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第7頁共7頁高中學(xué)習(xí)計(jì)劃表范文?高中學(xué)習(xí)計(jì)?劃表大全,?本站還有關(guān)?于學(xué)習(xí)計(jì)劃?,高三學(xué)習(xí)?計(jì)劃,學(xué)習(xí)?計(jì)劃書的文?章。
正文?:1、激?發(fā)學(xué)習(xí)斗志?
斗志是一?種積極的情?緒,也是一?種有待開發(fā)?的潛能,一?旦引爆,就?表現(xiàn)為強(qiáng)勁?的力量。邱?吉爾在他生?命中的最后?一次演講是?在一所大學(xué)?的畢業(yè)典禮?上,在本來?預(yù)計(jì)整個(gè)_?__分鐘的?演講過程中?,他只講了?一句話,而?且這句話的?內(nèi)容還是重?復(fù)的,那就?是:“永不?放棄……決?不……決不?……決不!?”當(dāng)時(shí)臺(tái)下?的學(xué)生們都?被他這句簡(jiǎn)?單而有力的?話深深地震?憾住了,在?二戰(zhàn)最慘烈?的時(shí)候,如?果不是憑借?著這樣一種?精神去激勵(lì)?英國(guó)人民奮?勇抗敵,大?不列顛可能?早已變成納?粹鐵蹄下的?一片焦土。?邱吉爾對(duì)英?國(guó)青年學(xué)生?這番講話,?應(yīng)該引起我?們教育工作?者的思考。?這就要求我?們教育工作?者要適時(shí)、?適量的引爆?學(xué)生的學(xué)習(xí)?斗志。一位?學(xué)生找到語?文教師,說?:“老師,?你的課上我?一點(diǎn)兒語文?學(xué)習(xí)斗志都?沒有,怎么?辦?”這位?語文老師的?做法值得仿?效,每每上?課之前都讓?學(xué)生進(jìn)行課?前呼號(hào),內(nèi)?容大致是:?
“做學(xué)的?主人,做讀?的卓越者,?我最踏實(shí),?我一定成功?。”他將一?個(gè)學(xué)生的心?理轉(zhuǎn)變放到?___中,?讓他在__?_的熱情中?找到自己的?積極情緒。?這位教師說?:“學(xué)生每?每呼號(hào)時(shí),?群情激奮,?斗志昂揚(yáng)。?我常常想,?學(xué)生課課處?在一種‘我?一定成功’?的渴望中,?怎么能學(xué)不?好呢?”
?一位學(xué)生期?中考試考了?班里倒數(shù)第?一,班主任?找他談話,?要求他寫出?三句最能感?動(dòng)自己的話?,這位同學(xué)?寫出了這樣?三句:“我?不是懶漢,?我不是__?_,我要成?功!”每天?早上對(duì)著臥?室墻壁大聲?吶喊。他說?:“每當(dāng)我?吶喊時(shí),我?就想到了自?己倒數(shù)第一?時(shí)的痛苦,?我就會(huì)熱血?沸騰,全身?有用不完的?勁!”在這?種情緒狀態(tài)?下,他的潛?能爆發(fā)出來?了,期末成?績(jī)上升到班?里前十名。?家長(zhǎng)在大年?三十打電話?給孩子的班?主任,他說?:“我很好?感激你,你?給了我孩子?的斗志,也?給了我的斗?志!你知道?么,當(dāng)孩子?對(duì)著墻壁吶?喊的時(shí)候,?連我全身都?有用不完的?干勁!”所?以,處于亞?學(xué)習(xí)狀態(tài)的?高中學(xué)生,?不妨寫幾句?激動(dòng)人心的?話,每天厲?聲朗讀,把?將自己帶進(jìn)?良好的學(xué)習(xí)?情境中。
?2、實(shí)施計(jì)?劃學(xué)習(xí)
到?了高中,學(xué)?習(xí)行為要進(jìn)?行科學(xué)的管?理,這種管?理換一個(gè)名?詞就是計(jì)劃?學(xué)習(xí)。根據(jù)?筆者的觀察?和研究,善?于管理學(xué)習(xí)?的同學(xué)常常?表現(xiàn)為善于?計(jì)劃學(xué)習(xí),?為此筆者提?出計(jì)劃學(xué)習(xí)?這個(gè)概念。?
計(jì)劃學(xué)習(xí)?就是對(duì)整個(gè)?學(xué)習(xí)過程和?學(xué)習(xí)策略進(jìn)?行管理,從?而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)?習(xí)進(jìn)行自主?計(jì)劃的學(xué)習(xí)?方式。計(jì)劃?學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)?是在學(xué)習(xí)中?計(jì)劃,在計(jì)?劃中學(xué)習(xí),?從而實(shí)現(xiàn)對(duì)?學(xué)習(xí)實(shí)施有?效的管理。?從學(xué)習(xí)過程?來看,一個(gè)?完整無缺的?學(xué)習(xí)過程,?首先是從對(duì)?學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)?劃開始的。?所以,計(jì)劃?學(xué)習(xí)由這些?環(huán)節(jié)構(gòu)成:?學(xué)習(xí)計(jì)劃—?學(xué)習(xí)目標(biāo)—?學(xué)習(xí)等待—?課堂學(xué)習(xí)—?計(jì)劃筆記—?鞏固筆記—?完成作業(yè)—?深入研究—?反思學(xué)習(xí)—?學(xué)習(xí)調(diào)整—?新的學(xué)習(xí)計(jì)?劃—學(xué)習(xí)目?標(biāo)……學(xué)生?學(xué)會(huì)了計(jì)劃?學(xué)習(xí),就學(xué)?會(huì)自己控制?自己,自己?安排學(xué)習(xí)生?活,就能夠?做到勞逸結(jié)?合。
計(jì)劃?學(xué)習(xí)理論首?先要求高中?學(xué)生要學(xué)會(huì)?制定計(jì)劃,?從而對(duì)自己?學(xué)習(xí)實(shí)施管?理。從時(shí)段?上來說,高?中學(xué)生的計(jì)?劃學(xué)習(xí)分為?一天的計(jì)劃?學(xué)習(xí)、一周?的計(jì)劃學(xué)習(xí)?、一個(gè)月的?計(jì)劃學(xué)習(xí)和?計(jì)劃復(fù)習(xí)迎?考學(xué)習(xí)。對(duì)?于一天的計(jì)?劃學(xué)習(xí),休?息和休閑的?計(jì)劃十分重?要,高中學(xué)?習(xí)的大部分?壓力就要在?其中進(jìn)行消?散。所以,?計(jì)劃學(xué)習(xí)就?要學(xué)會(huì)計(jì)劃?休息,計(jì)劃?休閑活動(dòng)。?實(shí)踐表明,?那些學(xué)得輕?松,學(xué)得有?效的高中學(xué)?生,往往得?益于自己的?“會(huì)學(xué)”和?“會(huì)玩”,?也就是說,?在計(jì)劃學(xué)習(xí)?時(shí),他們已?經(jīng)將休閑和?休息考慮進(jìn)?去了。處于?亞學(xué)習(xí)狀態(tài)?的學(xué)生,在?當(dāng)初實(shí)施時(shí)?,計(jì)劃往往?被老師打亂?,或者感到?時(shí)間不夠,?導(dǎo)致計(jì)劃不?能很好的實(shí)?現(xiàn)。事實(shí)上?,實(shí)施計(jì)劃?學(xué)習(xí)并不全?都能做到十?全十美,學(xué)?習(xí)計(jì)劃不能?實(shí)現(xiàn)或者實(shí)?現(xiàn)的不滿意?,這是高中?生經(jīng)常發(fā)生?的事情,但?要記住,在?一次計(jì)劃完?成或者破壞?之后,要立?刻產(chǎn)生新的?學(xué)習(xí)計(jì)劃。?3、學(xué)會(huì)?積極等待
?學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)?秀的高中生?,他們對(duì)教?師的教學(xué)行?為,常常處?在一種積極?等待的渴望?狀態(tài)。在教?學(xué)開始之前?,優(yōu)秀的同?學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備?好學(xué)習(xí)用具?和書本,鞏?固了上一節(jié)?課學(xué)習(xí)的內(nèi)?容,預(yù)知道?要學(xué)習(xí)內(nèi)容?的難度,心?理上處于一?種積極盼望?、等待的心?理狀態(tài)。這?時(shí),學(xué)生不?僅知道重點(diǎn)?聽什么、記?什么,還知?道哪些是比?較難的,哪?些是比較易?的,能夠較?早的進(jìn)行難?度預(yù)案,預(yù)?設(shè)課后進(jìn)行?的“消難”?方案。具備?了這種狀態(tài)?,就是時(shí)常?所說的“我?要學(xué)”的狀?態(tài);具備這?種學(xué)習(xí)心理?狀態(tài),就能?主動(dòng)的和教?師創(chuàng)設(shè)的教?學(xué)平臺(tái)自然?的銜接,當(dāng)?教師進(jìn)行新?內(nèi)容的講練?時(shí),學(xué)生自?覺的進(jìn)入學(xué)?習(xí)情境,和?教師心理產(chǎn)?生共振。這?要比教師已?經(jīng)開講,那?些心還在課?堂之外,遲?遲的進(jìn)不了?教學(xué)情境,?拿來不出書?本用具,被?動(dòng)聽課的同?學(xué)來說,學(xué)?習(xí)心理意識(shí)?要積極的多?。
積極等?待是一種學(xué)?習(xí)態(tài)度,也?是一種學(xué)習(xí)?方法。它要?比傳統(tǒng)的所?謂預(yù)習(xí)內(nèi)容?要豐富的多?。它最突出?的特點(diǎn)就是?學(xué)習(xí)心理啟?動(dòng)快。一位?優(yōu)秀學(xué)生說?:“老師教?學(xué)開始的前?幾分鐘往往?十分重要,?它揭示的是?不僅僅是教?學(xué)內(nèi)容和教?學(xué)重點(diǎn),還?有解決的思?路和方法以?及相關(guān)的學(xué)?習(xí)聯(lián)系,如?果這時(shí)緊緊?地跟隨著教?師,就能愉?快一節(jié)課,?輕松一整天?。”事實(shí)上?,課堂上學(xué)?生不僅僅跟?隨教師學(xué)習(xí)?知識(shí),打造?能力,的是?從教師那里?獲得解決問?題的思路和?把握課堂重?點(diǎn)難點(diǎn)的方?法,課始幾?分鐘的狀態(tài)?往往決定了?一節(jié)課的學(xué)?習(xí)質(zhì)量。而?課結(jié)束前的?兩分鐘,教?師做的事情?是對(duì)這一節(jié)?課師生活動(dòng)?的濃縮和總?結(jié),特別是?學(xué)習(xí)重點(diǎn)難?點(diǎn)的強(qiáng)化提?示應(yīng)該充分?重視,而接?下來的作業(yè)?布置就是對(duì)?這一節(jié)課的?重點(diǎn)的鞏固?。一位成功?的學(xué)習(xí)者說?:“很多同?學(xué)一到下課?時(shí)心就飛走?了,不是操?場(chǎng)就是商店?,不是想玩?就是想回家?,其實(shí)一節(jié)?課的精華常?常在下課前?的三五分鐘?,只要你注?意了這三五?分鐘,你就?能抓住一節(jié)?課的重點(diǎn)和?關(guān)鍵,你就?知道這節(jié)知?識(shí)在整個(gè)學(xué)?段中的地位?,你就理解?老師的作業(yè)?有多么重要??!?/p>
4、?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反?思
高中生?要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?反思。學(xué)習(xí)?反思是高中?學(xué)習(xí)系統(tǒng)中?最為重要的?策略。學(xué)習(xí)?的好不好,?方法對(duì)不對(duì)?,怎么提高?效率常常是?通過反思來?實(shí)現(xiàn)的。因?此,會(huì)不會(huì)?學(xué)習(xí),就表?現(xiàn)為會(huì)不會(huì)?反思。現(xiàn)代?學(xué)習(xí)理論中?,學(xué)習(xí)反思?占相當(dāng)重要?的地位。學(xué)?生費(fèi)盡心力?學(xué)了,成績(jī)?不好,主要?是因?yàn)椴粫?huì)?及時(shí)反思,?從而不能實(shí)?現(xiàn)學(xué)習(xí)調(diào)整???梢赃@樣?說,高中學(xué)?習(xí)反思伴隨?著整個(gè)高中?學(xué)習(xí)過程,?它既是學(xué)習(xí)?內(nèi)容,也是?學(xué)習(xí)策略。?會(huì)學(xué)習(xí)的同?學(xué)大家認(rèn)為?他們學(xué)得十?分輕松,原?因就是他們?會(huì)通過計(jì)劃?反思來加快?學(xué)習(xí)進(jìn)程,?提高學(xué)習(xí)質(zhì)?量。
我曾?經(jīng)在一所學(xué)?校的墻壁上?看到這樣的?一句話:“?沐浴晨光而?來,今天要?學(xué)什么;踏?著夕陽歸去?,今天你學(xué)?到了什么。?”這是學(xué)習(xí)?反思的最好?注解??梢?這樣說,沒?有反思,就?沒有高中學(xué)?生學(xué)習(xí)的突?飛猛進(jìn)。有?效的學(xué)習(xí),?往往是通過?反思來進(jìn)行?學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)?整和學(xué)習(xí)策?略調(diào)整,包?括學(xué)習(xí)動(dòng)力?和學(xué)習(xí)意志?等。處于亞?學(xué)習(xí)狀態(tài)的?同學(xué),也知?道學(xué)習(xí)的重?要性,就如?同倒一杯水?,他們也知?道提起水壺?往杯子里倒?,但倒多少?不曾想,倒?的是不是符?合要求不反?思,倒的不?合要求應(yīng)該?如何補(bǔ)救不?思考。而高?中學(xué)習(xí)要求?學(xué)生有高度?的自覺意識(shí)?,不斷的對(duì)?自己的學(xué)習(xí)?進(jìn)行反思,?在求得更好?的學(xué)習(xí)調(diào)整?,但處于亞?學(xué)習(xí)狀態(tài)的?同學(xué),幾乎?沒有這種習(xí)?慣?,F(xiàn)代?學(xué)習(xí)心理學(xué)?表明:及時(shí)?反思是一種?學(xué)習(xí)力,也?是很重要的?一個(gè)學(xué)習(xí)策?略。高中學(xué)?習(xí)講究高效?快捷,及時(shí)?反思是高中?生提高學(xué)習(xí)?力的關(guān)鍵。?這就要求學(xué)?生不僅僅要?有快速進(jìn)入?學(xué)習(xí)狀態(tài)、?敏捷的進(jìn)行?學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)?力,同時(shí),?在學(xué)習(xí)過程?中能快速討?論、快速閱?讀、快速反?思。如果不?能快速自主?反思,持續(xù)?一段時(shí)間才?發(fā)現(xiàn)自己已?經(jīng)十分落后?,那么想追?趕同學(xué)已經(jīng)?有相當(dāng)多的?來不及。事?實(shí)上,具備?了及時(shí)快速?的計(jì)劃反思?心理意識(shí),?才能實(shí)現(xiàn)學(xué)?習(xí)頻率上的?“學(xué)習(xí)、學(xué)?習(xí)、再學(xué)習(xí)?”。面對(duì)眾?多學(xué)科,大?量的講義、?筆記、上本?作業(yè),如果?沒有快速高?效的解決問?題和處理作?業(yè)的能力,?沒有快速高?效的反思意?識(shí),怎么可?以呢?因此?,按計(jì)劃進(jìn)?行學(xué)習(xí)過程?、學(xué)習(xí)效率?和質(zhì)量的反?思,既能加?快學(xué)習(xí)進(jìn)程?,又能提高?學(xué)習(xí)質(zhì)量。?高中學(xué)生學(xué)?習(xí)水平下降?往往在這方?面表現(xiàn)為不?自知。
5?、跟成功者?進(jìn)行深入的?學(xué)習(xí)會(huì)談
?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、?方法和內(nèi)容?的共享是現(xiàn)?代教育的潮?流。一些學(xué)?生之所以落?后,就是在?學(xué)習(xí)信息上?,不如成功?的學(xué)習(xí)者來?得豐富。換?一句話來說?,我們要讓?不同學(xué)習(xí)品?質(zhì)和層次的?學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)?習(xí)上的深入?交流,以實(shí)?現(xiàn)學(xué)習(xí)力的?同步提高。?
新課程有?一個(gè)很重要?的學(xué)習(xí)理念?就是合作學(xué)?習(xí)。深入交?流是實(shí)現(xiàn)學(xué)?習(xí)合作的最?高效的學(xué)習(xí)?策略。通過?課堂內(nèi)外學(xué)?生的學(xué)習(xí)體?驗(yàn)的交流,?可以實(shí)現(xiàn)課?堂教學(xué)最優(yōu)?化。一般的?來說,跟學(xué)?習(xí)相對(duì)成功?的同學(xué)深入?交流和交談?,大部分的?同學(xué)可以讓?自己的學(xué)習(xí)?更有效。
?事實(shí)上,處?于亞學(xué)習(xí)狀?態(tài)的同學(xué)如?果能多和學(xué)?習(xí)成功者在?一起,通過?同學(xué)之間的?有深度的會(huì)?談交流,_?__同學(xué)的?成功的同時(shí)?,就會(huì)以自?己的學(xué)習(xí)狀?態(tài)和同學(xué)進(jìn)?行比較,就?能實(shí)現(xiàn)對(duì)自?己學(xué)習(xí)系統(tǒng)?、學(xué)習(xí)過程?和學(xué)習(xí)策略?的校正和管?理,從而激?發(fā)自己的學(xué)?習(xí)潛能,擺?脫亞學(xué)習(xí)狀?態(tài)。同時(shí),?處于亞學(xué)習(xí)?狀態(tài)的同學(xué)?常常處在自?我封閉的學(xué)?習(xí)環(huán)境中,?十分孤單,?十分寂寞,?學(xué)習(xí)上常常?表現(xiàn)為“孤?單背影”,?如果同學(xué)之?間能夠深入?交流和學(xué)習(xí)?比較,由于?是同學(xué)之間?,比較自由?和開放,這?樣,在一定?程度上的有?利于相互解?疑,相互借?鑒,有利于?緩和同學(xué)之?間的因?qū)W習(xí)?競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生?的緊張焦慮?。當(dāng)然,這?要求教師主?動(dòng)的促成同?學(xué)之間的深?入交流。我?們認(rèn)為,跟?成功者在一?起,學(xué)生感?受到的永遠(yuǎn)?是拼搏的_?__和向上?的動(dòng)力,學(xué)?生得到的永?遠(yuǎn)是激勵(lì)和?鼓舞;而處?于亞學(xué)習(xí)狀?態(tài)下的一些?同學(xué),缺少?的就是這一?份___和?鼓舞!
一?位成績(jī)十分?不理想的同?學(xué)在和別人?的交流中發(fā)?現(xiàn),自己學(xué)?習(xí)質(zhì)量不高?很重要的原?因是學(xué)習(xí)速?度的問題,?學(xué)習(xí)成功的?同學(xué)學(xué)習(xí)速?度相當(dāng)快,?而自己則十?分慢。于是?
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