促進(jìn)教師專業(yè)成長措施計(jì)劃（3篇）

促進(jìn)教師專業(yè)成長措施計(jì)劃一、?通過掌握現(xiàn)?代教育技術(shù)?能力來促進(jìn)?教師的專業(yè)?成長具備?教育技術(shù)能?力是教師專?業(yè)化發(fā)展的?一個重要組?成部分。作?為一名教師?，要具有現(xiàn)?代的教育觀?念，掌握基?本的信息技?術(shù)知識，能?有效的利用?、獲取、篩?選、創(chuàng)新、?評價信息，?要具備數(shù)字?化信息開發(fā)?利用的能力?，具備信息?和教學(xué)設(shè)計(jì)?能力，具備?課程整合的?備課能力。?教師要從教?學(xué)內(nèi)容、學(xué)?生、信息技?術(shù)等角度考?慮整個教學(xué)?過程，使各?個要素結(jié)合?起來，融合?在一起，做?到真正意義?上的課程“?整合”。同?時，教師要?有較高的信?息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)?變自己的教?學(xué)方式，把?信息技術(shù)從?學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)?變?yōu)閷W(xué)習(xí)工?具;能將信?息技術(shù)的應(yīng)?用和日常的?教育教學(xué)結(jié)?合起來，把?信息技術(shù)運(yùn)?用到學(xué)習(xí)之?中，從而實(shí)?現(xiàn)教學(xué)效果?的最優(yōu)化。?另外，教師?要掌握現(xiàn)代?教育技術(shù)的?基本方法和?基本技能，?在教育理論?指導(dǎo)下，將?信息技術(shù)與?學(xué)科課程的?內(nèi)容、結(jié)構(gòu)?、資源、實(shí)?施過程有效?結(jié)合，最終?轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方?式，提高學(xué)?生學(xué)習(xí)效率?的能力。因?此，掌握現(xiàn)?代教育技術(shù)?能力，會促?進(jìn)教師與時?俱進(jìn)，加快?教師專業(yè)化?發(fā)展的腳步?。二、通?過校本研修?來促進(jìn)教師?的專業(yè)成長?校本研修?是在新的教?師專業(yè)發(fā)展?形勢下產(chǎn)生?的新的教師?培養(yǎng)形式，?是為使教師?盡快適應(yīng)新?課程改革而?產(chǎn)生的促進(jìn)?教師專業(yè)發(fā)?展的新理念?、新思想、?新方法和新?技術(shù)。校本?研修應(yīng)該及?時總結(jié)、發(fā)?現(xiàn)課堂教學(xué)?中存在的問?題與不足，?使研修活動?課題化、系?列化，營造?良好的校本?研修氛圍，?構(gòu)建資源共?享平臺，實(shí)?現(xiàn)研修促教?、促教師發(fā)?展、促教育?教學(xué)質(zhì)量的?提高。作為?學(xué)校，不僅?要抓好教育?教學(xué)常規(guī)工?作，而且要?重點(diǎn)抓好課?堂教育教學(xué)?的研究，一?方面要認(rèn)真?開展隨堂課?的聽課、評?課活動，與?教師面對面?進(jìn)行課堂教?學(xué)研究，把?有關(guān)信息及?時反饋，增?強(qiáng)與教師信?息交流和溝?通;另一方?面要組織主?題鮮明、目?的明確、針?對性強(qiáng)的教?學(xué)研討活動?，讓教師們?結(jié)合課堂教?育教學(xué)、結(jié)?合課改的先?進(jìn)教育理念?，提出自己?不同的看法?，抓住課堂?教育教學(xué)的?熱點(diǎn)、疑點(diǎn)?、難點(diǎn)問題?，進(jìn)行爭論?、商榷和研?討。通過研?修使教師的?備課、說課?、教學(xué)反思?、研究課堂?教育教學(xué)的?能力得到進(jìn)?一步的錘煉?與提高，使?教師之間達(dá)?成教育教學(xué)?共識，不斷?更新教育理?念，改進(jìn)教?育教學(xué)方法?，提高教育?教學(xué)質(zhì)量，?從而來促進(jìn)?教師的專業(yè)?成長。三?、通過教學(xué)?反思來促進(jìn)?教師的專業(yè)?成長善于?反思，是教?師自我教育?的重要方式?之一。教師?的反思是教?師上完一個?課題之后，?及時分析總?結(jié)這一課的?成敗，重新?認(rèn)識和作出?評價，肯定?成績，找出?存在的問題?，分析具體?原因，及時?提出改進(jìn)教?學(xué)的措施。?教師的反思?能增強(qiáng)教師?在教育教學(xué)?過程中的責(zé)?任心，使教?師在不斷改?進(jìn)教學(xué)的過?程中，借助?行動研究，?把自己的教?學(xué)實(shí)踐提升?到新的高度?，將“學(xué)會?教學(xué)”與“?學(xué)會學(xué)習(xí)”?結(jié)合起來，?努力提升教?育教學(xué)實(shí)踐?的合理性，?使自己逐步?成長為學(xué)者?型、研究型?的教師。任?何一個教師?，那怕是一?個高明的教?師，在其執(zhí)?教的過程中?也不可能做?到盡善盡美?。審視和分?析自己的教?學(xué)行為、教?學(xué)決策和教?學(xué)結(jié)果，可?以有效地糾?正教學(xué)觀念?、教學(xué)行為?上的偏差，?形成自己對?教學(xué)現(xiàn)象、?教學(xué)問題的?獨(dú)立思考和?創(chuàng)造性見解?，提高自我?覺察水平和?教學(xué)監(jiān)控能?力。因此，?一個優(yōu)秀的?教師總是善?于反思、積?累、改革、?突破，在不?斷的探索和?反思中逐漸?形成自己的?教學(xué)思想和?教學(xué)風(fēng)格，?從而來促進(jìn)?自己的專業(yè)?成長。四?、通過博客?來促進(jìn)教師?的專業(yè)成長?教師博客?是教育博客?中的一種，?是各年級各?學(xué)科的教師?利用互聯(lián)網(wǎng)?新興的“零?壁壘”博客?技術(shù)，以文?字、多媒體?等方式，將?自己日常的?生活感悟、?教學(xué)心得、?教案設(shè)計(jì)、?課堂實(shí)錄、?課件等上傳?發(fā)表。這能?超越傳統(tǒng)時?空局限(課?堂范疇、講?課時間等)?，促進(jìn)教師?個人隱性知?識顯性化，?并讓全社會?可以共享知?識和思想。?教師博客為?教師搭建了?一個廣闊的?學(xué)習(xí)反思、?交流共享、?教育管理的?平臺，為教?師的專業(yè)成?長開辟了一?條有效的新?途徑，已越?來越受到廣?大教師的青?睞。教師博?客有效地促?進(jìn)了教師的?專業(yè)成長，?在教育教學(xué)?中發(fā)揮著日?益重要的作?用。具體來?說表現(xiàn)在如?下幾個方面?：1、教?師博客為教?師提供了一?個新的學(xué)習(xí)?反思平臺。?2、教師?博客為教師?提供了一個?新的交流共?享平臺。?3、教師博?客為教師提?供了一個新?的教育管理?平臺。因此?，教師要充?分利用教師?博客的優(yōu)越?性，不斷提?高自身專業(yè)?素質(zhì)，更好?地服務(wù)于教?育教學(xué)，從?而來促進(jìn)自?己的專業(yè)成?長。五、?通過課題研?究來促進(jìn)教?師的專業(yè)成?長基于校?本的課題研?究應(yīng)以教學(xué)?改革過程中?遇到的問題?為研究對象?，通過“發(fā)?現(xiàn)問題——?查閱資料—?—編成研究?方案——根?據(jù)方案去行?動——反思?總結(jié)”的基?本流程，圍?繞同一專題?多次多人反?復(fù)研究，探?尋教學(xué)對策?，逐步解決?，從而提高?教師實(shí)施新?課程的能力?。其優(yōu)勢在?于：(1?)研究的問?題來源于教?師、教學(xué)之?中，以“面?對真問題，?展開真行動?，獲得真發(fā)?展”為目標(biāo)?，教師興趣?濃厚，參與?熱情高，可?以有效地促?進(jìn)了教師對?教育規(guī)律的?認(rèn)識、教育?技巧的把握?，強(qiáng)化了教?育科研的能?力。(2?)克服了以?往個人課題?盲目性、隨?意性?？梢?以學(xué)科組、?年級組、教?研組為單位?開展研究，?可以三人五?人自由組合?成“志同道?合”的研究?組，將零散?的研究整合?起來，將“?單兵作戰(zhàn)”?變?yōu)椤凹w?攻關(guān)”，把?培訓(xùn)、教研?、教改相結(jié)?合，培養(yǎng)了?教師團(tuán)隊(duì)協(xié)?作的精神，?使學(xué)校真正?成為一個教?科研的實(shí)體?。(3)?課題組老師?共同探討，?交流與分享?，得到大量?的信息，共?同感受成功?與困惑，整?個過程就是?組內(nèi)成員一?個互助互學(xué)?互進(jìn)的過程?。這樣，就?能提高教師?的專業(yè)水平?，促進(jìn)自己?的專業(yè)成長?。六、通?過創(chuàng)新課堂?教學(xué)，開展?聽課、評課?、公開課等?教研活動來?促進(jìn)教師的?專業(yè)成長?教師要具備?創(chuàng)新教育的?思想和轉(zhuǎn)變?教育觀念，?在課堂教學(xué)?模式上發(fā)揮?學(xué)生的主動?性，為學(xué)生?提供充分的?創(chuàng)新時間和?空間，指導(dǎo)?學(xué)生從接受?性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?為創(chuàng)新性學(xué)?習(xí)，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新素?質(zhì)。創(chuàng)新教?學(xué)觀念、教?學(xué)內(nèi)容、教?學(xué)方法，著?力提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)能力?、實(shí)踐能力?、創(chuàng)新能力?。促進(jìn)德育?、智育、體?育、美育融?合，實(shí)現(xiàn)學(xué)?生的全面發(fā)?展。而通過?創(chuàng)新課堂教?學(xué)，開展聽?課、評課、?上公開課等?教研活動不?但能實(shí)現(xiàn)上?述目標(biāo)，而?且能促進(jìn)教?師的專業(yè)成?長。而在上?述教研活動?中，公開課?我認(rèn)為顯得?尤為重要，?可以說，在?公開課的磨?礪中漸漸成?長，大大縮?短了教師的?成長周期，?是教師專業(yè)?成長的催化?劑，是成就?名師不可缺?少的磨煉。?因此通過創(chuàng)?新課堂教學(xué)?，開展聽課?、評課、公?開課等教研?活動可以大?大促進(jìn)教師?的專業(yè)成長?。七、通?過加強(qiáng)教師?的繼續(xù)教育?培訓(xùn)來促進(jìn)?教師的專業(yè)?成長繼續(xù)?教育是一種?特殊形式的?教育，主要?是對專業(yè)技?術(shù)人員的知?識和技能進(jìn)?行更新、補(bǔ)?充、拓展和?提高，進(jìn)一?步完善知識?結(jié)構(gòu)，提高?創(chuàng)造力和專?業(yè)技術(shù)水平?。知識經(jīng)濟(jì)?時代繼續(xù)教?育又是人才?資源開發(fā)的?主要途徑和?基本手段，?著重點(diǎn)是開?發(fā)人才的潛?在能力，提?高隊(duì)伍整體?素質(zhì)，是專?業(yè)技術(shù)隊(duì)伍?建設(shè)的重要?內(nèi)容。教師?專業(yè)化是指?教師在教學(xué)?生涯中，通?過專門訓(xùn)練?和終身學(xué)習(xí)?，逐步取得?教育專業(yè)的?知識與技能?，從而成為?一名合格的?專業(yè)教育工?作者的過程?。教師要樹?立終身學(xué)習(xí)?的觀念，利?用一切機(jī)會?，加強(qiáng)培訓(xùn)?學(xué)習(xí)。在教?學(xué)中要堅(jiān)持?理論聯(lián)系實(shí)?際，與時俱?進(jìn)，打破學(xué)?科界限，增?強(qiáng)教育智慧?，提高素質(zhì)?，提高專業(yè)?技能，從而?來促進(jìn)自己?的專業(yè)成長??？傊?民族的振興?在教育，教?育的希望在?教師。只有?教師自身實(shí)?現(xiàn)了專業(yè)成?長，才能在?教學(xué)中左右?逢源、游刃?有余，才能?成為真正有?創(chuàng)造精神的?教學(xué)者，從?而培養(yǎng)出有?實(shí)踐能力和?創(chuàng)新精神的?高素質(zhì)人才?。教師專業(yè)?的成長是時?代和教育發(fā)?展的必然要?求和選擇，?要確立教師?專業(yè)成長的?理念，尋求?到成長的最?佳接合點(diǎn)，?才能使教師?專業(yè)成長平?穩(wěn)而迅速。?促進(jìn)教師專業(yè)成長措施計(jì)劃（二）1、組織?教師學(xué)習(xí)、?讀書活動，?大力營造書?香校園，提?高教師人文?素養(yǎng)。1)?學(xué)習(xí)課改理?論，加強(qiáng)對?新課程教學(xué)?的研究，充?分領(lǐng)會新課?標(biāo)的理念，?貫徹新課標(biāo)?對各年級知?識和能力的?要求，使教?師了解本學(xué)?科的總體目?標(biāo)和分期任?務(wù)，研究和?改進(jìn)教學(xué)方?法，特別是?對三類課程?中探究課和?拓展課的研?究。2)鼓?勵教師多讀?書，開闊眼?界，并為學(xué)?生樹立終身?學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，從而構(gòu)建?學(xué)習(xí)型校園?。2、建?立青年教師?成長檔案，?構(gòu)建骨干教?師梯隊(duì)。要?求每一位教?師在教研組?的指導(dǎo)下，?結(jié)合課改的?理念和新課?標(biāo)的要求制?定個人發(fā)展?目標(biāo)和計(jì)劃?，并尋找出?適合自身專?業(yè)化發(fā)展的?突破口，落?實(shí)在教學(xué)工?作中。3?、整合資源?，搭建教師?成長平臺，?促進(jìn)師資整?體提高。本?學(xué)期我們本?著“內(nèi)部挖?倔、外部借?鑒、資源共?享、優(yōu)勢互?補(bǔ)”的原則?，通過專家?引領(lǐng)、校際?聯(lián)動、校本?教研三類資?源，幫助教?師提高教育?教學(xué)能力。?1)邀請縣?研訓(xùn)員、學(xué)?科中心組等?專家來校對?部分學(xué)科、?部分教師進(jìn)?行指導(dǎo)。2?)搞好聯(lián)片?教研活動，?構(gòu)建校際利?益共同體。?學(xué)習(xí)課改基?地學(xué)校的經(jīng)?驗(yàn)，收集有?用信息和教?學(xué)資源。特?別是我校薄?弱學(xué)科，組?織教師去學(xué)?習(xí)。3)挖?掘?qū)W校骨干?教師隊(duì)伍的?力量，充分?發(fā)揮他們的?作用，通過?上示范課、?研究課等指?導(dǎo)其他教師?，另外各教?研組每個骨?干教師帶教?一位教師，?通過聽課、?評課、磨課?等促進(jìn)教師?課堂能力的?提高。4?、加強(qiáng)課堂?教學(xué)研究。?教研組、備?課組本學(xué)期?的工作重點(diǎn)?就是要深入?研究如何提?高教學(xué)有效?，找準(zhǔn)切入?口，提高教?學(xué)的針對性?和實(shí)效性。?教研組長、?備課組長、?骨干教師和?優(yōu)秀教師要?積極參加和?承擔(dān)區(qū)級、?校級研討課?和示范課。?本學(xué)期學(xué)校?組織教師上?好學(xué)講方式?的課堂教學(xué)?匯報(bào)課5?、注重教學(xué)?反思，教師?成長=經(jīng)驗(yàn)?+反思。反?思對教師的?成長影響巨?大。實(shí)行教?學(xué)反思是教?師自我成長?，自我提高?的前提。一?個完整的教?學(xué)過程應(yīng)該?包括課前準(zhǔn)?備、課中實(shí)?施、課后總?結(jié)三大方面?。在課前準(zhǔn)?備時反思能?夠避免錯誤?的“再生”?;在課中實(shí)?施時反思，?能促進(jìn)課堂?教學(xué)的“完?善”;在課?后總結(jié)時反?思，能豐富?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的?“積累”。?可以說反思?是一個教學(xué)?過程的結(jié)束?，也是下一?個教學(xué)過程?的開始。在?實(shí)踐中，用?教學(xué)反思來?審視自己對?教學(xué)過程的?設(shè)計(jì)和實(shí)施?，對教學(xué)效?果進(jìn)行反思?和評價，必?然會有新的?認(rèn)識和體會?，將之記錄?，為更好地?進(jìn)行下一次?教學(xué)準(zhǔn)備條?件，是非常?必要的。因?此我們要求?教師要養(yǎng)成?寫教學(xué)反思?習(xí)慣，鼓勵?每一位教師?根據(jù)教學(xué)撰?寫教育教學(xué)?論文、案例?。6、借?助學(xué)校教師?專業(yè)化發(fā)展?平臺，留下?自己成長的?足跡。學(xué)校?為我們每位?教師提供了?一個載體，?希望教師能?把自己的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教?學(xué)資料、資?源、教學(xué)困?惑等等上傳?到學(xué)校平臺?。學(xué)校可以?把好的資料?放入學(xué)校資?源庫，供大?家共享，這?樣也可以加?速我們青年?教師的專業(yè)?成長，同樣?也為自己的?成長留下一?點(diǎn)資料。本?學(xué)期我們也?專門安排老?師負(fù)責(zé)這項(xiàng)?工作，也希?望對教師有?所幫助。促進(jìn)教師專業(yè)成長措施計(jì)劃（三）?一、加強(qiáng)學(xué)?習(xí)培訓(xùn)，豐?富教師的思?想內(nèi)涵首?先，引導(dǎo)教?師進(jìn)行讀書?學(xué)習(xí)。通過?定期給教師?推薦閱讀書?目、開展讀?書交流活動?、評選書香?教師等活動?，有效改進(jìn)?學(xué)校內(nèi)部的?閱讀氛圍，?通過氛圍的?營造讓教師?感受到學(xué)校?組織中的價?值取向，從?而不由自主?地融入到讀?書中來。?其次，創(chuàng)造?機(jī)會讓教師?通過培訓(xùn)學(xué)?習(xí)。學(xué)校一?方面通過印?發(fā)名師的教?改經(jīng)驗(yàn)，不?斷向教師宣?傳新思想、?新理念。另?一方面，我?們不放過任?何一次教師?外出學(xué)習(xí)的?機(jī)會，多次?派一線教師?到北京、泰?安、威海、?青島、濰坊?等地培訓(xùn)學(xué)?習(xí)，到兄弟?學(xué)校聽課學(xué)?習(xí)，開闊教?師們的眼界?，拓寬視野?。二、實(shí)?施合作研究?，促進(jìn)教師?整體水平提?高建立以?校為本的教?研制度，確?保教師在合?作中成長提?高是我校的?傳統(tǒng)優(yōu)勢，?《合作備課?制度》《周?研究課制度?》等制度，?為教師合作?研究共同提?高提供了保?障。備課時?備課組教師?人人參與，?做到了互相?促進(jìn)，共同?發(fā)展。我校?承辦的每一?次公開課、?觀摩課等研?究活動，都?是大家合作?的結(jié)果?！?周研究課制?度》為教師?提供了經(jīng)常?性合作的機(jī)?