動量守恒定律教學反思范文

動量守恒定律授課反思范文動量守恒定律授課反思內(nèi)容身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂授課，對學到的授課技巧，我們能夠記錄在授課反思中，那么什么樣的授課反思才是好的呢？動量守恒定律授課反思1每學期舉行一次授課開放活動，已成為我校教育授課的傳統(tǒng)貫例，很好的促進青年教師專業(yè)成長，推動學校授課研究長足發(fā)展。本次觀課議課活動安排在高二年級組進行，由汪夢潔老師和孫正老師上同課異構課《動量守恒定律》，物理教研組全體老師參加聽課、議課。自己把聽課議課的一些不能夠熟的心喜悅會總結以下。一、以人為本在聽中授課堂授課的核心是學生，所有的授課活動推行應圍繞學生張開，以人為本是課堂授課的核心理念。故議論一節(jié)課成敗的核心標準是以學生為基準，看老師的授課可否以學生為主體，看老師在課堂上可否關心人、敬愛人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。用“以學論教”作為指導思想，把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的狀態(tài)議論教的成敗。經(jīng)過學生的學來照射和觀察教師的教?！边@充分表現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學為主體”等先進的理念。兩位老師在課堂授課推行環(huán)節(jié)，都表現(xiàn)了扎實的基本功，關注學生，關心每一位學生，傾聽學生的反響，及時議論，及時反響，以人為本，在聽中教，很有親和力，課堂互動性強。二、換位思慮在學中授課堂授課是學生生命成長的過程。人人都有思想，都有思慮的權益，在思慮取能對收益和得失進行算計，并在算計中依照自己所理解的價值標準追求利益最大化。作為老師，要敬愛參加者思想的權益，并搭建交流與表達思想的平臺，激勵學生在課堂授課中積極主動的思慮。要防范一言堂，一味追求進度和效率而控制或剝奪學生思慮的過程，包辦學習過程，看守學生多元化的思想?！凹核挥?，勿施于人”要身臨其境，感身同受。兩位老師都能從物理學科核心涵養(yǎng)出發(fā)，重視物理看法的建立，積極訓練科學思想，努力進行實驗研究，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任。常與學生換位思慮，從學生學的角度組織推行教育授課活動。一些創(chuàng)新性的設計給人美的享受，聽兩位老師的課是一件很幸福的事，幸福其實很簡單，幸福本源于創(chuàng)立性的勞動和對創(chuàng)立性勞動的審美性體驗。“大創(chuàng)立，大打破，大快樂；小創(chuàng)立，小打破，小快樂；無創(chuàng)立，無打破，無快樂?！比⒔涣骰ピu在議中教作為教師，課堂授課是其生命線，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感覺、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的表現(xiàn)。研究課堂，改進課堂就是我們教師的一種倫理責任。觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑，能更好地促進和實現(xiàn)教師發(fā)展。在聽課過程中，讓你身不由己的成為了思想的參加者，在聽講中思慮，在學習中感悟，把自己置身于爭鳴的課堂，腦筋中不停的考慮兩個問題：我若是學生可否聽懂了？若是換了我會怎么講解這個知識點？在議課過程中，友好、友好的授課文化和教師文化，使議課者和授課者之間形成一種寬松、友好的氣氛。這樣的效率會更高些，奏效會更有效些。教師也會在這種環(huán)境中不停成熟，發(fā)展，壯大。特別是兩位授課教師把他們自己的構思設想跟大家分享，讓人有一種霍然開朗的感覺，哦！原來他是這么想的！觸發(fā)了自己也想馬上去上上這節(jié)課的激動。懷著一顆謙虛學習的心去參加評課議課活動，就不會在經(jīng)歷“漫長而煎熬”的煉獄中而“痛不欲生”，聽聽課教師談幾點自己的贊歌和一點建議，特別是教研組長的最后總結性的“幾點建議”、“幾點希望”發(fā)言，就不會感覺那是一種形式，走一走過場。學校應激勵教師基于改進和發(fā)展的目的，以自愛和互愛的方式開放課堂授課，敞開自己的教室，對自己的授課保持開放，并放下包袱，使觀課議課成為對話的平臺，成為促進教育授課發(fā)展的平臺。動量守恒定律授課反思2動量守恒定律，它是本章的核心內(nèi)容，它是在學生學習了動量、沖量和動量定理此后，以動量定理為基礎，研究有相互作用的系統(tǒng)在不受外力也許所受合外力為零時所依照的規(guī)律。它是動量定理的深入和延伸，且由于它的使用范圍十分廣泛，因此學好動量守恒定律堆綜合辦理問題是很重要的。本節(jié)所講為第一課時，旨在得出動量守恒定律的內(nèi)容，并闡述清楚動量守恒的條件，在得出內(nèi)容上，我秉著物理授課離不開實驗的思想，采用了實驗研究和理論推導共同得出動量守恒定律，在實驗研究過程中，實驗較成功，記錄的數(shù)據(jù)充分的說了然兩個物塊碰前和碰后的總動量守恒，理論推導過程學生也積極參加進來，課堂氣氛還算能夠，達到的預期的’授課目的。后邊打算對動量守恒定律建立的條件列出兩道例題進行加強、牢固，但由于前面引入的時候使用的時間有點過多，致使后邊時間不夠，兩道例題只講了一道就下課了，因此本節(jié)課對時間的掌握上拿捏的不好，致使后邊安排的內(nèi)容沒有講完，但本節(jié)課的目標：得出動量守恒定律已達到。有時在想，安排好容量的課可否必然要上完才算圓滿，課堂的突發(fā)狀況，糾正學生的回答，時間不經(jīng)意的溜走，是我安排的內(nèi)容過多，還是前面講的太慢，這個誘惑有待請教有經(jīng)驗的老教師。動量守恒定律授課反思3高三復習到五月份，基本結束了前兩輪的復習。但是學生在應用動量守恒定律解決問題時仍舊存在若干問題。比較突出的問題有：弄不清楚守恒過程和不能夠正確的選擇研究對象等。學生凡是出現(xiàn)近似問題的背后其實是忽略了守恒條件所造成。自然學生在審題中不能夠正確的挖掘出隱含條件也是失分的主要原因。如何解決這一現(xiàn)象呢？我做了這樣的授課方案。一．回歸課本，指導學生進行彈性碰撞特點的理論推導。本環(huán)節(jié)中重申守恒條件以及對彈性碰撞特點的理解。二．歸納試題種類，找到解題模型。主要選擇子彈模型、木板滑塊模型、滑塊碰撞模型、微觀粒子碰撞模型、微觀粒子衰變模型。采用講一題練一題的方法，讓學生熟悉這幾個模型的解題思路和題中常有的隱含的條件。為學生解決近似題型打好基礎。三．針對多過程的運動模型，引導學生做好運動剖析，逐一過程利用守恒條件剖析研究對象可否動量守恒。四．針對多物體多運動過程模型，引導學生做好受力剖析，運動過程分段辦理，