合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究周學(xué)瑞摘要：在當前高中英語寫作教學(xué)中，教學(xué)方法的單一，寫作教學(xué)的無趣，會導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)缺乏興趣，也是影響英語教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素?；谶@種問題，英語教師應(yīng)當對教學(xué)方法進行革新，以增強英語寫作教學(xué)的趣味性，據(jù)此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這也是教師亟須解決的問題。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、寫作教學(xué)等三個方面分析了合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為提升高中英語寫作教學(xué)水平提供支持。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)目標；教學(xué)內(nèi)容在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法因其單一性已經(jīng)無法滿足高中英語寫作教學(xué)的需求而逐漸被摒棄，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的分析，為了滿足新課改的相關(guān)要求，合作學(xué)習(xí)逐漸受到了重視，并逐漸被應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，不僅能夠增強英語寫作教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠加強高中生之間的相互合作，有利于提升學(xué)生的協(xié)作能力，同時對提升高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率也極為有利。一、教學(xué)目標設(shè)置從教師角度來看，在高中英語寫作教學(xué)中，基于對合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的綜合能力，設(shè)置合理的教學(xué)目標，可以使英語寫作教學(xué)的目的更加明確，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。從學(xué)生角度分析，在寫作教學(xué)中，通過對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用而設(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作具有明確的目標，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠加強學(xué)生之間的合作和交流，對提升學(xué)生的寫作能力很有幫助。二、教學(xué)內(nèi)容選擇在高中英語寫作教學(xué)中，為了提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，英語教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及英語教材內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)開展英語寫作教學(xué)，以達到提升學(xué)生寫作水平的目的。同時，在選擇教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行一些寫作訓(xùn)練，以加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。例如，在高中英語教學(xué)中，書信寫作是極為常見的一種寫作形式，也是學(xué)生應(yīng)當掌握的一種寫作形式。基于此，英語教師可以選擇一些有針對性的教學(xué)內(nèi)容來開展寫作教學(xué)，并制訂訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。如根據(jù)來信，寫一封回信并在信中提出自己的建議。認真閱讀Smith寫給李華的信。假設(shè)你是李華，請根據(jù)信中的內(nèi)容給Smith寫一封回信，婉言謝絕他的要求?；匦艜r，必須包含以下內(nèi)容：（1）感謝盛情邀請；（2）說明自己不能去的原因（已經(jīng)答應(yīng)陪奶奶在鄉(xiāng)下度暑假）；（3）介紹自己的生活和學(xué)習(xí)情況。注意：（1）以第一人稱的口吻表述；2）詞數(shù)：100左右。DearLiHua，Yours，Smith針對這篇書信，英語教師可以讓學(xué)生寫一篇回信。在教學(xué)過程中，利用這種方式加強對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握書信的寫作技巧，可以使學(xué)生的寫作能力得到大幅度提升。三、寫作教學(xué)實施基于對所選擇的教學(xué)內(nèi)容，以合作教學(xué)方式開展高中英語寫作教學(xué)。針對上述的書信寫作，英語教師可將所有學(xué)生分為寫作水平均等的多個學(xué)習(xí)小組，并對書信形式的寫作進行教學(xué)，講解書信寫作的“三要素”和寫作技巧，讓各個學(xué)習(xí)小組依據(jù)上述信件內(nèi)容，對回信的寫作內(nèi)容進行討論同時要求所有學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作，以此提升學(xué)生的寫作效率。當所有學(xué)生完成回信寫作后，英語教師可讓各小組內(nèi)的組員先相互交換回信進行閱讀和糾錯，并選出最好的，然后教師對各個小組最好的作文進行評比，選出全班最優(yōu)秀的作文，同時對該名學(xué)生及其小組進行表揚，以便激勵其他學(xué)生。在整個訓(xùn)練活動結(jié)束后，英語教師可對評選出的優(yōu)秀作文進行展示，讓其他學(xué)生對該作文進行閱讀和糾錯，取長補短，以便促使所有學(xué)生的寫作水平能夠通過合作得到提升，進而達到提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中，合作