上網。教師談論：很好，同學們知道經過多種路子查找資料。希望同學們課下能夠通過以上路子，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內顯現。教師引導：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?學生：積極發(fā)言。板書設計：與人類的關系單細胞生物體草履蟲單細胞生物練習牢固：略。課后實踐：完成試一試看。有條件的學?？梢龑W生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。七年級生物各種各樣的植物授課設計4課件內容：七年級生物(上)《觀察植物細胞》各位老師、各位領導、上午好。今天我授課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，素來是授課過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學涵養(yǎng)為要旨，經過對該課的學習能進一步提高學生的著手能力和歸納整和能力，這對今后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此我選擇了它作為今天我授課的內容.希望能獲得各位老師的指導。對于觀察植物細胞，我將從教材分析,教材辦理,授課方法和授課手段，授課過程等4個方面進行分析。一、教材分析：(一)、授課目的：【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并說明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。【能力目標】認識出臨時裝片制作過程以及注意事項;認識植物細胞的基本結構和各部分結構的功能?！靖星槟繕恕拷涍^制作臨時裝片，養(yǎng)成腳扎實地的科學態(tài)度。(二)、授課重點和難點：1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。2、難點：成功地制作臨時裝片。二、教材辦理：1、學生情況分析：經過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技術，這時要滿足他們觀察渺小細胞的夢想，引導他們進行主動研究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片晌，能夠利用多媒體顯現制作較好的臨時裝片。2、授課內容的組織與安排：、復習上節(jié)課內容，創(chuàng)立情境導入。、解說新課：怎樣制作臨時裝片。、繪制植物細胞結構圖、練習。、小結。三、授課方法、授課手段：1、授課方法：多媒體、實驗研究。2、授課手段：本節(jié)課以學生親自著手實踐為主，并采用復習、顯現導入、教師演示與指導為輔的授課手段。四、授課過程：(一)、復習提問與情境導入：1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成?2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?(二)、制作臨時裝片。1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：準備：擦：必定將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是防備雜質出現于視野中。滴：滴加清水時應合適：過多，水會溢出;過少，制片簡單產生氣泡。制片：撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。展：充分將取下的洋蔥表皮張開，防備重疊。蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，爾后將另一側慢慢放下。。染色：滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時合適：多了，會溢出來污染實驗臺;少了，染色不充分。吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。2、學生練習制作臨時裝片3、學生觀察自制的臨時裝片。(三)、學生著手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構讓學生明確：植物細胞的結構和功能細胞壁：保護和支持作用細胞膜：保護、控制物質的進出。葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。細胞核：含有遺傳物質。細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。(四)、技術訓練：繪植物細胞結構圖重申繪圖要領：真實;大小、地址、點線結構;名稱注明齊全。(五)、課堂小結：1、臨時裝片的制作步驟;2、植物細胞的結構。(六)、作業(yè)部署：練習繪制植物細胞結構圖;要求注明功能七年級生物各種各樣的植物授課設計5授課目的【知識目標】經過觀察一些生物與非生物,會比較它們的差異。舉例說明生物擁有的共同特色。【能力目標】培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思想的能力、分析問題的能力和表達能力?！靖猩駪B(tài)度價值觀目標】增強熱愛大自然,保護大自然的感情;更加熱愛生活,珍愛生命。授課重難點學生能夠舉例說明生物擁有的共同特色。增強熱愛大自然,保護大自然的感情。培養(yǎng)學生的發(fā)散思想能力、觀察能力和分析問題的能力。授課過程一、創(chuàng)立情境引入新課:教師利用多媒體顯現草原的美麗景色,學生顯現課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和優(yōu)良奇異的氈房。教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?學生觀察后,小組內交流顯現觀察的結果,最后完成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特色可否完好相同引入課題。二、推進新課板書課題:第一節(jié)生物的特色學習目標一:觀察是科學研究的一種基本方法在平時生活中你必然認識很多的生物,若是你要認識這些生物的主要特色就必然對不相同的生物進行認真、認真的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內容,試一試進行歸納和總結。學生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進行交流顯現,最后完成共識:1、科學觀察能夠直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、認真和腳扎實地,并及時記錄下來。3、若是進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。4、觀察時要積極思慮,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行談論,熱忱的談論能讓你迸發(fā)思想的火花。學習目標二:生物的特色多媒體顯現圖片:(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那由于營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)問:這2張圖片說了然生物的生計需要不斷從外界獲得什么?答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。1、生物的生活需要營養(yǎng)講:綠色植物經過光合作用制造“食品”,肉食動物經過捕獲草食動物獲得食品,草食動物經過取食植物獲得食品,民以食為天,人要每天從食品中獲得身體所需的營養(yǎng)物質,一旦食品困窮,即可能出現圖片中的情況。總之,生物的一世需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質,保持生計。多媒體出顯現圖片:(鯨呼氣時產生霧狀水柱)引導學生觀察圖片是什么動物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的情形?它為什么要浮出水面呼氣?(留足時間讓學生談論、交流)講:生活中的人不時刻刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。2、生物能進行呼吸多媒體出示圖片:引導學生觀察、談論,該圖片揭穿了什么生命特色?(教師提示:注意季節(jié)天氣、身體狀態(tài))講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是由于在運動中人體內產生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的路子除了排汗外,還能夠夠經過排尿和呼氣的形式排出。3、生物能排出身體內產生的廢物多媒體顯現圖片:引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花碰到昆蟲的刺激作出什么反應?(花瓣收攏起來了)我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。4、應激性問:同學們還能夠舉出哪些實例說明生物擁有應激性?(獅子發(fā)現獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;害羞草的葉片碰到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來好多螞蟻;我們吃飯時,會分泌好多唾液)多媒體顯現圖片:引導學生觀察上面圖片,談論交流生物擁有什么特色?講:一粒種子能夠萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗能夠長成一棵大樹;一頭小象能夠長成一頭大象這些都是生長。當生物體長到一準時候,就開始生殖下一代。5、生物能生長和生殖講:生物的生殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。啟示學生思慮生物還有哪些生殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣生殖?學生思慮后回答:——除了雞、鴨能夠產卵之外,貓、狗能夠產仔?！械闹参镉梅N子生殖,有的用根生殖,有的用莖生殖,還適用葉生殖的。——還適用細胞生殖的。講:生物的生殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。補充說明細菌能夠進行_生殖,酵母菌進行出芽生殖等。講:以上都是生物擁有的特色,你還能夠舉出生物所擁有的其他特色嗎?