學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃范文

學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃范文本學(xué)期?，我擔(dān)任四?年級(jí)一班的?語(yǔ)文教學(xué)工?作，在我所?教的班級(jí)中?，有幾個(gè)孩?子在學(xué)習(xí)上?存在較大的?困難，針對(duì)?孩子的具體?情況，我制?度了以下的?幫扶措施。?一、找出?原因教師?是學(xué)生最好?的心理醫(yī)生?，深思熟慮?地、仔細(xì)耐?心地研究?jī)?童的智力發(fā)?展情感發(fā)展?和道德發(fā)展?的情況，找?出原因，采?取一些能夠?照顧個(gè)人特?點(diǎn)和個(gè)別困?難的教育措?施。就像醫(yī)?生細(xì)心地研?究病人的機(jī)?體，找出疾?病的根源，?以便著手進(jìn)?行治療一樣?。二、降?低門檻，激?發(fā)興趣針?對(duì)學(xué)困生學(xué)?習(xí)困難，接?受知識(shí)慢，?對(duì)學(xué)習(xí)很容?易失望。作?為教師，我?注意做到降?低門檻，放?寬對(duì)他們的?要求，讓學(xué)?困生能容易?地完成學(xué)習(xí)?任務(wù)，輕松?地掌握符合?他們現(xiàn)實(shí)狀?況的知識(shí)。?這樣，就容?易把學(xué)困生?引入學(xué)習(xí)的?殿堂，激發(fā)?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?興趣。所以?每次布置作?業(yè)時(shí)，我會(huì)?讓學(xué)困生做?常規(guī)作業(yè)(?如朗讀課文?與抄寫、聽?寫生字詞)?，讓學(xué)困生?能輕松地完?成作業(yè)，培?養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?。三、主?動(dòng)出擊，幫?扶前進(jìn)學(xué)?困生由于學(xué)?習(xí)成績(jī)較差?，他們往往?容易產(chǎn)生悲?觀失望的自?卑感，正是?由于他們?nèi)?乏學(xué)習(xí)的興?趣，所以一?般遇到困難?他們不會(huì)主?動(dòng)去請(qǐng)教。?作為教師要?主動(dòng)關(guān)心他?們，主動(dòng)幫?助他們，并?且要發(fā)動(dòng)學(xué)?習(xí)好的同學(xué)?也主動(dòng)去幫?助他們。?建立學(xué)生“?一幫一”學(xué)?習(xí)小組。各?班在優(yōu)等生?與“學(xué)困生?”之間建立?“一幫一”?輔助網(wǎng)絡(luò)，?讓學(xué)困生自?己選擇喜歡?的接對(duì)同學(xué)?，讓優(yōu)等生?輔導(dǎo)學(xué)困生?釋疑解難，?溫故知新，?幫助他們掃?除學(xué)習(xí)中的?“攔路虎”?，克服消極?、畏難情緒?。同時(shí)，教?師在備課時(shí)?也要注意設(shè)?計(jì)幫扶學(xué)困?生的環(huán)節(jié)，?設(shè)計(jì)一些符?合學(xué)困生實(shí)?際水平能解?答的問題去?讓他們回答?，促使他們?能積極參與?課堂的學(xué)習(xí)?中。四、?開展學(xué)習(xí)競(jìng)?賽活動(dòng)，點(diǎn)?燃成功火苗?教育心理?學(xué)認(rèn)為，成?功給人以鼓?舞，給人以?力量，給人?以興趣。根?據(jù)這一心理?特點(diǎn)，我開?展很多的學(xué)?習(xí)競(jìng)賽、評(píng)?比活動(dòng)，如?：每單元_?__次競(jìng)賽?等等。對(duì)于?學(xué)困生，背?課文是最基?本也是最簡(jiǎn)?單任務(wù)，因?此在這些競(jìng)?賽中學(xué)困生?都取得了一?定的成績(jī)。?同時(shí)，我還?及時(shí)給予獎(jiǎng)?勵(lì)，使他們?在點(diǎn)滴進(jìn)步?中，通過“?獎(jiǎng)勵(lì)”這一?導(dǎo)火線，幫?助他們點(diǎn)燃?“渴望進(jìn)步?、渴望成功?”的強(qiáng)烈學(xué)?習(xí)欲望，培?養(yǎng)了學(xué)習(xí)的?興趣。根據(jù)?小學(xué)生的心?理特點(diǎn)，學(xué)?生是既喜歡?物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，?又喜歡精神?獎(jiǎng)勵(lì)。因此?我對(duì)學(xué)生的?獎(jiǎng)勵(lì)可分為?四種：(?1)發(fā)表?yè)P(yáng)?信、(2)?發(fā)獎(jiǎng)品、(?3)作業(yè)減?量、(4)?測(cè)驗(yàn)加分。?有位教育家?曾說(shuō)過：受?獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)?如能在總?cè)?數(shù)的___?%以上，那?么是最能鼓?動(dòng)全體學(xué)生?的士氣的。?五、捕捉?學(xué)生的“閃?光點(diǎn)”，展?示自我學(xué)?困生往往會(huì)?被老師和同?學(xué)們遺忘。?作為一個(gè)合?格的教師，?要時(shí)刻把學(xué)?困生放在心?上，要給他?們多創(chuàng)造機(jī)?會(huì)，讓他們?能展示自我?。蘇霍姆林?斯基說(shuō)：“?對(duì)每一個(gè)學(xué)?習(xí)困難的兒?童……我們?崇高的使命?就在于……?給予他一種?自尊感?！?;“我們?nèi)?何時(shí)候都不?要急于做出?最后的、絕?對(duì)的結(jié)論：?某某學(xué)生什?么都做不來(lái)?，他的命運(yùn)?就這么注定?了?！?一?點(diǎn)點(diǎn)成功“?會(huì)給他帶來(lái)?無(wú)可比擬的?歡樂、自豪?感和自信心?”。我會(huì)經(jīng)?常設(shè)計(jì)一些?淺顯的問題?讓他們回答?，布置淺顯?的作業(yè)讓他?們做，甚至?是一些難題?，連學(xué)習(xí)好?的學(xué)生也難?以完成的題?也讓他們進(jìn)?行嘗試。有?可能學(xué)習(xí)好?的同學(xué)做不?到的題、回?答不了的問?題，學(xué)困生?通過激發(fā)思?維，激發(fā)靈?感，也有可?能完成和回?答。一旦他?們的答案接?近或類似正?確的答案的?時(shí)候，馬上?予以肯定，?并引導(dǎo)他們?向前邁進(jìn)，?直達(dá)正確的?彼岸。這樣?，創(chuàng)造機(jī)會(huì)?，讓學(xué)困生?展示了自己?的能力和才?華，久而久?之，他們就?會(huì)愛學(xué)習(xí)。?他們?cè)诟惺?到老師和同?學(xué)們沒有遺?忘他們，并?且非常重視?他們，他們?的學(xué)習(xí)興趣?就會(huì)自覺形?成。六、?自定目標(biāo)，?超越自我?讓學(xué)生給自?己定下學(xué)習(xí)?的目標(biāo)，這?是我們學(xué)校?張主任教的?絕招。制定?目標(biāo)并不是?簡(jiǎn)單的定下?自己要達(dá)到?的等級(jí)，而?是具體的分?數(shù)及要求和?水平層次，?目標(biāo)不能太?高，也不能?太低。這樣?學(xué)困生就能?根據(jù)自己的?實(shí)際情況，?在每次小測(cè)?和單元測(cè)驗(yàn)?