‘釋放師生潛能’課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)體會(huì)

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‘釋放師生潛能’課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)體會(huì)

2022年12月12日（星期五），我和華士明、曹瓊、夏萌到贛榆縣海頭高級中學(xué)聽課，這次活動(dòng)的名稱是“連云港市高中語文‘釋放師生潛能’課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。學(xué)校發(fā)了聽課資料。上午二、三、四節(jié)上課，下午一、二節(jié)座談。

這次聽課感受好多，收獲很大，真正感受到釋放師生潛能的重要性。

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我覺得導(dǎo)學(xué)案編得精致、實(shí)用。它具有以下特點(diǎn)：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一看就能把握全文的中心；根基突出，如字音、字形、成語，文言文的有關(guān)學(xué)識，都留神訓(xùn)練；用問題引領(lǐng)課文；形式多樣；還附有學(xué)識鏈接，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)識。

課上得精彩，彌漫激情。課堂上，老師起著引領(lǐng)作用，學(xué)生積極合作，收到了預(yù)期的效果，給人以啟迪。

導(dǎo)入多樣，引人入勝。有的大聲朗讀引入，富有激情，貼近書本，有感染力；有的以讀書引入，讀得有感情，表達(dá)他們對課文的正確理解；有的以小組表示引入，自然流暢，水到渠成。

設(shè)計(jì)精良。如講《管仲列傳》，老師以“奇”為中心，設(shè)計(jì)了奇才、奇跡、奇緣三個(gè)方面，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，舉行議論，舉行回復(fù)。學(xué)生在回復(fù)問題時(shí)，提出觀點(diǎn)，在文中找出有關(guān)論據(jù)舉行論證，做到有理有據(jù)。別的學(xué)生還提出不同看法?？傊@個(gè)設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說，有理可講，既學(xué)活了課文，又學(xué)會(huì)了講理。如講《哈姆雷特》，設(shè)計(jì)了講故事的形式，打破了照書講課的單調(diào)性，讓學(xué)生對課文有新的理解，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講《可以預(yù)約的雪》，設(shè)計(jì)了“在我們的生命里，畢竟變是正常的，或者不變是正常的”的問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來談，學(xué)生議論后，紛紛發(fā)表自己的看法，活躍了課堂，又讓他們關(guān)切生活，培養(yǎng)了學(xué)生喜歡生活的好習(xí)慣。

提防合作探究。老師指導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生議論。學(xué)生能根據(jù)老師的要求，專心閱讀文本，并舉行了有實(shí)質(zhì)性的議論，議論強(qiáng)烈，表達(dá)了合作探究的精神。他們在回復(fù)問題時(shí)，談得有理有據(jù)，能在文本中找，并且很有文采。談的時(shí)候，從各種角度談，主動(dòng)性強(qiáng)。

運(yùn)用各種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師擅長啟發(fā)，擅長引導(dǎo)，讓學(xué)生說，讓學(xué)生評，駕馭才能強(qiáng)。如講《管仲列傳》，老師出了一道題目：管仲死了好，還是活著好？讓學(xué)生辯論。學(xué)生分為正方和反方。他們舉行辯論，各人的理由充分，駁斥對方，氣氛濃烈，活躍了課堂，讓學(xué)生得到了磨練。

學(xué)生打定充分，積極回復(fù)問題。他們導(dǎo)學(xué)案做得很好，并寫上各種各樣的標(biāo)記。他們字典、詞典齊全。講名著時(shí)，學(xué)生手里有各種各樣的版本。課堂上，學(xué)生專心朗讀，擅長表達(dá)，積極參與，發(fā)揮了主動(dòng)性。養(yǎng)成習(xí)慣好，為終身學(xué)習(xí)打下了根基。

從聽的幾節(jié)課來看，這幾節(jié)課真正表達(dá)了這次活動(dòng)的主題：釋放師生潛能。我想，他們平日就是這樣，沒有演戲的成分，是是實(shí)實(shí)在在的課。老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主動(dòng)作用得到了真正的釋放，讓我們看到了全新的理念之花在課堂里得到了綻放。我們上課就要上這樣的課，讓學(xué)生學(xué)到真實(shí)的東西，獲得真正的進(jìn)展。

篇2:臨澧一中課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)匯報(bào)月及課堂教學(xué)比武活動(dòng)方案

澧臨一中課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)匯報(bào)月及課堂教學(xué)比武活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

為了變更教師教學(xué)觀念，提高我校教師高效課堂教學(xué)水平，探索高效課堂教學(xué)方法和模式；表示我校高效課堂教學(xué)的精彩，為全校教師供給學(xué)習(xí)、交流的平臺，同時(shí)在我校營造了一個(gè)研究、學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的空氣；激發(fā)全校教師研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐高效課堂教學(xué)的熱心，在全校掀起教學(xué)改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學(xué)匯報(bào)月及課堂教學(xué)比武活動(dòng)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：z

副組長：z

成員：zz

三、活動(dòng)時(shí)間

第一階段：課堂教學(xué)匯報(bào)月活動(dòng)：2022年11月28日--12月26日其次階段：課堂教學(xué)比武：2022年元月（概括時(shí)間待定）

四、概括活動(dòng)及對象

課堂教學(xué)匯報(bào)月：

活動(dòng)1：課堂表示。對象：高一、高二全體45周歲及以下授課教師（上課時(shí)間、班級見教務(wù)科安置，學(xué)科組安置觀課、議課教師）。

活動(dòng)2：教師觀課。學(xué)科組組織，每位教師觀學(xué)科組內(nèi)表示課至少5堂（以教務(wù)科查到為準(zhǔn)）。對象：全校全體教師（包括高三教師，沒有上表示課的教師要多觀看、評課，還可以觀其他學(xué)科組表示課）。要求：毎堂表示課至少2位以上組內(nèi)教師聽課（學(xué)科主任安置）

活動(dòng)3：教師議課。以學(xué)科組為單位，教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評本周學(xué)科組內(nèi)表示課。要求：1、毎堂表示課至少有一位教師點(diǎn)評；2、學(xué)科組每位教師至少點(diǎn)評一堂以上表示課（既要教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評又要上交觀課評課表）。對象：學(xué)科組全體授課教師（包括高三）。注：課堂表示、教師觀課的安置，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物學(xué)科以備課

組為活動(dòng)小組；政治、歷史、地理以學(xué)科組為單位。議課都以學(xué)科組為單位。

課堂教學(xué)比武：活動(dòng)

1：高效課堂教學(xué)比武。對象：匯報(bào)月活動(dòng)后，根據(jù)表示活動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)科組推舉本學(xué)科1-2名優(yōu)秀代表加入全校教師教學(xué)比武。名額（15人）：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物每學(xué)科2人；政治、歷史、地理每學(xué)科1人活動(dòng)2：課堂查看與評價(jià)比武。對象：省“十二五”規(guī)劃課題主研人員及全校自愿加入的優(yōu)秀教師。

五、概括安置

1、課堂教學(xué)匯報(bào)月活動(dòng)：教科室：zz制定方案，zz25號前安置好表示課表下發(fā)學(xué)科組（學(xué)科組就課表安置毎堂表示課觀課議課教師），同時(shí)安置好科室聽課及查到人員并發(fā)放安置表。概括安置另附。學(xué)科組：11月27號前完成組內(nèi)宣傳，同時(shí)學(xué)科組負(fù)責(zé)就毎堂表示課安置好觀課議課教師，并交給教務(wù)科曾友元，同時(shí)專心組織教師上課、觀課、議課，促使資料的上交。

2、課堂教學(xué)比武：15堂課、分四個(gè)小組舉行，課表另行安置。

六、資料上交

1、學(xué)科組本次活動(dòng)方案和小結(jié)。2、教師觀課議課表。3、比武教師課堂教學(xué)教案、課件、教學(xué)反思等

七、活動(dòng)評獎(jiǎng)

學(xué)科組：一等獎(jiǎng)2個(gè)、二等獎(jiǎng)5個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)。依據(jù)：活動(dòng)組織、教師聽課率、教研活動(dòng)議課處境以及材料上交處境。教學(xué)比武上課：一等獎(jiǎng)7名、二等獎(jiǎng)8名評課：一等獎(jiǎng)若干、二等獎(jiǎng)若干、三等獎(jiǎng)若干。另：結(jié)合平日表現(xiàn)及此次活動(dòng)學(xué)校將評比課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人若干

篇3:課堂教學(xué)演講稿：七彩童話世界多彩語文課堂

課堂教學(xué)演講稿：七彩童話世界多彩語文課堂

敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

下午好！

我演講的題目是《七彩的童話世界多彩的語文課堂-教研文化與高效課堂》。

教研文化是以課程實(shí)施中教師所面對的各種概括問題為對象，以教師為研究的主體，專業(yè)人員共同參與，從文化的層面斟酌、探索，構(gòu)建一種開放、合作、前瞻的思想，讓教師在這樣的文化空氣中反思、提升、成長，使學(xué)校教學(xué)步入一個(gè)新的領(lǐng)域和境界，目的是促進(jìn)師生共同進(jìn)展。教研文化是一種空氣，一種精神，一種凝結(jié)力。學(xué)校的進(jìn)展離不開教研文化，優(yōu)質(zhì)的教研文化為構(gòu)建高效課堂起著推波助瀾的作用。

童話猶如閃閃發(fā)光的寶石，照亮了孩子們成長的道路，童話教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成片面，值得我們?nèi)ヌ骄?。本學(xué)期，我校就圍繞童話教學(xué)開展了“同課異構(gòu)，構(gòu)建高效課堂”之“童話教學(xué)大家談”研討活動(dòng)。這次活動(dòng)營造出的濃重的教研文化氣息迷漫著整個(gè)校園，它宛如含苞欲放的七彩花兒悄然綻放，讓我們悄悄傾聽花開的聲音吧！

合作--獲得最美好的專業(yè)成長

合作是教研文化的核心。“上下同欲者勝?！眻F(tuán)結(jié)合作方可全勝。教師個(gè)人的學(xué)識和水平都是有限的，僅僅依靠教師個(gè)人的氣力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)，相互啟發(fā)，相互鼓舞，碰撞出聰慧的火花。

在“童話教學(xué)大家談”活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)童話教學(xué)中，兩位老師用不同的設(shè)計(jì)與風(fēng)格執(zhí)教的童話課《陶罐和鐵罐》是教研組合作的結(jié)晶。她們采用集體備課的方式，從教學(xué)重難點(diǎn)的突破，到整個(gè)教學(xué)流程，再到每個(gè)細(xì)節(jié)處理都合作完成。清早，大地灑下第一縷陽光，鳥兒站在枝頭發(fā)出第一聲鳴叫，校園里就展現(xiàn)了老師們合作交流的身影；黃昏，結(jié)果一抹夕陽躲進(jìn)云層，老師們照舊在強(qiáng)烈議論。以教研組為單位的課堂查看小組，從擬定查看主題到制作查看量表再到現(xiàn)場探討更是擰成了一股繩，發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)合作的精神。教師的個(gè)人素養(yǎng)就在這互動(dòng)、共享中得到提升，我們獲得了最美好的專業(yè)成長。所以，我們看到的不僅僅是兩節(jié)精彩的童話課，而是因教師專業(yè)水平提升后帶來的更多彩的語文課堂。合作促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提升，而這不正是構(gòu)建高效課堂必備的條件之一嗎？

反思--收獲最完備的教學(xué)聰慧

反思是教研文化的根基和前提?！邦D悟使人進(jìn)步，反思使人成熟。”教師的成長等于閱歷加反思，經(jīng)常反思自己或他人的課堂教學(xué)行為，才會(huì)促進(jìn)教師的全面進(jìn)展。在活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)：探究童話教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師在反思自己的課堂教學(xué)，其他語文老師通過查看別人的課堂反思自己的課堂教學(xué)，所以，通過反思，熊瑾瀅老師說：“我的這節(jié)課假設(shè)在結(jié)尾配上一段巧妙的音樂，把學(xué)生帶入情境，那就更完備了。在童話教學(xué)中，有效的情境創(chuàng)設(shè)，確實(shí)能起到事半功倍的效果??！”余紅桃老師說：“教師彌漫魅力的課堂評價(jià)語言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生；是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。今天兩位老師的課堂評價(jià)語真是太精彩了！它讓我們看到學(xué)生璀璨的笑臉，聽到學(xué)生爽朗的笑聲，體悟到學(xué)生張揚(yáng)的天性?？芍^春風(fēng)化雨，潤物無聲啊！”

融洽、愉悅的氣氛讓老師們像一家人，在反思交流中我們收獲著最完備的教學(xué)聰慧。有了教學(xué)聰慧，課堂教學(xué)才會(huì)多幾分靈氣，多一些創(chuàng)造，才能達(dá)成應(yīng)有的高度。真是“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金”。由此可見，構(gòu)建高效課堂需要這樣的反思，需要教學(xué)聰慧，更需要推波助瀾的教研文化。

在活動(dòng)的結(jié)果一個(gè)環(huán)節(jié)：指示童話教學(xué)中，李樂平院長說了這樣番話：“新小“