心理學(xué)的性質(zhì)練習(xí)測(cè)試題

第一章 心理學(xué)的性質(zhì)一、選擇題1、科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（馮特）2、行為主義觀點(diǎn)的代表人物是（華生）。3、用信息加工的觀點(diǎn)來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理學(xué)觀點(diǎn)是（認(rèn)知的觀點(diǎn)）。4、認(rèn)為人類行為是由某種潛意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是（精神分析的觀點(diǎn)）。5、以神經(jīng)生理學(xué)的研究結(jié)果為基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)體的心理和行為進(jìn)行解釋的心理學(xué)觀點(diǎn)是（生物學(xué)的觀點(diǎn) ）。6、把個(gè)體所有行為的產(chǎn)生和改變看作是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是（行為的觀點(diǎn)）。7、主張人的所有行為的產(chǎn)生取決于他對(duì)世界的知覺和看法的心理學(xué)觀點(diǎn)是（現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)）。8、在覺醒狀態(tài)下，人們所感覺到、意識(shí)到、體驗(yàn)到的心理現(xiàn)象稱為（心理過程）。9、心理學(xué)把靈感、心境、注意等心理現(xiàn)象稱為（心理狀態(tài)）10、有的人情緒穩(wěn)定，有的人情緒波動(dòng)；有的人做事果斷，有的人做事優(yōu)柔寡斷。這類心理現(xiàn)象稱為（心理特征）。二、填空1、個(gè)體趨向目標(biāo)追求時(shí)的意識(shí)活動(dòng)稱為—意志過程。2、失言、筆誤、夢(mèng)等現(xiàn)象屬于—潛意識(shí)的心理活動(dòng)。3、心理學(xué)的研究任務(wù)就是揭示心理的事實(shí)、規(guī)律、機(jī)制和—本性—。4、心理現(xiàn)象產(chǎn)生的源泉是_客觀現(xiàn)實(shí)。5、心理是―腦的機(jī)能。三、判斷1、人的心理現(xiàn)象作為觀念的東西，它可以離開物質(zhì)載體。（）2、如果說粗心大意是穩(wěn)定的個(gè)性特征。漫不經(jīng)心則是暫時(shí)的心理狀態(tài)。（）3、行為能表現(xiàn)心理，這種表現(xiàn)是完全可以覺知到的。（ ）4、在同一班級(jí)里接受同一老師的教育，但各個(gè)學(xué)生的心理反映是不同的，這種現(xiàn)象說明了人的心理是先天固有的。（）5、生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說明了人的心理具有能動(dòng)性。（ ）四、解釋名詞1、心理學(xué)是心理與行為規(guī)律的科學(xué)2、認(rèn)知過程是指?jìng)€(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程。 3、情緒過程是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。五、簡(jiǎn)述1、為什么說個(gè)體的心理現(xiàn)象具有復(fù)雜性？個(gè)體的心理之所以具有復(fù)雜性是由于：⑴個(gè)體心理具有多維度多層次性；⑵個(gè)體心理具有對(duì)物質(zhì)載體的依存性；⑶個(gè)體心理具有能動(dòng)性。2、個(gè)體心理的能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面？個(gè)體心理的能動(dòng)性表現(xiàn)在：⑴心理對(duì)行為具有支配和調(diào)節(jié)作用；⑵心理對(duì)環(huán)境具有選擇和建構(gòu)作用；⑶心理對(duì)腦的活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用。六、論述分析聯(lián)系當(dāng)前教育改革的實(shí)際談?wù)剮煼渡鸀槭裁匆獙W(xué)習(xí)心理學(xué)。答案要點(diǎn)：⑴心理學(xué)知識(shí)對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用，影響活動(dòng)效率的提高；⑵教育是實(shí)踐活動(dòng)的一種形式，心理學(xué)的知識(shí)和方法有助于教師描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制學(xué)生的行為，使學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)方向變化；⑶教育實(shí)踐又不斷地為心理學(xué)家們提出研究課題，并檢驗(yàn)著心理學(xué)理論，促進(jìn)心理學(xué)的繁榮和發(fā)展。第二章人格與學(xué)校教育一、選擇題1、“人心不同，各如其面”，這句話體現(xiàn)了人格的（獨(dú)特性）。2、我們劃分氣質(zhì)類型的依據(jù)主要是個(gè)體的（高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型）3、某學(xué)生喜歡與人交往，到了一個(gè)新環(huán)境很快就能適應(yīng)。從氣質(zhì)類型看，他屬于（多血質(zhì)）。4、某學(xué)生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動(dòng)，他的氣質(zhì)類型比較符合（膽汁質(zhì)）。5、某學(xué)生做事很有耐心，是一個(gè)自制力很強(qiáng)的人，但在理解問題時(shí)常比別人慢些，由此判斷他的氣質(zhì)類型比較符合（粘液質(zhì)）。6、心理學(xué)中把個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為傾向稱之為（性格）。7、具有“對(duì)時(shí)間有緊迫感，做事快，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，長(zhǎng)期處于亢奮狀態(tài)”性格特點(diǎn)的人，屬于典型的（A型性格 ）。二、填空1、從性格結(jié)構(gòu)來看，最主要的性格特征是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征和—意志的性格特征。2、狼孩的例子說明，對(duì)嬰兒的_社會(huì) 剝奪會(huì)使人喪失人性，不能形成人格。3、我們把不同個(gè)體之間在身心特征上各不相同的現(xiàn)象稱為一個(gè)性差異。4、我們把個(gè)人為了一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程稱之為―意志。5、在性格類型的劃分中，沖動(dòng)型和思索型是以—認(rèn)知方式為標(biāo)準(zhǔn)劃分的性格類型。三、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、氣質(zhì)與性格都有好壞之分。（ ）2、人格的穩(wěn)定性意味著人格一經(jīng)形成，終生不變。（ ）3、“秉性難移”是說一個(gè)人的氣質(zhì)難以改變。（ ）4、學(xué)生的學(xué)業(yè)成就是由其智力水平高低決定的。（ ）5、氣質(zhì)特征依賴于個(gè)體的遺傳因素，主要是由個(gè)體的內(nèi)分泌腺?zèng)Q定的。（ ）6、小明做事一貫認(rèn)真仔細(xì)，但昨天下午為了趕時(shí)間看球賽，竟然做錯(cuò)了三道很容易的題，這說明他還是有馬虎的性格特點(diǎn)。（ ）四、解釋名詞1、人格指?jìng)€(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、氣質(zhì)、性格、需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的身心組織。2、社會(huì)化指?jìng)€(gè)人在與他人的交往中掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范，獲得自我的過程。3、氣質(zhì)是依賴于個(gè)體的遺傳素質(zhì)和身體特點(diǎn)的人格特征，它使個(gè)體的所有心理活動(dòng)都染上獨(dú)特的色彩。4、性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為傾向。五、簡(jiǎn)述1、人格的基本特征及其涵義是什么？、人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性和社會(huì)性四個(gè)基本特征。⑴人格的整體性是指人格雖有多種成分的特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等，但在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人身上它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系而成為一個(gè)有機(jī)組織；⑵人格的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和跨情境的一致性；⑶人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的；⑷人格的社會(huì)性是指社會(huì)化把人這樣的動(dòng)物變成社會(huì)的成員，人格是社會(huì)的人所特有的2、個(gè)體通過自我修養(yǎng)塑造良好性格的主要途徑有哪些？個(gè)體通過自我修養(yǎng)塑造良好性格的主要途徑有：⑴樹立正確的人生目標(biāo)；⑵要有不斷地強(qiáng)化自我修養(yǎng)的決心⑶要在克服困難中磨煉自己。簡(jiǎn)述遺傳與環(huán)境在人格發(fā)展中的作用。答：（1）遺傳所決定的個(gè)體特征是由受精卵內(nèi)23對(duì)染色體中的大量基因支配的，遺傳對(duì)人格發(fā)展的影響通過成熟表現(xiàn)出來：通過家譜分析和血緣關(guān)系的研究，人格特征在家族中出現(xiàn)的頻率要高于普通家族；通過雙生子的對(duì)比研究，一起撫養(yǎng)的同卵雙生子在人格特征上比異卵雙生子相關(guān)程度高；通過對(duì)分開撫養(yǎng)的雙生子進(jìn)行對(duì)比研究，生活在不同的環(huán)境中，分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在多項(xiàng)人格特征上的相似性仍高于異卵雙生子。（2）環(huán)境對(duì)人格發(fā)展的作用：學(xué)校在學(xué)生人格發(fā)展中的作用，包括學(xué)校精神、班級(jí)氣氛、教師特征、教育觀念、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。如教師通過日常教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格施加有意識(shí)的影響，教師本人的人格力量對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展起潛移默化的作用。學(xué)生同伴的相互作用也影響人格的發(fā)展。家庭教養(yǎng)方式對(duì)人格發(fā)展起重要作用，在教養(yǎng)子女問題行動(dòng)堅(jiān)決和一貫、對(duì)子女表示慈愛、尊重子女意見的父母，傾向于造就有能力、有自立精神、樂于交往、有自控力的兒童。六、論述分析1、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生在情感、動(dòng)作、學(xué)習(xí)等方面有許多不同的特點(diǎn)，如果你是教師，該如何對(duì)待這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生，才能使他們?cè)诟鞣矫娑极@得良好發(fā)展？2、有些學(xué)生受到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)積極性就高，受到批評(píng)，學(xué)習(xí)積極性就差；還有些學(xué)生考了高分，就有學(xué)習(xí)興趣，考了低分，就沒有了興趣。試從人格動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的角度，談?wù)勅绾胃淖冞@種情況？答案要點(diǎn)：1、不同氣質(zhì)類型的學(xué)生具有許多不同的特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)做到：⑴認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生氣質(zhì)都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他們都有可能掌握知識(shí)技能，形成健康人格，成為有價(jià)值的社會(huì)成員。⑵應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)組織教育活動(dòng)，例如：膽汁質(zhì)的人的優(yōu)點(diǎn)是熱情、積極、精神振奮，但其缺點(diǎn)是急躁、易激動(dòng)、缺乏自制力；抑郁質(zhì)的人的優(yōu)點(diǎn)是敏感，富有同情心，但其缺點(diǎn)是要求不高，易受暗示，優(yōu)柔寡斷等。教師應(yīng)采取不同的教育方式發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服他們的缺點(diǎn)。⑶同一種教育方式和方法對(duì)于不同氣質(zhì)特點(diǎn)的學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際影響可能很不相同。例如，教師尖銳嚴(yán)厲的批評(píng)，可能會(huì)使抑郁質(zhì)的學(xué)生更加萎靡不振，而耐心細(xì)致的關(guān)懷，可能會(huì)使他們倍受感動(dòng)；粗聲大氣地同膽汁質(zhì)的學(xué)生講話，容易激怒他們，使師生之間產(chǎn)生隔閡，而如果采用輕聲細(xì)語的方式，就會(huì)獲得較好的教育效果?？傊?，教師只有了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能使學(xué)生在各方面獲得良好發(fā)展。2、⑴動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向。個(gè)體的動(dòng)機(jī)可分情境動(dòng)機(jī)和人格動(dòng)機(jī)兩類，情境動(dòng)機(jī)是暫時(shí)性的，而人格動(dòng)機(jī)才是個(gè)體持久的、不因情況改變而有所變化的穩(wěn)定的人格特征。⑵以表揚(yáng)、高分為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生稍遇挫折便對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，正是表明了他們的動(dòng)機(jī)體系中還未建立起求知?jiǎng)訖C(jī)，所以教師可針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn)，利用說服、練習(xí)、動(dòng)機(jī)遷移等對(duì)他們進(jìn)行教育，幫助他們形成有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的正確的人格動(dòng)機(jī)。第四章 行為的動(dòng)力機(jī)制一、選擇題1、從根本上說，人的積極性的源泉是（需要）。2、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最根本的心理基礎(chǔ)是（需要）。TOC\o"1-5"\h\z3、關(guān)于需要種類的劃分，影響最大的需要層次理論的提出者是（馬斯洛 ）。4、明確意識(shí)到并想實(shí)現(xiàn)的需要叫（愿望）。5、對(duì)于饑餓的個(gè)體來說，他所見到的食物是一種（正誘因 ）。6、即使學(xué)生不具有較強(qiáng)的求知欲，精彩的教學(xué)也能引起他們強(qiáng)烈的聽課動(dòng)機(jī)，這體現(xiàn)了（誘因的作用）。7、為掌握知識(shí)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（內(nèi)部動(dòng)機(jī)）。8、“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情況屬于（雙趨沖突 ）。9、“前怕狼，后怕虎”，這種沖突情境屬于（雙避沖突 ）。10、一個(gè)學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又害怕講不好受人譏笑，這時(shí)他面臨的沖突情境屬于（趨避沖突 ）。11、在韋納歸因理論對(duì)行為成敗原因的分析中，下述屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（、能力 ）。12、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在個(gè)體身上最初表現(xiàn)為（探究的需要 ）。13、個(gè)體由想要通過學(xué)業(yè)成績(jī)贏得相應(yīng)地位的需要所產(chǎn)生的內(nèi)推力是一種（自我提高內(nèi)驅(qū)力）。二、填空1、一個(gè)人之所以會(huì)出現(xiàn)某一行為，其直接的推動(dòng)力來自于_動(dòng)機(jī)。2、模糊意識(shí)到的、未分化的需要叫—意向。3、體內(nèi)食物缺乏會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的一種不平衡狀態(tài)，由此而引起的旨在恢復(fù)平衡的內(nèi)在推動(dòng)力稱為—內(nèi)趨力。TOC\o"1-5"\h\z4、能使個(gè)體因趨向或獲得它而滿足其需要的刺激物叫做—正誘因 。5、能使個(gè)體因逃離或回避它而滿足其需要的刺激物為—負(fù)誘因 。6、情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的—體驗(yàn) 。7、當(dāng)這生在課堂上發(fā)現(xiàn)某種新知識(shí)與自己頭腦中已有的知識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理緊張和不平衡，這種現(xiàn)象稱為―認(rèn)知失調(diào)。8、個(gè)體對(duì)自己從事某種活動(dòng)的勝任能力的主觀判斷稱為—自我效能感。9、個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)可能性的力量稱為—強(qiáng)化。10、由于其呈現(xiàn)而增強(qiáng)反應(yīng)頻率的刺激物，稱為—正強(qiáng)化物。11、由于其撤除而增強(qiáng)反應(yīng)頻率的刺激物，稱為—負(fù)強(qiáng)化物。12、根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生為了得到教師或家長(zhǎng)的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)，這屬于學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的—親和內(nèi)驅(qū)力成分。三、判斷1、在現(xiàn)實(shí)生活中，決定個(gè)體的比較重要的行為的，常常不是一個(gè)單一的動(dòng)機(jī)，TOC\o"1-5"\h\z而是一個(gè)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（ ）2、高級(jí)社會(huì)性需要并不是每個(gè)人都具有的。（ ）3、負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。（ ）4、自我效能與自信實(shí)際上是同一個(gè)概念。（ ）5、行為動(dòng)機(jī)與行為結(jié)果是相互影響。（ ）四、解釋名詞1、動(dòng)機(jī)指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。2、需要是人對(duì)客觀事物的需求在頭腦中的反映。3、價(jià)值觀是人們用以評(píng)價(jià)事物價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，并以之指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。4、興趣是建立在需要的基礎(chǔ)上、帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。5、雙重趨避沖突指?jìng)€(gè)體面臨兩個(gè)或兩個(gè)以上都帶有積極和消極兩方面因素的目標(biāo)時(shí)所發(fā)生的沖突情境。6、內(nèi)趨力是由于人內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)所產(chǎn)生的旨在恢復(fù)穩(wěn)態(tài)的一種內(nèi)在推動(dòng)力。7、自我效能感：是由班杜拉提出的，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己從事某項(xiàng)工作所具有的能力的主觀評(píng)價(jià)和確信，是一種主觀的心理感受。8、認(rèn)知內(nèi)趨力：是出于了解和理解事物，掌握和運(yùn)用知識(shí)以及系統(tǒng)闡述和解決問題的需要。五、簡(jiǎn)述1、強(qiáng)化物與誘因的區(qū)別是什么？其區(qū)別在于：⑴誘因作為一種刺激物，呈現(xiàn)于個(gè)體行為發(fā)生之前，旨在激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起個(gè)體當(dāng)前的定向行為；⑵強(qiáng)化物作為一種刺激，往往呈現(xiàn)一起個(gè)體行為發(fā)生之后，旨是影響個(gè)體后繼行為的反應(yīng)傾向。2、根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可把動(dòng)機(jī)區(qū)分為哪些類型？動(dòng)機(jī)類型⑴根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可分為生物性動(dòng)機(jī)、基本社會(huì)性動(dòng)機(jī)與高級(jí)社會(huì)性動(dòng)機(jī);⑵）根據(jù)動(dòng)機(jī)的意義，可分為合理動(dòng)機(jī)與不合理動(dòng)機(jī)；⑶根據(jù)動(dòng)機(jī)的引發(fā)原因，可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)；⑷根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系，可分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)；⑸）根據(jù)動(dòng)機(jī)所涉及的活動(dòng)名稱，可分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、游戲動(dòng)機(jī)、勞動(dòng)動(dòng)機(jī)等3、自我效能感對(duì)行為的具體影響體現(xiàn)在哪些方面？自我效能感對(duì)行為的具體影響體現(xiàn)在：⑴影響個(gè)體對(duì)活動(dòng)的選擇性；⑵影響個(gè)體對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性；⑶影響個(gè)體對(duì)活動(dòng)中所遇困難的態(tài)度；⑷影響個(gè)體在活動(dòng)時(shí)的情緒狀態(tài)；⑸影響個(gè)體在活動(dòng)中新行為的習(xí)得和習(xí)得行為的表現(xiàn)。4、青少年理想的發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的？青少年理想的發(fā)展趨勢(shì)是：⑴從具體到概括； ⑵從幻想型發(fā)展到現(xiàn)實(shí)型；⑶從偏于感性的認(rèn)識(shí)發(fā)展到偏于理性的認(rèn)識(shí)。5、教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，應(yīng)做到：⑴避免學(xué)生出現(xiàn)高度的焦慮；⑵有合作化的教學(xué)取向；⑶滿足學(xué)生的一些基本的合理需要。六、論述分析1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、在水平相當(dāng)?shù)碾p方進(jìn)行比賽中，一方由于想贏的愿望過分強(qiáng)烈反而遭到失敗。請(qǐng)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。答案要點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有；⑴進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育；⑵增進(jìn)民族責(zé)任感、社會(huì)使命感；⑶發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；⑷創(chuàng)設(shè)問題情景；⑸促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為教師，要做到：⑴提高教學(xué)的藝術(shù)性；⑵幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；⑶給學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)；⑷指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折；⑸創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。3、這種現(xiàn)象可以用動(dòng)機(jī)水平與活動(dòng)效率之間的關(guān)系加以解釋。動(dòng)機(jī)存在一個(gè)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，活動(dòng)效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后則隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步提高而下降。第六章認(rèn)知學(xué)習(xí)一、選擇題1、營(yíng)業(yè)員在進(jìn)行心算時(shí)不能與顧客交談，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上的解釋是（短時(shí)記憶易被輸入的信息替代而喪失）。2、我們從電話簿上查到一個(gè)電話號(hào)碼，就能根據(jù)記憶去撥號(hào)，但事過之后就記不得這個(gè)電話號(hào)碼了，這種記憶類型是（短時(shí)記憶 ）類型。3、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中記載或表達(dá)的方式稱為（表征）。4、下列哪種心理活動(dòng)不是獨(dú)立的心理過程而是各種心理活動(dòng)的共性？（注意）5、我們認(rèn)出正在閱讀的字母是“T"，或聽清某同學(xué)說話發(fā)出的聲音，這種心理現(xiàn)象屬于（知覺）。6、短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（組塊）。7、上課時(shí)，你為了對(duì)老師的講解聽得更清楚些坐到前面幾排，這是元認(rèn)知活動(dòng)中的（元注意）。8、長(zhǎng)時(shí)記憶中信息提取的前提是（恰當(dāng)?shù)木幋a）。9、短時(shí)記憶中表征信息的一種最重要的形式是（聽覺編碼）。10、學(xué)習(xí)英語新課文時(shí)，學(xué)生先列一張生詞單，這種元認(rèn)知活動(dòng)是（元記憶 ）。二、填空1、學(xué)習(xí)過程中信息的加工、貯存和提取，涉及到的心理過程主要是短時(shí)記憶和.長(zhǎng)時(shí)記憶.2、按學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程中的哪一種成分為主，可粗略地把學(xué)習(xí)分成—認(rèn)知性學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能性學(xué)習(xí)和情感性學(xué)習(xí)。3、有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意稱為.有意注意。4、注意具有—指向性 和強(qiáng)度兩個(gè)特征。5、認(rèn)知學(xué)習(xí)就其本質(zhì)來說，就是學(xué)習(xí)者對(duì)新信息通過內(nèi)部加工，獲得意義和表象，從而形成或重新組織—知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。6、長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存的信息基本上可分為兩類，一類是程序性知識(shí)，另一類是陳述性_知識(shí)。7、元認(rèn)知由三個(gè)部分組成，即_無認(rèn)知知識(shí)、對(duì)加工的認(rèn)知和體驗(yàn)與運(yùn)用自我調(diào)節(jié)機(jī)制控制加工的能力。8、元認(rèn)知對(duì)認(rèn)知加工活動(dòng)的有意調(diào)節(jié)，集中反映在學(xué)習(xí)策略的—自我控制—上。9、元認(rèn)知的作用可以歸納為對(duì)認(rèn)知加工活動(dòng)的—計(jì)劃、調(diào)節(jié)和評(píng)定。三、判斷1、先學(xué)漢語再學(xué)英語，已進(jìn)行的漢語學(xué)習(xí)干擾了后來的英語學(xué)習(xí)。這種干擾效TOC\o"1-5"\h\z應(yīng)稱為倒攝抑制。（ ）2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的還是主動(dòng)的，可把學(xué)生中常見的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式區(qū)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（ ）3、孩子會(huì)走路，這完全是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（ ）4、短時(shí)記憶中不存在視覺編碼和語義編碼。（ ）5、“中國(guó)的首都是北京”，這類知識(shí)是陳述性知識(shí)。（ ）6、對(duì)于學(xué)習(xí)材料意義的理解，完全取決于輸入材料的性質(zhì)。（ ）四、解釋名詞1、程序性知識(shí)是指我們所知道的如何進(jìn)行有先后順序的一系列操作步驟或算法，也就是“怎么做”的知識(shí)，它包括動(dòng)作技能與認(rèn)知技能兩部分。2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3、元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)識(shí)的認(rèn)知，指人們對(duì)自己的認(rèn)知加工的認(rèn)知和控制。4、前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)材料的干擾作用1、表象指人腦中與實(shí)際事物外表性質(zhì)相類似的表征。五、簡(jiǎn)述1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有哪些優(yōu)點(diǎn)？發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有下述優(yōu)點(diǎn)：⑴有提高智慧的作用；⑵有助于提高學(xué)習(xí)者的好奇心及探索未知事物的興趣；⑶有助于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索技巧和方法，有助于他們解決今后實(shí)際生活中的問題；⑷有助于學(xué)習(xí)者增進(jìn)記憶能力。2、接受學(xué)習(xí)具有哪些優(yōu)點(diǎn)？接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有：⑴學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)；⑵學(xué)生所獲得的知識(shí)是系統(tǒng)的、完整的、精確的，而因便于記憶中儲(chǔ)存和鞏固；⑶學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立了聯(lián)系，會(huì)促進(jìn)其抽象理解力的發(fā)展。3、如何才能保持有意注意？引起和保持有意注意的條件有：⑴加深對(duì)活動(dòng)目的的理解；⑵了解活動(dòng)的具體任務(wù)，不斷組織自己的行為；⑶運(yùn)用自我提醒和自我命令；⑷把智力活動(dòng)與外部的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來。4、教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取哪些策略來幫助學(xué)生有效地提取信息？、在教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生有效地提取信息的策略有：⑴運(yùn)用活動(dòng)、組織、精細(xì)制作和記憶術(shù)等方法幫助學(xué)生編碼，使信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶；⑵運(yùn)用模擬考試等方式，加強(qiáng)編碼與提取情境的一致性；⑶幫助學(xué)生形成合適的提取線索；⑷減輕前攝抑制與倒攝抑制兩種干擾的影響。六、論述分析一位大學(xué)生在中學(xué)實(shí)習(xí)期間，有意地采取了以下做法：（1）走進(jìn)課堂時(shí)，將畫好的小黑板畫面朝里，放在不顯眼處，等到講課需要才亮出。（2）上課時(shí)先給學(xué)生講這節(jié)課的目的、任務(wù)，然后通過生動(dòng)有趣的事例幫助學(xué)生理解所講知識(shí)。3）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做小動(dòng)作時(shí)，不是點(diǎn)名批評(píng)，而是突然停講或提高聲音。請(qǐng)用所學(xué)過的心理學(xué)原理解釋分析上述做法。答案要點(diǎn)：1、該生的做法是:⑴正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)，利用刺激物本身的特點(diǎn)，發(fā)揮有利方面，如利用生動(dòng)有趣的事例吸引學(xué)生的注意，克服不良影響。①教學(xué)環(huán)境盡可能避免分散學(xué)生注意的因素。②教學(xué)內(nèi)容要盡量豐富；③教學(xué)方法力求生動(dòng)活潑，盡量防止單調(diào)呆板。⑵運(yùn)用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，①讓學(xué)生加深對(duì)活動(dòng)的理解；②讓學(xué)生清楚了解活動(dòng)的具體任務(wù)，不斷組織自己的行為，使自己的注意集中于所要完成的活動(dòng)上；③讓學(xué)生運(yùn)用自我提醒和自我命令；④讓學(xué)生在進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)把智力活動(dòng)與外部的實(shí)際動(dòng)作結(jié)合起來。（3）根據(jù)不同年齡的學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)。初中生能注意一些抽象的概念和結(jié)論，但仍偏重于直觀形象的東西，而高中生對(duì)抽象的理論原理也能保持高度的注意，能把注意集中在毫無直接興趣的或非常困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。第七章 問題解決與創(chuàng)造性一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1、兒童在用積木搭建房屋的游戲中所用的解決問題的方法是（嘗試錯(cuò)誤法 ）。2、憑借經(jīng)驗(yàn)解決問題的策略或方法是（啟發(fā)式）。3、在那些從初始狀態(tài)出發(fā)雖可以有多種走法但只有一條路能達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的問題解決中，較為可行的解決問題的方法是（逆推法 ）。4、主體對(duì)一定活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（定勢(shì)）。5、"數(shù)字系列任務(wù)”（如“724390714785705180"）的思維訓(xùn)練主要是為了增進(jìn)學(xué)生思維的（辯證性 ）。6、盧欽斯的量水實(shí)驗(yàn)說明了解決問題思維中的（定勢(shì)）。7、創(chuàng)造性的核心成分是（創(chuàng)造性思維 ）。8、根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频乃季S方法稱為（類比）。9、提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?，當(dāng)打人的武器，代替尺子劃線等。這種尋找問題答案的思維方式是（發(fā)散思維 ）。10、利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（聚合思維）。11、作家在寫作時(shí)，頭腦中構(gòu)成新的人的形象的過程稱為（創(chuàng)造想象）。12、閱讀魯迅的小說《阿Q正傳》時(shí)，頭腦中形成“阿Q形象”的過程稱為（再造想象）13、人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而形成新形象的過程稱為（想象）。14、人們提起天安門就會(huì)想到人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，這種聯(lián)想主要屬于（接近聯(lián)想 ）。二、填空1、要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)提出盡可能多的解決問題答案的思維訓(xùn)練方法，主要是增進(jìn)學(xué)生思維的一流暢性 。2、在解決問題的方法中，使用手段一目的分析法的關(guān)鍵是一把大目標(biāo)分成小目標(biāo)3、創(chuàng)造性行為是以思考和執(zhí)行的新奇性和—適宜性 為特征的。4、鼓勵(lì)兩個(gè)或更多的人盡可能地提出多種不同的主意，而不對(duì)它們的價(jià)值作出評(píng)判，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是一頭腦風(fēng)暴法。三、判斷TOC\o"1-5"\h\z1、分析、抽象、分類、比較、判斷、推理等心智操作都是思維過程。（ ）2、解決問題的中心環(huán)節(jié)是對(duì)問題的表征。（ ）3、在創(chuàng)造性活動(dòng)中，發(fā)散性思維比集中性思維更重要。（ ）4、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，解決問題的效率越高。（ ）5、許多研究表明，高智力是創(chuàng)造性所必須的充分條件。（ ）6、專家解決問題時(shí)由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)是由大量的“組塊”和一系列產(chǎn)生式系統(tǒng)構(gòu)成的，所以他們比新手解決問題快且不易出錯(cuò)。（ ）7、在解決問題的過程中，每走一步就要估計(jì)一下是否離目標(biāo)更近了，如此進(jìn)行，直到問題得以解決為止。此種方法是手段一目的分析法。（ ）四、解釋名詞1、思維是指一種指向解決問題的間接和概括的認(rèn)知過程2、問題解決是指在有特定目標(biāo)而沒有達(dá)到目標(biāo)的手段的情景中，運(yùn)用特定領(lǐng)域的知識(shí)和認(rèn)知策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種思維活動(dòng)。3、功能固著是指一種從物體的正常功能的角度來思考物體的定勢(shì)。直覺思維是跳躍式的、沒有經(jīng)過明顯的中間推理過程就得出結(jié)論的思維方式。4、靈感思維是指大腦經(jīng)過緊張思考和專心探索之后產(chǎn)生思維質(zhì)變的思維方式。五、簡(jiǎn)述1、專家與新手在問題解決上有什么區(qū)別？專家是指對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)豐富并經(jīng)過長(zhǎng)期專業(yè)訓(xùn)練的人；新手則指具有某一領(lǐng)域的必要知識(shí)但未經(jīng)過長(zhǎng)期專業(yè)訓(xùn)練的人。專家與新手在問題解決上的區(qū)別有以下方面：⑴專家與新手的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征不同；⑵專家與新手的解題方式不同；⑶專家與新手解題時(shí)所運(yùn)用的策略也有差別。2、創(chuàng)造過程的階段有哪些？創(chuàng)造過程的階段有：⑴準(zhǔn)備階段；⑵醞釀階段；⑶豁然開朗階段；⑷驗(yàn)證階段。六、論述分析1、試分析影響問題解決的主要心理因素。答案要點(diǎn)：影響問題解決的主要心理因素有：⑴問題呈現(xiàn)的刺激模式；⑵問題的表征；⑶思維定勢(shì)；⑷醞釀效應(yīng)；⑸功能固著；⑹專家與新手；⑺動(dòng)機(jī)。第九章智力與智力開發(fā)一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1、回答“正方形有幾條邊”這一問題，主要運(yùn)用（陳述性知識(shí) ）。2、一個(gè)學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用微機(jī)打字，這種進(jìn)行操作和實(shí)踐所需要的知識(shí)是（程序性知識(shí) ）。3、為了在學(xué)習(xí)中更好地加強(qiáng)記憶，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)記憶的策略性知識(shí)4、就知識(shí)與智力的關(guān)系來看在智力形成和發(fā)展中最活躍的因素是策略性知識(shí)5、個(gè)體成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（能力）。6、“甲比乙白，乙比丙黑，三人中誰最白？”認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童才能成功地回答這一問題？（形式運(yùn)算階段 ）7、有關(guān)智力結(jié)構(gòu)的探討，心理學(xué)家最早是從下述哪個(gè)角度進(jìn)行的？（因素分析）8、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度產(chǎn)生穩(wěn)定影響的因素是（智力水平）。9、從吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論來分析，“讓兒童把看過的圖形的名稱默寫出來”的智力活動(dòng)的方式是（記憶 ）。10、反映兒童的智力水平并能被測(cè)量的個(gè)人特征是（言語能力 ）。11、世界上第一個(gè)智力測(cè)量工具的編制者是（比奈）。二、填空1、廣義的知識(shí)包括—陳述性知識(shí)，程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。2、創(chuàng)造力主要由創(chuàng)造性思維和—想象所構(gòu)成。3、美國(guó)心理學(xué)家斯登伯格提出的智力理論稱為—智力三元論。4、智力發(fā)展的速度不僅表現(xiàn)在—智力總體發(fā)展的趨勢(shì)上，而且智力中不同成分的發(fā)展速度也有差異。5、智力與知識(shí)是密不可分的，特別是—策略性知識(shí)是智力形成和發(fā)展的最主要的因素。6、在智力測(cè)驗(yàn)中，反映個(gè)體與同年齡組人的智力分布相比較所處的水平位置的是—離差 智商。7、我們把在智力測(cè)驗(yàn)中決定測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否具有一致性、穩(wěn)定性的指標(biāo)稱之為測(cè)驗(yàn)的_信度。三、判斷1智力測(cè)驗(yàn)只能比較同年齡兒童之間的差異，對(duì)年齡不同的兒童則難以準(zhǔn)確比較2、傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)得的智商不能代表斯登伯格智力三元論中的情境性智力。3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段，才能具備守恒概念。（ ）4、一些學(xué)校按能力分班教學(xué)，這是適應(yīng)學(xué)生智力差異的較好的教學(xué)組織形式。1、人生早期是語言和感知能力發(fā)展的最佳時(shí)期，因此對(duì)兒童進(jìn)行大量識(shí)字教育，可發(fā)展兒童智力。2、只要孩子喜歡，給他們提供大量玩具，對(duì)發(fā)展其智力就是必要的。（ ）3、認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，可逆性是兒童處于具體運(yùn)算階段同處于形式運(yùn)算階段思維的根本區(qū)別。（ ）四、解釋名詞1、比率智商（含公式）指?jìng)€(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡的比值。其計(jì)算公式是：IQ=（心理年齡/生理年齡）義1002、離差智商（含公式）指一個(gè)人的智力偏離本年齡組平均水平的方向和程度。其計(jì)算分式是：IQ=100+16X（X-x）/S五、簡(jiǎn)述1、智力發(fā)展的差異表現(xiàn)在哪些方面？有何特點(diǎn)？智力發(fā)展的差異表現(xiàn)在下述方面：⑴智力發(fā)展水平上的差異，有智力超常者，也有智力低下者；⑵智力發(fā)展結(jié)構(gòu)上的差異，即兒童自出生到青少年時(shí)期，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出階段性的特征；⑶智力發(fā)展的早晚差異，即個(gè)人智力發(fā)展表現(xiàn)的速度各不相同，有的人在生命的早期就表現(xiàn)出早慧，有的人在生命的較晚時(shí)期才表現(xiàn)出來，即大器晚成。2、智力超常者有哪些突出的心理特點(diǎn)？智力超常者的心理特點(diǎn)主要有：⑴強(qiáng)烈的求知欲和廣泛的興趣；⑵思維敏捷，記憶力與理解力強(qiáng)，解決問題富有獨(dú)立性的創(chuàng)造性；⑶富有進(jìn)取心，自信、具有堅(jiān)韌不拔的意志。六、論述分析1、英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的親屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為，人的智能高低是由遺傳決定的，他這一觀點(diǎn)是否正確的？為什么？答案要點(diǎn)：1、高爾頓的這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋孩艔挠嘘P(guān)同卵雙生子，異卵雙生子和不同血緣的人的智力相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，遺傳在智力的發(fā)展中確實(shí)起著非常重要的作用。但同時(shí)一些研究也表明，自幼生活在同一環(huán)境的人，即使無血緣關(guān)系，他們的智力也達(dá)到一定程度的相關(guān)。由此，心理學(xué)家認(rèn)為，就智力的發(fā)展而言，遺傳與環(huán)境具有交互影響作用；⑵高爾頓的研究，只從名人家庭出名這一結(jié)果，便斷定人的智能高低是由遺傳決定的，忽略了在“名人”的成長(zhǎng)過程中，名人家庭所提供的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是一般家庭所難以比擬的。一、選擇與填空.一塊3mm厚的玻璃板折射為1.50,被置于波長(zhǎng)為600nm（在真空中）的點(diǎn)光源和屏幕之間，從光源到屏幕的距離是3cm，則在光源和屏幕之間的波列數(shù)為。.一束波長(zhǎng)為人的平行光S自空氣垂直射到厚度為e的玻璃板aa,面上A點(diǎn)處如圖1所示，已知玻璃的折射率為n,入射光到達(dá)A點(diǎn)后分為透射光和反射光兩束，這兩束光分別傳播到M點(diǎn)和N點(diǎn)時(shí)，光程保持相同，已知AM長(zhǎng)度為h米,AN長(zhǎng)度是多少。.如圖2所示的楊氏雙縫裝置，用厚度為大，折射率分別為n1和n2（\<4）的薄玻璃片分別蓋住S「S2光源，這時(shí)從S1和S2到達(dá)原來中央亮紋P0點(diǎn)的光程差△二;現(xiàn)在的中央亮紋將移到P0點(diǎn)的哪一方。.一光柵的光柵常數(shù)為a+b,如以波長(zhǎng)為人的單色光垂直入射，在透射的焦平面（屏幕）上最多能出現(xiàn)明條紋的級(jí)次k為，如果入射角為0,最多能出現(xiàn)的明條紋級(jí)次k=。.光線從折射率為1.4的稠密液體射向該液體和空氣的分界面，入射角的正弦為0.8,則有（ ）。A、出射線的折射角的正弦將小于0.8 B、出射線的折射角的正弦將大于0.8C、光線將內(nèi)反射 D、光線將全部吸收.一透鏡用n=1.50的玻璃制成，在空氣中時(shí)焦距是10cm,若此透鏡泡在水中

（水的折射率為1.33（水的折射率為1.33）,焦距將是（）。A、7.5cmB、10cm C、20cmD、40cm.用劈尖干涉檢測(cè)二件的表面，當(dāng)波長(zhǎng)為人的單色光垂直入射時(shí)，觀察到干涉條紋如圖3,圖中每一條紋彎曲部分的頂點(diǎn)恰與右邊相鄰的直線部分的連續(xù)相切，由圖3可見工件表面（ ）。A、有一凹陷的槽，深為入/4B、有一凹陷的槽，深為入/2C、有一凸起的填，高為入/4 D、有一凸起的填，高為入/2圖3圖3.波長(zhǎng)入=5000A的單色光垂直照射一縫寬a=0.25mm的單縫在衍射圖樣中，中央亮紋兩旁第三暗條間距離為1.5mm,則焦距f為（）。A、25cm B、12.5cmC、2.5mD、12.5m.Na的D線是平均波長(zhǎng)為5893房間隔為6A的黃色雙線，為在光柵的二級(jí)光譜中分辨此雙線所選光柵的刻痕數(shù)應(yīng)為（ ）。A、500條 B、400條C、300條 D、200條.一束自然光以布儒斯特角入射于平板玻璃板則（ ）。A、反射光束垂直偏振于入射面，而透射光束平等于入射面并為完全線偏光B、反射光束平等偏振于入射面，而透射光束是部分偏振光C、反射光束是垂直于入射面的線偏振光，而透射光束是部分偏振的D、反射光束和透射光束都是部分偏振的.左旋園偏振光垂直通過 波片后，其出射光的偏振態(tài)為（ ）。八、左旋橢圓偏振光B、八、左旋橢圓偏振光B、右旋橢圓偏振光（左旋圓偏振光D（左旋圓偏振光D、右旋圓偏振光.自然光通過透振方向互相垂直的兩偏振片，入射光強(qiáng)為I0,若第三塊偏振片插入起偏器和檢偏器之間，且其透振方向和豎直方向成0角，則透射光強(qiáng)度為（）。A、10cos0 B、10cos20 C、10cos40 D、（Iosin20）/8TOC\o"1-5"\h\z.光電效應(yīng)中的紅限依賴于（ ）。人、入射光的強(qiáng)度8、入射光的頻率C、金屬的逸出功口、入射光的顏色.下列物體哪個(gè)是絕對(duì)黑體（ ）。A、不輻射可見光的物體 B、不輻射任何光線的物體C、不能反射可見光的物體 D、不能反射任何光線的物體.光電效應(yīng)和康普頓效應(yīng)都包含有電子和光子的相互作用過程，則下面說法正確的是（ ）。A、兩種效應(yīng)都屬于電子和光子的彈性碰撞過程；B、兩種效應(yīng)都屬于電子和光子的非彈性碰撞過程；C、光電效應(yīng)是由于電子吸收光子能量而產(chǎn)生，而康普頓效應(yīng)是由于光子與電子的彈性碰撞而產(chǎn)生的；D、兩種效應(yīng)都服從動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律；二、計(jì)算題：.凸透鏡L1和凹透鏡L2的焦距分別為20.0cm和40.0cm,L2在L1之右40.0cm,小物放在L1之左30.0cm，求它的像及像的性質(zhì)。.雙縫實(shí)驗(yàn)中，采用波長(zhǎng)為人的單色光為光源，今將一厚度為b,折射率為n的薄玻璃片放在狹縫S2和觀察屏P之間一條光路上，見圖，顯然這時(shí)在屏幕上與狹縫L「S2對(duì)稱的中心c處，觀察到的干涉條紋強(qiáng)度將為玻璃片厚度b的函數(shù)。如果I0表示b=0時(shí)c處的光強(qiáng)度，求：①c處光強(qiáng)度與玻璃片厚度b之間的函數(shù)關(guān)系。②b滿足什么的條件時(shí)c處的光強(qiáng)最小。.設(shè)計(jì)一平面透射光柵，當(dāng)用白光垂直照射時(shí)，能在30°衍射方向上觀察到

6000A的第二級(jí)干涉主極大，并能在該處分辨△入=0.05A的兩條光譜線，但在此30°方向上卻測(cè)不到4000A的第三緣主極大，試求光柵常數(shù)d與總縫數(shù)N，光柵的縫寬a和縫距b及光柵總寬度各是多少？.兩個(gè)偏振化方向正交的偏振片之間插入第三偏振片，求：①當(dāng)最后透過的光強(qiáng)為入射自然光強(qiáng)的八分之一時(shí)，插入偏振片的方位角；②使最后透過的光強(qiáng)為零插入的偏振片如何放置？③能否找到插入偏振片的合透方位，使最后透過光強(qiáng)為入射自然光強(qiáng)的二分之一？一.選擇題:將折射率為n1=1.50的有機(jī)玻璃浸沒在油中，而油的折射率為n2=1.10,則臨界角ic為（ ）。A、sin-1（1.10/1.50） B、1.10/1.50 C、1.50/1.10 D、cos-1（1.10/1.50）一透鏡組由兩個(gè)共軸的薄透鏡組成，一凸一凹，焦距都是20cm,中心相距10cm,現(xiàn)在凸透鏡外30cm處，放一物體，這物體以透鏡組所成的像是（ ）。A、正立實(shí)像B、倒立實(shí)像C、正立虛像 D、倒立虛像一透鏡用用n=1.50cm的玻璃制成，在空氣中時(shí)焦距是10cm,若此透鏡泡在水中（水的折射率為4/3）,焦距將是（）。A、7.5cmBA、7.5cmB、10cmC、20cmD、40cm4.A、r2k+1"h 4.A、r2k+1"h I4)n1B、n；=n2，且r2k+1"h I4)n15.C、(k=0,1,2,…)D、n2=n2，且r2k+1"h I2)n1圖5下方是檢驗(yàn)透鏡曲率的干涉裝置，用波長(zhǎng)為人的單色光垂直照射，干涉花樣如圖的上方所示則透鏡下表面與橫具間鄰隙厚度不超過:2D、12人C、6人A、3D、12人C、6人圖5 圖6.如圖6所示的楔形薄膜，當(dāng)上表面BB’平行地向上移動(dòng)時(shí)，等厚條紋將，當(dāng)增大兩表面AA與BB’的夾角時(shí)，條紋將1.一菲涅耳波帶片包含16個(gè)半波帶，外半徑p}32mm,中央的第一個(gè)半波16帶的半徑P1等于（ ）。A、16mm B、8mm C、4mm D、2mm.觀察單色光正入射時(shí)單縫的夫瑯和費(fèi)衍射圖樣，以I0表示中央極大的光強(qiáng)以01表示中央亮條紋的半角寬度，若只是把縫寬增到原來的3倍，其它條件不變，則（）。A、I0增為原來的3倍，而Sin01減為原來的1/3B、I0增為3倍，Sin01也增為3倍C、I0不變，Sin01增為3倍D、I0增為9倍，Sin01減為1/3.將三個(gè)偏振片堆迭在一起，第二個(gè)與第三個(gè)通光方向與第一個(gè)成45°和90°角，如果強(qiáng)度為I0的自然光入射到這一堆偏振片上，則通過第一、二和第三個(gè)偏振片后的光強(qiáng)分別為, 而它們的振動(dòng)狀態(tài)是,若第二個(gè)偏振片抽走，則光強(qiáng)變?yōu)椤?石英晶體對(duì)波長(zhǎng)為5829-90A的光的折射率為njL55379,aT.54225,為

了制成1/2波片，一塊光軸平行于表面的石英晶片至少須切成的厚度為厘米。TOC\o"1-5"\h\z.波長(zhǎng)為4000A和8000A的兩條譜線的瑞利散射強(qiáng)度之比為（ ）。\o"CurrentDocument"A、2B、4 C、16 D、32.隨著絕對(duì)溫度的升高，黑體的最大輻射能量將（ ）。A、不受影響 B、向長(zhǎng)波方向移動(dòng)C、向短波方向移動(dòng) D、先向長(zhǎng)波移動(dòng)，隨后移向短波方向.在光電效應(yīng)中，當(dāng)頻率為3X1015Hz的單色光照射在脫出功A為4.0eV的金屬表面時(shí)，金屬中逸出的光電子的最大速度為多少m/s?（ ）A、1.72X106 B、1.72X104 C、1.98X103 D、1.72X102.在康普頓散射實(shí)驗(yàn)中，一波長(zhǎng)為0.7078A的單色準(zhǔn)直x射線入射在石墨上，散射輻射作為散射角的函數(shù)，散射輻射的性質(zhì)為：（ ）A、散射輻射除開入射波長(zhǎng)外，無其它波長(zhǎng)B、波長(zhǎng)的增加值與入射的波長(zhǎng)無關(guān)C、波長(zhǎng)的增加值與散射角無關(guān)D、波長(zhǎng)的增加值等于波長(zhǎng)的減少值.如圖所示的一頻率為Y的入射光子與起始靜止的 反沖電手電子碰撞和散射，如果散射光子的頻率為Y’，反沖 電子的動(dòng)量為p,則在入射光子平行的方向上的動(dòng) " y量守恒定律的分量形式為（ ） \散射光子IA、hv=hv'+飛，p2+m2c4B、hv=hv'cos0+pcos①hvhv' hv hv'——= cos0+pcos① ——= +pC、cc D、cc二、計(jì)算題：.一個(gè)雙凸透鏡（f=6.0cm）；一個(gè)凹面反射鏡（R=20cm）；一物體高4cm,在透鏡前12cm,透鏡在凹反射鏡前2cm,如圖所示，①計(jì)算其影像的位置。②其像是實(shí)像還是虛像，正立還是倒立。.在湖面上方0.5m處放一探測(cè)器，一射電星發(fā)出波長(zhǎng)為21cm的電磁波，當(dāng)射電星從地平面漸漸升起時(shí)，探測(cè)器探測(cè)到極大值，求第一個(gè)極大值出現(xiàn)時(shí)射電星和地平面的夾角。.在單縫衍射實(shí)驗(yàn)中，波長(zhǎng)為人的單色光的第三級(jí)亮紋與入=6300的單色光的第二級(jí)亮度恰好相合，試計(jì)算人的數(shù)值。.寬度為10cm,每毫米具有100條均勻刻線的光柵，當(dāng)波長(zhǎng)為500毫微米的準(zhǔn)直光垂直入射時(shí)，第四級(jí)衍射光剛好消失，求：①每縫寬度；②第二級(jí)衍射光亮度的角寬度；③二級(jí)衍射光可分辨的譜線的最小差異△人一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1、牛頓環(huán)產(chǎn)生的干涉條紋是一組同心的圓條紋，它是（ ）A等傾條紋 B等厚條紋 C點(diǎn)光源產(chǎn)生的非定域條紋2、當(dāng)狹寬b變小時(shí)，夫朗和費(fèi)單狹衍射中的中央明條紋（ ）A變寬B變窄C不變3、單色平行光垂直照射單縫，當(dāng)單縫在垂直光的傳播方向上、下稍有移動(dòng)時(shí)，透鏡焦平面上衍射圖樣（ ）A向上移動(dòng) B分布不變 C向下移動(dòng)4、光柵常數(shù)d一定在光柵后觀察衍射光譜的透鏡焦距為f’,在第二級(jí)光譜中測(cè)得波長(zhǎng)入「入2兩譜線的間距△入（ ）A△八隨f,增大而增大；B△入隨f增大減小C△人隨參加衍射的總縫數(shù)N的增大而增大二、填空題1、鈉光波長(zhǎng)為5893A,欲以方解石對(duì)鈉光做成 1/4波片，其最小厚度是mm,已知no=1.658 ne=1.4682、有一架開普勒望遠(yuǎn)鏡，物鏡焦距是2米，目鏡放大本領(lǐng)是10，這架望遠(yuǎn)鏡的放大本領(lǐng)是3、在楊氏雙縫實(shí)驗(yàn)中，若在S1前（見下圖）插入一厚度為L(zhǎng)的透明薄膜，則中央明紋將向方向移動(dòng)，若所用光波波長(zhǎng)入=589.3nm，薄片折射率n=1.4,則L二mm4、自然光通過偏振片后，透射光為光，如果透射光再經(jīng)過入/4片，且晶體的光軸與偏振光的透振方向成45°角，則透射光為光5、一凸透鏡在空氣中的焦距為40cm，在水中焦距為136.8cm，此透鏡的折射率為；若此透鏡置于CS2中（CS2的折射率為1.62）其焦距是cm。6、用直徑2.16米的反射望遠(yuǎn)鏡觀察星體，理論上能分開的兩顆星體的最小角距離^^=rad（入=5500A）三、計(jì)算題1、通過偏振片觀察一束部分偏振光，當(dāng)偏振片由對(duì)應(yīng)光強(qiáng)最大的位置轉(zhuǎn)過60°時(shí)，其光強(qiáng)減為一半，試求這束部分偏振光中的自然光和平面偏振光的強(qiáng)度之比及光束的偏振度。2、有一光闌直徑為5cm,放置在薄透鏡后3cm處，透鏡的焦距為5cm,孔徑為6cm,今有一高為3cm的物PQ置于透鏡前12cm處，求：（1）對(duì)垂軸上的P點(diǎn)的入射瞳和出瞳的大小和位置（2）象的位置3、如圖a是測(cè)定si表面sio2薄膜厚度的示意圖，已知sio2和Si的折射率分別為n=1.46和n‘=3.42用波長(zhǎng)為5893A的鈉光照，觀察到sio2劈尖上出現(xiàn)7條暗紋，如圖（b）,圖中空線表示暗紋，虛線為明紋，第7條在斜坡的起點(diǎn)M處，向sio2

薄膜的厚度是多么？SiO. 2.Si薄膜的厚度是多么？SiO. 2.Si(b)（1）康普頓位移△2（2）反沖電子的功能4、波長(zhǎng)為(b)（1）康普頓位移△2（2）反沖電子的功能四、名詞解釋1、費(fèi)馬原理2、布儒斯特定律一、名詞解釋（1）半波損失（2）布儒斯特定律（3）光電效應(yīng)（4）康普頓效應(yīng)二、單項(xiàng)選擇1、將折射率為n1=1.50的有機(jī)玻璃浸沒在油中，而油的折射率為n2=1.10。試問臨界角為多少？（ ）A、arcsin（1.10/1.50）;B、1.10/1.50C、arcsin（1.50/1.10）2、X射線投射到間距為d的平行點(diǎn)陣平面的晶體中。試問發(fā)生布拉格晶體衍射的最大波長(zhǎng)為多少？（）A、d B、2d C、4d3、在直徑為3米的圓桌中心上面2米高處懸掛一盞發(fā)光強(qiáng)度為200cd的電燈。試問圓桌邊緣的照度為多少勒克斯？（）A、2.56 B、25.6 C、2564、在楊氏實(shí)驗(yàn)裝置中，光源的波長(zhǎng)為600nm，兩狹縫的間距為2mm。試問在離縫300cm的一光屏上觀察到干涉花樣的間距為多少毫米？（）A、4.5 B、0.9 C、4.15、在邁克耳孫干涉儀的一條光路中，放入一折射率n,厚度為h的透明介質(zhì)片。放入后，兩光束的光程差改變量為（）A、2（n-1）h B、2nh C、nh6、用每毫米內(nèi)有400條刻痕的平面投射光柵觀察波長(zhǎng)為589nm鈉光譜，試問光垂直入射時(shí)，最多能觀察到——級(jí)光譜。（）A、3 B、4 C、57、當(dāng)狹寬b變小時(shí)，夫瑯和費(fèi)單縫衍射中的中央明條紋（ ）A、變寬 B、變窄 C、不變8、隨著絕對(duì)溫度的升高，黑體的最大輻射能量將如何？（）A、不受影響 B、向長(zhǎng)波方面移動(dòng) C、向短波方面移動(dòng)9、愛因斯坦的光電效應(yīng)方程為 eU=hv-W該方程是根據(jù)哪一個(gè)假設(shè)導(dǎo)出的（）A、電子在自動(dòng) 量為l=nh的軌道上，n為整數(shù)B、當(dāng)電子在兩軌道之間躍遷時(shí)，發(fā)射光C、電子的吸收能量為E=hv10、右旋圓偏振光垂直通過1/2波片后，其出射光的偏振態(tài)為（）八、平面偏振光 8、左旋偏振光 C、右旋偏振光三、計(jì)算題.一發(fā)射波長(zhǎng)為600nm的激光平面波，投射于一雙縫上，通過雙縫后，在距雙縫100cm的屏上，觀察到干涉圖樣如圖所示。試求：（1）縫的寬度b;(2)雙縫的間距d;光強(qiáng)一？-52.一平面單色光波垂直照射在厚度均勻的薄油膜上，油膜覆蓋在玻璃板上，所用單色光的波長(zhǎng)可以連續(xù)變化，觀察到500nm與700nm這兩個(gè)波長(zhǎng)的光在反射中消失。已知油的折射率為1.30，玻璃的折射率為1.50，試求油膜的厚度。.極薄的表玻璃兩片，曲率半徑分別為20cm及25cm,沿其邊緣膠合起來，內(nèi)含空氣而成的凸透鏡，將它置于水中，求其焦距。.孔徑都等于4cm的兩個(gè)薄透鏡組成同軸光具組，一個(gè)透鏡是會(huì)聚的，其焦距為5cm;另一個(gè)是發(fā)散的，其焦距為10cm.兩個(gè)透鏡中心間的距離為4cm,對(duì)于會(huì)聚透鏡前面6cm處的一個(gè)物點(diǎn)，試問：(1)哪一個(gè)透鏡是有效光闌？(2)入射光瞳和出射光瞳的位置在哪里？入射光瞳和出射光瞳的大小各等于多少？一、選擇題1、在楊氏實(shí)驗(yàn)中，照射光的波長(zhǎng)增大，同時(shí)雙縫的距離變小，則干涉條紋A變密B變疏C不變D不能確定TOC\o"1-5"\h\z2、光在n/1的介質(zhì)中傳播，位相差4①二書，其中（ ）A6是光程差，人是介質(zhì)中波長(zhǎng)B6是光程差，人是真空中波長(zhǎng)C6是幾何程差，人是真空中波長(zhǎng)3、當(dāng)單縫b變小時(shí)，夫瑯和費(fèi)單縫衍時(shí)的中央明紋 （ ）A變寬B變窄C不變4、單色平行光垂照明單縫當(dāng)單縫在衍時(shí)屏上向上平移動(dòng)時(shí)透鏡后焦平面上衍時(shí)圖樣（ ）A向上移動(dòng)B分布不變C向下移動(dòng)5、自然光沿晶體的某一方向傳播時(shí)，兩束光的光路不分開，則這個(gè)方向（ ）A是光軸B不是光軸C不一定是光軸二、填空題1、費(fèi)馬原理的內(nèi)容是 2、布儒斯特定律的內(nèi)容是 3、形狀完全相同的兩個(gè)劈，一個(gè)是n=1.5的玻璃劈，放在空氣中，另一個(gè)是兩玻璃片之間的空氣劈，用同樣波長(zhǎng)的光垂直照射，觀察反射干涉圖樣。玻璃劈棱處為條紋，空氣劈棱處為條紋。玻璃劈尖干涉條紋間距為空氣劈條紋間距的倍。4、用直徑2.16米的反射望遠(yuǎn)鏡觀察星體，理論上能被分開的兩顆星體的最小角距^^=弧度（入=5500A）5、自然光經(jīng)尼科耳棱鏡后，反射光為光，其振動(dòng)而與主截面。6、有一半徑為R的透明介質(zhì)球，近軸平行光線從球的后方射入，若折射光線正好會(huì)聚于球的右方球面上，介質(zhì)球的折射率為7、某種波在一種色散介質(zhì)中的相速度是至，它的群速度是8、納光的波長(zhǎng)為5893A,欲以方解石對(duì)鈉光做成四分之一波片，其最小厚度是毫米。(已知n。=1.658 ne=1.468)9、圖中N1和N2是尾稱耳棱鏡，C是晶片，晶片光軸平行于晶面入射光N三、Ar+激光器發(fā)出入=6328A的平行光束，垂直照到單縫上，在離單縫3米遠(yuǎn)的墻上觀察夫瑯和費(fèi)衍的圖樣，測(cè)得兩個(gè)第二級(jí)暗紋的距離是10厘米，求縫寬b(13分)四、有光一光闌其孔徑為2.5cm,位于凸透鏡前1.5cm,透鏡焦距為3cm,孔徑為4cm,長(zhǎng)為1cm的物位于闌前6cm處，求：(1)入射光瞳和出射光瞳的位置及大??；(2)象的位置五、在邁克耳孫干涉儀的一臂上，放一長(zhǎng)為5cm的密封玻璃室，內(nèi)裝1大氣壓的空氣，由入=5000A的單色光得到一組等傾條紋。若將密封室抽成真空，觀察到60個(gè)條紋在中心消失，求一個(gè)大氣壓條件下空氣的折射率。一、填空題1、在楊氏雙縫實(shí)驗(yàn)中，若在S前（見圖）插入一厚度為e的透明薄膜，則中央明紋將向—方向移動(dòng)。若所用光波波長(zhǎng)入=589.3nm，薄片折射率n=1.4,中央明紋移動(dòng)5個(gè)條紋，則薄片厚度e=mm（光線垂直通過薄片）2、形狀完全相同的兩個(gè)劈，一個(gè)是n=1.5的玻璃劈，放在空氣中，另一個(gè)是兩玻璃片之間的空氣劈，用同樣波長(zhǎng)的光垂直照射，觀察反射干涉圖樣。玻璃劈棱處為條紋，空氣劈棱處為條紋。玻璃劈尖干涉條紋間距為空氣劈尖間隔的倍。3、用直徑2.16m的反射望遠(yuǎn)鏡觀察星體，理論上能被分開的兩顆星體的最小角距離△①=（入=5500A）4、自然光經(jīng)尼科可棱鏡后，出射光為光，其振動(dòng)面與主截面—5、自然光通過偏振片后，透射光為光，如果透鏡光面經(jīng)過入/4片，且晶體的光軸與偏振片的透振方向成45°角，則透射光為光。6、極薄的表玻璃兩片，曲率半徑分別為20及25cm,將兩片的邊緣膠合起來，形成內(nèi)含空氣的雙凸透鏡，把它置于水中，它的象方焦距f=cm7、顯微鏡的物鏡焦距為0.5cm,目鏡焦距為2.5cm,鏡筒長(zhǎng)16cm,則其視角放大率為8、若將恒星表面的輻射近似地看作是黑體輻射，則可以用測(cè)量入m的辦法來估計(jì)恒星表面的溫度，現(xiàn)測(cè)得太陽的入m=5100A,則太陽表面的溫度為9、如圖所示兩塊平板玻璃右邊卡緊，左邊夾一紙片，形成空氣劈尖，用人=6X10-4mm的光垂入射，看到干涉條紋，今將一滴水滴到紙片上，看到紙片右端玻璃上增加了三條條紋，可見紙片變（厚或薄），厚度變化了mm二、計(jì)算題1、已知一單縫寬度b=1.0X10-4mm,透鏡焦距f7=0.5m,用入1=4000A和入2=7600A的單色平行光垂直照射。求這兩種光第一級(jí)明紋離屏中心的距離以及這兩條明紋之間的距離，若用每厘米刻有1000條線的光柵代替這個(gè)單縫，則這兩種單色光的每一級(jí)明紋分別距中心多遠(yuǎn)？這兩條明紋之間的距離又是多少？（15分）2、通過偏振片觀察一束部分偏振光，當(dāng)偏振片由對(duì)應(yīng)光強(qiáng)最大的位置轉(zhuǎn)過60°時(shí)，其光強(qiáng)減為一半，試求這束部分偏振光中的自然光和平面偏振光的強(qiáng)度之比以及光束的偏振度（10分）3、凸透鏡焦距為10cm,凹透鏡焦距為4cm,兩個(gè)透鏡相距12cm,E知物在凸透鏡左方20cm處，求象的位置并作光路圖（10分）4、在半導(dǎo)體元件生產(chǎn)中，為測(cè)定硅Si）表面氧化碳（sio2）薄膜的厚度，可

將該膜一立即用化學(xué)方法腐蝕成劈尖狀，如圖（）所示。已知SO2和Si的折射率分別為n=1.46和n，=3.42用波長(zhǎng)為5893A的鈉光照射，若觀測(cè)到sio2劈尖上出現(xiàn)7條暗紋，如圖（b）,圖中空線表示暗紋，第7條在斜坡的起點(diǎn)M,向sio2薄膜的厚度是多么？（10分）7654321 0(b)7654321 0(b)5、有一光闌直徑為5cm,放置在薄透鏡后3cm處。透鏡的焦距為5cm,孔徑為6cm。今有一高為3cm的物PQ置于透鏡前12cm處。求：（1）對(duì)主軸上P點(diǎn)的入射光瞳和出射光瞳的大小和位置；（2）象的位置。（10分）一、填空1、鈉光波長(zhǎng)為5893A欲以方解做成1/4波片，其最小厚度為mm,已知n0=1.658,ne=1.486.2、有一架開普勒望遠(yuǎn)鏡，物鏡焦距是2米，目鏡放大本領(lǐng)是10,這架望遠(yuǎn)鏡的放大本領(lǐng)是3、費(fèi)馬原理的內(nèi)容是 4、對(duì)于四能級(jí)系統(tǒng)，是亞穩(wěn)態(tài)，粒子數(shù)反轉(zhuǎn)在能級(jí)之間。5、布儒斯特定律的內(nèi)容是 6、自然光通過偏振片后，透射光為,如果透射光再經(jīng)過1/4波片，且波片的光軸與偏振片的偏振化方向成45°角，則透射光為7、顯微鏡的物鏡焦距為0.5cm,目鏡焦距為2.5cm，鏡筒長(zhǎng)16cm，則該顯微鏡的視角放大率為8、要使由無窮遠(yuǎn)處發(fā)出的近軸光線通過透明球體而成象于右平球的頂點(diǎn)處，這透明球體的折射率為 、,一9、一凸透鏡在空氣中的焦距為40cm，在水中焦距為136.8cm，向透鏡的折射率為（水的折射率為1.33）；若些透鏡置于CS2中，（CS2的折射率為1.62），其焦距為cm10、波長(zhǎng)為10A的X光子的能量是，動(dòng)量是二、計(jì)算題1、如圖所示，在楊氏實(shí)驗(yàn)裝置中插入厚度為0.005cm，折射率為1.5的玻璃片，用波長(zhǎng)為5000A的單色光照射屏上的干涉條紋怎樣變化。2、自然光通過主截面成60度角的兩個(gè)尼科耳棱鏡時(shí)，如果每個(gè)尼科耳棱鏡吸收10%的光，試求穿過的光強(qiáng)為原來入射光強(qiáng)的百分之幾?3、凸透鏡焦距為10cm,凹透鏡焦距為4cm,兩個(gè)透鏡相距12cm,已知物凸透鏡左方20cm處，計(jì)算象的位置，橫向放大率并作圖求象。4、有一光闌其孔徑為2.5cm，位于透鏡前1.5cm處，透鏡焦距為3cm，孔徑為4cm,長(zhǎng)為1cm的物位于闌前6cm處，求(1)入射光瞳和出射光瞳的位置及大小(2)象的位置5、用波長(zhǎng)為4000A的可見光的光子與自由電子碰撞，從與入射線成90°的方向觀察散線，求：(1)波長(zhǎng)改變量△入(2)波長(zhǎng)改變量與原波長(zhǎng)之比(3)入射光了在碰撞過程中的的能量損失占原有能量的百分比6、波長(zhǎng)為入=6328A的He—Ne激光垂直地投射到縫寬b=0.0209mm的狹縫上，現(xiàn)有一焦距f=50cm的凸透鏡置于狹縫后面，試求：(1)由中央亮條紋的中心到第一暗紋的角距離為多少；(2)在透鏡的焦平面上所觀察到的中央亮條紋的線寬度是多少？一、填空1、如果在觀察肥皂水的反射光時(shí)，它呈現(xiàn)綠色(入=5000A)且這時(shí)法線和視線間的夾角i=45°肥皂水的折射率為1.33,膜的最薄厚度是毫米。2、下圖是楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)裝置。改變實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟著改變：ro

（1）先用紅光做實(shí)驗(yàn)，再改用紫光，干涉條紋變（密、?。?（2）使ro增大，干涉條紋變（密、?。?）用白光做實(shí)驗(yàn)，中央亮紋是色（白、彩），其余各級(jí)亮紋呈色（白、彩）3、鈉光通過寬為0.2毫米的狹縫后，投射到與縫相距500厘米的照相版上，所得的第一最小與第二最小值間的距離是0.855厘米，鈉光的波長(zhǎng)是A4、要使由無窮遠(yuǎn)處發(fā)出的近軸光線通過透明球體而成象于右半球的頂點(diǎn)處，這透明球體的折射率處，這透明球體的折射率5、有一架開普勒望遠(yuǎn)鏡，物鏡焦距是2米，目鏡放大本領(lǐng)為10,這架望遠(yuǎn)鏡的放大本領(lǐng)是6、在某一物質(zhì)中，光的監(jiān)界角是45°,它的布儒斯特角是。7、鈉光波長(zhǎng)為5893A,欲以解石對(duì)鈉光做成1/4波片，其最小厚度為毫米，已知no=1.658,ne=1.4688、波長(zhǎng)為1A的X射線的能量是ev.9、某種介質(zhì)的吸收系數(shù)Xa=0.32厘米-1,透射光強(qiáng)為入射光強(qiáng)的0.2倍時(shí)，介質(zhì)的厚度為厘米。10、在某種色散的物質(zhì)中傳播的各種不同性質(zhì)的波的相速是v==，群速V九是 二、問答（15分）1、普朗克量子假說的內(nèi)容是什么？2、為什么清晨日出或傍晚日落時(shí)，看到太陽呈紅色，而中午看到太陽呈白色？3、有兩個(gè)同樣的物體，只是顏色不同：一個(gè)是黑的，另一個(gè)是白的，把它們放在火爐的旁邊，哪一個(gè)溫度升高的較快？如果在它們溫度相同的情況下（室溫）放在冰水中，哪一個(gè)溫度降的較快？三、舉一實(shí)驗(yàn)，說明光具有粒子性。四、鉀的紅限為5770A問光子的能量必須大于多少方能從鉀中釋放電子？五、如圖，自然光入射到水面上，入射角為i時(shí)反射光成為完全偏振光，今有一塊玻璃浸入水中，若光由玻璃面反射也成為完全偏振光，求水面與玻璃面之間的夾角。夾角。（n玻璃T.5六、自然光通過主截面成60°角的兩個(gè)尼科耳棱鏡時(shí)，如果每個(gè)尼科耳棱鏡吸收10%通過的光線，試求穿出光的強(qiáng)度與原來入射光的強(qiáng)度之比（10分）七、凸透鏡焦距為10厘米，凹透鏡焦距為4厘米，兩個(gè)透鏡相距12厘米，已知物在凹透鏡左方20厘米處，計(jì)算象的位置和橫向放大率并作圖（不要求寫作圖步驟）（10分）（八、九兩題任選一題，每題5分）八、試用兩種方法測(cè)普朗克常數(shù)（要求寫出實(shí)驗(yàn)名稱，所依據(jù)的理論公式，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)方法）九、兩個(gè)曲率半徑相同的凹面鏡，按如圖所示的方式安裝，平行于主軸的光線經(jīng)九次反射就會(huì)逸出鏡面。請(qǐng)用兩種方法安裝，使光在兩鏡面反射永不逸出鏡面。一、填空：（每空1分，共20分）費(fèi)馬原理的表述為光從一點(diǎn)到另一點(diǎn)的光程取。在情況下，平面鏡成實(shí)像；在情況下，平面鏡成虛像。可見光的頻率范圍為到。對(duì)雙光束干涉，條紋可見度的定義式為；當(dāng)兩束光的振幅芻=時(shí)，條紋最清晰。A2在菲涅爾圓孔衍射中，圓孔對(duì)軸上考察點(diǎn)P所張半波帶數(shù)為K，則P點(diǎn)的合振幅A=1ma），其中K為數(shù)時(shí)取“+”，K2 1k為數(shù)時(shí)取“-”。

在菲涅爾圓屏衍射中，衍射圖樣的中心總是亮條紋，此亮紋稱為。自然光從空氣斜射到折射率為n的玻璃板上，反射光一般為偏振光，當(dāng)入射角：時(shí)，反射光為平面偏振光。光柵衍射中，出現(xiàn)缺級(jí)的位置是干涉因子為值，而衍射因子為值。球面折射成像的物象公式為;其橫向放大率B=。10、在楊氏干涉實(shí)驗(yàn)中，測(cè)得雙縫的間距為d,縫到光屏的距離為而條紋的間距為Ay，則所用光波的波長(zhǎng)九11、一束光從折射率為\的介質(zhì)入射到折射率為3的介質(zhì)上，能發(fā)生全反射的條件是 12、某開普勒望遠(yuǎn)鏡的鏡筒長(zhǎng)20cm,物鏡焦距為15cm,則放大本領(lǐng)M=；用它看遠(yuǎn)物看到的像是正還是倒？二、選擇：（每題2分，共20分）1、對(duì)光學(xué)系統(tǒng)而言，發(fā)散的入射單心光束的頂點(diǎn)是指（ ）。??A、實(shí)物BA、實(shí)物B、虛物C、實(shí)像D、虛像2、物體在凹面鏡左側(cè)12cm,凹面鏡的焦距大小為10cm,則像的位置為（）。A、左側(cè)60cm處 B、右側(cè)60cm處C、左側(cè)絲cm處 D、右側(cè)60cm處TOC\o"1-5"\h\z11 113、在楊氏干涉中，條紋間距與所用光波的波長(zhǎng)的關(guān)系為（ ）。A、成正比 B、成反比C、平方反比率 D、無關(guān)4、在光柵衍射中，縫數(shù)9,則相鄰兩條亮條紋之間有（ ）。A、8個(gè)次極大，7個(gè)極小B、7個(gè)次極大，8個(gè)極小C、9個(gè)次極大，8個(gè)極小D、8個(gè)次極大，9個(gè)極小5、菲涅爾圓孔衍射第五個(gè)半波帶邊緣和第七個(gè)半波帶的邊緣到P點(diǎn)的光程差是（ ）D、2九）距離，視場(chǎng)中有一D、2九A、土 D、2九）距離，視場(chǎng)中有一D、2九\o"CurrentDocument"2 26、邁克耳孫干涉儀一塊動(dòng)鏡移動(dòng)（條紋移過。A、乙 B、九 C、3人2 27、橢圓偏振光通過四分之一波片后其出射光（ ）A、是線偏振光B、是橢圓偏振光C、是圓偏振光 D、可能是平面偏振光也可能是橢圓偏振光8、線偏振光進(jìn)入方解石分成e光和o光，其相對(duì)強(qiáng)度I」/「（）。A、次29 B、ctg20 C、cos29 D、1:19、某人從水面上垂直向下看，看到水面下30cm處有一條小魚。已知n=1，n=匕則魚的實(shí)際深度為（）?？諝馑?A、22.5cm B、30cm C、40mD、120cm10、用復(fù)色光進(jìn)行光柵衍射實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)6000為的第2級(jí)譜線與另一波長(zhǎng)的第3級(jí)譜線重合，則另一波長(zhǎng)為（）。A、4030為 B、4000為C、5893為 D、9000為三、問答：（每題5分，共20分）簡(jiǎn)述普通牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中干涉花樣的特點(diǎn)。光的相干條件是什么？某同學(xué)在做夫瑯和費(fèi)圓孔衍射時(shí)，用平行鈉光照射半徑為5cm的圓孔，后面置一焦距為1m的透鏡，結(jié)果在其焦平面上未觀察到明顯的愛里斑，試分析原因。簡(jiǎn)述光的各種偏振態(tài)的實(shí)驗(yàn)鑒定。四、作圖：（每題5分，共10分）1、作出伽利略望遠(yuǎn)鏡的光路圖，并結(jié)合圖示說明此望遠(yuǎn)鏡對(duì)遠(yuǎn)物成像的正倒。2、用焦平面法作出射光線:五、計(jì)算：（共30分）第6頁（共8頁）1、用=589nm的光垂直照射一空氣劈形膜，看到膜表面每厘米內(nèi)有10條亮紋，求劈形膜的頂角。（8分）1、 波長(zhǎng)為5461a的平行光垂直入射在0.5mm寬的縫上，若將焦距為50cm的透鏡置于縫后，并使光聚焦在屏上，試求：1）衍射花樣的中央主最大值的角寬度； 2）衍射花樣的第三最小值到中央的距離。（8分）2、玻璃半球的半徑為R,折射率為1.5,平的一面鍍上水銀，物體置于球面頂點(diǎn)前3R處（如圖），求像的位置及性質(zhì)。（8分）兩正交尼科耳棱鏡間插入一個(gè)偏振片，強(qiáng)度為,。的自然左明環(huán)光照射在此系統(tǒng)上，旋轉(zhuǎn)偏振片。試求出射光強(qiáng)的最大值和最小值，以及出現(xiàn)最大值和最小值時(shí)偏振片的位置。（6分）R卜填3波動(dòng)光學(xué)自測(cè)題4I一、選擇題1、在真空中波長(zhǎng)為人的單色光，在折射率為n的透明介質(zhì)中從A沿某路徑傳播至UB,若A、B兩點(diǎn)位相差為3n，則此路徑AB的光程為( )(A)1.5K(B)1.5nK（C）3K(D)1.5K/n2、如圖所示，平板玻璃和凸透鏡構(gòu)成牛頓環(huán)裝置，全部浸入n=1.60的液體中，凸透鏡可沿0。移動(dòng)，用波長(zhǎng)入=5.00X10-70的單色光垂直入射，從上向下觀察，看到中心是一暗斑，此時(shí)凸透鏡頂點(diǎn)距平板玻璃的距離最少是（ ）（A）0.744X10-7m（C）1.488X10-70(B)0.781X10-70(D)1.563X10-7m3、在光柵衍射中，若a+b=3a=8.0X10-叫當(dāng)用入=7.0X10-7m的紅光垂直照射時(shí)，單縫衍射中央亮紋區(qū)出現(xiàn)的衍射明紋數(shù)為（A）2條 （B）5條 （C）6條 （D）7條該光柵衍射的最高級(jí)次為P5]D證明題圖TOC\o"1-5"\h\z(A)5 (B)9 (C)10 (D)11 ( )實(shí)際能看到的明紋條數(shù)為(A)10 (B)11 (C)17 (D)23 ( )4、增大劈尖的楔角，則條紋移動(dòng)的方向和條紋間距 ( )(A)遠(yuǎn)離劈頂，條紋間距變??； (B)靠向劈頂，條紋間距變??；(C)遠(yuǎn)離劈頂，條紋間距變大； (D)靠向劈頂，條紋間距變大。5、某元素的特征光譜線中含有九1=4,5x10-7m和九2=7.5x10-7m的光譜線，在光柵光譜中，這兩種波長(zhǎng)的譜線有重疊現(xiàn)象，重疊處九2的譜線級(jí)數(shù)將是 ( )(A)2、3、4…； (B) 2、5、8…； (C) 2、4、6…； (D) 3、6、9、…6、若用衍射光柵準(zhǔn)確測(cè)定一單色可見光的波長(zhǎng)，在下列各種光柵常數(shù)的光柵中選用哪種最好？ ( )(A)1.0x10-1mm；(B)5.0x10-1mm；(C)1.0x10-2mm；(D)1.0x10-3mm7、一束光是自然光和偏振光的混合光，讓它們垂直通過一偏振片，若以此入射光束為軸旋轉(zhuǎn)偏振片，測(cè)得透射光強(qiáng)度最大值是最小值的5倍，那么入射光束中自然光和線偏振光的光強(qiáng)比值為 ( )(A)2/3； (B)1/3； (C)1/5； (D1/2二、填空題1、用邁克耳遜干涉儀測(cè)微小的位移，若入射光的波長(zhǎng)A=5.893X10-70,當(dāng)動(dòng)臂反射鏡移動(dòng)時(shí)，干涉條紋移動(dòng)了2048條，反射鏡移動(dòng)的距離d=m。2、如圖所示，假設(shè)有兩個(gè)同相的相干光源，和S2，發(fā)出波長(zhǎng)為A的光，A是它們聯(lián)線的中垂線上的一點(diǎn)，若在S1與A之間插入厚度為e、折射率為n的薄玻璃片，則兩光源發(fā)出的光在A點(diǎn)的相差A(yù)①=，若已知^=6.328X10-7m,n=1.50,A點(diǎn)恰為第四級(jí)明紋的中心，則e=m。3、一平凸透鏡放在一平晶上，以波長(zhǎng)\=5.893X10-70的單色光垂直照射其上，測(cè)量該裝置的牛頓環(huán)，測(cè)得從中央數(shù)起第k亮環(huán)的弦長(zhǎng)為L(zhǎng)k=3.00X10-3m,第k+5亮光環(huán)弦長(zhǎng)Lk+5=4.6X10-3m,如圖所示