四年級科學上冊教學計劃

第3頁共3頁四年級科學上冊教學計劃一、教?材分析四?年級上冊教?材從知識覆?蓋面年，覆?蓋了生命科?學、物質(zhì)科?學、地球科?學三大領域?，各領域的?知識或以綜?合主題單元?的形式，或?以獨立單元?的形式呈現(xiàn)?，前者如《?冷和熱》單?元，后者如?《奇妙的聲?音王國》單?元。從探究?技能的覆蓋?面看，既覆?蓋了單項的?初級過程技?能，又出現(xiàn)?了綜合過程?技能中的假?設與搜集證?據(jù)。老師們?可以對照教?材所設計的?活動，考查?諸活動中提?供的探究技?能訓練內(nèi)容?，進行相應?指導。情感?、態(tài)度、價?值觀的覆蓋?面也很寬泛?，覆蓋了對?待科學，對?待自然，對?待科學、技?術與社會的?關系等方面?的內(nèi)容。?第一單元《?我們周圍的?空氣》涉及?的核心概念?有___個?空氣的性質(zhì)?、空氣流動?的規(guī)律、空?氣對運動物?體的影響和?對生命的影?響。這個單?元的學習中?，學生的動?手機會比較?多，他們對?好多都會感?到驚奇、感?到有趣，教?師要抓住好?學生的興奮?點進行教學?。第二單?元《冷和熱?》。這是一?個綜合性較?強的單元，?包括的核心?概念有熱傳?遞的方式、?物體吸熱散?熱性能、物?質(zhì)三態(tài)的變?化及其變化?條件、熱脹?冷縮、霧雨?露霜的成因?及蒸發(fā)、凝?結等。這個?單元探究的?問題比較多?，且探究的?要求比較高?，教師要讓?孩子先學會?訂計劃，學?會與他人合?作，講究操?作的嚴密性?。第三單?元《奇妙的?聲音王國》?，包含的核?心概念有聲?音物體的振?動，聲音能?穿過許多物?質(zhì)，耳朵聽?聲的機理，?聲音的音色?、音強和音?調(diào)，樂音和?噪音等。這?一單元與原?先的自然課?本里有好多?相似，但也?進行了相應?的修改，注?重了活動性?和趣味性。?第四單元?《食物與消?化》包括的?核心概念有?:食物的主?要營養(yǎng)成分?及其作用。?食物金字塔?營養(yǎng)搭配、?消化器官的?認識及食品?安全的知識?。教學時要?從價值觀上?入手，讓學?生養(yǎng)成合理?的飲食習慣?，要讓孩子?們意識到吃?得合理、吃?得安全、吃?得健康。?第五單元《?假設與搜集?證據(jù)》，是?專門的探究?技能練習單?元。本冊教?材前面的諸?單元大量滲?透了假設與?搜集證據(jù)的?活動，本單?元是對這一?過程技能的?升華和提煉?。二、教?學建議.?用教材教前?必先教好教?材通過一?年的科學教?學，好多教?師認為會教?了，科學就?是那么回事?情，于是出?現(xiàn)了一些對?用教教材的?誤解。他們?有的任意的?增刪教材，?或不用教材?，或放大教?材，認為這?樣就是用教?材教。其實?不然。用教?材教是一種?思想，在用?教材教前必?先教好教材?。對于我們?在用教材教?的時候考慮?到的一些問?題，編教材?的專家們他?們都會有所?考慮，有的?比我們考慮?的還要全面?，還要具體?。所以我們?在拿到教材?時必先領會?他們的思想?，他們所要?表現(xiàn)的意圖?。只有把握?了這一點，?也只有先教?好教材，我?們才會真正?的去實現(xiàn)用?教材教。?注重孩子們?的預測猜?想、預測是?做科學的第?一步，它反?應了孩子們?某一問題的?看法，反應?了孩子們的?已有知識經(jīng)?驗。課堂上?我們應該給?孩子這樣預?測的機會，?___每一?個孩子的猜?想，在沒有?得到證據(jù)前?不要對孩子?的猜測妄加?評論。而且?還要___?預測背后的?深層內(nèi)涵，?即孩子們_?__會這么?想。接下來?我們要對這?些猜想加以?分析處理，?___學生?去找證據(jù)。?3.注重?證據(jù)的合理?性和可重復?驗證性本?冊探究的綜?合技能的著?力點就是假?設與搜集證?據(jù)，所以在?找證據(jù)的時?候一定要讓?孩子們注意?證據(jù)的合理?性，即我找?的證據(jù)能不?能支持我的?假設。如果?不能則要讓?孩子們學會?思考，是我?找的證據(jù)不?對，還是我?的一開始的?假設就有問?題，學會反?思，然后要?再實踐。其?次，要注意?證據(jù)的可重?復驗證性，?即我找的證?據(jù)是能夠經(jīng)?得起多次驗?證的，并不?是偶然的。?證據(jù)還要充?分，有時還?需多找一些?，這樣更合?理一些。?4.講究評?價的策略?評價一直是?我們做得比?較薄弱的環(huán)?節(jié)。學生評?價時要做到?公平、公正?。可以采用?自評、互評?、教師評、?家長評的形?式，在每一?節(jié)課上有我?們的評價，?這學期尤其?將單元評價?單獨列了出?來，我們要?充分利用好?教材后面的?評價表，自?己還要做一?些評價表。?要讓孩子感?覺到評價也?是一件樂事?，這不得不?讓我們對評?價的方式作?一些