《10加幾及相應(yīng)的減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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《10加幾及相應(yīng)的減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)十加幾及相應(yīng)的減法，一方面是為了穩(wěn)定11~20各數(shù)的熟悉，另一方面是為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做打定，在教學(xué)中主要是通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒來說明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3，

在例5的教學(xué)中，一圖4式是學(xué)生已有的閱歷，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，但對于才能強(qiáng)的學(xué)生來說會(huì)感覺太簡樸了，但對一些采納才能較差的學(xué)生來說還是對比難的，所以在教學(xué)新課的時(shí)候，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差生，"放'開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動(dòng)下和老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也得志了優(yōu)生想自主探素的欲望。

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在例6的學(xué)習(xí)中，是熟悉加減算式的各片面名稱。雖然不要求學(xué)生純熟掌管，但其實(shí)好多學(xué)生都已經(jīng)熟悉了。在教學(xué)中我是讓學(xué)生自己想。我提出問題"我們每個(gè)人都有自己的名字，在加減法算式里，他們也自己的名字，你們能猜出來他們是什么名字嗎？'學(xué)生一聽都紛紛開動(dòng)腦筋，在學(xué)生議論紛紛的時(shí)候，再出示它們的各片面名稱，學(xué)生很快就記住了，課堂氣氛對比活躍。

一節(jié)課上下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對比濃，已根本掌管，但在計(jì)算時(shí)對一些差生來說還是對比難，更加是減法，有的會(huì)說不會(huì)寫，有的會(huì)算不會(huì)說，看來還是要在這方面下工夫。

篇2:《同分母分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)教后反思

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)教后反思

2xxxx年4月18-23日，Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)"關(guān)注常態(tài)聚焦高效'觀摩研討活動(dòng)在Z和Z兩地如期舉行。我有幸加入了會(huì)議并執(zhí)教了《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，受益匪淺、感受頗多。同時(shí)我也想借鑒呂慎光主任"4-4-1-1'的評課方式，以"3-3-1-1'的方式來談我執(zhí)教后的反思和活動(dòng)收獲。

一、三個(gè)收獲

1、實(shí)踐出真知--自己課堂帶來的收獲

當(dāng)我坐在電腦前敲打文字的時(shí)候，一次次實(shí)踐這節(jié)課的情形再次浮現(xiàn)于腦海間?；叵脒@段日子，這節(jié)課來來回回我共上了五次，每次都不一樣、每次都有新的察覺，正所謂"課堂--師生揮灑聰慧的舞臺(tái)'。正是在這個(gè)小舞臺(tái)上的不斷實(shí)踐和察覺，才有了自己對教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)知與感悟。

記得于科長在Z會(huì)場時(shí)講得"情境是學(xué)識(shí)的外衣，算理是算法的拐棍。'我想，自己在整節(jié)課"拐棍'的尋求上收獲很大：

課伊始我通過用"畫圖'的方法和用"組成'的方式來作為第一根"拐棍'復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，一方面打通新舊學(xué)識(shí)的聯(lián)系，另一方面以此為"拐棍'又為學(xué)生探究同分母分?jǐn)?shù)加法指領(lǐng)略方式方法；

其次個(gè)"拐棍'我是通過概括的"食物'來溝通整數(shù)加減法、小數(shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法的本質(zhì)，即一致單位數(shù)和量的累加與裁減；

在練習(xí)題地處理上我也是找了第三個(gè)拐棍那就是"競賽形式'，正是由于"競賽'的作用，孩子們才積極參與、樂此不彼，正是由于采用了"競賽形式'，才把每個(gè)孩子的思維聚焦到算法中來，才使得課堂的效率大大提高；

課堂的延遲，我又通過第四根拐棍即"不同量的加減道理'引發(fā)學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法，把學(xué)生的思維引向深入，延遲課外。

記得葉瀾教授曾說"沒有用心的預(yù)設(shè)，絕不會(huì)有精彩的生成。'回想自己實(shí)踐課的過程，現(xiàn)擷取一二，共享自己調(diào)控課堂的進(jìn)步。

如"錯(cuò)例分析'此環(huán)節(jié)在自己的預(yù)案中有，可是在五次的課堂中，展現(xiàn)的卻都不一樣。Z的時(shí)候是學(xué)生自己出來的，Z的時(shí)候卻是我硬牽出來的。但不管怎樣，自己心里不慌，我想這正是由于自己心里有了底，多了一次次的實(shí)踐，才能生動(dòng)自如，收放隨心。

再如：其中的一個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)與處理，我讓學(xué)生用字母表示，開頭預(yù)案中想的很簡樸，我想學(xué)生理應(yīng)會(huì)想到+﹦，可是學(xué)生想到的都是+﹦。當(dāng)學(xué)生回復(fù)出來的時(shí)候，聽課的老師都笑了，理由很簡樸我們沒想到學(xué)生會(huì)有這樣的回復(fù)，開頭我也沒想到，但是由于一次次地實(shí)踐，才使我臨危不懼，我知道怎么應(yīng)對，怎樣引導(dǎo)。我想正如劉德武老師所說的只有踩到了學(xué)生的思維點(diǎn)上，我們的課堂才能精彩，我們的教學(xué)才能有效，我們的處理才能不慌不亂，臨危不懼。

2、名師做引領(lǐng)--學(xué)習(xí)名師帶來的收獲

往往怨恨自己的工作繁忙，也往往以種種理由推脫自己的懶惰。19日下午在Z雙語學(xué)校當(dāng)我親眼目睹了孫成美老師的風(fēng)采后，我才懂得什么是教導(dǎo)的情節(jié)、什么是教導(dǎo)的境界？作為我市首位省教學(xué)能手，62年出世的老教師一向奮斗在教學(xué)第一線、教學(xué)的狀態(tài)比年輕教師還"年輕'呢！而且孫老師現(xiàn)場為老師們傳經(jīng)送寶?；貋淼倪@段日子每當(dāng)坐在桌前悄悄斟酌時(shí)，我就會(huì)被她的教導(dǎo)胸襟和教導(dǎo)思想所震撼！真悵然沒有凝聽到她精彩的課，但她在"一線報(bào)道'中舉得那個(gè)小故事"雞俺也攆了，鴨俺也趕了'一向刺激著我，我想這肢體語言對小學(xué)生尤其是低年級的小孩子們來說真的很重要；當(dāng)然，她所剖析的計(jì)算教學(xué)中"算理'與"算法'的關(guān)系，更是給了我很好的引領(lǐng)。

還有來自臨沭進(jìn)修學(xué)校的呂健校長和劉秀艷校長她們同樣帶給我感動(dòng)和震撼，鼓舞我不斷前進(jìn)和學(xué)習(xí)！她們身為學(xué)校副校長事務(wù)性的工作不言而喻，可是她們?nèi)阅茯v出時(shí)間、靜下心來、潛心研究、專心做學(xué)問。尤其當(dāng)于科長向大家介紹呂健老師的每年要寫幾十萬字的反思和讀幾十萬字的文字的時(shí)候，心中除了敬仰呂校長更多的是為自己感到汗顏，緣由是自己比與會(huì)的其他老師更早的了解呂健老師的這個(gè)讀書和寫字的習(xí)慣，也曾不止一次的發(fā)狠學(xué)習(xí)，可是當(dāng)我回到自己的工作崗位卻真的未能做到，一次次的為自己找理由，一次次的放縱了自己。此時(shí)此刻讓我記起了一句話"不要為失敗找理由，理應(yīng)多為告成想手段'。

是啊，你們正是我學(xué)習(xí)的模范和楷模！

3、專家精點(diǎn)評--教研員評課帶來的收獲

很早，自己就習(xí)慣和熱愛凝聽教研員的評課，就熱愛悄悄凝聽專家的報(bào)告，由于總感覺，那是我們教學(xué)的一個(gè)方向、一個(gè)引領(lǐng)。由于這次會(huì)議自己有上課的任務(wù)，所以錯(cuò)過了好多凝聽專家報(bào)告和點(diǎn)評的好機(jī)遇。

回首一位位教研員精辟的點(diǎn)評和報(bào)告，于老師的"教什么'與"怎樣教'的報(bào)告仍記憶猶新，我想只有像于老師所講的我們只有明確了"教什么'，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了哪些，學(xué)生的起點(diǎn)在哪兒？我們才能確定"怎么教'、"為什么教'，學(xué)生的歸宿和終點(diǎn)我們才能把握。沒有對教材的深刻把握與理解，怎能達(dá)成"站在教材教教材'的境界？

還有呂主任關(guān)于計(jì)算教學(xué)的全面剖析與解讀，同樣給我以引領(lǐng)。呂主任既從課標(biāo)的要求"重視口算、加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化'的高度舉行詮釋，又從計(jì)算教學(xué)的一般思路"鋪墊復(fù)習(xí)--嘗試練習(xí)--歸納算法--理解算理--穩(wěn)定應(yīng)用'的角度舉行深入淺出的講解，給我們計(jì)算教學(xué)指領(lǐng)略思路，讓我們既有"章'可循又有"法'可效。

其他教研員的報(bào)告和點(diǎn)評，除了賞識(shí)更多是敬仰！一是敬仰他們對教材的深刻把握與理解，二是他們對年青教師的寬容與理解。沒有體驗(yàn)公開課歷程的老師，可能不能真正理解做課教師的真正感受。自己領(lǐng)會(huì)的明白只有體驗(yàn)心的煎熬，才能有新的收獲和感悟，正所謂磨課的歷程--痛并喜悅著。我想我此時(shí)此刻的心情和大量上課的年青老師一樣，很感謝于老師給我們農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)有理想、有追求的年青小伙和姑娘們的表示機(jī)遇，或許我們在這個(gè)舞臺(tái)上并不亮、也不燦，或許我們有太多的可惜、缺乏，或許我們也有太多的難于言表的懊喪與悲傷但我們真誠付出了、我們追求了，所以我們也收獲了！

二、三個(gè)可惜

1、對教材理解不深不透

總感覺自己對教材和教參讀了N遍，也查閱了大量的資料，也有了自己的理解和想法，但當(dāng)我看到幾位資深教研員的點(diǎn)評與解讀時(shí)，才明白自己熟悉的短淺與缺乏，概括表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對分?jǐn)?shù)加減法含義的處理如過眼煙云。自己在教學(xué)目標(biāo)中也有意識(shí)的涉及，但在課堂教學(xué)中卻如過眼煙云沒能真正提及，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我想學(xué)生在解決"爸爸媽媽一共吃了多少張餅？'這個(gè)概括問題中"理解'就可以，我把這個(gè)內(nèi)容定位為"理解'所以也就漠視了，正如呂主任點(diǎn)評時(shí)所說的假設(shè)能用一句話點(diǎn)一下豈不更好？再有就是約分的處理也是輕輕點(diǎn)水。由于憑自己的直覺報(bào)告我約分在計(jì)算的過程中是多數(shù)學(xué)生極易忘卻的，我就想能不能在學(xué)生搶答的時(shí)候讓學(xué)生有意犯錯(cuò)加深學(xué)生的對"約分'的留神力，事實(shí)上在課堂中我的處理也是過于急躁，未能引起學(xué)生的留神和警醒，現(xiàn)在想來，假設(shè)在例題的教學(xué)中不變更教材中原有的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生借助圖形來理解是不是會(huì)更好？不理應(yīng)遺漏的遺漏了，真的感到很可惜！

2、對細(xì)節(jié)處理不實(shí)不細(xì)

往往聽到"細(xì)節(jié)抉擇成敗'這句經(jīng)典的話語，也往往聽到好多人說名師之所以成為名師是對細(xì)節(jié)的高明處理，因此也往往以此來告誡自己，可是在自己的課堂中，有好多細(xì)節(jié)未能引起自己的重視。諸如：在例題+﹦﹦的教學(xué)時(shí)，中間的計(jì)算過程，在學(xué)生純熟計(jì)算后可以省略不寫，我未能給學(xué)生說明；在解決概括問題時(shí)要留神計(jì)算的結(jié)果帶上單位名稱并寫上答語，我也未關(guān)注到；還有學(xué)生的正確書寫、書寫習(xí)慣等問題都未能貫穿教學(xué)的過程等等；想想為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，為了弄清算理，講清算法而忽略了我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)中的這些細(xì)節(jié)問題真的不理應(yīng)。

3、個(gè)人素養(yǎng)亟待提高

在活動(dòng)的會(huì)場不時(shí)會(huì)聽到老師們對孫成美老師課堂的收放自如、生動(dòng)處理的稱贊不已，也極其羨慕呂健、尤梅等老師的干練與沉穩(wěn)，想想自己預(yù)設(shè)的很好卻表達(dá)得不到位，不能高明處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，我想自己在調(diào)控課堂、應(yīng)變處理等方面的才能還理應(yīng)好好錘煉，好好感悟。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師語言的切實(shí)與精煉，想想自己課堂中的語言肆意性還較強(qiáng)，有時(shí)候信口開河、有時(shí)候拖泥帶水，評價(jià)語言也不夠豐富高明、引導(dǎo)語言還不夠切實(shí)與恰當(dāng)我想錘煉自己的教學(xué)語言，努力做到精煉、明凈、切實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)理應(yīng)是我下一步不斷努力的方向。

有人說可惜也是一種美觀，我想我們的課堂不正是在一次次的可惜中成熟起來的嗎？有了可惜就有了斟酌，有了斟酌就有了收獲，有了收獲我們便會(huì)不斷進(jìn)步。

三、一個(gè)心愿

不知曾幾何時(shí)，心靈深處便萌生一種心愿：數(shù)學(xué)好玩、課堂輕松、上數(shù)學(xué)好玩、讓學(xué)生熱愛。很羨慕名師們的完備、底蘊(yùn)、干練、豁達(dá)、靈動(dòng)也想追尋屬于自己的課堂，更想擁有自己的風(fēng)格，于是想給自己一個(gè)追尋的目標(biāo)：詼諧幽默、沉穩(wěn)大氣。我知道這個(gè)目標(biāo)很高、很遠(yuǎn)，但我在努力的追尋，不斷的探索！沒有機(jī)遇調(diào)查兩地學(xué)生上課后的感受，但在課堂的過程中孩子表現(xiàn)出來的對數(shù)學(xué)愛好與積極的狀態(tài)卻溢于言表，我想孩子的愛好理應(yīng)是對我敬仰目標(biāo)的鼓舞，為了心底里的愿望，我會(huì)不斷努力。

四、一點(diǎn)困惑

課堂上是理應(yīng)"防微杜漸'還是理應(yīng)"亡羊補(bǔ)牢'？回想自己的課堂教學(xué)，好多時(shí)候會(huì)讓學(xué)生自己嘗試做一些題目，錯(cuò)了，錯(cuò)了才知道正確的方法。但站在公開課的舞臺(tái)上，想想有限的40分鐘，就不敢多花時(shí)間讓學(xué)生自己探索，上課前覺得某個(gè)內(nèi)容學(xué)生要掌管很困難，備課時(shí)就苦苦尋覓為學(xué)生作了一層又一層的的鋪墊，讓學(xué)生往自己設(shè)好的圈里跳，甚至在課堂上給學(xué)生一些越位的提示?？此茖W(xué)生掌管了學(xué)識(shí)，課堂效果也不錯(cuò)，但時(shí)間已久，學(xué)生也就隨之遺忘。留心分析其中的理由，學(xué)生學(xué)得順?biāo)毂旧砭痛嬖诖_定問題，課堂上沒有沖突沖突，學(xué)生對所學(xué)學(xué)識(shí)印象就不會(huì)深刻。正如華應(yīng)龍老師所說的：正確的可能只是模仿，錯(cuò)誤的卻可能是創(chuàng)新。雖然我也不認(rèn)為全體的教學(xué)都要"亡羊補(bǔ)牢'，但我在斟酌：我們理應(yīng)如何把握"防微杜漸'與"亡羊補(bǔ)牢'之間的度呢？

一個(gè)人的青春可以平庸無奇，也可以綻放美觀的花朵；每次學(xué)習(xí)總帶給自己無限的遐想與思量，彷徨與徘徊我想：心若在，夢就在。只要我們用結(jié)堅(jiān)固實(shí)的步伐行走在教導(dǎo)的歲月中，我們定能一路歡歌笑語拾取豐收的喜悅。

篇3:《同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法》數(shù)學(xué)教后反思

《同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法》數(shù)學(xué)教后反思

上完這節(jié)課后，我百感交集，下面就說說我上完這節(jié)課后的反思：

同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容并不繁雜，而且學(xué)生在三年級上冊時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的簡樸計(jì)算，已經(jīng)能夠說出1個(gè)加2個(gè)等于3個(gè)，就是，所以這節(jié)課對于同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理這一內(nèi)容我想給學(xué)生大一點(diǎn)空間，沒有指定非要讓學(xué)生通過折紙來理解。我是想假設(shè)學(xué)生小組交流有困難時(shí)，再指點(diǎn)他們可以借助折紙圖形來理解，結(jié)果學(xué)生都比原來預(yù)設(shè)的要好，我也就沒刻意提出這一點(diǎn)，我覺得這并不阻力學(xué)生對算理的理解。但是當(dāng)學(xué)生都說出了1個(gè)加3個(gè)等于4個(gè)之后，我假設(shè)再追問一句"為什么1個(gè)加3個(gè)是4個(gè)？讓學(xué)生小組內(nèi)舉行探究。我想學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位這一角度理解算打理更透徹。另外，引導(dǎo)學(xué)生查看圖形得到計(jì)算結(jié)果還可以用表示時(shí)，本來是把媽媽吃的一份揭下來貼到另一邊湊成半圓的，結(jié)果忘了，這一點(diǎn)效果也就降低了。

對于其次個(gè)問題，由于有了解決第一個(gè)問題的方法，所以我完全放手，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。對于歸納同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，我覺得我設(shè)計(jì)和處理的較好。要?dú)w納一類題的計(jì)算方法務(wù)必三道題以上，我在處理完兩道例題以后，又讓學(xué)生做了