個人校本研修計劃實施計劃（2篇）

個人校本研修計劃實施計劃隨著?繼續(xù)教育改?革的不斷深?入和基礎教?育課程改革?對教師的培?養(yǎng)、培訓要?求，開展校?本培訓成為?中小學教師?繼續(xù)教育的?重要培訓模?式。為了規(guī)?劃和強化校?本培訓，提?高培訓的質?量，結合學?校實際?制?訂本校校本?研訓計劃?一、工作思?路?校本?研訓是學校?從發(fā)展的實?際出發(fā)?就?教育教學實?際存在的問?題?以一線?教育工作者?為主體?通?過教師自我?反思、同伴?互助、專業(yè)?引領三個途?徑?幫助教?師促進專業(yè)?發(fā)展。以更?新教育觀念?為先導?以?解決我校教?育教學中存?在的突出問?題為突破口??以學習研?究新課程為?重點?以提?高創(chuàng)新意識?和創(chuàng)新能力?為主線?以?教師參與教?育科研和研?修為主要形?式?以培養(yǎng)?教師可持續(xù)?發(fā)展能力為?根本方向??全面提高我?校教師隊伍?的綜合素質?二、工作?目標通過?開展校本研?訓，促使廣?大教師樹立?良好的師德?風范?掌握?先進的教育?理念和教育?思想。以學?習新課標為?抓手?轉變?教育觀念??全面提升我?校教師隊伍?的整體素質??促進教師?專業(yè)化發(fā)展?。通過創(chuàng)新?高效課堂模?式?不斷提?高教育教學?質量。三?、工作要點?本年度，?在深刻認識?校本研訓在?全面實施素?質教育、促?進師生共同?發(fā)展和學習?型學校建設?、提高學校?教育教學質?量的重要意?義的基礎上?，結合學校?實際，著重?從師德修養(yǎng)?、新課標研?修、現(xiàn)代教?育技術培訓?、教育教學?能力研修、?教科研能力?研修等方面?進行校本研?修。1、?師德研修。?帶領教師?學習教師職?業(yè)道德，提?高教師自身?的思想素質?。同時，大?力開展讀書?活動，開展?“教師假期?讀書交流會?”為教師提?供一個互相?學習、互相?交流讀書體?會的平臺，?鼓勵教師多?讀書，做一?個真正意義?上的讀書人?。使廣大教?師愛教育—?就是要做到?忠于黨和人?民的教育事?業(yè)，立志獻?身教育，為?人民服務，?讓人民滿意?。愛學生—?就是要做到?牢固樹立科?學的人才觀?、先進的學?生觀和正確?的教育觀，?熱愛學生，?尊重學生，?努力為學生?發(fā)展服務。?愛自己—就?是要做到以?“學為人師??行為示范?”為準則，?增強教師職?業(yè)的使命感?、責任感、?光榮感和成?就感。言傳?身教，為人?師表，做學?生的楷模、?社會的表率?。2、新?課程研修，?更新教育教?學理念。?在集中研修?基礎上，組?織全體教師?開展自學，?認真學習新?的教育理論?，學習新課?程改革的指?導思想、改?革目標及相?關政策等。?再以教研組?為單位，組?織學習討論?、研討交流?，檢查考核?學習情況，?使理論與教?學實際相結?合，促進教?師將先進的?理念內化為?教學行為。?做好校內教?學模式的研?究及推廣工?作。充分發(fā)?揮教研組、?備課組作用?，加強對導?學助學拓學?教學模式的?研究總結和?推廣工作，?認真開展學?校教學模式?的評選活動?，并采用公?開課、講座?等形式首先?在校內推廣?，提高學校?整體教育水?平，條件成?熟時向外推?介，增強學?校影響力。?3、教育?教學能力研?修。以教?師的教學基?本功和教學?基本技能為?主要內容，?對教師通用?基本功、學?科基本功和?綜合能力基?本功訓練，?做到常抓不?懈。開展年?組、教研組?“教學團隊?賽”活動，?增進教師之?間的密切合?作，努力做?到資源共享?，提倡集體?上臺階。?4、現(xiàn)代信?息技術應用?的培訓。?強化課堂應?用、教學信?息化整合的?教師信息技?術校本研修?活動。幫助?教師樹立應?用信息技術?推進教學改?革的意識，?熟練掌握信?息技術應用?的基礎知識?和技能，提?高信息技術?與學科整合?能力，為教?師運用先進?的教學手段?創(chuàng)設環(huán)境。?有序組織教?師參加全國?教育技術能?力考試，安?排好教師網?上學習時間?，使每位教?師都能通過?考試。組織?教師學習多?媒體課件制?作，提高教?師運用和處?理信息的能?力。大力倡?導教師人人?建立自己的?網絡空間。?形成有思想?、有品味、?有影響的博?客群落。?5、教育科?研能力研修??要樹立?教研科研意?識。把研修?和教育科研?緊密結合，?圍繞新課程?的實施，結?合課堂教學?模式研究進?行教學方法?和教育科研?基本方法的?研修。不斷?創(chuàng)新課堂模?式研究，努?力形成適合?自己的課堂?模式。努力?提高教師的?教科研能力?，開展教學?反思，開展?教育隨筆評?比活動等。?個人校本研修計劃實施計劃（二）?一、活動名?稱：低年級?閱讀課模式?研討二、?活動意義：?上學期我?們全組摸索?了一學期，?研究出了一?套常規(guī)的閱?讀課教學模?式。但是，?在實踐中發(fā)?現(xiàn)，這套模?式不能更好?地滿足各類?閱讀課文的?教學，因此?，本學期，?我們將從小?處著手，根?據(jù)課文內容?、結構的不?同，進行兩?種模式的研?討，一種是?“讀文體驗?表達”閱?讀教學模式?，一種是“?引導合作?自主”閱?讀教學模式?，使校本教?研活動真正?為教學服務?。三、活?動目的：?1、說話、?寫話一直是?低年級教學?中的難點，?在“讀文?體驗表達?”閱讀教學?模式研討活?動中，既聯(lián)?系課文內容?，又貼近學?生生活，增?加學生積累?，使學生有?話愿說，有?話可說，利?于達到相互?交流，提高?口語交際能?力和創(chuàng)新想?象能力的目?的。2、?教材中有一?些篇幅較長?，段落結構?相似的課文?，對低年級?孩子來說，?學起來有點?費時費力，?運用“引導?合作自主?”閱讀教學?模式，讓學?生在較短的?時間內把這?類課文讀通?讀懂，并學?到一些學習?方法，既利?于學生的學?，又利于教?師的教，起?到事半功倍?的效果。?四、活動形?式：本學?期我們準備?采用以下形?式開展校本?教