一年級小學生教育心得

一年級小學生教育心得李澤陽同學從九月一日進入城北小學318班以來，在學習、生活、身體、待人接物等各方面進步很明顯。從自己不起床到自己準時起床，從要爸媽穿衣服到自己主動穿衣服，從不愿去學校到自己問著要去學校，從不會寫不會算到現(xiàn)在會寫許多字熟悉許多字還會算簡潔加減法。作為父母看著孩子一每天長大，心里快樂也踏實。

孩子成長教育有好教師，也要有細心急躁的家長。六七歲的孩子仿照性強，家長的言行舉止對孩子起著直接的影響。父母要嚴格要求自己,做孩子的表率。要孩子做到的事，家長肯定做到。不能采納簡潔、粗暴的教育方法，家長要放下架子和孩子交朋友，多用商議的語言，比方說“來，爸爸跟你一起看這究竟是為什么”。應設法變被動學習為主動學習，假如家長常教訓孩子，勢必使孩子產(chǎn)生恐驚感和厭反感，逆反心理。

家長要有忍耐力和足夠的急躁對孩子。莫把工作生活當中遭到的苦惱向孩子傾訴，把孩子當成發(fā)泄桶。孩子淘氣起來說什么也不聽，常讓家長恨不得伸手就給兩巴掌。做為家長只能不厭其煩地說服教育。不能一味表揚或一味批判。表揚時不要說得完善無缺，批判時不能說得一無是處。家長對孩子的教育要全都，教育時意見要統(tǒng)一。孩子有缺點，一方批判，另一方卻袒護，還為此爭吵，這種狀況對孩子沒有好處。會讓孩子是非難辨。

對孩子溺愛的父母不能把握感情的分寸，只滿意孩子需求，無視對孩子所應擔當?shù)呢熑魏土x務。對孩子缺乏客觀評價，父母被愛心蒙住了眼睛，看不到孩子的弱點，導致孩子自我評價歪曲,形成唯我獨尊、為所欲為的缺陷。

父母成天擔憂孩子的安康、飲食和行動安全，免除孩子的家務勞動，并替孩子做他們力所能及或必需做的事情，如穿衣、整理書包、做作業(yè)等。責任全由父母擔當。這些做法使孩子失去許多熬煉的時機。力量得不到提高。孩子會產(chǎn)生劇烈的依靠心理，人際交往和社會適應問題增多。

家庭與學校在教育內(nèi)容和教育方法上要全都，肯定不能在孩子面前說教師的不是，在師生之間制造隔膜。否則家庭與學校形成兩股力氣，損害孩子的心理進展。

父母爭吵、打罵，易使孩子形成孤僻、冷漠、兇狠等性格。家庭氣氛對孩子的智力開發(fā)、共性塑造有潛移默化的影響。假如父母不敬重他人，甚至對他人持有敵意；假如父母得過且過；假如父母不能堅持學習，提高自身素養(yǎng)；假如父母常常抑郁、牢騷滿腹，悲觀絕望，喜怒無常，不能很好地掌握自己的心情；假如父母缺乏急躁，固執(zhí)己見，缺乏自制力等，那么家庭氣氛就會緊急、壓抑，父母的弱點最終都會通過孩子這面鏡子折射出來。

以上是家長對孩子教育的些許看法，愿與大家溝通！

一年級小學生教育心得2

學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，假如不經(jīng)過反復訓練，也不肯定做到。因此從開學起，我便對他們進展常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答下列問題、敬重師長、團結(jié)同學等等，都做了明確的要求，然后，進展反復訓練，對做得好的同學賜予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次不厭其煩，屢次反復，直到做好為止，不能由于錯了一次而批判，應真誠地鼓舞他們樹立信念去做好。

對一年級的小學生進展教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜愛聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，立刻就會寧靜下來。我就抓住了的這一奇怪心理特征，經(jīng)常通過講故事的方法對學生進展教育。為了培育良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應當仔細、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。

為了培育孩子們團結(jié)友愛的精神，我常依據(jù)班內(nèi)發(fā)生的詳細事例編成小故事，對學生進展教育。聯(lián)系班內(nèi)學生的思想實際，通過有意義的活動進展思想教育，是行之有效的`方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不留意時，就順手牽羊。遇到這種狀況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，假如真的裝錯了，就英勇的交到教師這兒來，結(jié)果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是有意的，請教師和同學們原諒！”立刻，掌聲齊起，最終讓大家爭論，都說不能任憑拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明白是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學生多了。

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反響。例如：上課了，大局部同學在吵嚷，沒有做好上課預備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點名批判，別人往往幸災樂禍；如果從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都預備好的同學進展表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批判的作用，是不損害學生自尊心的批判。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克制后進學生中存在的消極因素，寓批判于表揚之中。這樣有利于學生之間相互學習，到達取長補短的目的。

一年級的學生仿照性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，到處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運