一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞意。

3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3、初步理清詩(shī)歌的條理，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

看了課題，你想到了哪些詞語(yǔ)。

有一位山東作家，叫王宜振，他寫下了一首特別美的描寫秋天的小詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀

2、指名朗讀

有不懂的詞嗎?

3、再讀，想：這首詩(shī)歌主要寫了什么內(nèi)容?(秋天迷人的風(fēng)光和豐收的景象)

主要寫了哪些地方的風(fēng)光呢?(田野里、小路旁、果園里)

4、你在田野里、小路旁、果園里都看到了什么?那又看到了什么?

(金黃的)稻穗

(成熟的)向日葵

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名朗讀

讀第一小節(jié)，你認(rèn)為哪個(gè)字使整段都布滿了生命力?

2、小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的蘋果——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?

桂花飄香，菊花盛開(kāi)，空氣中布滿著醉人的花香，這不讓空氣更甜嗎?

因此，第一段中的“更紅更嬌”“更甜更好”寫處了秋天的與眾不同。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。

3、能從字里行間體會(huì)到對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

讓我們連續(xù)感受詩(shī)歌字里行間的深厚情感，感受這奇特的秋天。

二、品詞析句

1、秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?他們?cè)诟墒裁茨?

秋天來(lái)到，在那兒。

2、秋風(fēng)所到之處留下了秋的腳印，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

秋風(fēng)飄到。

3、默讀詩(shī)歌，你最寵愛(ài)哪個(gè)地方?

說(shuō)說(shuō)緣由

4、溝通

秋風(fēng)“打滾”、“奔馳”——秋風(fēng)頑皮?！暗靡狻薄獙?duì)秋風(fēng)的寵愛(ài)，對(duì)秋天的寵愛(ài)。

“抓一把……涂掉?！薄那镏唬諝獾姆枷?。

“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”，靜態(tài)寫成動(dòng)態(tài)。

5、指導(dǎo)朗讀

三、理解課文意蘊(yùn)

1、面對(duì)這樣秀麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心涌出怎樣的想法呢?

讀第6小節(jié)。

你是怎么理解這兩句話。

(1)“柔韌的梳子”、“井井有條”

植物的果實(shí)成熟了，凹凸穿插、顏色清楚，讓人賞心悅目。

(2)“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”

豐收了，人們?cè)谔镆吧闲燎诘貏趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，內(nèi)心卻無(wú)限喜悅，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種期望：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

(3)小結(jié)

詩(shī)人不僅贊美了秋天，更是蘊(yùn)含了這樣深厚的道理。

2、讀最終一節(jié)，你讀出了什么?

“黃葉”是秋天的象征，通過(guò)“珍藏”“黃葉”，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。

作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習(xí)冊(cè)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)看圖、熟字比較等方法，生疏8個(gè)生字和2個(gè)偏旁;會(huì)寫7個(gè)字，1個(gè)筆畫。

2、通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語(yǔ)的意思，了解四季景物的特點(diǎn)，體會(huì)四季的奇特。

教學(xué)重點(diǎn)

借助形聲字的特點(diǎn)以及熟字比較的方法識(shí)記生字;借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義。

教學(xué)預(yù)備

1、生字卡片，制作多媒體課件。

2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，出示詞語(yǔ)。

1、教師談話：同學(xué)們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)?你最寵愛(ài)哪個(gè)季節(jié)?為什么?

2、出示圖片，做玩耍。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。

二、多種方法，識(shí)記生字。

1、出示課文中的四季圖。生疏“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示課件)

(1)認(rèn)真觀看插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后告知教師。

(2)溝通后出示詞語(yǔ)。(出示課件)

春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪

(3)借助拼音，自由朗讀詞語(yǔ)。

(4)指名讀、小教師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀。

其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音“風(fēng)、冬”，翹舌音“霜”。

2、說(shuō)說(shuō)自己最寵愛(ài)哪個(gè)景物，并說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。(出示課件)

3、出示：霜和雪

(1)溝通：你們生活中見(jiàn)到過(guò)“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?

(2)教師講解有關(guān)霜的小學(xué)問(wèn)?！坝曜诸^”的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能生疏這些字。

(3)識(shí)記生字。生疏部首“雨”。

(4)認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)“雨”做部首時(shí)，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說(shuō)出筆順。

4、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄

(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。(出示課件)

(2)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)。

(3)比較：被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺(jué)，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。生疏部首“阝”。溝通自己積存的帶有這個(gè)部首的字。

(6)指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕快。

(7)有感情地齊讀其次組詞串。

5、教學(xué)詞串：青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(出示課件)

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)確定挨次觀看圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話溝通。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

6、認(rèn)真觀看，自主識(shí)記生字。

(1)認(rèn)真觀看本課的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

(2)小組內(nèi)相互溝通好方法。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字。

1、指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解構(gòu)造。

(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。

重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩個(gè)字的撇和捺要伸展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上。

“入”的其次筆要長(zhǎng)，并且要出頭。

“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

2、學(xué)生當(dāng)小教師給教師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)當(dāng)占田字格的什么位置。

3、學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀看每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最終練習(xí)書寫。

4、教師巡察，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)穩(wěn)固。(出示課件)

1、學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己寵愛(ài)的方式朗讀課文?？梢砸罁?jù)課文挨次讀，也可以打亂挨次自己調(diào)整讀。

2、班內(nèi)溝通讀。

方法1：依據(jù)詞語(yǔ)——詞組——詞語(yǔ)——詞組的挨次。

方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飄

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。

4、教師總結(jié)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)搜集謎語(yǔ)，培育搜集資料的力氣和習(xí)慣。

2、通過(guò)自編謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)觀看與思考，抓住事物的特征。

3、在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生清楚明白地表達(dá)自己的想法，主動(dòng)與人交往合作，同時(shí)生疏字。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生清楚明白地表達(dá)自己的想法，主動(dòng)與人交往合作，同時(shí)生疏字。

難點(diǎn)：清楚地表達(dá)自己猜謎時(shí)的思考過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)、了解預(yù)備狀況，復(fù)習(xí)，導(dǎo)入本課

1、今日這節(jié)課我們開(kāi)個(gè)猜謎會(huì)。小朋友的謎語(yǔ)卡片預(yù)備好了嗎?檢查。

2、你們預(yù)備的是哪一方面的謎語(yǔ)呢?

小朋友預(yù)備的謎語(yǔ)真多，我們這里都像個(gè)謎語(yǔ)王國(guó)了。今日我們就在謎語(yǔ)王國(guó)里游玩，看看誰(shuí)是猜謎能手。

3、你會(huì)猜謎了嗎?

(二)、教師示范，說(shuō)說(shuō)收集謎語(yǔ)的過(guò)程

1、教師在投影儀上出示自己收集到的謎語(yǔ)，介紹自己收集謎語(yǔ)的過(guò)程，并念出謎面。

2、教師在投影儀上出示自編謎語(yǔ)，介紹自編謎語(yǔ)的過(guò)程，是抓住了什么特點(diǎn)(不說(shuō)出謎底)，并念出謎面。

3、在教師念謎語(yǔ)的過(guò)程中，你生疏了幾個(gè)字?

4、同桌相互介紹謎語(yǔ)的收集和制作狀況。

(三)、師生對(duì)話，作猜謎示范

1、我讀你猜。教師主動(dòng)溝通：走到一個(gè)同學(xué)面前，有禮貌地說(shuō)：“請(qǐng)你猜猜我的謎語(yǔ)吧。”

2、師生對(duì)話。了解猜謎時(shí)的思考過(guò)程，或指出猜謎時(shí)考慮得不對(duì)的地方，不斷提示，最終猜出。

3、你讀我猜。出示另一張謎語(yǔ)卡，請(qǐng)一生上來(lái)示范怎樣去猜別人的謎語(yǔ)。這時(shí)，該怎樣說(shuō)。

4、教師請(qǐng)猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，并夸獎(jiǎng)?wù)f：“慶賀你猜對(duì)了。請(qǐng)簽上你的名字吧?！边€可以怎樣夸獎(jiǎng)別人?

(四)、開(kāi)展猜謎活動(dòng)

組織猜謎活動(dòng)，播放輕松歡快的音樂(lè)。

參與局部猜謎活動(dòng)，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

(五)、評(píng)出猜謎能手

依據(jù)簽名狀況，評(píng)出十個(gè)猜謎能手，發(fā)給標(biāo)志。

(六)、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果：猜出了多少謎語(yǔ)，跟多少人主動(dòng)交往，生疏了多少個(gè)字，夸獎(jiǎng)自己。

對(duì)認(rèn)得多的給以表?yè)P(yáng)。

(七)、拓展性學(xué)習(xí)

1、課后與同學(xué)溝通，連續(xù)猜謎、識(shí)字，簽上自己的名字。誰(shuí)的收獲大，進(jìn)展嘉獎(jiǎng)。

2、認(rèn)為哪個(gè)自編謎語(yǔ)最有意思，說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。語(yǔ)文組長(zhǎng)收集意見(jiàn)向教師匯報(bào)。然后對(duì)這些謎語(yǔ)的賜予表?yè)P(yáng)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.生疏稱、象等13個(gè)生字，會(huì)寫再、象等6個(gè)字。能用一邊一邊說(shuō)話。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4.培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和氣于觀看，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字和朗讀課文，通過(guò)朗讀了解曹沖稱象的方法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

字詞卡片，演示曹沖稱象過(guò)程的投影片及試驗(yàn)?zāi)M物。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話式導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?(想知道那件東西有多重。)你們見(jiàn)過(guò)別人稱大象嗎?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。(板書：象)

二、初讀

課前同學(xué)們讀過(guò)課文，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，期望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。(被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音)

三、讀書爭(zhēng)論，比較稱象方法

1.曹操為什么要大家想方法稱象?請(qǐng)大家讀讀其次自然段后答復(fù)。(相機(jī)板書：談?wù)?

2.曹操聽(tīng)了官員們的談?wù)?，便?wèn)：誰(shuí)有方法把這頭大象稱一稱?

請(qǐng)你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。(教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。)

3.曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么談?wù)摰?(指板書上的談?wù)?，指?dǎo)讀官員們說(shuō)的話)

思考：

(1)官員們想用什么方法稱象?

(2)曹操聽(tīng)了他們的稱象方法后是什么態(tài)度?

四、演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰明

1.師過(guò)渡：官員們提的兩個(gè)方法都不好，曹操不同意，曹沖聽(tīng)了官員們的談?wù)摵笏窃鯓诱f(shuō)的?(指名讀第四自然段)

2.曹沖的這個(gè)方法是用幾句話說(shuō)清楚的?

生：(讀書、畫序號(hào)、爭(zhēng)論)

師生合作，邊表達(dá)邊利用投影片進(jìn)展演示曹沖稱象全過(guò)程。

(1)這四句話里的第一句告知我們什么?(學(xué)生讀第一句，教師板書：上船、畫線)在哪畫線?用投影片演示。

(讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷)

(2)在船舷的什么地方畫線?再認(rèn)真讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

(3)接著，教師用沿著水面在船舷上畫線后接著干什么、在什么狀況下停頓裝石頭、最終怎么知道大象有多重等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句，并分別板書上岸、裝石頭、沉到線、稱石頭、石頭一共的重量=大象的重量。

4.在此根底上，教師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的方法。

學(xué)生各自預(yù)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

五、課外活動(dòng)

同學(xué)們，課文里說(shuō)石頭一共有多重，大象就有多重。剛剛我們的演示沒(méi)有稱給你們看。假設(shè)你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛剛的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重，好嗎?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名分段讀課文。

2.自由讀第四自然段。

3.提問(wèn)：曹沖想用什么方法稱象?

二、識(shí)記生字

1.請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)本課生字的特點(diǎn)想方法記字形。

(先自己想方法記，再同桌爭(zhēng)論，然后站起來(lái)發(fā)言)

2.出示小黑板，上面寫著：

上——止(停頓)干——桿(秤桿)到——倒(倒水)

你——稱(稱象)平——秤(大秤)像——象(大象)

引導(dǎo)學(xué)生用自己寵愛(ài)的方法記住生字。

三、指導(dǎo)寫字

1.出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)展觀看，說(shuō)出自己認(rèn)犯難寫的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)展相互溝通、提示。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：

點(diǎn)、照二字的四點(diǎn)底;象、像二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀;再字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最終一筆橫要寫長(zhǎng)一些，左右出頭。留意比較在與再二字的字義不同。

3.學(xué)生自己練寫，師檢查，并個(gè)別指導(dǎo)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.培育學(xué)生寵愛(ài)大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字12個(gè);根本把握聽(tīng)讀識(shí)字的方